篮球常用的教学方法

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篮球常用的教学方法范文第1篇

关键词：普通高校；篮球技术；教学方法；体系结构

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号 ：1007-3612(2007)05-0678-03

本研究试图在辩证唯物主义原理的指导下，综合运用现代教学论、比较体育学、 社会学、发展战略学等有关学科的理论，通过对我国高等教育较为发达的北京、上海、湖北 、湖南、广东五省市的篮球技术教学方法体系进行广泛的调查研究和比较分析的基础上，着 力构建一套适应我国目前篮球技术教学的教学方法体系。旨在为我国篮球技术教学方法的改 革和发展提供有益的参考。

1研究对象与方法

1．1研究对象 样本构成：高等体育院系体育教育专业篮球教师97名。样本区域覆盖面：样本取自北京、湖北、湖南、上海、广东等5个省市在教学方法改革相对 较为活跃的16所高等院校的体育教育专业。

1．2研究方法 对普通高等学校体育教育专业篮球技术教学各类教学方法的使用频度进行了问卷调查，共发 出问卷120份，收回有效问卷97份，有效回收率80.83%。并对调查问卷进行效度、信度检验 。

对本次调查问卷所涉及的题目是否符合测量目的和要求，采用社会调查研究中常用的检验效 度的评价方法，对问卷的内容效度进行了检验。向有关的专家教授12人进行了调查，再进行 问卷修改，经二轮专家咨询、审阅、再调查。调查结果表明，认为问卷能全面准确满足本研 究要求的专家占83.33%，说明这份问卷的效度是可以接受的。本文采用重复测试法对问卷进行信度检验，在问卷调查15 d后，对原问卷进行第二次调查， 测量一致性的指标R=0.928，P＜0.01，该测量结果完全达到了社会测量学所要求的信 度标准。

2结果与分析

2.1当前我国体育教育专业教学方法的基本结构 我国学者张子沙教授等曾对我国体育教育专业教学方法体系进行了综合归类，将教学方法体 系按教师与学生的参与情况分为认知或传授、协作或交流、练习或操作、自学或自练4个大 类，这一分类方法所构成的体系得到了我国大多数学者的认同（图1）。本研究引用这一体 系来探讨我国体育教育专业篮球技术类教学方法的构成要素，旨在为我国篮球技术教学改革 提供参考依据。

2.2不同地区普通高校篮球技术类教学方法的研究分析

2.2.1上海、湖南篮球技术类教学方法体系的研究分析 上海和湖南两省市在当前体育教育专业篮球技术类教学方法分类（图2）。

2.2.2广东篮球技术类教学方法体系的研究分析 广东省当前篮球技术教学方法分类（图3）。图3广东现行篮球技术教学方法的分类

2.2.3湖北篮球技术教学方法体系的研究分析湖北省当前篮 球技术教学方法分类（图4）。图4河北现行篮球技术教学方法的分类

2.2.4北京篮球技术教学方法体系的研究分析北京当前篮球 技术教学方法体系结构（图5）。图5北京现行篮技术教学方法的分类

2.3不同地区篮球技术教学方法体系的比较分析 通过调查得知：我们不难发现不同地区各校体育教育专业篮球技术教学在教学方法体系结构 既有共同特点，也表现出各自的特殊性（表1）。

2.4制约篮球技术教学方法体系发展的主要因素 从表2可见，在调查表列举的12个影响因素的平均得分值（X）都大于或等于3 .0 000。这表明 大多数被调查者一致对这些因素持认同态度。通过专家问卷调查，75%的专家认为它们可以 作为影响篮球技术教学方法体系发展的主要原因。

按照上述12个制约因素与教学过程之间的关系和影响的方式进一步归纳，可分为直接因素和 间接因素两个因素群（图6）：

2.5篮球技术教学方法体系优化模型 综合各地篮球技术教学方法实践，我们得出篮球技术教学方法体系的优化结构由21种 教学方法所组成（图7），按照系统论的观点，根据教与学的关系，把这些教学方法分为四 类：认知或传授类、协作或交流类、练习或操作类、自学或自练类。

3结论与建议

1) 教学方法的改革必须重视教学方法体系结构的优化。教师应根据教学目标和教学实际情 况选择和运用教学方法，充分发挥各种方法的作用，注意传统教学方法与创新方法的 协调运用。

