小班辅导教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小班辅导教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小班辅导教育范文第1篇

关键词：班主任；减负增效；德育工作

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的丰富及思维方式的变化，特别是面对父母过高期望，沉重的学业负担，激烈的升学竞争，都容易使学生产生一些心理问题。如：性格孤僻、自卑、脆弱、心理承受能力差、性格倔强、易冲动、逆反心理强、报复心重、自私自利、厌学、网络成瘾等等。这些不健康的心理问题不仅严重影响学生个人的健康成长，而且还影响到他人和班集体。然而，长期以来，我们关心学生成长的热点大都集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学等表面问题上，真正忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。因此，每一个教育工作者都应该关注学生的心理健康问题。每一位班主任都应该加强班级心理辅导。班级心理辅导，是指以心理辅导的相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题、培养学生健全的人格为目标，面向班级全体学生开展的各种心理辅导活动。

一、开展班级心理辅导的重要性

1.开展班级心理辅导，能提高德育工作成效

（1）一个学生要形成优良的道德品质，首先必须能够正确认识自己、接纳自己，对自己负责，有较强的自我调控能力；能够与他人正常交往，恰当地表露与控制自己的情绪，准确感受他人的处境和情感，理解他人。

（2）心理辅导强调对学生的尊重、理解与信任，对学生更多采用的是倾听、关注的态度，对学生暴露出的思想和行为问题不急于作价值判断，而是引导学生自主探索；寻找解决问题的适当方式，并克服心理偏差，找回迷失的生活路标，重建合理的行为模式。这样的教育互动中，学生感到被关心、被接纳、被支持，因而愿意敞开内心，这就大大减少了思想工作的阻力，为学生接受德育教育准备好了充分的内部条件，也激励了学生解决问题的主动性。

2.开展班级心理辅导，利于学生学业的发展

通过心理辅导，培养学生良好的学习心理品质，如：良好的学习行为习惯、顽强的学习意志、合理的学习方法、善于调适考试心态等，是促进学生提高学业绩效的重要基础。

3.开展班级心理辅导，能减负增效

班主任普遍感到工作压力大，其中一个主要的工作压力来源是班级日常管理的琐碎、繁重，在新形势下，如何减轻这方面的压力，班主任要善于给自己“减负”。怎样“减负”？关键是要提高班级管理工作的效率，把自己从日常管理、警察式的纪律维持中解放出来。班级心理辅导是班级管理减负增效的“法宝”。

二、班级心理辅导的方法

1.班级心理辅导与班集体建设相结合

在班级建设中，班主任应注意班风、学风的建设，通过心理辅导途径教会学生学会学习、学会生活、学会做人，使班级形成积极向上、人际协调、自主独立、乐观自信的精神面貌。班主任在布置教室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的

习惯。

2.以主题班会的形式对学生进行团体辅导

随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能――心理辅导，这种班会也被称为班会心理课。主题班会前应有所准备，可以充分利用多媒体观摩心理课实录，也可编排班级心理剧。

3.积极开展多样化的班级活动，培养良好的心理素质

初中生对班级活动非常感兴趣，渴望参加各种形式的课内外活动，所以，班主任应尊重他们的意见，满足其合理要求。促使学生更加热爱班集体，从而增加班集体的向心力、凝聚力。班级活动既能使学生获得满足和发展，也能使学生各种心理品质得到锻炼和提高，让全体学生情绪饱满，显示出良好的学习心理状态。

4.个别沟通和交流

现实中采用较多的沟通和交流方式是个别谈话，个别谈话是对学生进行心理健康教育的一种重要方法。个别谈话不仅可以通过交流了解学生的内心，还可为学生提供一条倾诉内心感受和宣泄情绪的途径，减轻学生心理负担。个别沟通和交流还可以采取书信、短信、QQ、电子邮件等方式进行。

总之，班主任在教学管理工作中开展心理健康教育最重要的是转变观念，借鉴心理辅导的理念与方法，从与学生积极“沟通”开始，最好是结合日常班级管理工作（尤其是上好班会课）来进行。班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且要扮演好学生的“心理医生”这个角色，正确及时地解决、疏导学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]郭瞻予.中小学心理健康教育教师读图本.陕西师范大学出版社，2006-01.

