基础护理基本知识

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基础护理基本知识范文第1篇

1、护理学主要学习相关的人文社会科学知识和医学基础、预防保健的基本理论知识，受到护理学的基本理论、基本知识和临床护理技能的基本训练。具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能。

2、护理学主要课程：人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学、护理心理学、药理学、健康评估、护理学基础（包含护理学导论）、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学等。

（来源：文章屋网 ）

基础护理基本知识范文第2篇

【关键词】护理教育；糖尿病足；预防；足部护理

糖尿病足属于糖尿病严重的并发症，是指由于糖尿病血管病变和（或）神经病变和感染等一系列因素，引起糖尿病患者足部或下肢组织受到破坏的一种病变[1]。临床上，由于忽略护理或护理不当常引起感染，严重者会引起溃疡、坏疽甚至截肢。研究证明，糖尿病足患者缺乏有效护理足的知识，截肢的危险性可增加3.2倍，强化患者足部护理能够降低糖尿病足的发生率[3-4]。我院近年来加强护理教育对糖尿病足患者的干预防，起到了良好的效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2011年2月至2012年2在我院接受治疗的糖尿病足患者36例，随机分为观察组和对照组，各18例，其中观察组男10例，女8例，年龄47-78岁，平均年龄为63.2岁，病程4-17年，平均病程为8.3年；观察组男9例，女9例，年龄45-74岁，平均年龄为62.5岁，病程5-19年，平均病程为9.1年。所有患者均符合WH0关于糖尿病足的诊断标准，并自愿参加本次研究。两组患者在性别、年龄、病程等一般情况方面无显著性差异，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

对照组给予常规护理，并进行糖尿病基本知识教育和指导，包括糖尿病的基本知识、糖尿病饮食、运动方式、药物治疗、监测方法以及并发症预防治疗、足部的护理等日常常规护理知识，给予患者糖尿病基本知识手册以便于患者随时阅读学习。

观察组在常规护理基础上给予护理教育干预。护理教育内容除糖尿病的基本知识教育和指导外，给予观察组系统的糖尿病足预防护理知识和行为教育干预指导，采用针对性的个体化教育方式，使患者了解引起糖尿病足的危险因素、糖尿病足的危害性、高危因素评估、早期检查的方法及意义；并对患者进行足部护理的指导、示范，掌握护理步骤和方法；指导糖尿病足患者选择合适的鞋袜，指导患者掌握正确的方法修剪趾甲等，同时给予糖尿病患者每人一本足部护理知识手册以便患者随时阅读学习，巩固学到的知识。比较患者干预前后糖尿病足患者对糖尿病足的认识及足部护理状况。

1.3 评定标准

按照医院制定的评分标准评价干预前后糖尿病足患者对糖尿病足的认识（40分）及足部护理状况（40分）。糖尿病足的认识包括：早期筛查以及日常足部护理知识的掌握情况（20分），选择合适的鞋袜以及正确修剪趾甲（20分）等各项知识掌握情况；足部护理包括：足部胼胝发生情况（10分）、足部是否有损伤（10分）、是否穿着不合适鞋袜（10分）、是否不合格修剪趾甲（10分）等。

1.4 统计学方法

采用SPSS17.0统计软件，计量资料采用t检验，计数资料采用c2检验，P

2 结果与分析

2.1干预前后两组患者对糖尿病足的认识情况比较

2.2 干预前后两组患者足部护理状况比较

3 讨论

本次研究显示，观察组患者干预后对糖尿病足的认识及足部护理状况明显好于干预前（P

参考文献

[1]石红丽．糖尿病足的家庭预防及护理[J]．全科护理，2010，8（1）：2495-2496

[2]朱亚君．糖尿病足病人自我防护及评估研究[J]．护理研究，2009，23（4B）)：988-989，

基础护理基本知识范文第3篇

教师必须具有丰富的专业知识，为此，除外出进修学习外，主要靠平时刻苦钻研，在学习和教学中积累资料。近年来护士执业资格考试中不少考题与临床病例、药理知识等联系紧密，这就要求相关专业教师不仅要学习本专业的有关资料，还要学习与本专业有关的科学知识及新进展，定期到医院进行临床实践，将书本的理论知识与实践相结合，这样才能达到教给学生“一杯水”的知识，教师就应具有“一桶水”知识的要求。

