教育管理解决方案
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教育管理解决方案范文第1篇
自1978年以来，为适应国民经济和社会的发展，经过多次改革，我国高等教育体系已初步形成。高校，即高等学校，是专门为国家人才进行高等教育的场所，其教育管理模式的好坏直接影响到我国专门的高级人才的培养。随着我国对高等教育的重视度逐渐加深，高校的规模也在不断扩大，但高校在对学生的教育管理模式上还是存在着许多问题的。解决这些问题，是高校继续优化发展，坚持走教育强国路线的当务之急。
一、现代高校教育管理的问题
1、教育管理理念相对落后
现代教育对于人才的培养要求是培养具有高素质的全面发展型人才，学校在教育教学中实行素质教育。大部分高校积极响应国家对于培育素质人才的要求，表示自己会应国家要求对教育管理进行改革，实行素质教育。但是，实际情况大都是“口号喊得响，实际没行动”，现代高校的教育管理依旧是以传统的应试型教育为主，并没有把实践真正地纳入教育管理计划当中，即使在学生学习中加入实践活动，但大都以辅助学科性知识为主，并没有达到真正的要求。这种“纸上谈兵”的做法让许多学生在毕业走上岗位后，无法尽快适应工作的专业操作性，对于学生在工作中的实际知识运用毫无帮助。
高校教育的主体是学生，高校也是为国家培养人才的专门场所，其教育管理应以学生的实际需求为主。但是，现代高校的教育管理大都还是以学生成绩为主要评判标准。成绩是可以在一定程度上判断学生的优劣，但是大多高校却把成绩作为评判学生的唯一标准。在学期末的最终考核中，高校基本都已笔试考试为主，但这样往往会让学生减小对于实际操作的重视程度，但在学生就业后，企业最为看重的却不是学生的考试成绩，是其实际操作能力。这样的“高校――企业”相反想法，更能体现出学校在教育管理方面理念的落后性和与实际的不相称性。
2、教育管理模式与现代教育管理新观念不相符
现代高校教育管理模式大多延续传统的行政性管理，但是现代教育管理理念是提倡发展“以学生为主，师生互动沟通”的平等式的教育管理。但传统的行政性管理是自上而下的传达式的遵从性管理，这种管理模式不仅对于学生，对于新任的高校教育管理人员也是不利的。笔者认为，这种模式在一定程度上，会框住学生的发散性思维，虽然可能在某些程度上提高了学生的执行能力，但对于学生的计划能力的培养是极为不利的，对于新任的高校教育管理人员也是亦然。并且当代高校学生大都为成年人，具有自己的思考能力和辨别能力，对于各种事务都有自己的看法和想法。高校对于学生传统的行政性教育管理也容易激发学生的逆反心理，影响高校对于学生的统一性管理。
3、忽视学生思想方面的教育管理
我国提倡高校把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有青年。我国学生从小就开始接受思想教育，学校对于学生的思想教育管理也是逐步递延的。在学生进入高校后，虽说其价值观、人生观等各类思想都已趋近成熟，但学生处在全社会大发展的环境里面，某些思想的影响还是会对其产生一定的负面作用。但是，学生进入高校后，高校却在在思想教育管理方面放松了对学生的掌控，进而忽略了学生的思想变化。
造成这一现象的原因是多方面的，一是思想辅导员工作不及时或是在工作时对学生的思想进行了强制性干预。思想辅导员的工作就是与学生经常性地进行思想交流，及时发现问题进而解决问题，如果其工作不及时、不认真，这一工作职责必然不能完成；高校学生大都为成年人，其思想具有相对的独立性，所以说，高校思想辅导员在与学生进行思想交流时，要抱以和善、诚恳的态度，引导性的改善学生思想行为，但如果在工作中对学生的思想问题采取强制更改的行为，这必然会造成学生的逆反心理。二是高校对于学生思想教育管理的实施措施不到位。像上文所述，现今高校的教育管理模式大都为行政性管理，自上而下传达式的教育管理模式对于学生的思想教育管理也具有一定程度的副作用的。行政性管理模式很容易造成意思传达的误解，某些教育工作者对于教育管理不认真、不积极，就会影响其下属单位的思想教育管理。三是高校在思想教育管理上采取的方式不得当。现代高校对于学生的思想教育管理大多是“说教式”的，这种“说教式”的思想教育管理方式早已不被学生所接受，其必然在思想教育管理中得不到好的教育效果。
