初中数学辅导教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学辅导教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中数学辅导教学范文第1篇
关键词：初中教学；分层辅导；知识技能
分层教学是新课改后初中数学教学中常用的一种新兴教学模式，在教学过程中，实施分层辅导可以更好的促进学生的全面发展与健康成长。
一、分层辅导的核心是因材施教，对于不同层次的学生，进行有针对性的细化辅导
要改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法。让差生可以根据自己的实际情况，逐步达到大纲的要求，可以采取个别辅导、逐步指导、全程引导的方法，从最简单的知识识记开始，一步步地指导他们理解基础和要点，通过一些典型实例掌握基本解题方法，逐步提高学习能力。
中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力、探究能力，分层辅导时可以采用教师提示、自我反思的方法，引导他们将脱节的知识链构建成系统的网络，迅速准确抓住题意，形成自己的解题技巧，逐步提高思维能力。
优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想，灵活运用知识，培养创造能力，发展个体和特长，我们应给予较多独立思考的时间和空间，只点拨性的辅导，内容尽量拓宽、加深，鼓励创新思维，摸索新的方法和技巧。
二、要将分层辅导与分层作业、分层考查、分层评价结合起来，面向全体，因材施教
备课要求从教学目标、内容、时间、步骤、方法到实验备课都坚持与好、中、差学生的实际相结合，分层质疑，启发思考。
分层作业，巩固提高，学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业则分层设计。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
分层考查，查漏补缺，根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。
分层评价，形式多样，考查之后，要给予学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。这样做不但可以帮助学生及时调整适当的层次，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
三、分层辅导更要关注学生情感态度的熏陶和学生兴趣的培养
分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。
对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予大大的表扬，让他们体验到学习成功的喜悦，激发学习兴趣，树立自信心。
初中数学辅导教学范文第2篇
一、善于发现他们的优势
在日常生活中仔细观察数学方面的学困生在课堂上的反应，一般情况下学困生在数学课上都是无精打采或者喜欢开小差，在课外活动中注意寻找他们的爱好和特长以及个性特点，为以后的转化工作做好准备。
二、坚信自信的力量
大多数学困生，因为学习成绩不如别人，被同学歧视，也常受老师批评，因而悲观失望、厌学，在班集体中抬不起头。针对这种状况，我认为最重要的是增加他们的信心。我首先要让他明白他在我心里是很棒的，只要努力，没有什么不可能的。当然，这不是单靠嘴巴就能解决的问题。我会经常关心他，让他从内心先接受我，在课堂上我也会多在他周围转转，看他是否有疑惑，这样不仅提高了他在班集体中的地位，而且能提高他的学习成绩，可谓一举两得。接着就是给他设定目标，既然他从内心接受了我，我定的目标他肯定会努力去完成，刚开始的目标我不会定得很高，让他稍微努力一下就能达到。就这样阶梯性设定目标，一次又一次的鼓励他，让他重新找回自信。如果这些学困生有什么特长或者爱好那就更好了，我可以在多方面鼓励他，让别的学生开始接纳他，这样可以使他更早的从厌学情绪中脱离出来。
三、培养对数学的兴趣
