初中英语课文辅导

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初中英语课文辅导范文第1篇

一、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式简介

“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。该教学模式的基本操作程序一般可以分为五个环节：辅助环节（包括板书课题、揭示目标、自学指导）先学（包括学生自学、检测自学效果）后教（包括更正、讨论）达标训练（即完成作业）总结升华（包括归纳总结、布置作业）。其中前面一个环节为辅助环节，后面四个环节为主要环节。

二、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用

现行的外研版初中英语教材中，每个模块大体分为三种课型：对话、课文和单元复习，可将初中英语课分为对话型、课文型和单元复习型。因此要打破初中英语教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统低效的课堂教学模式，灵活地运用高效的“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式。下面以外研版初中英语九年级上册Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一个单元的教学为例，谈谈这一教学模式的运用。笔者在进行这篇课文教学时，采取了三次“先学后教”，然后进行“达标训练”。

1.板书课题

（1）预习检查

先让学生齐读课文，再让小组内成员互相检查英语单词、短语等的预习情况，教师对此进行抽查。

（2）情景导入及板书课题

预习检查后，教师三言两语导入新课，并板书课题。例如：让学生欣赏英语课本第66页上的五张照片，同时询问课文相关问题，通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2.揭示目标

板书课题后，教师要明确学习目标，以便提高学习效率。例如：利用电子白板出示学习目标：（1）扎实掌握本单元的重点单词、短语和句子及其用法，提高语言的灵活运用能力。（2）通过自主学习、合作探究以及对课文的阅读和复述，使学生能够熟练地运用关系代词引导的定语从句描写摄影作品。（3）通过摄影作品了解不同国家的风景，培养对他人的欣赏态度。

3.自学指导

揭示学习目标后，英语教师要有效地指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间和要求（即自学后如何检测）。这样，学生在学习英语时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。

4.第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）

“先学”是指学生在明确学习目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是听读课文、看注释、看试题、发现疑难做记号、做练习题等。“先学”环节一般包括学生自学和检测自学效果两个小环节。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正。“后教”环节一般包括更正和讨论两个小环节。

学生按照教师出示的自学指导进行自学，看照片，认真地听第一遍课文录音，然后完成Activity 1。三分钟以后，教师找个别后进生展示答案，直到出现正确答案。再引导学生讨论，说出错因及如何更正。

5.第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）

请同学们认真地听第二遍课文录音，跟着录音朗读课文，要模仿其语音语调，然后完成Activities 3-5。其间教师在行间巡视，答疑解惑。十分钟以后，小组讨论答案并展示。教师再引导学生讨论，说出错因和更正的道理。难度较大、通过讨论仍然解决不了的问题，教师通过启发诱导的方式进行点拨予以解决。

6.第三次“先学后教”（仔细阅读课文，找出下列短语和句型并牢记，画出不懂的语言点，突破重难点）

同学们仔细阅读课文，牢记短语和句型，画出不懂的语言点、表达方式和语法现象。学生自学结束后，教师指导学生四人一组（每一个组内都要有优秀生和后进生，以便相互帮助）讨论、展示、更正答案，然后对他们在自学过程中不懂的语言点、表达方式和语法现象进行讨论、他们可以查阅资料、看课后注释；小组与小组之间也可以相互交流，解决共同存在的问题。

对于学生们讨论后仍然解决不了的问题，如难以理解的英语短语、句型或语言点，教师要适当地点拨、举例、归纳，让学生对这些短语和句型快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，小组长或小组成员互相帮扶记忆。

7.达标训练

“达标训练”是在“先学后教”之后进行，让学生当堂完成课本中的练习和补充的课堂作业。教师可以根据学生英语课堂作业的反馈，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生在课后还需要单独地进行辅导，并针对学生在英语课堂作业中出现的问题，做出相应的处理。

达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。

（1）口头训练

学生口头复述或背诵英语课文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式进行检查。

（2）笔头训练

一是完成课本中的练习和补充的课堂作业，二是默写英语课文中一些重要的句子。

8.总结升华

总结升华可分为归纳总结和布置作业两个小环节。

（1）归纳总结

归纳总结是英语教师在课堂教学结束前几分钟时引导学生对本节课所教内容进行精要概括、高度提炼和系统整理，起到画龙点睛的作用。例如在教授本课文时，可引导学生对英语课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法，进行回顾、归纳、总结、升华。

（2）布置作业

适量的作业是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师了解学生英语知识和技能掌握情况的一种重要手段，也是学生巩固、深化英语课堂所学知识的有效途径。

