护理专业的特征

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇护理专业的特征范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

护理专业的特征范文第1篇

【关键词】高职护理 男生 心理健康

随着我国高等护理教育的不断发展，护理人才的需求逐渐增加，尤其是对男护士的需求，顺应这种趋势各大医科院校在护理学专业都相应增加了对男生的招收。然而护理在传统观念上似乎就是女性的专业，男性护理人员在一定程度上不能够得到许多人的理解，因而作为大学生的一个特殊群体，他们在心理上也有其特殊性，这种特殊性使男生从一入学就不得不面对更多的压力，其心理健康状况不容忽视。本文对高职护理专业男生心理健康教育面临的主要问题以及对策进行了简要的介绍。

1 护理专业男生心理健康面临的主要问题

1.1高就业率和低报考率对男生学习护理专业具有心理影响

在各大高校毕业生的就业高峰，医学部的老师通常会遇到一个棘手的问题，一边是各大医院抢着要男护士，一边的现实情况是学校护理专业的毕业男生寥寥无几，早已被抢光。

随着医院越来越青睐男护士，这些年来，每当高考前期，会有各种各样的宣传希望男生填报护理专业，但效果一般。例如，从2005年至今，武科大城市学院护理专业每年招收的男生不超过15人。到大一新生转专业的时间，尽管医学部是该校就业情况较好的学院，申请转入护理专业的学生有50余人，但男生为零。在这样的背景下，已经学习护理专业的男生会遭遇很大的心理压力，对专业的认同感会逐渐下降。

1.2对护理专业男生适应不良的认识明显不到位

虽然高校开设了《心理健康教育》等课程、设置了心理咨询室来开展各项心理干预工作，但对护理专业男生适应不良的认识明显不到位。这些学生正处在身心发展的转折时期，他们在人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的适应不良心理问题。护理专业学生基本上是清一色的女性，护理专业的男生作为“弱势”人群，成天生活在女生之中，加之传统观念护理工作是女性干的，他们对这些环境的适应及心理所承受的压力比普通男生绝对要大、要复杂得多，如来自同学、社会等传统观念的歧视，甚至嘲笑。

1.3男性护理学生理想信念、集体主义观念淡薄

据一些研究的问卷调查及个人访谈显示，所有男生学习动力均是出于个人、家庭和就业压力。和其他专业男生及本专业女生相比，除了硬性规定参加的活动外，男护生参加集体活动大多不积极。他们认为活动本身吸引力不强，内容枯燥、形式主义严重，没有结合男护生的实际需要。但在综合测评、评优评干、入党、奖助学金评定等涉及个人实际利益时，又很在意并积极参与。这就造成了男护生个人实用主义色彩严重，理想信念、集体主义观念淡薄。

2 护理专业男生心理健康问题的主要对策

2.1对护理专业男生更多的关注

利用学校社团和社会媒体，对护理专业男生更多的关注。例如，《常州晚报》就曾经向市民读者全面展示了护理专业男生的日常生活和学习情况，并用生动的图文传递了护理专业男生“男子汉也能成为一名优秀护士”的心路历程、不懈追求和坚定决心。

2.2在专业教学安排更多的细节关注

在专业学习中，利用一些实例，例如目前美国的男护士已经占到了护士人群的20%～30%，坚定了他们对从事护士这个职业的信心。通过一系列的活动让学生了解男性从事护理事业也是很有前途的，有挑战性的，给学生介绍一些获得卓越成绩的男性护理，如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖――南丁格尔奖章的中国藏族男性护理――巴桑邓珠的光荣事迹。通过这些方式树立学生对于男性从事护理事业的信心。

2.3让学生了解男性护理的长处

男性在担任繁重体力劳动时具有生理和体力上的上风。碰到突发事件时控制能力强，决策能力强，男性的稳重果敢能给人以充分的信任感。在临床护理工作中，男性护理更轻易获得患者的信赖，在护患沟通中往往能收到比较好的沟通效果。护理是一项集脑力、体力于一身的高压力性职业，需长期倒班，工作量大，又要确保不出差错事故，尤其在急诊，外科手术室，精神科等科室，更是需要护理人员具有果敢有力，当机立断等特制，男性护理的加进无疑会使临床护理资源得到优化组合，从而使护理工作更加优质高效。