小班辅导教育范文第2篇

【关键词】民办；高校；辅导员；角色

我国的高等教育水平一直在向发达国家水平靠近，大学教育为国内外培养了一大批科学、文化人才，为世界人才的培养做出了卓越的贡献。良好的高等教育要求在有关高等教育的方方面面，都要把工作落实到位。在高等教育中，辅导员工作占据着重要地位。做好辅导员工作的前提是对高校辅导员的角色定位进行认真研究，本文通过大量的调查与研究，深入剖析了我国民办高校辅导员的角色定位，对指导辅导员工作具有重要意义。

一、浅析目前民办高校辅导员的角色定位现状

在很多民办高校中存在着辅导员角色定位不明的问题，不利于辅导员正常工作的进行。如果把教师作为一名教师，但是辅导员本身只进行政治辅导工作，并不参与学生的日常事务管理，没有参加教师晋升的权力，不能享受教师的待遇。如果把辅导员作为管理者，但辅导员做得更多的是与学生日常事务有关的烦琐事情。辅导员在工作中往往不能有太多的收获，这就打击了辅导员从事学生工作的积极性。辅导员老师本身都没有对自己有一个良好的角色定位，有的辅导员把自己作为思想政治老师，而其他的把自己作为行政管理的老师。由于没有明确清晰的标准，无论是老师还是学生，都没有对辅导员这一职业有共同的认同。在高校中，辅导员没有相对较理想的待遇，同时也不具备特别高的晋升空间，相对于高校的老师而言，辅导员拥有繁重的学生日常事务管理工作，没有太多的空余时间。目前存在的高校辅导员制度，为辅导员工作的开展带来了很大的工作障碍。如果不具有清晰的角色定位，就无法明确的定义出辅导员的工作内容，辅导员的权利，以及辅导员的责任等。

此外我国高校还存在着辅导员职位定位不准确，职责不明确的问题。由于我国民办高校辅导员的定位不准确，职责没有明确，从而导致辅导员往往把工作重心放在学生的生活管理和组织活动中。在这样的情况之下，辅导员往往失去了工作的重心，不能在各项工作中做的主次分明。其实，生活中的很多事情有专门的职能部门，比如宿舍管理和学生活动方面，辅导员是一个辅助作用，而我国民办高校中，辅导员是这些工作的主要力量，这就导致对于学生心理、思想及学习方面的关注时间不够，更导致当前我国高校中出现学生有问题，而辅导员不知道的局面而真正作为高校辅导员来说，对大学生进行思想政治教育，是辅导员工作的核心。而现实中，许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理，成为学生工作“大管家”，忽略了教育职责。

二、现代化教育模式下的辅导员角色定位

民办高校学生特点既不同于公办高校学生，也不同于职高院校学生，有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低，自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够，抗挫折能力较差，但思维活跃，创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管，让学生自主管理，也不能像职高院校一样大包大揽，面面俱到。民办高校辅导员工作复杂，没有固定的模式，创新性强。作为民办高校的辅导员，只有认真工作、大胆创新、求实务细，才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手：

民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”民办高校辅导员作为一名思想政治教师，应该坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人，应该深入研究，勇于开拓，联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动，做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性，班级管理和日常事务也须严抓不懈，这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成，既锻炼了学生能力，也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。增强民办高校辅导员的职业认同感，建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态，辅导员渴望得到社会的认同，但因“做人”的工作效果很难立竿见影，容易导致心理失衡，影响工作情绪。这就需要其他群体（学校领导、行政管理人员、任课教师、学生）给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度，在晋级、培训等方面给予适当的倾斜，对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力，而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。辅导员考核是对其工作业绩的综合评价，要根据辅导员的岗位职责和要求，制定科学合理和可操作性强的考核制度，采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则，使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可，并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据，奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可，增加其岗位津贴，对辅导员工作突出的要制定好相应的鼓励政策。