数学来源于生活，在热爱生活的同时，一定会发现数学的美妙。在初中数学中有很多和生活息息相关的题目，只是当成课堂或者是家庭作业来让学困生去做，效果可能不是很好。在这种情况下，我喜欢和他们把这个题目当成一次实践或者游戏去完成。比如初中会学简单的概率方面的知识，我会在课前准备课堂的模具，像硬币、扑克牌、骰子等东西，让这些学困生到讲台上自己去做。这个方法可谓是一举多得，不仅可以培养他们对数学的兴趣，而且可以锻炼他们动手能力，最重要的是锻炼了他们在公众面前讲话的勇气和能力。我以前有一个学生立体感比较差，对课本和习题册上的平面图不是很敏感，无法通过平面图联想出立体图，于是我从家里面带了几根萝卜，事先切好形状，让这个学生去画出平面的图，我发现他对立体画平面的方法比较熟悉，于是我就让他根据平面去切这个萝卜。开始他切错了一些，不过在几次修改的情况下，终于切对了。这样，我准备了许多题目让他去切，开始他有些不熟练，后来根本就不用切萝卜，自己完全就可以想象出立体了。将课本上的数学生活化是培养学生兴趣的一个很不错的方法。
四、坚信信念的力量
伟人和庸才的区别在于伟人有坚定的信念，有了信念就有了动力，有了信念才会有一个灿烂的前程。在日常生活中，我要求我的学生在自己的桌子上贴上这样两个标签，一个是自己在数学方面的目标，另一个是自己的人生目标。这样每到坐在课桌前，他们最先看到的是自己的梦想和远方，他们的内心就会产生一种强大的动力，这个动力会帮他们克服在数学甚至在任何学科上的困难。
五、不抛弃，不放弃
“不抛弃，不放弃”这句话已经成为不少人在工作上的励志名言，在数学上这句话也非常适用。平常的练习中，我建议学生们做一个专门的错题集，整理学习中出现的各种典型错误。无论是自己粗心还是智力上带来的失误我都要求他们记录下来。对于学困生，我更是每周都会去检查他们的错题集，不允许他们抛弃每一个失误的地方。作为一个学生，考试几乎是家常便饭，所谓胜败乃兵家常事，我告诉我的学生失败不可怕，重要的是在失败中学习到什么，只要坚持就有希望，如果放弃，就什么希望都没有了。每次考试之后，我会给我的学生仔细分析试卷，发现许多的错误都是因为粗心大意导致的。分析完试卷后我的学生会告诉我自己不是能力不够，只是考试时不够细心。这时我会让他们回去看看自己贴在桌子上的目标，告诉他们，只要不放弃，一切都有可能。所以，我的学生们没有放弃学习数学的。
六、注意总结学习方法和技巧
初中数学辅导教学范文第3篇
一、 “导学稿”的编写程序及编写的指导思想
第一，“导学稿”的编写程序。第一步，“导学稿”由同课教师共同商量确定课题、课型、课程目标、本课的重点难点等，精心设计教法学法，之后由一位教师做为主备，其他教师负责修改、定稿，最后主管领导审定，过关之后交由打印室打印，提前一天下发给学生。第二步：学生拿到导学稿后，在课前要将“导学稿”上预习部分认真独立完成，通过温故旧知识和预习新知识，达到前后知识衔接的作用，并使学生对当天所学内容心中有数，学有余力的学生可以尽情发挥自己的余力完成自己可以独立完成的部分。第三步，当堂检测。为了了解学生对所学知识的掌握情况，每节课适当地留几道问题，要求学生利用5~10分钟独立完成，下课后上交老师批阅，便于了解学情，进一步优化教学策略。
第二，编写的指导思想。（1）课堂教学充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找答案等。在注重开拓学生思维的同时，教学相长，提升自己。（2）搭建平台，创新方式。合理安排学生座位建立“合作学习小组”班主任要协同任课老师，根据学生原有知识基础合理安排座位，以便于开展学习小组，同伴互助。即将全班学生分成多个“6~8人异质学习小组”相互竞争，每个小组再分成两个4人组，每个4人组再分成2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行8人组讨论。这样就发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定1名小组长，负责本组成员的合作学习活动。评一次参与积极的小组和个人。分组还要综合考虑学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等各方面因素。（3）定期巩固复习。采取月考制度，考试内容必须有绝大部分来源于教材和“导学稿”的原题，促使学生重视课本和导学稿内容，熟练掌握检测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果检查等方式。要建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，重视对教学过程的分析，寻求教学方法的改进措施。要制订新的课堂教学评价考核办法，把课堂教学改革工作作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。