男性护理非常受男患者的欢迎。据调查，男患者比女患者更愿意接受男性护理的护理，男性护理在给泌尿外科的男性患者进行导尿、备皮等操纵时会避免出现不同程度的尴尬情形，所以在涉及隐私的操纵中，男病人可以欣然接受男性护理的护理。这对于心理护理的深度开展具有十分积极的意义。 此外，有利于护理团队发展。 护理队伍成员的单一性别现象，使公众形成一种思维定势，而这种思维定势很轻易使人们将护理看成是技术含量不高的职业，也使得人们将护理职员看成是弱势群体，女性护理工作者也可能由于长期得不到来自异性的职业认同而使工作积极性大大受挫。男性的加进必然会改变以女性为主的护理工作方式和习惯，有利于建立平衡健康高效的护理团队。

随着高等护理教育招收护理专业男生的数量逐年增加，情绪稳定、外向等人格特征的塑造对培养合格的身心健康的男性护理人才将具有积极意义。

【参考文献】

[1]陈瑜. 护理专业男生心理健康状况及与人格特征的相关性研究[J]. 中华护理教育，2010（8）.

[2]刘琳琳. 积极心理学理论视角下卫生职业院校护理专业男生培养探析[J]. 卫生职业教育，2012（3）.

护理专业的特征范文第2篇

中国加入WTO后，伴随着医学教育国际化进程的加快，护理人才的跨国交流日趋频繁，护理人力资源的竞争将进一步国际化，这对我国护理从业人员的数量、结构以及服务质量提出了更高、更新的要求。要培养合格的护理专业人才，提高护理专业教学质量，必须从问题的出发点――护理专业课程设置入手。

一、美国的护理教育

1910年由美国Flexne总结欧洲和美国办学经验，提出建立以基础课、临床专业课、临床实习三阶段组成以学科为中心的护理专业课程体系。这一课程体系能充分体现循序渐进的教学原则，体现现代医学的系统性和完整性，方便教学实施与管理。但是它的缺点也明显：基础教学和临床教学相互独立、忽视人文、社会科学教育、不利于学生早期接触临床、影响学生实践能力的培养。

目前，美国护理教育已充分认识到这一点，改进了这一课程体系。多数护理学院的课程设置既包括传统的学科课程，还包括保持健康、家庭护理、康复护理、经济学等内容。而且美国各护理院校均设置有讨论课和辅导活动课，实习课（包括生产实习）安排在每门课程开设的同时进行，始终贯穿在课程学习中。如美国南卡罗来那州鲍伯琼斯大学，学生从二年级起，每周两个半天必须去医院实习，四年级的最后九周全天在各医院内实习。

二、国内护理课程设置研究状况

目前国内对于护理专业课程设置的研究，多集中于高等护理课程方面，而较少有研究者关注卫校的中级护理课程设置。可分为以下几个方面：

关于中等护理教育课程设置原则的研究，胡卫珍提出了根据社会对劳动者的需要、经济技术发展的需要、本地经济发展现状的需要和学校办学的实际需要来调整课程的设置的策略；田贞尚等则从理论的思辨的层面对课程设置改革提出了相应的措施。

朱秀丽在系统的分析了美国护理课程设置的相关情况，提出我国护理专业课程设置要走多样化的发展道路；改进教学方法，改灌输式学习为合作式学习；优化师资队伍，加强课程设置的评价等。濮丽萍等也从荷兰的社区护理教育模式中吸取了经验，为我国中等职业护理教育的发展提出了新的思路。

1998年黄金莲提出应该开设康复护理课程，2001年张红兵、单伟颖认为应增设社区护理课程，2007年赵艳、赵玲提出护理课程体系应注重人文教育，2008年文旭东认为中等护理专业应该开设姑息护理课程等，这些研究关注的是课程设置的某个具体的方面。

刘静慰提出传统的护理转向以小组责任制为形式，以护理程序为核心，给患者提供以身心、社会、文化等需要的最佳护理为基础的系统化整体护理模式。钟继海、模玉泉、潘立珍提出了中专护理教育，他们认为护理教育会随着医学模式的转变而趋向于整体化，即生物、心理、社会新医学模式的建立。李靖提出未来我国的护理教育会逐步扩大人才培养规模，提出社区护理人才的培养应该得到更多的重视，国际化进程也将得到推进。

