高中补习教育

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高中补习教育范文第1篇

关键词： 幼儿教育 游戏教学 运用原则

游戏，是幼儿生活中不可缺少的内容。幼儿教育在人的一生中起着重要作用。游戏在幼儿园教育中深受广大幼儿喜爱，通过游戏方式进行幼儿教育也已经成为重要的教育手段。在游戏中，孩子们寓教于乐，能更好地接受知识，学习兴趣也在游戏中不断提高。

一、在游戏中要充分发挥幼儿的主体性，增加幼儿的成功体验

孩子是整个教学活动过程当中的主体，幼师只是整个活动过程当中的引导者。教师在为幼儿创设游戏情境时，要努力使幼儿“身临其境”，如自制酸奶、自制果酱等真实的活动，让他们感到自己是游戏的主人。幼师在设计游戏时，除了选择富有挑战性的游戏外，还应注意挑战难度要层层递进。一旦幼儿失败次数多了，他们就会失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度，使幼儿能够有机会迎接新挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去，而且孩子在活动中会为自己的进步感到自豪。

二、游戏要因教学目的的不同而设

游戏的内容多种多样，根据使用目的的不同，分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单，比较容易组织，有时也作为教材搭配内容使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让幼儿在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了幼儿的心理接受能力的，因为幼儿不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键，所以，采用游戏化的教学方法和手段是我们进行技术教学的关键一步，首先能吸引幼儿参与进来就是成功的开始。

三、巧妙导入游戏，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与积极性

幼儿教育工作者在实际工作过程当中要及时了解每一个孩子的特征，结合孩子的实际情况导入具有吸引力的游戏，让孩子们能够在游戏过程当中培养学习兴趣。比如在讲解关于数字知识点的时候，可以播放《数鸭子》这首儿歌，一边游戏，一边进行知识的学习，通过这样的方式，一方面能够将教学内容导入其中，另一个方面能有效开阔他们的视野。

四、选择能锻炼幼儿的游戏

选择幼儿教育游戏时，应当注意好划分游戏的种类。有些游戏需要团队合作完成；有些游戏需要幼儿的动手能力；有些游戏需要幼儿来回跑动；有些游戏需要幼儿主动思考怎样完成。这些游戏都对幼儿来说是不同的锻炼，要根据幼儿目前的需要选择游戏。如果幼儿今天身体不舒服，就应该选择需要幼儿主动思考才能完成的游戏，例如“堆积木”、“五子棋”。或者幼儿今天表现得很兴奋，就应该选择能锻炼幼儿身体的运动类游戏，例如“老鹰抓小鸡”、“滑梯”。幼儿园应该开发更多更有趣味的游戏，加深幼儿对游戏的印象，在游戏中不断引导幼儿形成正确的成长理念。

五、合理分配游戏的时间

幼儿的身体处在发育期，在一系列的运动游戏之后，应该给幼儿安排一定的休息时间，让幼儿的身体劳逸结合，始终保持充足的活力。幼儿在幼儿园中的学习生活，并不仅仅只有游戏一项，幼儿园应该教导幼儿一些基本的数学、语文常识，合理安排幼儿的游戏时间。将游戏融入教学中，利用幼儿对游戏的热爱，循循诱导幼儿的学习成绩不断进步。

六、注意对幼儿良好品德的培养

在陪同幼儿游戏的过程中，始终要以幼儿身心和谐发展为目标。游戏中小伙伴之间难免磕磕碰碰，要以此加强对幼儿的品德教育和行为习惯的培养、训练。从小做起，在幼儿园就奠定幼儿良好道德品格、行为习惯的基础。教育幼儿宽容、礼貌、团结的正确理念，改善幼儿不注意或者不知情下沾染的坏习惯。

七、游戏教育有益于创造力的培养

游戏是孩子喜爱而又经常开展的活动。对儿童最有益的游戏是那些能让孩子任意想象，挑战他们学习新技能，激励他们深入思考，让他们从失败中学习的游戏。和孩子一起玩也能锻炼你自己的创造力，如果你不知道该和孩子玩些什么，或者不知道该怎么和孩子一起玩，这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。想要激发孩子的创造力，你不必在家里放上昂贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比如和你的宝宝玩拍手游戏，和刚学步的宝宝在人行道上涂鸦，或者和孩子一起编故事，所有这些都能让孩子进入有创意的世界。