二、认真备课

（一）备大纲

教学大纲和CLEN考试大纲是指导教学的重要指南，是教学的依据，也是检查教学质量的标准及尺度。因此，在开课前要认真学习和研究大纲，深刻认识外科护理学课程在整个专业教学中的地位和作用，明确教学目的和要求，通过钻研外科各章节的具体内容和要求，制定出全面的授课计划，要遵照大纲的要求，在钻研大纲的基础上，明确学生必须掌握的基础理论、基本知识、基本技能及树立正确的学术观点和思维方法等。

（二）备教材

教师必须熟练地掌握教材，精选教材内容，努力做到“懂、透、融”。懂，即对教材的基本思想、基础理论、基本知识、基本技能及基本概念要搞清楚；透，即在弄懂的基础上进一步搞清楚教材的组织结构和前后连贯的内容，分清重点和难点，熟练掌握；融，是把教材内容的目的性、系统性、思想性及科学性融合起来，努力做到融会贯通，才能得心应手，这是讲好课的重要基础工作。要做到这些，就必须多做一些相关的练习，了解考试的题型，掌握考试的重点及难点。

（三）备学生

我们钻研教材、备课、讲课的教学效果，最后要落实到学生，老师每节课讲到相关内容时，便会为学生指出重点、难点和考点，并让学生做上记录或标明记号。如此，在外科护理教学中恰当地渗透了护士执业资格考试大纲里相关知识点和考点，做到巧妙结合，重点突出，难点简化。

（四）备教法

教师不仅教授知识，更重要的是要传授学习方法，教学生怎样获取知识、掌握知识、运用知识。临床外科疾病的集训、见习以病案讨论、病例分析形式为主，培养学生按护理程序的护理工作方法，综合评估，发现问题及解决问题的能力。帮助学生加深理解记忆，教会学生自己找到疾病发生、发展、转归及护理等方面的规律，掌握常用的护理操作规程，对症护理及特殊护理措施及技术。鼓励学生客观地表达自己的想法，提出有建设性的意见和建议。

（五）备教具

教具富有说服力，形象逼真、生动具体、使用简便，易学易记，效果较好，可帮助学生消化和理解。教具有挂图、图表、标本、模型、实物、仪器、幻灯片、教学影片、录音、录像等，每节课使用什么样的教具，教师应在教案中列出，以便熟悉，到时携带，以免遗漏。

三、教师善于归纳总结

基础护理基本知识范文第4篇

护理本科学制四年，根据现代医学模式的要求，培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。

该专业学生主要学习相关的人文社会的科学知识和基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，具有对服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力。

毕业后可在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研。

（来源：文章屋网 ）

基础护理基本知识范文第5篇

随着人民生活水平的不断提高，寻求健康服务的群体不断扩大，提高护理服务的质量是医院竞争中迫在眉睫的问题。而医院医疗服务水平的高低与护士的礼仪行为规范密不可分，为了使护生尽快完成角色转换，也为了更好的满足患者的合理需要，加强护生人文学科的教育和礼仪行为的培养对于提高护生的个人修养和综合素质以及医疗服务质量必不可少。

1 明确护理礼仪教学目标

护理礼仪的教学目标是培养学生具备礼仪的基本知识，能够在工作中正确运用礼仪知识贯穿整个护理服务过程，使患者得到更为优质的护理服务，更好的完善当代护士形象。

2 介绍护理礼仪教学内容

随着医学科学的不断进步，人们对护理这一行业也有了越来越多的期望和要求，要想成为一名合格的护士，除了要具有扎实的专业基础知识外，更应通过自身优雅的姿态，端庄的举止，适时的微笑给患者以美的享受。为了更好的解决这一问题，在开展护理礼仪教学过程中涉及的内容包括：护理礼仪导论、护士着装规范、护士仪态举止、护士职业形象、护士工作作风、护士工作场合的日常礼仪、护士在医院内部人际交往中的礼仪，同时针对临床实习和社会求职所需，补充介绍护生实习礼仪和护士求职礼仪，并针对大量男护生进入护理领域，根据各班级具体情况介绍男护生礼仪。