三、结语

民办大学辅导员工作具有重要意义，我们要切实做好民办大学的角色定位。无论是在高校教师内心的认同感方面，还是在高校辅导员的职业认同感方面，我们都要做出相应的努力。面对并解决我们在高校改革中所面临的问题，这对推进教育改革，建设现代化教育体系，具有重要意义。良好的角色定位决定着良好的工作成果，良好的工作成果可以更好的为高等教育事业建设作贡献。通过各方共同努力，我们才可以建立一个符合发展潮流的，现代化的教育体系。

参考文献：

[1]叶其孝.大学生数学建模竞赛辅导教材.湖南教育出版社.2012

小班辅导教育范文第3篇

“我爱祖国海疆”航海建筑模型竞赛总裁判长姜招银首先为学员们介绍了如何组织青少年开展航海模型活动等内容，详细解读了2016年新修订后的“我爱祖国海疆”竞赛规则，并就学员们提出的问题一一作答。针对新改版后的沙船项目，姜老师采用图文与实物相结合的方式直观地为学员们做了讲解，令大家受益匪浅。

随后，遥控帆船世界冠军龚群星重点讲解了中天模型“白马湖”号遥控帆船的竞赛规则，详细介绍了帆船各部位的名称、功能、作用以及遥控帆船的操控方法等。市模型专家程明君则重点介绍了模型飞机的相关知识，他用通俗的语言将模型的结构、飞行原理、制作方法、调试技巧等教授给大家。全国航空模型冠军江山专门介绍了大型遥控模型飞机的相关知识以及如何提高遥控技术、技巧等内容，并用自制的遥控纸飞机在操场为学员们做了精彩的飞行表演。

除了理论技术方面的培训外，本次培训班还设立了一个重点培训课目，以使每位学员都能了解和掌握”白马湖”号遥控帆船的外场实训操作。经过专家老师的现场指导，学员们很快就能上手，基本掌握了操控帆船前行的方法。

小班辅导教育范文第4篇

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：卷面整洁、字迹清晰，答案详见教材。

1.

（

）是我们的权利，也是成长过程中需要发展的能力。

2.

随着年龄的增长和知识、经验的增多，我们对一些事情有了自己的（

）。我们也愿意表达自己的观点，做出自己的决定，特别是希望按照自己的想法安排（

）。

3.面对丰富多彩的课余生活，我们有时候会遇到一些困惑，需要我们开动脑筋，（

）。

4.在自主选择中，我们需要听取（

）的意见，也要从自己的（

）出发，选择一些锻炼和成长的机会。

5.学校开展的（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、植物栽培和机器人制作等活动，是我们校内课余生活的重要组成部分。