二、利用“导学稿”辅助教学的有效性
1.为了体现新课程的教学目标，努力实现“把课堂还给学生””让学生做自主学习的主体”,实现素质教育的目标。教师做学生自主学习的组织者和引导者。利用“导学稿”辅助教学充分体现的这一目标。
2.以促进教师成长为目的改革课堂教学，体现在课堂教学中，就是要求教师发挥教师集体智慧的结晶，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中获取一种生命体验和职业幸福感，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。
3.小组建设是高效课堂的有效载体，科学分工，特别是要重视小组长的培养。小组合作学生缺乏独立思考，提出中心问题后没有时间独立思考，这样匆忙的合作不能解决富有挑战性的问题，合作学习的目的在于优化组合，合作之前，每个人都必须要有“思想”，否则，合作就成了无源之水，没有树自然无林！无原可以有水，但是一滩死水！
4.向老师、教材及其他领域发出质疑，当然也是对教师的挑战。随着社会的日益进步，越来越多的学生会勇于自主发问。这就要求教师具备足够的知识储备和坚实的能力，从容应对，有足够的勇气和胆识，向学生说一声“我错了”，“老师不知道”，“我们通过课下研究再解决这个问题”。
初中数学辅导教学范文第4篇
京翰教育综合介绍
1.招生年级：小学一年级--高三
2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理
3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排
4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同
5.上课地点：多个校区详情电话咨询
校区分布：朝阳区、大兴区、东城区、丰台区、海淀区、怀柔区、石景山区、西城区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 58261
如何拨打：先拨打前十位分机，听到语音提示后，再输入后五位分机号，就可以直接和机构老师沟通。
具体地址：
北京人大校区 400-0066-911转分机58239
北京公主坟校区 400-0066-911转分机58240
北京城建校区 400-0066-911转分机58241
北京劲松校区 400-0066-911转分机58242
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北京亚运村校区 400-0066-911转分机58245
北京北大校区 400-0066-911转分机58246
北京宣武门校区 400-0066-911转分机58247
北京四中校区 400-0066-911转分机58248
北京中关村教学区 400-0066-911转分机58249
北京马家堡校区 400-0066-911转分机58250
北京团结湖校区 400-0066-911转分机58251
北京雍和宫校区 400-0066-911转分机58252
北京方庄校区 400-0066-911转分机58253
北京崇文门校区 400-0066-911转分机58254
北京世纪金源校区 400-0066-911转分机58255
北京牡丹园校区 400-0066-911转分机58256
北京人大附小校区 400-0066-911转分机58257
北京学院路校区 400-0066-911转分机58258
北京东直门校区 400-0066-911转分机58259
北京精学望京校区 400-0066-911转分机58260
北京交道口校区 400-0066-911转分机58261
部分课程简介：
高三英语
适合辅导人群：高中阶段各年级段
课程简介：高三面临高中，重点在于查缺补漏，提高语言知识的准确性和综合性，并提高做题技巧。
--教学心得
教学中，机智诙谐妙语连珠，常用浅显易懂的例子，生动形象的比喻激发学习兴趣，开启学生思维，一个劲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂从而引起学生强烈的情感共鸣，同时又精于教学的技巧，各种教学方法技巧信手拈来，运用自如，使学生在轻松、愉快和笑声中变机械学习被动模仿为心领神会、主动思考。