2) 教学方法体系结构的优化改革必须加强师资队伍建设，更新教师教学理念。篮球教师要 树立“终身学习”理念，不断提高专业素养，与时俱进的学习，与时俱进的教学。

3) 教学方法体系结构的优化改革必须适应“全民健身计划纲要”的需要。

4) 篮球技术教师应加强计算机应用能力的修养，加强对计算机技术在篮球技术教学中的应 用研究，以丰富篮球技术教学手段，提高篮球技术教学效果。

篮球常用的教学方法范文第2篇

关键词： 中学体育 篮球教学 有效方法

学校体育是国民教育的基础，是全面发展教育的重要组成部分。篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育项目，尤其是中学球类教学的主要内容。因此，探讨在农村中学篮球教学，把握其教学规律具有十分重要的意义。在传统中学篮球课程教学中存在着：学生获得的知识不足，主动和参与性不高，教师方面原因对篮球教学的不利影响，教学技巧缺乏，不重视学生学习兴趣的培养。教师的教学态度和对学生的要求不明确，致使学生的学习积极性不高，教学方式陈旧、教学手段单一，现代的教学技术应用不够。针对这些问题，笔者结合多年的教学实践谈谈初中篮球教学中的有效方法。

一、培养学习兴趣

要提高初中体育篮球课堂教学的有效性，激发学生上篮球课的兴趣是关键。很多学生由于体育相对其他文化科目对升学的影响大，便忽视体育课的重要性而不认真对待。很多学生上课训练的时候就想蒙混过关，得不到真正的训练，所以，教师要采用合适的方法提高学生对篮球课的兴趣。

例如，在上罚篮练习课的时候，可以让学生进行这样的游戏：把全体学生分成四组排成长队，每组第一个学生进行罚篮，罚不进就继续罚直到进球为止，进球后就带球到队伍的最后方，从队员的胯下将球传给第一个同学罚球，直到整队都罚完一轮，成绩最差的一组进行俯卧撑的训练。这样在罚篮教学中进行游戏式的训练能有效提高学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，有助于学生兴趣的提高。同时，这项游戏能很好地培养学生团队协作的意识，对提高篮球课堂的有效性有很大帮助。

二、应用循环训练法

篮球教学是初中体育教育中的一项重要内容，深受初中学生尤其是男生喜爱。通过介绍循环训练法的概念及作用，从教师和学生两方面系统探讨该方法在初中篮球教学中的应用情况，认为循环训练法在初中篮球教学中切实可行，有助于教师及时掌握学生的训练情况，有效调整和优化教学方法，同时有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的篮球技术水平。

循环训练法是公认的科学性强、效率高的训练方法之一，它通过不同“组”的结合，让枯燥重复的训练过程变得生动有趣，确实可以提高训练效率，因此循环训练法在各体育项目训练中被广泛应用。在篮球教学中运用循环训练法可以有效提高教学效率，将学生作为篮球教学主体，并通过循环训练法发现教学训练中的问题，培养团队精神，调动每一个篮球运动员的积极性，使运动员增强自信，不断提高团队协作能力。因为在篮球运动中要运用大量的技术性动作，并将技术性动作组合起来，例如运球、突破、传接球、上篮和投篮等，将这些不同的技术动作都作为循环训练的“组”，进行循环训练法，周而复始地增强动作的连贯性，帮助篮球运动员更流畅地使用技术动作，满足篮球运动的切实需要，使其更熟练地掌握篮球技术动作。

三、创新篮球教学法

体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法，具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，这些特点决定了体育游戏的作用和价值。

体育游戏在体育教学过程中得到广泛运用。在初中篮球教学中合理运用体育游戏，不仅可以改善课堂教学气氛，激发学生的学习欲望，调动学生练习的积极性和主动性，而且可以增强课程内容的娱乐性，强化篮球教学效果。如：“运球接力”、“传球接力”、“定点投篮比赛游戏”、“连续打篮板比赛”、“教学比赛”等。在体育游戏中，不仅激发初中生学习篮球的兴趣，活跃课堂教学气氛，丰富教学内容，还促进学生身心健康发展。正是由于篮球技术的多样性，我们在日常训练中的单个技术动作往往可以演变为多种训练形式，因此新颖的知识技能和教学方法，对调动学生的求新心理和练习的积极性非常有帮助，在训练中要不断采用不同的训练方法和手段，符合他们的心理特征。