三、中美护理教育比较

1.护理课程设置的理念

美国护理课程的哲学概念、职业观念和职业特征非常明确，强调人权、个性和隐私；纽约大学护理专业的课程设置比较重视社会系统中专业护士的终末行为，对教师提出的任务旨在对学生素质、能力和价值观的培养，除此之外，他们也成立许多护理团体、组织，经常召开工作研讨会，每个学院组成专门的课程设置委员会，进行两年一次的课程评价，院系之间也可以相互选修课程。借鉴其经验，濮阳市卫校护理专业的培养目标应强调科学文化素养、人际交往与沟通能力、职业素质、操作技能、服务意识等在护理工作中同样是必不可缺的素质，卫校护理课程设置的职业观念和职业特征应明显。

2.开设课程门数的比较

美国纽约大学的护理本科专业共4个学年分8学期完成，总共开设31门课；而我国的濮阳卫校的护理专业共3年分6个学期，总共开设了32门课。文化课的学习主要集中在前四个学期，后两个学期主要是实习。课程包括公共基础课、专业基础课、专业选修课和讲座等几个模块。

3.开设课程门类的比较

根据美国纽约大学护理专业开设的课程不难看出，在纽约大学四年的课程计划中，护理专业的学生从大三才开始学习护理课程，学生需要修满128学分，其中文科课程44学分、科学及相关课程20学分、护理和医学课程64学分。其课程中人文社会课程开设比例大，重视人文素质的培养，提出缺乏人文和社会科学基础的学生在医学生活中往往会丧失智力挑战的能力和应答这种挑战的能力，而濮阳卫校在人文课程设置方面有所欠缺。

4.理论课和实践课的比较

在美国纽约大学的护理专业课程设置中，实践课时占的比例很大，且种类繁多，可以让学生接触各个方面护理实践，比如从儿童到成人、从健全人到精神病人、从个人到社区等。卫校的实践课程只设置了几门临床护理课程和社区保健课程，比较单一，不能够让学生全方位地接触护理实践。纽约大学的实习课安排在与每门课程开设同时进行，始终贯穿整个课程学习，学生从二年级起，每周必须去医院实习两个半天，毕业前的最后九周全天在各医院内实习。濮阳卫校的学生见习集中安排在第二学年1～2周，生产实习安排在第三学年，实习与学校教育对立这是我国护理专业普遍存在的问题。

5.教学方法的比较

美国纽约大学的教学方法灵活多样，教学逐渐由以课堂和教师为中心转向以学生为中心的合作式学习。他们认为，教育的重点应当是发展学生提出问题的能力、自学的能力、评论知识和护理文化的能力，因此，他们也越来越重视学生批判性思维能力的培养，把批判性思维能力与解决问题并列为思维的两大基本技能。在中国，我们长期以来的教学实践大多数是灌输式的教学，这也是近几年来一直被人们批判的诟病，卫校作为中等职业学校，在教学方法上也逃脱不了传统的以教师为中心的灌输式教学。同时，护理学是一门应用性学科，为了尽快让学生接受知识与临床见习，就应该尽快完成护理专业基础课程，加强社会实践性教学。这也有益于稳定专业思想。

四、合理设置护理专业课程的建议

1.提高学生综合素质，增加人文课程的比例

护理模式由以疾病为中心的功能制护理向以人为中心的整体护理转变，要求护理人员除了基本的护理专业知识外，还要掌握更多的心理、伦理、法律等人文知识。因此，卫校的护理专业应该增加人际沟通、护理美学与礼仪、护理心理学、护理伦理学、卫生法律法规等社会和人文学科课程，以完善学生的知识结构，提高学生的综合素质。

2.加强护理专业知识，减少医学基础课程

中专卫校护理专业学生去向是基层医疗卫生单位，更多从事的是社区护理工作。根据社区护理人才培养需要，应适当减少医学基础课的课时，根据护理学科的特征，把一些基础课程进行有机融合，删掉一些重复的内容，把基础知识与专业知识进行有效的结合。