4、对于教育管理的直接工作者――教师的考核制度不完善
教师是一个学校的直接工作者，教师素质的高低往往最容易影响学生。某些高校过分追求规模扩大，从而忽视了对于教师的考核，而且教师的考核制度也不完善，导致某些不适合于高校直接工作者的教师仍然在其工作岗位上执教，从而影响学生的教育管理。像是某些教师本身就属于某些言论的激进者，其对于学生的影响不可谓不大，甚至有时在课堂上停止自己教学的职责，向学生宣扬某些激烈的言论。其实，适当的激进的言论可能会增加学生对于时政的关注度，但是，过于激进的言论就容易误导学生的思想，对于思想教育管理是极为不利的。
对于高校的另外一些老师，其热爱自己的岗位，对于学生态度也很友好、诚恳，知识面也很广泛，但是其在教授时却无法发挥自己真实的能力，无法对学生教授有用的知识内容，这种教师虽然受学生欢迎，但是其还是不太适合此岗位。
解决现代高校教育管理的问题，有利于高校自身继续优化发展，对于我国走教育强国的路线也有一定程度的帮助。
二、现代高校教育管理问题的解决方案
1、创新教育管理理念
现代高校要真正地响应国家的号召，实行素质教育，素质教育对于学生未来发展更具适应性。而学生在未来的好的发展对于高校也是一种无形的宣传，其他的片面的宣传方式与这种无形的宣传是无法相比的。高校对于自身教育管理理念应该具有大胆创新、积极革新的胆识与魄力，要与社会相接轨。高校所培养的人才是为了社会的发展和需求，如果高校与社会、时代脱轨，所培育的人才再高端也是不容易被社会所吸纳的。
高校在教育管理中应加强学生的实践能力，专业性的知识再强悍，如果其实际操作能力不好，也是很难将其自身的想法转变成现实，从而为社会所服务。且广泛的理论知识，熟练的实际操作能力，再加上学校对于其与社会所需技能相符的培训，高校所培育出的这样的人才也正是当今社会所需的高端专业人才。
高校对于学生的教育管理也要改变单一性的以学生成绩评判学生的方法，学生的成绩只是学生学校生活所体现的一个方面，当今社会对于学生其他方面的能力的也是具有一定关注度的。现今社会所需的是全面发展的能力，学生的学习能力、沟通能力、交际能力等都是社会所注重的。
2、完善教育管理模式
现今高校的行政性教育管理模式已经不适应当今社会，社会所需的、学生所需的都是“以学生为主，师生互动沟通”的教育管理模式。学习的主体是学生，以学生为主的教育管理模式，尊重学生的品格、个性，教师作为课堂引导者带动学生的学习，充分发挥学生学习的主动性、能动性等特点，这样不仅锻炼学生自我学习、自我控制的能力，还能减轻教师的教学任务，提高教师教学的质量。学生在高校的学习，对于知识的学习是一方面，更重要的是对于能力的锻炼。学生在完成高校学习后，进入社会，其在学校所学的知识可能会随着时间慢慢忘记，但其所培养的能力却不会消失，这种能力就是支持学生在社会发展的立足之本。
完善的教育管理模式下所培育出来的学生，其素质大都较高，就拿自信心来说，完善的教育管理模式注重以学生为主，给予学生充分的自我发挥空间，在培养学生专业性技能的同时，学生自身的能力和素质也会相应的得到提高。学生敢于自我表现，拥有真才实学，交际、沟通等各方面能力强悍，其以后在社会的发展也是很有前景的。
3、创新高校思想教育管理方式，建设高素质思想辅导员队伍