例如，可以准备以下作业：

①背诵本单元的重点单词、短语和句型。（必做）

②熟读英语课文。（必做）

③背诵英语课文。（选做）

④完成英语课本第67页的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140页中的第4题。（必做）

初中英语课文辅导范文第2篇

关键词：朗诵教学 初中英语 教学

初中英语教师要提高语言的口语能力，重视积累教学材料，重视教学输入内容。在初中英语日常教学中，要教育学生学习英语知识，并重视通过英语知识的积累，学会适时运用。教师要增加学生在生活实践中学习英语的能力，要注重英语课堂的教学效果，重视英语听说训练，积极提高英语课堂的质量。初中英语教师要提高学生的英语表达能力，重视英语口语训练，加强练习，并重视在英语课堂内外加强学习巩固，教育学生学会灵活运用所学英语单词的能力，重视优化英语语言学习的环境，重视增强英语学习的效果，重视听说的训练，发展学生的口语能力。

初中英语教师要注重在英语教学实践中形成自己的教学特色，使英语教学适应中国的国情，优化英语教学方法，拓展英语教学途径，要充分运用朗读和背诵等手段进行教学，重视提高初中英语的教学效果，提高学生的英语口语表达能力，提升学生的英语成绩。在此，我想特别强调的是，初中英语教师要重视英语朗诵和背诵在教学中的作用。

1. 朗读和背诵可以不受环境的影响，减少对环境的客观依赖，满足学生随时学习的需要。教师要给学生充分自由选择的机会，让学生自由支配自己的学习时间和学习内容，并重视在课外时间内，教育学生灵活完成教学内容，重视找寻学习伙伴，伙伴之间相互背诵，相互指正，相互学习，共同进步，从而提高语言训练的效果。

2. 朗诵和背诵也要突破时间的限制。教师可以运用课堂教学时间来完成朗诵和背诵，要学会灵活机动地掌握学习的过程。教师还要重视让学生在课堂之外增加自由选择，扩展朗读和背诵的时间，教育学生在课前课后，饭前饭后，上学的路上等，灵活运用一些零碎的时间进行朗读和背诵，日积月累，积少成多，对他们英语整体水平的提高会大有益处。

3. 朗读和背诵可以拓展实用的英语短语和句子等运用能力。教师要重视丰富学生的英语习惯用语，重视拓展学生的学习视野，让学生充分积累英语词汇和短语，掌握习惯用法，并通过英语朗读和背诵，来了解英语国家的生活和风俗习惯，掌握英语人文知识，历史知识，地理知识等，动员学生运用眼睛、耳朵等感觉器官来参加英语学习，提高英语听说读写的能力。初中英语教师要重视学生的英语阅读和背诵，通过阅读和背诵培养对英语的兴趣，形成英语的语感，发展学习英语的能力。英语教师要尽量避免在教学中出现错误，通过自己运用正确的口头和笔头语言，使学生形成正确英语的语感，丰富学生的英语知识积累，提高学生英语学习的成绩。

4. 坚持不懈的朗读和背诵，可以训练学生语言和语调的连贯性，提升学生的口语表达能力，改进学生的英语语音语调。教师要通过朗读教学，教育学生学会模仿正确的、地道的英语语音语调，重视运用连续、失去爆破、同化等方法，来提高学生的英语口头表达能力。学生的英语口头表达能力提高了，自然会促使整体英语成绩的提高。

总之，在初中阶段，一定要加强朗读和背诵，重视英语教学能力的提升。初中英语教学是抓学生基础学习的教学，教师要让学生知道学习英语的重要性，增强学生学习的好奇心，增长学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。教师要抓住教学中的任何机会，运用有效的教学方法，重视让学生大声朗读和背诵，让学生积累句子，掌握精彩的段落，掌握习惯用语，打好英语学习的基础，充分灵活地运用英语，提高英语教学的效果。教师要特别重视八、九年级学生英语学习能力的提升，重视打好英语教学的基础，重视朗诵教学。因为很多学生在七、八年级不会朗读或者不会背诵，读背的内容很少，很多学过的单词都记不住，因此，到了八、九年级想要更好地学习英语，更多地掌握英语单词，教师就要激励学生通过朗读和背诵，提高英语学习的能力，使学生获得英语学习的信心。因此，八、九年级的学生，要充分张扬初中英语学习的愿望，重视提高英语单词的学习能力，重视全面理解英语课文，重视科学有效地解决英语学习的困难。而这一切，朗读和背诵是一个有效的手段。