3.调整实验课的比例，灵活安排课间见习

中专卫校设立的护理专业是培养初级实用型护理人才，他们所掌握的根本优势就是专业的护理技能，只有合理增设实验课，才能提高学生的动手能力。另外，为了学生更有效的掌握理论知识，灵活安排见习时间，把见习分批次进行，让学生边学习边实践，通过实践更好的理解理论知识。便于理论和实践的完美结合。

4.强化人文教育思想，注重隐性课程设置

护理专业的特征范文第3篇

关键词：高等院校；护理专业；流失

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0132-02

随着人口结构和疾病谱的改变，人们的健康观念发生了很大变化，社会对护理服务的需求日益复杂。护理人员面对人类生理、心理、社会方面的健康问题，需要具备医疗预防、公共卫生、妇幼保健、老年医学、康复医学等各方面的专业知识。护理工作在医学临床治疗中变得越来越重要，护理学在医学学科体系中的地位也逐步提高，社会对护理人员的需求量不断加大，护理人员短缺成为各国都存在的现实问题。但是，在校护理专业学生和临床护理工作者的实际情况却不尽如人意，使这种状况变得愈加显著。

一、高等院校护理专业学生素质的现状

当前，在高校护理专业中，有相当数量的学生入学前对护理专业不甚了解，选择专业时比较盲目，加之社会上对护士的传统看法对正确认识护理专业产生了消极影响，使学生缺乏热爱和从事护理专业的信念。这就给护理专业学生今后的学习和执业活动带来隐患，造成了高等院校中每年都有护理专业的学生不能顺利完成学业或毕业后不从事护理工作的情况。英国大约有25%的护理专业的学生中途退出[1]，加拿大护理学生的流失率在20%~40%[2]。已经在医院中工作的护理人员也存在流向其他职业的现象。据报道，我国有的医院护理人员的流失率达到8.9%[3]，而爱尔兰政府和卫生服务部门虽然采取了各种招收政策，护士的流失率仍高达10%[4]。因此，高校在护理专业学生培养上面临这样一个任务：使护理专业的学生正确认识本专业在医疗活动中的重要地位，了解护理职业光明的就业前景，提高在校学生专业学习的积极性，增加对护理职业的热爱，稳定护理专业队伍。本文从专业思想教育、专业技能培养和职业教育三个方面对这个问题加以讨论。

二、提高高等院校护理专业学生素质的对策

1.加强专业思想教育，使学生正确认识护理专业。专业思想是人们对自己所从事专业的认识及看法。学生能否树立正确的、积极的专业思想会影响其日后的学习和工作。自从护理工作成为一门独立专业以来，护士经历了3种不同的社会形象即温柔、慈祥的母亲形象、拯救大众的宗教形象以及卑贱的仆人形象[5]。如今，虽然人们心目中理想的护士形象是“白衣天使”，但历史遗留的影响仍然存在，一部分人认为护士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要训练和教育，更无需理论指导。这必然会使学生对护理专业产生误解，妨碍她们的正确选择和对待护理专业的积极态度，造成护理人员的流失。有研究显示，对护理本科生入学前专业态度进行评分，最低23分，最高73分，其中60.6%的学生专业态度评分48~63分，只有9.1%处于64~73分，说明大部分学生入学前专业态度较为一般，态度非常好的学生人数很少[6]，所以，要尽早让学生了解护理职业性质，确立合理的专业态度。首先，可以通过讲座、讨论会以及在临床专业课（如内、外、妇、儿、老年护理、社区护理）的教学过程中帮助护理学生了解护理工作的专业性和科学性，增加专业认同感；同时，通过这些形式使学生体会到护理发展面临的问题与压力，增强他们对临床工作压力情景的适应能力，减少专业工作中的阻力与挫折，降低摸索与尝试错误的机会，提高对生活和工作的满意度与成就感。其次，临床带教老师要注意培养学生对护理职业的兴趣，体会护理工作的美感，使其努力成为一名乐于助人、富有责任感和同情心的合格护士。