3 改革护理礼仪教学方法

3.1 构建科学系统的教材：目前，护理学专业使用的护理礼仪教材普遍比较匮乏，缺乏系统性和科学性，学生在学习过程中感觉内容简单而琐碎，为了避免护理礼仪变成基本礼仪知识的普及读物，也为了更好的适应新时期对护理工作的要求，应该构建全面、系统、符合学生实际需要，能够反应护理工作中可能存在的各种礼仪问题的教材。

3.2 培养师资队伍：从事护理礼仪教学的教师首先应掌握护理礼仪的基本知识及形体训练的基本方法，并有护理学基础理论和基本技能等专业知识。同时，应加强对护理礼仪人才的培养，送培教师到高等院校进行护理礼仪的培训，以不断提高教师本身对礼仪知识的重视与修养。

3.3 合理安排开课学期：对五年制大专学生开课学期应设在第三年或第四年为宜，对四年制英语护理专业应设在第二年或第三年，对三年制普通护理专业应设在第二年，待其具有一定的专业理论基础知识后、临床实习之前开课，即可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加强学生对礼仪在临床工作中应用的了解。

3.4 积极改革教学方法

3.4.1 理论讲述：护理礼仪作为一门应用学科，应重点讲述良好的身体姿势对患者以及护士本身的影响，突出良好的姿势可以带给患者以美的享受，体现在护理操作过程中各种身体姿势的变换不仅能够让操作更省力，同时可以帮助护士缓解局部肌肉的紧张感；训练学生在工作中面对各种情况如何保持微笑；阐述人际交往的基本原则；护患沟通的基本技巧和方法；讲解护理礼仪技能训练的基本方法、要领和注意事项。

3.4.2 形体训练：基本姿势的训练包括：站姿、坐姿、走姿、蹲姿四个项目。进行各种姿势训练时需要在形体房进行，要求护生必须佩戴燕帽、着护士服、穿护士鞋。首先给学生观看《护士基本行为规范》等电教片，其次结合理论内容由教师分别展示各种基本姿势的要求及具体做法，同时结合多媒体通过图片观看临床护理工作中护士不同姿势的运用，然后请学生分组练习，在进行练习的过程中可以配上轻快的音乐使学生不易枯燥，最后由每组选派1名代表进行比赛，全班进行投票选出“礼仪之星”，这样即活跃了课堂气氛，同时又提高了学习积极性。

3.4.3 情景模拟与角色扮演：在讲述医护人员的人际关系时，由教师讲述沟通的技巧和方法，然后设置规定情景，学生利用课余时间组织练习，利用课堂时间展示出医院的某个场景，作为医生、护士、患者包括患者家属在内可能在医院工作中涉及的各个角色进行模拟，体验在实际护理工作中可能碰到的各种问题，如：护士如何运用恰当的沟通技巧及得体的身体姿势使患者感到更加舒适。表演完毕请其他小组派代表来说明她们观察到的交流技巧以及运用了哪些礼仪的基本知识，教师小结。

3.4.4 举办护士风采赛：比赛针对护理专业各个年级中学习了护理礼仪和基础护理学的班级进行，分年级评奖，比赛内容除包含护士的基本姿势训练外，另外应涉及医护交际礼仪，内容包括打招呼、握手、鞠躬等，学生可以通过直接展示护士各种姿势，也可以通过情景模拟来展示，规定在5分钟内完成，每个班参加者不超过6人。在赛前应加强校内宣传，使各个年级各个专业都了解这个比赛，这样可以使低年级学生更为期盼学习本门课程，还可督促高年级同学更为重视本门课程，以此促进理论教学的开展。

3.5 采用合适的考评办法

3.5.1 形体考核：本门课程实践性较强，故形体考核结果占期末成绩的40％，其中10％来自于平时的情景模拟训练，30％来自于老师的面试过程，即要求学生能够完成护士的基本姿势的展示以及2人1组的规定情景的模拟，比如：输液穿刺失败后如何向患者解释；对新入院的患者如何进行入院宣教；对不肯合作的小儿如何应对等。由学生抽签选择自己需要应对的场景。

3.5.2 理论考核：通过理论知识的考试，了解学生对知识的掌握程度，考核结果占期末成绩的30％。