初中英语教师要培养学生朗读和背诵的习惯，教育学生学会大声朗读，积极背诵。初中英语教师要教会学生尝试掌握句子和段落的特点，重视优秀范文的阅读，掌握精彩的段落，学会记忆句子。

综上所述，初中英语教师要发展学生终身可持续性学习的能力，让学生抓住一切可以利用的学习时间，通过朗读和背诵，掌握英语知识，形成英语语感，提高英语学习的成绩。

参考文献：

初中英语课文辅导范文第3篇

关键词：初中；英语；后进生；转化策略

英语应用能力是新世界国际化人才的基本技能，每一个国际化人才都必须掌握英语。

但受学校、家长和学生个人等因素的影响，初中英语教学质量不太理想，许多学生学习英语

的兴趣不高，学习成绩较差。如何转化这类学生――“后进生”是每个初中英语教师的责任。

拟从“以优帮差”等四个方面来提高初中生学习英语的兴趣，实现“后进生”的转化。

一、初中英语教学中“后进生”的表现

（一）缺乏学习信心

在应试教育的影响下，英语的教学模式一直是“教师讲、学生听”，学生基本上是跟着教师被动地学，很少有发言的机会。此外，英语对学生来说是陌生的，在平时的生活中几乎用不到，缺少相应的学习环境，多方面的原因导致初中生对英语学习缺乏信心，课堂上不敢提问、不敢开口。随着学习难度的逐渐增大，“后进生”会面临更多的难题，越不敢开口，问题越多，就越缺乏学习兴趣。久而久之，便会形成自卑心理，学习效率比较低下。

（二）缺乏学习动机

动机是一种主观意识，学习动机能帮助学生产生主动学习的动力，能激励他们积极探索，而大部分“后进生”缺乏学习动机，虽然他们刚开始接触英语时，在好奇心的驱使下产生了学习热情，但没有体会到学习英语的乐趣和价值，因此，他们的好奇心一旦得到满足，就失去了学习兴趣。没有兴趣，自然没有学习主动性，学习成绩也不会理想，循环往复、周而复始，缺乏学习动机成了制约“后进生”进步的一个重要原因。

（三）缺乏科学的学习方法

如果学生能够掌握科学有效的方法，将会使他们的学习变得事半功倍、轻松有趣，相反，若没有科学的方法，只靠死记硬背，必然会产生较大的学习压力，而且学习效率也不高（陈敏2012）。大部分英语“后进生”都缺乏科学的学习方法，如学习新单词时只是逐个字母拼读、背写，而不考虑音标，也不懂得通过上下文掌握其具体用法，常常是学了后面忘了前面，就像“狗熊掰棒子”，这样“有口无心”“课内学、课下忘”的学习必然是低效和无效的。

（四）缺乏良好的学习习惯

在初中英语课堂中，大多数“后进生”都缺乏良好的学习习惯，主要表现为上课注意力不集中，课堂上不发言、不提问，课前不预习、课后不复习，不完成作业、抄袭作业的情况时有发生……不良的学习习惯使“后进生”的学习成绩没有提升，甚至会有明显的下滑。

二、转化对策

英语后进生的形成不是一朝一夕的，因此，英语后进生的转化工作也不是立竿见影的，但是，我们每一位英语教师必须认真对待，应想方设法补救后进生，只有这样，才能提高英语教学质量，真正落实素质教育。

（一）分析后进生的形成原因，制定辅导计划，对学生进行个别辅导

学习成绩差不能笼统地归因于“不用功”“脑子笨”。教师在正确地分析每一个后进生的形成原因的基础上制定切实可行的计划。再因学生的水平及原有的知识基础等因素各不相同，他们所掌握的知识程度也千差万别，参差不齐。即使在同一层次的学生中，他们对个方面知识的掌握程度也迥乎不同，我们不能用一把尺子来衡量学生，应该因人而异，有针对性的进行个别辅导。像记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导后进生时，应注意调动他们运用各种感觉器官，做到读其意，观其形，用多种方法记忆单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆。平时多用英语朗读，积极练习口语对话。例如有的学习成绩差的原因是缺乏学习的主动性。没有预习、复习的习惯。对这类学习，课前我得用时间帮助他们主动预习新课，让他们先飞一步。预习时，我会把新的内容提前给他们讲一讲，帮助他们了解生词、词组和新课的特点，理解课文对话，结果在课堂上我发现他们都能积极、大胆地参加各种学习活动，增强了他们学习英语的自信心。