2.加强专业技能培养，提高学生的执业能力。要想成为一名合格的护士，医学知识的积累和沉淀是必要的，具有过硬的医学知识的护士，在工作中才能圆满完成任务，所以要培养学生良好的学习态度及习惯，为掌握扎实的专业知识打好基础。为此，要端正学生的学习态度，指导其正确的学习方法。据文献报道，学生选择护理职业的动机中出现频率较高的是护理概念，包括有从事护理工作的愿望和以前有照顾别人的经历。研究人员发现，个人以前的护理经验是学生选择护理职业的主要原因[7]。而另一研究显示，学生进入临床实习后，在学习动机、学习态度、学习能力、学习适应性等方面均有较大提高[8]，故早临床、多临床对建立护理概念，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度及习惯是一种有效的途径。学生学习目标更加明确，主动地获取知识，并能够把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构知识体系。另外，可以成立互助小组或针对情况特殊、基础较差的同学，配备专门的老师进行辅导，从而使学生能够全身心地投入到专业知识的学习中，共同提高，不断进步，为成为一名理论扎实、技术过硬的合格护士而努力。

3.加强护理职业教育，提高学生的学习就业适应性。适应性是“个体克服困难取得较好效果的倾向，亦即适应能力”[9]，其直接影响学生学习就业的效率和质量。提高学习就业的适应性，可以从主动和被动两方面着手。主动方面。加大对护理专业的宣传，对于报考护理专业的学生及家长，应该着重说明这个专业学习和工作的具体情况，加深对这个专业的认识。组织考生和家长参观教学环境和实习环境，增加对护理专业的了解，使学生在入学后，很快对所学专业有了一种较全面的感性认识，从而能有的放矢地应对学习生活中遇到的各种问题。被动方面。可以适当安排考生面试，从对护理知识背景的了解、对生物科学和自然科学的兴趣、学习能力、手眼协调及动手能力、专业价值观、沟通与交流、人文素养、心理素质、英语能力、身体条件及举止等方面对考生进行初步的评价，并了解其报考动机、个性心理特征、专业潜在素质等，以此为依据设定培养方案，修订教学计划，选用适宜教材，根据学生的特点，因材施教，学生所学课程，既不会因太简单而失去兴趣，也不会因为太难而畏而不前，循序渐进，为将来的临床实习和就业做好知识储备。

总之，社会日益增加的对高水平专业护理服务的需求，给高校提出了培养大量高素质护理专业毕业生的要求，同时也为护理专业学生就业提供了广阔的市场。高校需要对护理专业学生从专业思想教育、专业技能培养和职业教育三方面展开工作，达到“学生有一个光明的就业前途，社会有一支高能力护理人员队伍”的双赢结果。

参考文献：

[1]Waters A.What a waste[J].Nursing Standard，2006，（20）：2314-

2317.

[2]Canadian Nurses Association.Measuring attrition among students in nursing programs in Canada[J].Canadian Nurses Association，Ottawa，2003.

[3]姚小群.某市5家二级医院护理人员流失情况调查与对策[J].护理学报，2009，16（4B）：10-11.

[4]McCarthy G.，Tyrrell M.P.& Lehane E.Intention to“leave”or“stay”in nursing[J].Journal of Nursing Management，2007，（15）：248-255.

[5]李智，李树贞.护士形象的历史现状和未来发展[J].当代护士，1998，（9）：21-22.

[6]姬萍，孙玉梅，官锐园，等.护理本科生入学前专业态度和社会影响因素的探讨[J].护理研究，2009，23（2）：313-314.

[7]Vanhanen L.& Janhonen S.Changes in students'orientations to nursing during education[J].Nurse Education Today，2000，20（8）：654-661.

护理专业的特征范文第4篇

关键词：中职院校；护理教育；转型

作为我国宏观医学教育当中不可或缺的一部分，中职护理教育担负着为我国医疗卫生事业输送护理人员的重要职责。随着我国社会与经济的不断发展，社会大众对健康、医疗、卫生服务的需求呈现为不断增长的趋势，医学技术的发展与医疗卫生服务改革的进一步深入，对护理专业人才的结构、数量以及质量的要求越来越高。为适应当前的社会形势，越来越多的医学院校均开始开设护理本科、专科，再加上高职院校近年来的迅猛发展，中等卫校与高校联办的五年一贯制高职护理及三年制中职护理，促使我国护理教育逐渐从传统单一层面的中职护理教育逐渐过渡到中专、大专、本科以及本科以上的多层次教育模式。新常态下，中职院校护理教育不得不面临“招生难、生源差；难教、难管；出口不畅、学生就业困难”的严峻形势，如何进行有效的转型发展就成为各个中职院校急需解决的重要课题。