四、小组合作学习法

“小组合作学习”是我国教育界近年来引进并尝试的一种发展性教学策略，它不仅适应新课改下的教学组织形式，而且弥补了传统班级教学中存在的不足。目前，一些学校还是采用填鸭式、满堂灌、题海战术的教学方式，几乎没有比较合理的体育课，参加体育锻炼的兴趣和习惯还需要强化培养。

篮球是一项集体性的项目，对学习者的互相配合、协作有比较高的要求。在参与篮球活动的过程中，队员与队员之间的合作尤为重要，这在篮球的比赛和运动时更明显。篮球不是靠一个人的优秀就可以完成的竞技性的项目，它需要队员的合作，比如每位队员都有自己的位置，后卫、前锋、中锋等，这就要求他们负责好自己的部分与队友合作。其次，当前初中体育的篮球课程教学仍有多个地方亟待改进。教学方法单一不变，乏味无趣，容易造成学生自主学习意识不足，其主体地位无法凸显。为了更好地调动学生的学习积极性和主动性，体现学生的主体性，更好地实现初中篮球教育，合作学习的应用显得尤为必要。

总之，随着时代的快速发展和教育的不断革新，初中教育越来越看重学生的身体素质。篮球运动是一项兼顾身体锻炼和团队合作精神培养的体育运动，在初中体育教学中开展篮球教学能丰富体育课堂的教学内容，培养学生团队协作的精神。初中体育教师更应该不断更新不断探索新的教学方法，使篮球教学行之有效。

参考文献：

篮球常用的教学方法范文第3篇

论文关键词：普通高校篮球选项课程创新教学模式理论模型

论文摘要：传统的篮球技术课程教学模式已经不能适应现代教学发展的需要，通过对高校篮球教学相关资料的调研和问卷调查，以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构了普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型。

本文拟以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型，为以后的实践验证提供理论基础。

1目前普通高校篮球选项课程技术教学模式的主要弊端分析

本文采用了问卷调查的方法，对传统教学模式存在的弊端进行了调查分析。共发放问卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效问卷255份，有效问卷中学生203份，篮球教师27份，教练级和篮球相关人员25份，有效率98％。调查结果如表1所示。

通过对调查数据的分析，我们可以看出在传统教学模式中存在着很多弊端。下列问题尤为严重：在教育学相互适应问题上，学生不能很好地将知识转化为现实力量；学生们对自然分组以及集体授课有很大的抵触情绪；并且大多数学生反对讲解示范的传统教学手段以及以教师为主导的教学方法；学生们普遍感觉学习的技术比较单一等等。

2创新教学模式建构的理论依据

2．1篮球选项技术课程的教学原理

从宏观上看，篮球技术教学必须符合篮球运动的客观规律，适应篮球运动发展的需要，适应学生的年龄、生理、心理、知识、技术、智力等最佳发展邻近区的现状。从微观上说，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，亦就是使教师的知识、技能、能力和性格转化为学生的知识、技能、能力和性格；而学生是否掌握了知识、技能和是否具备了能力、性格，又要看学生能否将知识、技能、能力和性格转化出来，成为现实的力量。

2．2篮球选项技术课程的教学原则

根据篮球动作技能形成的基本规律，依据篮球运动技能学习过程中对球性、动作技术和攻守关系的认知规律，遵循技术多样性以及高强度、高速度攻防直接对抗的现代篮球运动竞赛发展趋势，篮球课程技术的教学原则应该有：(1)注重基本功的教学原则；(2)注重基本动作规格的教学原则；(3)注重弱手弱脚运用技术的教学原则；(4)注重技术组合的教学原则；(5)注重对抗中运用技术的原则；(6)注重适度内部与外部负荷相结合的教学原则；(7)注重智能开发的教学原则；(8)注重非智力因素培养的教学原则；(9)注重竞争与合作的教学原则；(10)注重创新能力培养的教学原则。