由于进入高校的学生基本都已成年，对其进行思想教育管理要采取适当的方式和方法。创新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大进步。对于学生，思想辅导员可以采取引导性的方式，“说教式”的教学方式存在、使用的时间不短，必然存在其自身的独特优势，但是引导性的方式，以学生的步伐为主，更能让学生适应老师进行思想教育管理的节奏，使学生接受起来也更加容易，不至于产生强烈的逆反心理。或者思想辅导员可以利用讨论的方法，加之自身的引导，让学生带着健康、积极的思想去讨论。这样的方式更能让学生接受，学生同龄人之间思想的碰撞，更利于学生对于思想教育管理的接受，对思想辅导员而言，学生新时代的想法也是思想辅导员自身知识的补充。
高校在对学生进行思想教育管理时，要有一定的原则性。像是具体化的原则，思想辅导员在对学生进行思想教育管理时，空泛的知识内容和架构很容易使学生厌烦、走神，思想辅导员可以与实际问题相结合，把抽象的知识内容和具体的实际问题结合起来，具有现实、实际的教育作用，学生对于实际化、具体化的问题还是较为感兴趣的。另一个就是大众化的原则，思想辅导员进行思想教育管理，一定要采用大家都很喜欢的方式，这样才能更容易被学生所接受。
高校对于学生的思想教育管理，最重要的是选择高素质的思想教育管理工作者。思想教育管理工作者，首先就要保证自身坚定的政治工作立场。思想教育管理工作者是直接面对学生的，教师的一举一动都被学生看在眼里，教师是学生模仿的标准，只有教师的自身素质保证了，才能确保学生的思想教育管理的有效性。
4、完善教师的考核制度
教师队伍是学校最为基础，且最有力量的资源，是教育管理最为直接的工作者。教师直接面对学生，教师的素质直接影响着学校。高校提高学生素质，就要加快完善教师考核制度的步伐。考核制度的完善不仅可以提高教师整体水平，还可以发现教师中优秀的人才，储备学校行政部门的管理资源。
教师的高素质，对学生认真负责，爱岗敬业，才能保证学生在学校真正有所知，有所学；教师认真、诚恳的对待学生，尊重学生，学生们才会真心接纳教师的教导和批评，利于教授对学生的教育管理工作。
三、总结
作为专门为国家培养高级人才的特定场所，高校的优化发展，才能保证输出的人才的高素质、高能力，为国民经济和社会的发展贡献力量。现代高校发现其自身教育管理方面存在问题，也有利于我国高校的发展，只有发现问题，解决问题，才能保证自身发展的正确性、有效性，为我国教育强国之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘鹏博.浅谈树立“以学生为本”的教育管理理念-以高校新生辅导员为例[J].西安社会科学.2010.03.
教育管理解决方案范文第2篇
【关键词】留守儿童；学校；班主任；工作
家庭、学校、社会作为影响留守儿童性格品德形成的关键因素，其中班主任工作是开展留守儿童教育管理工作的重要环节，也是落实素质教育的主要渠道。通过有效开展班主任工作，可以有效对留守儿童开展品德教育，进而有效树立其世界观、人生观、价值观。
一、深入了解分析留守儿童
班主任在开展留守儿童思想品德教育活动时，是基于深入了解与分析班级中留守儿童基础的，是以对班中学生具有全面的了解与关怀为物质前提的。因此，在实际开展班主任工作时，必须要细致分析研究学生的情况。只有班主任真正走入学生的内心世界，才可以从发现学生的真实想法，并依据学生现存问题制定解决方案。如：有一位女同学曾经牵着班主任的手撒娇的说：“在我心里您就是我的妈妈，因为只有您才会如此细致入微的照顾我。”日常生活中看似平凡的举动却是学生内心渴求的亲情。班主任在面对此种情景时深受震撼，不由自主反思自己的言行举止，在实际开展工作时是否深入到学生生活中，留守儿童区别于普遍的学生，此群体更加需要班主任的关怀与照顾。现有大部分留守儿童常年缺乏至亲的关爱与问候，致使学生自控能力比较差，没有纪律观念，做事经常独来独往我行我素，作为一名合格的班主任需要对其倾注更多的耐心，多与学生交流，在发现学生的学习进步时，不要吝啬称赞；告知学生在公共场所不可以大声喧哗，在走廊内需要轻声慢步，爱惜文具、与他人和谐共处等。作为班主任需要及时发现学生的优点，并第一时间给予反应，这样一来学生就会逐渐放下自己的戒备，对班主任敞开心扉。