八、游戏能促进幼儿身体的健康成长。

在幼儿游戏活动中可经常组织“老鹰抓小鸡”和“官兵抓强盗”等，这一类游戏通常规则简单，团队性强，需要通过孩子们的一系列跑动完成这些游戏。在这一过程中，极大地锻炼了幼儿的跑、跳能力，使幼儿的身体器官得到活动和锻炼，促进幼儿的身体发育。再如组织幼儿攀爬滑梯时，需要幼儿进行钻洞、过桥等细节，锻炼幼儿对外界环境的适应能力。游戏可以极大地满足幼儿身体活动的需要，为正在发育的幼儿身体打下坚实基础。

九、游戏能促进幼儿智力的发育

例如幼儿游戏中的“剪纸”、“涂鸦”、“拼积木”等，这一类游戏动手性强，需要开发幼儿的思考能力，培养幼儿的观察力、记忆力和创造力。游戏中成型的图像有助于提高幼儿的想象力和创造力，促使他们自身对事物进行思考、比较和创造。游戏为幼儿提供了练习解决问题的机会，锻炼了幼儿处理问题的能力。

总之，游戏和游戏化教学手段在体育课教学当中起着相当大的作用，不仅可以丰富教学内容，而且可以拓展教学方法和手段，更贴近幼儿心理需求，重视游戏和游戏化教学手段的应用，是我们改变训练式教学和传统教学方式的基本手段。

参考文献：

[1]王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（33）：310-311.

[2]时暮春.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].课堂与教学，2012（4）：107-108.

[3]殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用.小学时代（教育研究），2011（12）.

[4]李霞.幼儿教育实施新游戏教学法探讨.时代教育（教育教学），2012（02）.

高中补习教育范文第2篇

关键词：SPSS统计；男、女生差异；农村高中

中图分类号：G632.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0140-02

一、问题的提出

在现行高考模式下，农村优质生源集中流向资源优势的城市高中。农村高中应立足于现有实际，分析现有学生学情，充分的发掘自身优势，走出一条特色的发展之路。本文中高考数据来自西部一个欠发达的小县高中，表格已简化，参考男生559人，女生413人，共972人。

二、以上分析对农村高中化学教学的启示

表一可见，在平均分中男生只有物理比女生高。女生各科的标准偏差比男生小，说明男生的成绩比女生更分散。表二说明化学与数学科的相关性最高，表三可见不含常数项的回归分析结果具有统计学意义。表四说明男、女生化学成绩没有明显差异。下图是男、女生总分上线层次与未上线统计图，可见男生在三本人数上低于女生，其他均是男生比女生的人数稍多。

数据表明：农村高中并不是男生理科一定比女生强，反而是女生在均分上多科有优势，且女生标准偏差分更小，化学成绩中男、女生没有明显差异。性别不构成化学成绩提升的限制因素，化学教学与物理相比更易有作为，可为综合科做出更大的贡献。

1.通常教师以为男生比女生更坚强，不太关注男生的情绪。数据表明男生的标准偏差分更大，成绩更分散，在三本线人数上男生更显弱势。这足以说明教师对成绩中下的男生了解与关心不够，应关注这类男生的心理健康。

2.高中阶段学生时间紧，学科之间不乏不良竞争，农村学生常因自身喜好或某些原因而忽略弱化一些学科，导致学科发展不平衡。表二与表三说明了化学与数学的正相关性。通过建立学科间的交流协调机制，不仅在综合科内，而是所有学科间良性互动，教学策略能做到更高效。

3.精心设计化学情景，让化学课堂气氛始终积极向上。化学不好的学生多认为化学枯燥无用、理解记忆化学概念和化学方程式困难，其中不乏教者的因素。在农村高中起始年级课堂中，不是缺少活动的引领者，而是缺少正面的、受控活动的带头人。最显著的是个别学生常带着不良的情绪进行与学习无关的活动，以期标新立异，吸引他人关注。简单的说教或粗线条地管理效率低下。试想，在一节课中，教师声嘶力竭地阐述枯燥的理论，学生如坐针毡或恹恹欲睡，师生皆苦。不如适度降低要求，先让学生接纳、认同化学，再慢慢将兴趣用成就感来替代，以期在学习上更上一个台阶。