6.和家人一起（

）、（

）、（

）或做家务，和同学一起参加（

）等，是我们校外课余生活的丰富内容。

7.丰富的课余生活,有助于我们（

），提高动手能力，培养创新意识。

8.丰富的课余生活让我们有机会与不同的人（

），学会（

），体会亲情的温暖，友谊的宝贵，学习（

）的文明礼仪。

9.丰富的课余生活能激发我们爱（

），爱（

）的情感，体现我们作为社会小主人的（

）与担当。

10.课余生活中，我们可以选择自己（

）的活动。这些活动能够激起（

），磨砺意志，（

），陶冶情操，促进（

）。

11.起初，我们对有的课余生活不一定感兴趣。但是，它有（

）、有（

），能带给人（

）、（

）和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力。

12.合理规划（

），

要做到个体活动与群体活动相结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与（

）的关系。

13.为了达到预期目标，我们可以制定详细的（

），还可以请长辈（

）。

14.课余生活中，我们的（

）应该符合小学生的行为规范。注意（

），（

），遵守活动规则，这些都是基本要求。

15.当我们自主选择课余生活时，既要注重个人的（

）和（

小班辅导教育范文第5篇

关键词：大学语文；教师角色；辅导员；补充

纵观改革开放后三十几年来，我国民办高校得到了长足的发展，特别是教学硬件设施设备以及师资队伍的建设水平都有很大的提高和改善。而其中，作为学生政治思想教育的生力军，辅导员肩负着对学生的教育、引导、培养、塑造的使命，同时，辅导员也是民办高校学生日常学习与生活的直接参与者，是民办高校教育事业和相关活动有序开展的前提和保障。尽管如此，民办高校辅导员队伍建设问题上，依旧存在许多问题，就总体而言，问题主要集中在人员流动性大、普遍素质有待提高上、管理有待进一步规范化、制度化等，针对这些问题的对策也早已有不少研究者提出，现就以南昌工学院X学院关于推进辅导员队伍素质建设和完善辅导员队伍管理提出的新的设想与尝试为例，论述大学语文教师作为兼职辅导员对于辅导员工作开展的有益促进。

一、情况说明

南昌工学院X学院自2016年9月以来选定两名大学语文专职教师担任学院兼职辅导员，考虑到以教学任务为主，均承担一个班的带班任务。

二、大学语文教师角色对辅导员角色的有益补充

（一）明确角色定位

许多民办高校辅导员存在自身角色定位不清的问题：是教师，但并不从事教学活动；是行政管理人员，但又每天沉溺于学生琐事之间，而忽视对学生的教育，对学生的心理、思想掌控不力，无法及时做到引导教育。而大学语文教师兼职辅导员则很大程度上解决了这个问题。作为大学语文专职教师，角色定位就是教师，主要承担语文教学任务；同时兼任辅导员，也就在承担学科教学任务之外，还要承担学生政治思想教育任务，兼顾学生日常事务管理。但不论如何，角色就是教师，指向明确。

（二）提高了大学生思想教育的人文性

人文教育是大学的灵魂，大学语文教师是大学人文教育的中坚力量。[1]人文素质是大学生最根本的素质，很大程度上影响了其他素质的形成，如良好的政治思想素质、综合能力素质等。同时，大学生也是社会主义和谐社会的主要构建者，而社会主义和谐社会的建设很大程度取决于社会成员的价值观念、知识水平以及精神风貌，而这一切有赖于人文素质教育。再者，人文教育也能让学生更好地树立世界观、人生观和价值观，在社会发展瞬息万变的今天，大学生心理健康问题严峻，如何培养出道德情操高尚、态度积极，具有社会责任感、合作精神以及人大主义精神的人才，仅靠传统的教育方式是难以实现的，亦必须通过人文教育，而刚好大学语文老师所必备的素质之一就是优秀的人文素养。这种人文素养主要有以下三个方面：

1.扎实的知识储备和文化底N。大学语文老师尽管出身文学或者语言学专业，但是不仅限于此，而是多读书积累、博闻强识、兼收并蓄、上知天文、下知地理，深入文学、通晓文化的“通才杂家”。这样才能更好地通过教师的一桶水，去引导学生去拥有一整片海洋。这种知识储备和文化底蕴也可以更好地运用到辅导员工作之中，在学生的思想教育上，也能用更加渊博的知识和人文内涵去影响学生，通过文学作品举例、打比方等方式，润物细无声地向学生输出积极向上、正能量的价值观。

2.精准的语言表达能力。语言是语文教学的重中之重，好的语言表达可以让课堂更加生动，知识的传达更加流畅清晰，教学气氛也更加优雅、有文采。而辅导员在对学生的管理教育中，语言表达能力更是不可或缺，不仅要把思想教育的重点表述清楚，还要抑扬顿挫、形神兼备、铿锵有力富于艺术感，这样才能更好地让思想教育起到良好的效果。

3.高雅的格调和典雅的气质。语文教师相比于其他学科教师应该更具备丰富的情感、宽和包容的胸襟、平等待人与人为善的亲切，并将这些修养充分外化，不仅彰显在语文课堂教育之中，更是渗透在辅导员关注学生思想动态、心理变化以及成长进步之中，让辅导员这一学生思想行为的引导者、塑造者，在学生心目中不只是道理的说教者，更是人生这一阶段的导师和偶像，让学生的成长如沐春风。

虽然目前该尝试还处于试验阶段，也有一些管理上的问题，但就大学语文教师兼任辅导员这一角色上显示的积极意义与价值，对辅导员工作有着重要的参考与借鉴的作用。