在大部分的留守儿童看来，班主任就是一个无所不能的英雄，可以从心理层面安慰照顾自己，使自己不再是孤身一人[1]。即便学生违反了纪律，班主任也不可以大声呵斥，而是要晓之以理，动之以情，告诉学生若是你可以容忍一次对方的无礼，就会获取不可计数的鲜花和微笑，你敢尝试吗？使班级中学生体验到为人处世的技巧及成就感，以此时刻管束自己的言行，进而有效提升自我素养。需要注意的是，在实际开展工作过程中，班主任需要使留守儿童理解自己是十分关心爱他的，一些十分严苛的要求则也是为了他好。这样一来，无形的爱将会紧紧包围学生，并感化学生，学生在班主任面前不再会产生逆反心理，而是会自主转换角度分析问题，理解班主任的一些良苦用心。教育留守儿童不是一个十分简单的事，需要很长的磨合期，班主任需要在开展工作时不断分析学生的言行。
二、落实好针对教育
当前阶段，留守儿童学校内部的学生与普遍学生家庭存在诸多区别，同时也促使此群体的个性有所不同。班主任在组织开展集体活动时，会特别注意对此群体学生进行教育。由于班级中学生的理想、学习思路、人生经历不尽相同，考虑到学生留守儿童的特殊性，单一的集体性实践活动是不够的，还必须要依据学生的实际情况开展针对教育，使集体活动与针对教育有机结合[2]。班级中避免不了存在一些较为特殊的学生，此群体比较厌学或者是学习成绩落后，或者是性格古怪等，班主任必须要落实好以上群体学生的教育工作，尤其是一些思想观念不正确的学生，是班主任完成好留守儿童教育工作的核心。因此，班主任在实际管理过程中，必须要做到如下几项要求：
1.秉持公平公正的工作态度，不歧视任何一位学生，不厌倦任何问题，2.针对学生存在的问题对症下药，3.注重对留守儿童价值观的树立，4.尽可能多关怀照顾留守儿童，5.牢牢把握一切教育时机，感化学生。
解铃还须系铃人，要想有效解决学生的问题，就需要采用循循善诱的方式解决。如：班级在上个月来了一位转学生，他的学习成绩十分差，语文数学两科的考试成绩全部都不及格；纪律性比较差，经常逃学不上课，父母觉得无可奈何。基于此情况，班主任首先了解了学生的现实生活情况，了解他出现一系列不正常举动的原因，走进他的内心世界。利用闲暇时间找他谈心，鼓励学生学习，并对他进行一对一的指导，时间一长学生被班主任感化，慢慢改掉了自己的问题。事实上教师只是选择了耐心的与他交流，但是看似普通的一件事却会对学生产生如此大的影响。因此，班主任需要及时提高自我对其的重视。
三、强化教育管理能力
班主任作为学校教育中一个较为特殊的岗位，教育部门需要及时加强对留守儿童班主任教学能力的考核培训力度[3]。针对当前现存的教育问题，科学制定解决方案。其一，班主任需要从教育思想层面转换自我认知，明确关爱留守儿童的价值性。只有班主任意识到留守儿童问题的严重性，才会真正深入到工作中。其二，教育部门需要及时加强对班主任心理健康教育的力度，为教师传授一些专业的心理健康课程知识。众所周知，留守儿童的心理问题与其健康发展情况密切相关，班主任需要牢牢把握心理健康教育方面的知识，了解学生的成长规律与特点，尤其是要依据不同年龄段留守儿童的心理发展特征制作切实可行的教育方案。班主任只有具备了大量扎实的教育理论与知识，才可以科学分析留守儿童的心理问题，并选取切实可行的解决方案为留守儿童带来关爱。
结束语
综上所述，关爱留守儿童预示着班主任在开展工作时要时刻以学生的情况为出发点，在日常教育活动中给予此群体足够的耐心与细致入微的照顾关怀，有效树立留守儿童正确健康的生活观念。作为一名合格的班主任，有义务关爱班级中的留守儿童，使学生在同一片天空下自由的成长。
作者简介：黎慧明（1973-），女，广东省肇庆市人，民？族：汉？职称：小学语文一级教师，学历：大专毕业，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015，15：121.