农村高中化学教师应设法将化学课上得有声有色，课件在确保化学学科的原则时，图、音视频展示化学美，甚至有故事情节的跌宕，再辅以教师个人幽默的教学风格，让大家感受到化学好理解、易学、能学好。通过优化教学过程设计，让正能量于无声无息中感染学生，从化学与生活、环境、生命等易与学生产生共鸣的基点出发，让智慧的火花展现精彩。教师喜欢自己所教的学科，总面带微笑，不板着扑克脸，让课堂神圣，像殿堂一样洁白、紧张，但气氛不压抑。课堂不是法庭，不宜太过严谨而枯燥，也不宜太过儒雅而不受听。课中无人捣乱，课堂上总有一股上进、自信、勇往直前的力量，总是充满活力与激情，总给人无限的遐想和回味。总有一天我们会惊诧地发现脱颖而出的、标杆式的学生成长了起来。榜样示范加精心地呵护，这个群体或许不强大，但总会走在强大的道路上。实施区域化教学策略，农村高中化学课堂一定焕发蓬勃生机。

参考文献：

高中补习教育范文第3篇

2019年广西南宁部分高中中考录取分数线公布，具体内容如下所示：

说明：

1.上述学校实际录取人数凡是超过计划招生人数的均属最后一名成绩有并列所致。

2.已被录取的考生，请于7月19日到录取学校教务处领取录取通知书；未被录取的考生，可于7月17日继续报名就读一般普通高中。

3.7月17日民办学校英华学校（第二档）继续接受报名，该校招生计划为指导性计划。

说明：

1．市二中计划招生1350人，实际录取1353人；市三中（青山校区）计划招生972人，实际录取972人；市三中（五象校区）计划招生1188人，实际录取1198人。实际录取人数超过计划招生人数的属最后一名成绩有并列所致。

高中补习教育范文第4篇

【关键词】“五步四有” 高中英语 应用

教育改革的深入不断创新着教学观念和内容，新型的教学模式也有了更广阔的应用空间，“五步四有”的教学模式因此逐渐开始被应用于高中英语课堂教学之中。该教育模式具有坚实的教育理论基础，实施程序也不复杂，但却能够产生很好的教学效果，备受教师的青睐。

一、“五步四有”教学模式概述

“教学模式”一词早在1972年就开始进入人们的视野，是在对教学思想和教学规律的总结中形成的。在整个教学过程中，有一个较为稳固的教学程序和方法。从某种意义上讲，其不仅是一种策略体系，还是各种教学理论和教学实践的结合。“五步四有”教学模式就是一种合理利用教学时间，并对其加以科学分配，具有明确教学步骤的教学模式，不仅能够培养学生合理分配和利用时间的能力，还能够提升教师的课堂教学效率，提高教学质量。

这一教学模式具有坚实的理论基础，是在构建主义学习理论、人本主义教学理论以及认知主义学习理论的基础上所形成的一种规范性的高效教学模式，具有广泛的应用前景。

二、“五步四有”教学模式在高中英语教学中的应用

1.五步。第一步：复习检测。时间分配：5-10分钟。具体内容：提问、默写、背诵、板演。英语教师的正确做法：（1）适当表扬和激励学生；（2）纠正学生的错误。学生的正确做法：回答、思考、反思。

第二步：导入新课。时间分配：5-10分钟。具体内容：提问、默写、背诵、板演。英语教师的正确做法：（1）直观导入法：利用投影仪、幻灯、简笔画和图片等进行英语新课导入；（2）音像导入法：利用与英语教材主体相关的影响、音乐和VCD等进行新课导入；（3）演示导入法：将英语教材中抽象的内容变得形象、具体。（4）设问导入法：教师通过对各种烦题材进行设问，引入新课程。