（二）注重情感教育，消除心理障碍

后进生由于知识欠缺太多，学习起来吃力，普遍缺乏信心，畏惧心理严重，一上英语课就头疼，毫无收获，课后更是无从下手，整天愁眉苦脸，这种心理障碍严重影响了学习成绩。因此，在英语学习过程中，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈、个别谈心、家访摸清差生情况，做到心中有数，有的放矢。其实，差生与大多数好生一样，他们也渴望进步，渴望尊重，渴望取得理想成绩。一旦有了进步，受到教师的表扬和鼓励，就会感到兴奋、激动，并唤起他们对更大成就的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予肯定和表扬。在平时的课后练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对学生在考试中取得的进步，哪怕只一分，都要当众表扬，肯定他们的学习。

（三）教会学生正确使用工具书，培养学生自学英语的能力

英语学习离不开词典、杂志等工具书、参考书的使用。可以说，对于英语学习者来说，词典本身就是取之不尽的知识宝库。但在学校的英语教学中，学习习惯于教师讲解，疏于查词典，看参考资料。针对这种情况，教师一定要让学生购买适合于自己的工具书，并对他们使用工具书进行指导，提高他们自学英语的能力。

总之，解决英语落后生问题要以防为主，初学阶段，一定要下大力气。教师既要给落后生主动学习的动力，给他们创造一个宽松和充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更好，后进生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。

参考文献：

[1]许洪亮.初中英语教学中后进生的转化策略[J]，祖国・教育版，2013（06）.

初中英语课文辅导范文第4篇

【关键词】初中英语 学生 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0116-01

长期以来，我们的英语教学受应试教育模式的严重影响，在授课方式上，强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，实行“填鸭式”或“满堂灌”教学。这种教学模式导致了许多学生学习自主性弱、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。其实，自主学习能力是一个人发展的重要能力。一个人有了自主学习能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自主学习赶上时代的步伐。而自主学习能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。因而培养初中学生的英语自主学习能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要的研究课题。

一、培养初中英语学生自主学习能力的重要性

初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识这才是掌握好一门语言的关键。 从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很大的依赖感，自主学习能力很差，逐渐对学习失去了兴趣和积极性，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。社会是在不断进步和发展的，我们在学校学到的知识可能很快就会老化，并不能终身受用，所以教会学生学会自主学习，树立终身学习意识，不仅可以促进个人的全面发展，也有利于社会文明的不断进步。 自主学习能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语，独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中， 我们要充分发挥学生的主体作用， 自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，调整学习英语的策略，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。

二、培养初中英语学生自主学习能力的方法

随着新课程改革的不断深入，要求我们改变老师的教学模式和教学重点，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。随着经济全球化的快速发展，英语作为一种日益不可缺少的交流工具。 但是在英语学习中， 英语词汇不断更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能满足社会经济不断发展的需要。 在教学过程中，教师应当做到及时的指导，努力培养学生自主学习的能力。

（一）激发学生学习英语的兴趣

我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自主地投入到初中英语的教学活动中，自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高中学生的英语听说读写能力。 初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，然后实行全英语式教学模式，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话等方式，从而为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。

（二）教会学生自主学习英语的方法

我们应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。 在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

（三）要注意学生的差异，使每个学生都有所发展

学生的差异客观存在。英语自主学习辅导教学重视有差异的个别辅导，我们要求学生在英语自主学习时右手握笔，随时划划、写写，左手举手向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性地辅导学习有困难的学生，解答学生提出的问题。这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐步学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。同时要求教师在设计学习活动时要注意层次性，要努力促使各层次学生都有所发展。

（四）要安排形式多样的学习活动

要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。学生在课余时间可以多看一些和英语相关的资料和知识讲座，不断调整学习英语的策略，从而帮助学生更好的学习英语。

叶圣陶先生说过：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自主学习本领，养成了自主学习的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”所以，在初中阶段培养学生英语自主学习能力是非常重要的。我们教师不能为学生包办一切，更不能在课堂上滔滔不绝地满堂灌，要留点时间给学生，让他们自己去学习，去实践，去探索，这样教学效果将会更理想。

参考文献：

[1]曲雁，夏芹芹.初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式[J].科技信息，2008（10）.

初中英语课文辅导范文第5篇

关键词：英语教学；困境；对策

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。新课改好像让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。笔者在此分析了在新课程实施过程中西部农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

一、黔北农村初中英语教学的困境分析

（1）教师教学方面：①黔北农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。

（2）学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。

（3）学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位的对学生进行英语学习评价，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。③农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。

二、农村初中英语教学的对策探讨

1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。

3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣

新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。

4.加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。

5.增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度

对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来。

6.教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究西部初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信：西部农村初中英语教学就一定能走出低谷。

参考文献：

[1]尹刚等.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社.2007，12