一、构建吻合社会需求的教学课程

要想适应当前不断转变的多层次护理教育模式，中职护理教育应当综合参考社会需求，构建教学目标与社会需求相吻合的护理教学课程体系。应当始终贯彻“突出护理、加强人文、注重整体、体现社区”的护理教学发展转型原则，逐步形成“一主、二辅、三突出、四强化”的人才培养方针。当中“一主”指的是主修护理学的专业模式；“二辅”指的是辅修康复医学与护理；“三突出”指的是基础理论知识需要彰显实用性，专业理论知识需要彰显针对性，人文知识内容需要彰显应用型；“四强化”指的是综合素养强，信息化能力强，英语能力强以及专业技术能力强。尽管中职院校护理教学三年制的时间极为有限，但其能够综合利用选修、必修、讲座以及自学等多元化的教育模式，构建积极向上的教学环境，引导学生进行更为深入的学习，以此来提升学生的综合素养，为毕业后有效适应家庭护理、临床护理以及社区护理打下坚实的基础。相应的护理课程组织也能够采用“大护理、小专业分化”的方式，即“通专多接口”的职业发展方式，通过构建灵活化、模块化的教学结构，能够更好的适应护理人员市场当前的变化，尽可能为每一个学生提供符合护理市场需求、职业发展的学习资源[2]。除此之外，中职护理教育在主动做好学历教育的同时，还应当主动为学生提供考取各种证书的平台，尽可能为学生未来就业打下坚实的基础。

二、注重护理人才培养的适应性

正如上文所述，随着社会经济的不断发展，人民群众对护理服务的要求越来越高。临床护理模式已经从传统以疾病为核心的被动护理服务逐步转变为以患者为核心的护理模式。该种形势下，中职护理教学也应当综合参考护理服务模式的转变，针对教学模式进行改革。中职院校应当密切关注护理行业发展的最新动态，主动与用人企业进行更为深入的合作，针对护理专业的方向进行及时的调整，争取做到护理教学与岗位需求零距离，同时积极鼓励广大教师进行自编教材，在教学过程中进一步彰显护理专业的特征，多向学生灌输护理专业领域的新技术、新理念以及新知识，真正实现中职护理人才培养的适应性与先进性。长时间以来，传统的实习模式“8个月实习、分科轮转”，不仅无法跟上人才需求的社会发展形势，同时也不利于学生个性化专业能力的培养。这就需要中职护理教学基于“教为主导，学为主体”，进一步改进实践教学，针对临床见习与课堂教学、实验室操作进行有效的整合，综合利用案例教学法、项目教学法以及情景教学法等多元化的教学模式，真正实现护理教学从传统的“能教什么、会教什么”向“需要教什么、应该教什么”变化，使得广大学生均能够积极投入到教学进程中，促进学生个性、创新意识、批判性思维的发展。

三、主动联合高校培养高层次护理人才

随着越来越多的医学院校开始开设护理本科、专科，我国护理专业人才逐渐形成以中职、专科、本科、研究生等为主的教育层次。针对该种情况，有学者提出只要是用人机构的有关专业岗位要求以本科学历为主的，高职高专院校在原则上不再进行该类专业的设置，并且可以尝试通过一段时间的过渡以后删除该专业；只要是用人单位的有关专业岗位要求以高职高专学历为主，并且对照专业毕业生已经明显高于社会需求，需要尽可能针对中职院校该专业的招生规模进行压缩，同时通过一段时间的过渡以后删除该专业。

为保障中职院校护理专业的发展，应当大力鼓励当前已经开设护理专业的中职院校积极与开设有护理专业的高职院校进行深入的合作，联合培养五年制大专层次的护理人才，抑或是尝试与开设护理专业的本科院校进行合作，培养六年制本科层次的护理人才，以此来缓解低文化层次护理人员的供给及引发的继续教育、就业等方面的困难，同时还能够有效防止大幅缩减当前中职护理专业招生规模所引发的资源浪费、师资力量重新安置等情况。综上所述，随着护理教育多层次体系的逐步完善，面对生源素质、社会需求以及护理模式等方面的变化，中职护理教学必须要进行及时的调整，通过构建吻合社会需求的教学课程、注重护理人才培养的适应性以及主动联合高校培养高层次护理人才，促进中职护理教学健康、有序的发展。