第三步：讲学研讨。时间分配：20-25分钟。具体内容：教学的重点、难点；（1）学生的易错点、混淆点；例如：“Putting on an play”，其中Step 6的homework需要学生课堂中讲述学生看过的一部电影。毫无疑问，要求高中阶段的学生用英语口语讲完整的讲述一部电影具有很大的难度。同时，在此版块中还包括question、analyse、conclude的教学任务。这就要求教师让学生电影进行分析，通过电影段落了解其中的混淆点和易错点的语法，分析同学讲述电影的语法、词汇等是否存在错误的用法。教师同样可以通过合作小组的方式，让其复杂讲解同学在讲述过程中，其他小组成员进行听、记，然后再通过小组代表来阐述问题。（2）科学设计课堂问题。英语教师的正确做法：1）对学生加以引导，使其能够自主解决问题；2）对巡视中所发现的学生的问题进行点拨；3）使多媒体的作用得到充分发挥；4）多做激励性的评价；5）精讲。（3）对学生进行学法指导。学生的正确做法：1）主动参与课堂中的各种教学活动，积极思考英语教师所提出的问题，和同学一起进行合作探究；2）做好相关的课堂笔记。

第四步：反馈练习。时间分配：5-10分钟。具体内容：（1）题型多样、题量适中；（2）紧扣高考考点，抓住重难点、易错点、易漏易混点；（3）面向全体学生，难度适中。英语教师的正确做法：（1）精心编排试题，试题紧扣课文内容和高考考点，有的放矢；（2）督促所有学生，完成检测任务，对学生的做题情况进行了解，并记录下学生们普遍存在的问题。学生的正确做法：（1）独立自主地完成当堂训练，并回顾本堂课所学知识，总结不足之处；（2）发现并提出问题。

第五步，课堂总结。时间分配：2-3分钟。具体内容：归纳各梳理课堂教学内容，加深学生对课堂教学的整体印象。英语教师的正确做法：（1）对学生加以引导，使其能够自主地梳理本节课所学的知识点，并对其重难点进行总结；（2）告知学生知识点需要注意的地方以及相关的解题技巧，引导学生归纳学习方法。学生的正确做法：（1）明晰本科所学知识的重难点和易错点，并找到其根源；（2）掌握其规律与方法，学会举一反三，触类旁通。

2.四有。“四有”也分为四个步骤，每个步骤的内容和要求都是不一样的，英语教师在开展课堂教学时，一定要以内容为基础，按照要求进行。首先，在“目标”步骤中，教师一定要对班级学生的实际情况进行分析，按照课程的标准制定出具有可操作性的明确目标，以使学生能够在明确目标的基础上进行后续的探究学习。其次，在“训练”步骤中，英语教师要在遵循考纲要求的前提下对学生的基础知识及其基本技能加以规范训练，引导学生大胆开口说英语，同时还要提升其动脑和动手的能力，以提升其思维应变能力。然后，在“研讨”步骤中，英语教师要提前做好备课工作，精心设计一些可供讨论的问题，通过同桌讨论、固定分组合作、以及自由交流等形式增强学生的课堂参与积极性。最后，在“精讲”步骤中，英语教师要严格遵守“三讲三不讲”的原则，构建其以学生为中心的教学课堂，精讲并不是不讲，而是要重点揭示其规律，加强对学生的引导，合理点拨，以提升课堂教学的水平。

三、结束语

“五步四有”的课堂教学模式将课堂教学的所有环节都囊括其中，大到方向性的引导，小到各教学环节的时间分配，特别适合知识点相对冗杂的高中英语教学。希望广大高中英语教师能够通过这一教学模式的使用提升课堂教学效率，提高教学质量。

高中补习教育范文第5篇

一、听一听

第一，教幼儿学习口语交际，首先要在授课的过程中设计提示或问题。教学的第一步，可以围绕提示或问题引导幼儿认真的观察与思考，并根据教材中的图画与情景让幼儿想象图画中的人物是如何进行口语交际的。

每个人都是社会的产物，从一出生开始，就避免不了的要与他人接触，语言是沟通基础，因而在现代社会中，口语交际异常重要。社会生活会耳濡目染与潜移默化的影响学生，但语言是一项艺术，因此，幼儿口语能力的培养，需要幼儿教师加以引导与进行系统的训练。从小对幼儿抬升口语训练能够对对提高幼儿的个人素质是有很大帮助，语惊四座与出口成章都是让人折服的能力，语言具有着特殊的魅力。一个人要想拥有语惊四座的能力，就要从小锻炼会说话的胆量，最终养成良好的听说习惯。