教育管理解决方案范文第3篇
关键词：新形势；职业高中；教育；管理
教育工作内容庞杂，结构多元。传统理念下的职业高中教育工作片面重视教学工作的开展，重视对学生知识的传授，对学生学习具体情况的把握，忽略了以学生为“主体”的学生管理工作，对学生的管理工作以及组织工作。导致我们的学生在现行组织管理模式下存在很多问题，这些问题影响着学生的学习，也影响着学校管理工作的发展。本文你笔者立足多年实践，为解决传统教育模式下学校教育管理工作的不足做出分析和提供解决方案，并为如何有效提升学校教育管理工作的质量提供几点可行性建议。
1对当前职业高中教育管理工作现状的分析
在传统的职业高中工作模式中，教学的重要性远大于管理。管理对学生而言不仅是锻炼组织能力的平台，也是和学校加强交流沟通的一大方式。然而，学校通常把管理当做一大手段，忽略学校教学和管理的平衡，缺乏对教学和管理实际进展情形的具体考量。本文笔者从教学实际出发，以人为本，以学生个个体发展和综合素质为考虑对象，综合学生素质与个人发展的实际，做长远打算，为高效改善当前职业高中教育管理工作的弊端，提升职业高中教育管理工作的质量做打算。随着经济的发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，因此，职业高中规模不断扩大的同时相应面临着更大的压力，职业高中需要能真正为社会培养更多的高素质技术人才，要能够真正帮助学生掌握更多的技能。这里的技能，专业知识是一部分，专业知识之外的个人能力，诸如管理、策划、组织、执行能力也是一大部分。对于学生个人发展而言，知识能让他们获得更大的发展，个人素质，可以帮助他们找到更大的平台。然而，传统的职业高中教育管理模式却疏于对学生管理、组织能力的锻炼和培养，导致我们的学生真正进入就业岗位时面临很多的尴尬。在我们的管理模式中，对学生的管理能力的培养不够集中。学生缺乏能够提高自己管理能力，锻炼自己组织水平的平台，学校未能提供给学生更多的锻炼自己个人组织水平的空间。我们的教学缺乏实际的内涵，教学单方面围绕课程内容展开，片面忽略对学生知识外素质的培养。管理模式缺乏系统的体系，条理的规范，学生组织活动缺乏具有普遍性，尊重活动的组织规律、发展规律的条例标准，导致学生即使好不容易得到辅助老师组织活动的机会，也因缺乏具体的参考标准，和实际的工作经验而错过更多的平台。教学管理工作应该具有一个科学的体系，建立科学的标准，帮助学校管理工作将“普遍性”和“特殊性”相结合，以在以后的道路上收获更多的成长。能够为学生提供成长的机会，要能够帮助学生成长。传统的职业高中教育管理工作缺乏对学生素质的考量，导致我们的体系凌乱，也导致学生在做学校学生管理工作时的表现参差不齐。单一的管路体系使学校缺乏有对学生的有效评估标准，导致学生不能及时向老师汇报工作成果，教师对学生的具体工作情况、工作状态缺乏全面的把握。因为学校长久的不重视，导致学生主动参与学校管理工作的积极性不高，学生缺乏主动参与，努力提高的意识。我们的教学要能平衡好教学内在和外在的关系。传统的职业高中管理模式中的教学机构和管理机构数量不统一，标准不平衡，导致学生处理学校管理工作时容易混乱。除此之外，基于职业高中学校长久对学生的要求不高，未能对学生做出严格的规范，具体的行为标准，导致学生态度不端正，作风不正气，影响学生个人发展的同时也影响着整个学校教育管理工作的开展。
2对改进职业高中教育管理工作模式的建议
2．1加强制度管理：建立系统、条理的制度，加强学校管理工作处下不同分支之间的联系和沟通，增强不同部门之间的合作和交流。研究先进的学生管理模式的优点，不断学习先进的管理模式，为我所用，保证自身学校教育管理模式的进步性。建立上下相连，相互沟通的条级体系，建设“校长信箱”为学生和学校交流的有效平台，通过上下之间的交流不断发现自身模式的不足，在探索中前进。
2．2关注学生发展：以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为职业高中教育管理工作者普遍接受，并在不断地亲身实践。无规矩不成方圆。教师工作要有条理，办事谈单要有合同，学生的管理工作也要有具体的标准。这个标准不仅是针对学校的发展，也是针对学生个人的成长。每个人都需要一个参考标准来规范自己的行为，监督自己不断发现不足，解决问题，不断成长。
2．3提高学生能力：职业高中学生相比于普通中学生，他们需要更早地面临更多的社会就业压力。对此，职业高中学生要有紧张意识，要充分利用学校提供的条件和基础设施充分锻炼自己迈入社会中所需的各项技能。要为自己的以后做打算，具有长远眼光。如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革，充分发挥主渠道作用。
3结束语