参考文献：

[1]郑军，杨颖，王卫东.浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[J]临床医药实践，2015，02：158-160

[2]黄蕊.浅析职业技能大赛对中职护理教育的消极影响及对策[J]卫生职业教育，2015，16：77-78

护理专业的特征范文第5篇

【关键词】病理；教学

护理专业是我校重点专业，其目标是培养面向临床护理和社区护理第一线、具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才，它是以培养“能力为主”的教育，是为学生未来就业准备的教育。病理学是护理专业的一门重要医学基础课程，学生通过学习本课程，了解疾病的病因、发病机制、病理变化和转归，为后期临床课程的学习奠定基础。而病理学也是一门理论性强的学科，我们不能仅以传授知识作为目标，更重要的是培养学生自主思考的能力。在近几年的教学过程中，我对护理专业病理学教学有以下几点体会。

1 充分利用多媒体的动画、图像

病理学是一门理论性强，比较抽象的学科，充分利用多媒体手段能很好地克服这个缺点。多媒体课件可以化抽象为具体，变理性为感性，在声、形、光的作用下，图文声像并茂，动静快慢结合，可创造出知识性、形象性、科学性为一体的富有强烈感染力的教学情境，使学生通过多种感官参与学习，获得信息，激发学生学习的积极性，刺激学生的思维[1]。运用多媒体教学工具不但可以让学生具体地看到病理变化，而且可以通过动画等形式让学生了解具体病变过程，通过教学录像了解尸体解剖过程，介绍病理学的发展历史。这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

2 重点讲解疾病的临床病理联系，补充与临床护理的联系

护理专业的病理学教学应该重点讲解疾病的临床症状和病理发生机制的联系，用于解释和解决一些护理工作中的实际问题。教学过程中教师应对教学内容有所选择并达到适当的深度，不可过浅也不可过深，关键是让学生掌握分析问题和思考问题的思维方式，提高自主学习能力。当面对一个病人出现某一症状的时候，能够想想为什么会出现这种症状，该怎样护理？ 可适度补充一些疾病与临床护理联系方面的知识，同时注意各个章节知识的横向联系，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。比如讲解栓塞的时候，先提问为什么护士在注射之前要排空空气？让学生先带着问题思考，然后讲解新的知识点。

3 精简镜下病理特点

病理学的重点内容之一就是病理诊断，病理诊断被誉为“金标准”，而病理诊断最重要的特点之一就是显微镜下的病理变化，因此病理学教学的重点通常是病变的大体观和镜下观。但是护理专业学生今后的工作重心不在疾病的病理诊断，因此，对于疾病的镜下特点要讲解得重点突出，简明扼要[2]。一种疾病记住最重要的1-2个病理特征即可，而具体的组织结构和细胞形态等可仅作为了解内容。例如风湿病，让学生掌握风湿病的病理诊断特征为风湿小体即可，而风湿小体的组成成分等无需掌握。

4 运用病例讨论法

病例讨论法教学既能调动学生学习的兴趣又能提高学生的临床思维能力还能巩固相关的基础知识[3]。临床病例讨论以典型的病例为中心，通过老师的启发和学生的参与，能够极大地提高学生的学习积极性；同时加强了病理知识与临床知识的结合。根据教学需要，每章选取1-2个典型的临床病例，把有关病例的临床、病理资料提前告知每一位同学，要求学生预习，将没有学过的检验指标的临床参考值也告知学生，便于学生查阅。讨论的主题围绕该病例的主要病理诊断及诊断依据、主要病理变化及其发生发展过程、临床表现与病理变化之间的联系等方面。

总之，在病理教学过程中，结合专业特点，科学安排课程，不仅能让学生在轻松的氛围下学好这门课程，更重要的是培养了学生自主学习的能力，为以后的学习和工作提供了一个行之有效的方法。也只有这样，才能更好的为临床输送有知识、高素质的护理人才。

参考文献：

[1]强欣，黄亚凤.多媒体课件在病理学教学中的应用.中国中医药现代远程教育，2010，8（1）：122- 123.