3创新教学模式建构的操作层面

3．1创新教学模式的课程教学目标

依据当前篮球技术课程教学目标存在“课程的任务”与“课程的目标”不分，课程目标的陈述含糊不请的现状，可采用“知识分类与目标导向教学”的理论和技术，即教学设计者自觉运用分类学习论思想，通过任务分析(终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标)，进而确定由若干教学单元组成的终点目标的技术制定课程目标。首先，教学目标陈述的是学生的学习结果，包括认知、动作技能和情感三个领域；其次，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量；最后，教学目标的陈述应反映学习结果的层次性和类型。例如，“通过本次突破技术课的学习(可省略)，学生能够在紧逼盯人的条件下，至少突破3次。”谁?——学生；做什么?——突破过人；在什么条件下?——紧逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。这是一个标准的动作技能形成领域的教学目标，它的构成要素齐备，目标明确、具体，具有可测量性和可操作性。

3．2创新教学模式的教学内容

首先，在选择诸如最为基本、最常用又易掌握的个人技术中的徒手动作——急停、侧身跑、变向跑、滑步、持球技术——胸前双手传、接球、头上双手传球、体侧传球、单手勾手传球、运球急停急起、运球转身、体前变向运球、单手肩上投篮、急停跳投、低手上篮、抢篮板球、交叉运步、持球突破等篮球技作为基本教学内容的前提下，突出诸如接球一急停一投篮；接球一急停一突破一上篮；接球一急停一突破分球等一个动作按攻守情况组织成几套组合技术的教学。其次，通过概念模式充实篮球意识的培养的教学内容。所谓概念模式是运动员的知识和比赛经验整体化的一种形式。它是运动员对赛场变化的分析，以概念模式为依据，经过瞬间判断，迅速做出高度预见性和目的性的反映行动的一种策略。因此，通过诸如强调冲抢篮板球、防守首先判断落点、卡位后再抢篮板球、抢到篮板球落地后缓冲保护球、准备攻击的进攻行为概念模式以及控制对手直接运球上篮得分，迫使其向边线、场角或拥挤的地方运球，运球者一停球，应立即上前封堵其传球或投篮的防守行为概念模式等内容的教学，以提高技术的运用能力。

3．3创新教学模式的教学步骤

将篮球选项技术课程教学合理地划分为三个阶段。第一阶段以基本掌握主要教材内容为目的。第二阶段是在复习提高第一阶段所学内容基础上，增加组合技术和对抗练习的内容，提高运用的能力。第三阶段主要通过教学比赛的形式强化所学的技术达到能运用的目的。3个教学阶段教学内容的安排采用“循环组合阶梯”式教学基本形式，即把教学大纲中规定的篮球技术的单个动作组合起来，进行循环练习，使动作之间的转化有连贯性，更有实用价值。

3．4创新教学模式的教学组织形式

为了体现面向全体学生因材施教的思想，解决课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学更紧密更协调地相互配合，有利于培养出专业基础扎实，具有创新能力和竞争意识，身心全面发展，符合素质教育要求的新一代大学生，采用正式授课前，对学生进行专项技术、身体条件等方面指标的测试，将测试结果实行综合评定。然后根据成绩，分为若干层次，将篮球水平接近的学生安排在同一班组进行“分层递进”教学。

篮球常用的教学方法范文第4篇

一、二元一次方程组、一元一次方程的实际应用的类比

在讲解人教版“8.3 二元一次方程组的实际应用”时，学生普遍对实际应用题感到难以理解，特别是直接按照课本的三个探究去讲解，学生对方程的实际应用会更感到无从下手，这将直接影响到后面的学习.为了消除学生的这种陌生感，可运用类比的方法进行教学，这样可使学生更容易掌握.

例如，一次篮、排球比赛，共有48个队，520名运动员参加，其中篮球队每队10名，排球队每队12名，求篮、排球各有多少队参赛？

在一元一次方程的实际应用中学生解过类似的应用题，消除了学生的陌生感.学生可由一元一次方程的实际应用五个步骤：设、找、列、解、答，很快解决这个问题.

解： 设篮球有x队参赛，则排球有（48-x）队参赛,根据题意有：

10x+12（48-x）=520，

解得x=28，

所以排球参赛有:48-28=20（队）.

答：篮、排球各有28队、20队参赛.

这时可启发学生这个问题中要求解的答案有两个，如果把要求解的两个答案都设为未知数，这时又可以怎样列方程？

解： 设篮球有x队参赛，排球有y队参赛,根据题意有：

答：篮、排球各有28队、20队参赛.

通过以上的类比教学，学生发现了新旧知识的相同点，类比已有一元一次方程的实际应用这一旧知识，来学元一次方程组的实际应用这一新知识.学生接受起来更加容易，也就达到了我们预设的教学效果.