专业课教学、思想教育和日常管理是职业学校办学的三件大事。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了职业高中在这两项工作中的教育管理模式通过上述工作，职业高中可以形成教育引领管理，教育融于管理，管理促进教育，管理深化教育，教育与管理互动的职业高中学生教育管理模式。
作者:张洪文 袁业凯 单位:吉林省临江市职业技术学校 吉林省临江市第一中学
参考文献：
教育管理解决方案范文第4篇
关键词：Linux；运维；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0135-03
一、引言
随着网络技术的普及，如今越来越多的网络架构采用Linux作为核心服务器，Linux集群服务更是被广泛应用到社会生活中的金融、铁路、民航、电力等各个领域；由于Linux系统具有开源性、稳定性及强大的网络功能等特点，备受Linux爱好者所追随，更是大中型企业网络体系结构核心服务热门的首选系统，随着Linux的应用普及，IT行业中急需Linux运维的人才。
为了满足社会不同行业对Linux人才的需求，山东大学（威海）继续教育学院（以下简称“我院”）在学科建设中新增了Linux应用这门课程，并对此课程的教学方法进行了改革和优化。
二、传统的Linux教学中存在的问题
计算机科学作为普通高等教育的一个重要的学科，一直以来受到学校及其教育管理部门的重视。Linux系统作为计算机科学中的一门专业课程，也备受学校和学生的关注。但是，传统的教学方法重理论、轻实践，从而造成了理论与实践的脱节，教学上达不到学以致用的预期效果，培养的学生也不能满足IT行业的需求。
传统的计算机专业的教学模式一般分为理论教学和实践教学两部分，理论教学过多地注重原理的讲解，而实践教学依附于理论教学，实验项目独立、内容相对简单，不能够将理论完全在实验项目中体现出来，从而影响了课堂的教学质量和学生对知识的掌握。
基于项目、单元驱动或任务驱动的教学方法，虽然在教学方法上改变了传统的教学模式，增加了实践教学的可用性，但学生仅掌握了独立项目的模式化的实施方案，欠缺对运维过程出现的突发问题灵活的处理能力，缺乏在生产环境中的实战经历，因此，我院针对Linux的运维过程，提出了教学方法的改革，将运维过程融合到Linux实践教学中来，为学生更好地掌握Linux应用方面的知识以及就业，夯实了基础。
三、基于运维的教学方法
关于Linux的运维，目前业内没有一个统一的定义，运维的内容主要包括：①对Linux下各种网络服务、应用系统、监控系统等进行自动化shell script脚本开发，并根据项目对系统进行性能优化；②熟练部署和维护Linux服务器；③在Linux服务器上架设各种服务；④LAMP、LNMP以及Mysql、Oracle数据库维护。
首先，基于运维过程的教学方法，是基于实际的生产环境，从Linux的集群、虚拟化、系统安全以及服务器故障等多个角度对构建Linux架构提出解决方案，在实践教学过程中，从运维过程入手，以运维项目的实施过程为导向，为学生讲解具体的实施和解决方案，学生不仅能够理解和掌握具体构建服务的可用性方案，还能了解和掌握运维过程中出现的问题，培养了学生分析问题和解决问题的能力，改变了学生的过度依赖教师的局面。
其次，基于运维的教学方法与项目驱动的教学方法相比，改进之处在于教学内容基于生产环境，让学生能够明白所学内容如何应用到具体的运维中，而不仅仅是局限于独立项目的解决方案，主要分为以下几个方面：
1.明确学习目标
通过讲座或实地考察的形式，让学生对Linux运维有个初步的了解和整体的把握，增强了学生对Linux学习的趣味性、全局性和展望性；
2.设计运维项目
课余时间，教师带着学生到校园网的网络中心去实地考察、学习和体验Linux运维过程，综合运维过程和教学大纲，设计出新的教学项目；
3.创建虚拟生产环境
通过Vmware等虚拟机软件模拟网络环境，有助于学生练习运维过程中项目具体方案的实施；
4.设计完善的成绩评价体系
设计一套完善的衡量学生成绩的评价体系，以此考查学生的阶段性学习情况，同时也能督促学生总结经验，不断地学习，以提高求学的欲望。
四、基于运维过程的教学具体应用
Linux独立的项目方案解决起来相对容易，目前很多资料都有详实的项目解决方案，只要按照资料介绍的步骤，基本的功能都能实现，但运维过程中的解决方案随机性强，而不仅仅是基础项目和步骤的罗列，还涉及到系统的安全、执行效率、负载等一系列问题，故解决起来项目难度增大。
1.引入教学项目
构建高可用的Linux集群，是基于Linux网络构架中核心的部分，它指的是网络范围内的整套系统架构，涵盖面广，其中包括了负载均衡。