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初中数学辅导教学范文第5篇
关键词：初中生；数学错题订正；有效途径
初中生在学习数学知识的过程中出现错误，是一个十分正常而常见的现象，当他们出现错题之后，教师应站在他们的角度，分析错题产生的原因，不同学生的错因也有所差别，教师应知道他们的具体错因。只有这样，初中数学教师才能针对学生在错题中反馈的信息，及时将错因告知他们，并运用恰当的方法进行纠正，提升错题的订正效率。
一、及时讲评，严格检查错题订正过程
在初中数学课程教学中，教师为巩固学生对知识的掌握与检测自身的教学效果，课后作业是关键的教学环节，学生在做作业过程中出现错题十分常见的。因此，初中数学教师为有效帮助学生进行错题订正，应对作业进行及时讲评，特别是对于错题，需严格检查学生的订正过程是否完整，格式是否正确。在初中数学课堂上，教师应对上次作业中的问题进行及时讲评，帮助学生纠正错误观点，及时巩固数学知识，提高学习效率，使其对某些知识点记忆更加深刻，不再出现同类错误。同时，教师在讲评作业过程中，对于一些简单的数学题目可略讲，将课堂时间主要放在学生独立思考与钻研上，尽量让他们自己发现解题中的错误，然后订正。另外，教师应注重学生的订正过程，运用正确的解题方法重新解答数学题，得出准确答案，从而真正掌握数学知识，并能够灵活运用。
二、当面批改，单独辅导学生订正错题
在初中数学教学活动中，错题订正是一个较为辛苦的工作，部分学生因对数学知识掌握得不够熟练，或没有真正理解，导致同一个数学错题需要反复订正多次，无谓地花费更多的时间与精力。因此，初中数学教师应尽量当面指导学生进行错题订正，并对他们进行单独辅导，如果一次订正无法解决问题的话，进行再次订正，直至无误为止，这样的指导和点拨对于学生来说更具针对性，效果也更好。不过，需要注意的是，由于班级人数众多，教师在指导学生进行错题纠正时，没有更多的时间和精力兼顾到每一位学生，对其进行单独辅导。为此，教师可采用对部分学生同时讲解错题的形式；或者采用小组合作互助的方式，让学生在小组内一起分析数学错题，共同探究产生错误的原因，成绩优秀学生带动学习一般的，帮助他们解决困难，订正错题，为教师减轻负担。
三、初中数学错题订正应体现层次性
初中生在数学知识学习过程中，他们因基础水平与学习能力等方面的差异性，对于错题订正，部分学困生往往会感觉异常困难，难以找到错因，得出正确答案。所以，在初中数学教学过程中，教师应对错题订正实施分层，突出错题的层次性，帮助学困生减轻惧怕心理，降低他们的订正难度，使其认为依据个人能力也能够将错题有效订正，并帮助他们树立学习数学知识的自信。通过这样的数学错题订正模式，能够有效避免部分初中生因实在没有能力订正，而抄袭他人蒙混过关现象，这些错题订正其实毫无效果。另外，大部分初中生都想学好数学知识，真正掌握并合理运用，只是在少数学生中间存在“数学难”“我不会”等畏惧心理，导致他们放弃或产生厌学情绪。此时，初中数学教师应及时鼓励这部分学生，对其进行个别辅导并严格要求，帮助他们订正错题。
四、使用纠错本提高错题订正的效率
在初中数学教学过程中，由于错题订正是一种正常现象，教师为提升学生的错题订正效率，可以让他们建立一个纠错本，要求学生将其在平常的作业或考试中的错题集中起来，整理到纠错本中，用来复习数学知识。因此，初中数学教师应引导学生合理使用纠错本，让他们准备一个笔记本且划分区域，包括错题来源、所属知识点、错误答案、错因、解题技巧和正确答案等，并记录时间。同时，教师应要求初中生定时纳入数学错题，让他们每天及时记入当天的错题，每周、每月进行大总结，大总结出月考错题之外，还应回顾本月所搜集的错题，并重新整理。另外，对于纠错本，初中生应合理使用，做到经常翻阅，每隔一段时间就回顾一下自己曾经遇到的数学错题，加强巩固；并与其他同学互相交流纠错本，发现自己的不足与对方的长处，互相学习，提高错题订正效率。
总之，在初中数学课程教学过程中，针对学生出现的错题，教师应给予高度重视，慎重对待，引领他们认真分析错题，找到错因，并运用科学合理的解题方法与技巧得出正确答案，从而不断巩固和提升学生的数学知识水平。
参考文献：
[1]沙丽霞.妙用错题本 提高初中数学解题能力[J].理科考试研究，2015（10）：20-21.