二、反比例函数和正比例函数的类比

学生对函数知识的学习感到抽象、难以理解，在学习了正比例函数知识时，对反比例函数的教学，可采用与正比例函数图像相关知识进行类比，这样能够让学生更加容易掌握本节课的知识.

例如，画出反比例函数y=3x 的图像.

此时可类比正比例函数图像的作图：（1）列表（引导学生注意x的取值）；（2）描点（一般情况下，所选的点越多图像越精确）；（3）连线（引导学生用平滑的曲线，按照自变量从小到大的顺序连接各点，注意图像末端的延伸和延伸的趋势）.

作出图像后引导学生观察图像特点，归纳y=3x函数图像性质：图像是过一、三象限的双曲线，不经过原点，y随x增大（减小）而减小（增大）.然后让

学生在上面的基础上再作y=-3x与y=-3x的图像并归纳函数图像性质.

最后师生由这些特殊的函数归纳出一般的函数y=kx(k≠0)与y=kx(k≠0)解析式和图像性质的相同点和不同点，如下表所示.

篮球常用的教学方法范文第5篇

一、诱导式教学，加深理解

在小学体育教学中，诱导式教学是常用的教学方法，可启发学生思维，让学生理解体育知识与技能。一般而言，诱导的方法包括如下几个方面。首先，语言诱导。在小学体育教学中，教师可运用生动形象、富有童趣的教学语言描述动作，引发学生学习欲望，也让同学们在自己的脑海中构建初步概念。比如在室内教学中，教师可穿插与之相关的趣味故事，或者讲解一些体育新闻等，让学生对体育知识产生浓厚的兴趣。如教学排球时，绘声绘色地讲中国女排的故事，通过曲折情节、精彩花絮，将同学们引入欣赏意境；教学篮球时，讲一些篮球明星的故事，或穿插与篮球有关的有趣故事。虽然这样会花费一定的时间，但可以调动学生课堂学习积极性，让学生主动参与活动。正如教育家赞可夫所说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此，在小学体育教学中，教师应注意讲解既要浅显易懂，也要新颖有趣，更要启发学生，让学生完成体育学习任务，增强学习信心。其次，动手示范诱导。这是直观教学法之一，可直观呈现教学内容，便于学生观察动作过程，让学生结合自己的观察以及教师的语言启发，模仿动作，把握动作结构、动作要领。同时，正确、优美的示范，可让学生感受力度美、形体美，产生跃跃欲试的心理，更积极地参与到体育活动中来。当然，在示范时，教师还需要注意示范时机与位置。如示范前，研究动作结构与要求，分析同学们的观察角度，运用背面、侧面、正面等展开全方位教学，让每位同学都能看清教师的示范动作。比如教学篮球时，正面示范防守中的左右移动，让学生明白动作的左右距离。

二、口诀教学法，趣味记忆

口诀、顺口溜等方法，通俗易懂，简练准确，读来朗朗上口，既能给知识学习增添趣味，也能让学生们更好的理解与记忆知识，是学生们喜欢的学习方式。在体育教学中，教师也可将一些动作要领、结构等，巧妙编成“体育口诀”，让体育知识学习变得生动有趣，让学生牢固记忆体育知识。如对于一些复杂的动作要领或技术，单纯讲解，同学们不能很好记忆。而如果通过口诀或顺口溜，则有助于化繁为简，帮助学生快速消化难点。例如教学篮球时，行进间单手肩上投篮的动作要领口诀：放松跨步迎接球，上步踏跳快举球，眼看球篮臂上伸，轻轻压腕指拨球。这样，通过口诀，既形象生动地总结归纳了知识要点，让学生了解动作要领，也让学生把握体育锻炼的方法。另外，教师还可带领学生一起编编体育口诀，充分发挥学生主动性、能动性、创造性，让学生体验体育学习的乐趣，感受成功的快乐。当然，在实际教学过程中，教师还需要把握口诀使用时机，发挥口诀的最佳教学效果。如在小学低年级教学中，学生初步学习动作技术，教师可运用一些具有较强趣味性、顺口的儿歌口诀，引导他们想象思索。在纠错或者学生操练中，巧用关键口诀字词，提示学生，使其自主发现错误，及时纠错。教学之后，引导同学们背诵口诀，巩固深化。

作者：王娟 单位：江苏省阜宁县实验小学