负载均衡建立在现有的网络结构之上，它提供了一种廉价、有效、透明的方法来扩大网络设备和服务器的带宽、增加吞吐量、加强网络数据处理能力，以及提高网络的灵活性和可用性。通过负载均衡器，可以实现多台Linux服务器的并行处理，从而提高集群的计算能力。
以构建Linux集群中的负载均衡为例，引入教学，引导学生解决如下问题：
（1）了解Linux集群中负载均衡的有关概念，以提问的方式讲解，加强对概念的理解；
（2）让学生查找资料，了解目前线上环境中应用得较多的负载均衡器软件有LVS、Nginx及HA Proxy；高可用软件有Heartbeat、Keepalived；成熟的Linux集群构架有LVS+Keepalived、Nginx+Keepalived及DRBD+heartbeat等。
（3）了解每一种Linux集群构架的体系结构，在设计集群时要考虑系统的透明性、可伸缩性、高可用性和易管理性。
（4）项目案列：用LVS+keepalived构建JSP集群
2.学生执行任务
（1）学生根据项目案列，设计出项目的拓扑结构图；
（2）分别在Linux服务器上安装Nginx和tomcat软件，并进行相关的配置；
（3）配置完成后使用命令启动Ngnix；
（4）配置LVS+Keepalived，并修改master为backup，优先级低于100即可。
3.解决运维过程中遇到的问题
以上仅是基本项目的配置过程，解决方案相对简单，但在运维过程中需要考虑到以下问题：
（1）随着网站流量增加，文件服务器的压力在增大，这时要考虑图片单独分离，网站最前端的负载均衡层称之为Director，它起着分担请求的作用。
（2）一台负载均衡器坏掉后要求在1秒内切换到另一台，这就要求用到Heartbeat+DRBD；
（3）配置Nagios监控机来实时监控服务器的运行状况，并以一定的频率扫描网站；
（4）关于网站安全性，端口开放的越少越好，建议使用硬件防火墙。
4.学生答辩，评价学生学习效果
学生完成某个项目后，采用答辩的形式回报项目的完成情况，包括演示、项目实施的结果，并对项目的整个过程的运维情况进行讲解，在演示讲解过程中，教师可以就运维过程中出现的问题进行随机提问，并根据案例的完成情况做出评价，以促进学生不断深入的探索，更好地掌握运维案例中所设计到的知识。
5.分析和总结
答辩结束后，学生以小组为单位将案例中所遇到的技术重点和难点进行归纳总结，并对运维过程中不能解决的疑点和难点问题，重新修改和完善，并以报告的形式发送给教师，为避免有些学生急于求成而抄袭他人报告的现象，教师可采用随机抽查的办法，将学生所写报告进行二次提问，以杜绝抄袭现象的发生。
五、结束语
总之，基于运维过程的教学方法的实施，在教与学的过程中，鼓励学生主动的学习，提高了学生的学习能力、协作能力和沟通能力，为学生的就业奠定了基础。但是，也存在一些问题，如运维过程中存在的解决方案难度大，不容易解决，容易挫伤学生的积极性。另外，实习的生产环境仅限于校园网，局限性大，学生的知识面相对较窄，缺乏实战经验和处理突发事件的能力，对于这些问题，还将作进一步的研究和实践。
参考文献：
教育管理解决方案范文第5篇
关键词：信息技术与课程整合；自身信息素养
中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01
Rural Primary School Information Technology and Curriculum Integration Teaching Experience
Shi Zihui
(Shanxi Taigu Primary and Secondary Modern Education Technology Center,Jinzhong030800,China)
Abstract:Implementing information technology and curriculum integration of information technology as a real student of the subject knowledge of cognitive tools to facilitate learning and capacity increase,the students play the main role,to create new teaching structure,to develop students ability to innovate and information capacity provides an ideal learning environment,and ultimately achieve the desired benefits.
Keywords:Information technology and curriculum integration;Information literacy
开展信息技术与课程整合教学已成为我国面向21世纪基础教育改革的新视点。实现信息技术与课程的整合，大胆实践，把信息技术真正作为学生的认知工具来促进学科知识的学习和能力的提高，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力与信息能力提供了一个理想的教学环境，同时也进一步提高了教师的信息素养和技能，从而保证了教学活动的正确实施，最终达到预期的教学效果。下面就我在教学实践活动中的做法谈一下自己的体会。
一、建立信息技术与课程整合的理论基础，提高自身信息素养，积极研究教学设计
（一）建立先进的理论，指导信息技术与课程整合教学实践。信息技术与学科的整合简单的理解就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去。整合的关键就是把信息技术当作学生获取信息，探索问题，协作讨论，解决问题和构建知识的工具。这就要求在构建理论的指导下把以计算机为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具与情感激励工具，从而达到培养学生创新与实践能力、自主与合作学习的能力。
（二）提高自身信息素养，积极研究信息技术与课程整合的教学设计。教师的信息素养是开展信息技术与课程整合的关键因素，而对课程整合的目的和实质的正确理解把握是进行整合的前提。在实践中我感到教师就应做到：①要积极进行自学和参加培训，熟练地掌握计算机的基本操作和应用技能；②主动吸收科学教育理论和科学的最新发展，提高自身的学科修养；③加强教育学和心理学理论和实践的学习，建立学生与老师，学生与学生的良好关系，创造和谐的教学人文环境。只有这样，拥有了较高的信息素养，才能保证教学活动的正确实施。
二、教学中信息技术与课程整合的几种形式
（一）利用信息技术提供的网络环境进行整合。利用校园的Intel网、局域网内WEB和FTP服务器的共享资源库提供的电子书籍，教育网站，电子百科全书电子论坛及各种素材等进行舍取与重组应用于课堂教学，有利于学生发散性和创造性思维的培养，这种整合也能培养学生信息获取，信息分析的能力，在面对大量信息时实现对事物的分辨和了解。但在此过程中，教师要体现其主导作用，在课前对所需资源、网址等要进行整理，做到课堂教学有的放矢。
（二）利用信息技术作为加工工具进行整合。这种整合教学主要培养学生信息分析、加工的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工利用。在教学过程中，以任务驱动的教学方式学生既有好奇心又有强烈的求知欲，同时又充分利用了计算机提供的Word、PowerPoint等应用软件，可以说是信息技术与课程的一种比较合理可行的整合。
三、信息技术与课程整合目前面临的困境与解决方案
尽管目前信息技术与课程整合已有大量的研究成果和在教学中有所体现，但要在中小学教学实践中全面推广，要使目前以计算机为核心的课程整合在教学应用中做到人人参与，得心应手，我认为还存在以下方面的困难。
（一）农村中小学教师计算机及软件应用技术还不够熟练，不能完全胜任信息技术与课程整合过程中的硬件操作。一方面学校供给教师使用的计算机数量有限，教师实践上机操作也受时间限制，另一方面，校本计算机教师培训没有强制性进行，所以教师水平层次不一。
我认为解决的方案是：①教师计算机的应用应该纳入学校常规教学过程管理，学校每学期应该制定详细的校本教师计算机培训计划，全面提高教师的计算机应用技能；②大力提倡以信息技术为工具的课堂教学，通过赛教、示范课等进行激励；③学校应有专门用于设备添加和改造升级的资金，为教师提供良好的硬件环境。
（二）农村中小学没有专门进行信息技术和课程整合的研究机构，大多数教师对信息技术和课程整合的概念意义及其作用理解不透，所以对信息技术在教学中的应用淡薄，仍然习惯于教师讲学生听的传统教育思想、教学模式、教学内容和教学方法，同时教育管理者在常规教学中对教师教学活动中的教学策略、教学方法和教学模式也没有更深更科学的评价，教师也懒于钻研，使得信息技术与课程整合这一先进的教学形式没有真正体现出来。
我认为解决的方案是：①加强信息技术与课程整合的理论学习，使教师深入理解信息技术与课程整合理论，充分认识在教学中的有效性；②学校成立以主管教学领导为组长的研究小组，结合本校实际加强理论研究和信息收集，并对教师进行培训；③制订科学的教学评价方案，使信息技术与课程整合的教学活动融合到教研教改中去；④制订每学期一个教师只少上好一节信息技术与该学科整合课。
（三）农村中小学信息技术与课程资源结合不足。计算机网络与优质教育的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。但是由于资金与技术等原因，学校资源匮乏，更新较慢。目前对少量购买和收集的免费资源也只能用于部分教学，大多教师还处在单打独斗，同时也只能局限于信息技术与课程资源的低级组合，而非整合。