二、说一说

第二，口语交际课是提高幼儿口语能力的重要途。，在实践口语交际课的过程中，幼儿教师首先要创设情境，让生动逼真的环境感染幼儿，给幼儿营造出良好的口语表达氛围，从而调动幼儿内在的与真实的情感体验，最终激发幼儿说话的欲望。

开启幼儿的心扉，唤起幼儿的表达意识需要幼儿教师用儿童化的语言与孩子说话。例如，幼儿教师可以通过让幼儿在诗歌与故事的学习过程中培养幼儿的口语交际能力。幼儿教师可以用孩子的口气朗诵儿歌，从而实现用孩子的口气同孩子进行交流。（儿歌如叶圣陶先生所写的著名儿歌：“弯弯的月儿像小船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”）

此外，看图说话，朗读，背诵，复述，回答问题与讨论交流都能培养幼儿的语感，语言积累与锻炼口语表达能力，并最终促进口语交际能力的发展。教师还可以在授课的过程中提出问题，诸如：月亮为什么是尖的？小船和月亮哪些地方是一样的？这样的问题可以启发孩子们探究问题的积极性，同时也可以培养孩子们归纳总结的能力。

第三，教师在训练幼儿口语交际能力的过程中要注重与幼儿的双向互动。在上口语课的过程中，教师一定要实现与幼儿的双向互动。首先，幼儿教师要让幼儿有听有说，有评有议，如此才能充分调动幼儿的思维和语言。口语交际能力训练的双向互动包括“师幼互动”，“幼幼互动”与“群体互动”，幼儿教师在授课的过程中可以先设计双向互动的环节，在让幼儿分组讨论交流，最终实现群体互动。口语交际能力的培养绝对不是一朝一夕就能成功的，需要坚持不懈的努力与训练，幼儿教师要在教学的各个环节中有意识的培养幼儿的口语交际能力，从而促使幼儿主动与人交流，进而实现在与人交流的过程中实现规范口头语言的效果。

三、综合互动

幼儿在3-6岁期间，其大脑发育是非常迅速的，语言功能也能够得到迅速的发展。在这一时期，家长与幼儿教师对幼儿进行口语训练的培养具有至关重要的作用。幼儿时期是培养孩子语言表达能力的关键时期，能力较强与热爱交往的幼儿往往口语表达能力相对较强，而内向不善言谈的孩子通常口语表达能力较差。很多孩子能够较为清晰的表达出自己的需要与能够实现将输出的内容向连贯，有的孩子却在表达的过程中存在着口齿不清与语句颠倒的现象，这样的情况会影响到幼儿的整个人生，因此，在幼儿阶段培养孩子的口语表达能力至关重要。

第一，幼儿教师应该在日常生活中与幼儿多沟通，从而帮助幼儿建立起整体的沟通思维。和幼儿的谈话要以对话的形式进行语言交往，其一般有两种形式：一种是日常生活中的谈话，一种是有目的有组织的谈话活动，由于幼儿的注意力集中时间相对较短，因此，教师应该在日常生活中创设宽松的氛围和幼儿交谈，由此会有利于幼儿口语的发展。

很多内向孤僻的孩子由于口语表达能力较差而相对缺乏自信，这些孩子很多时候一言不发，这时就需要幼儿教师善于发现。幼儿教师可以亲近这样的孩子，为这些孩子创设一个温馨快乐的沟通氛围，并用和蔼的态度让幼儿在情感上得到满足，如此一来，幼儿的陌生感与胆怯情绪也会相应减少，最终消失。自信的幼儿一般情况下会产生于同伴与教师沟通的愿望，因此，幼儿教师要因此抓住机会，采用儿童化的语言与孩子进行沟通，往往会收到意想不到的效果。

第二，幼儿教师要明确本次口语训练的要求与希望实现的目的。教师要充分利用教材所提供的口语交际情境，通过让幼儿扮演教材中的人物，引导幼儿进入情境，再现情境中的人物交际过程与安排相似形式的口语交际练习活动，最终实现幼儿与幼儿教师之间，幼儿与幼儿之间真正意义上的双向互动，最终为幼儿练习口语提供机会。

第三，幼儿教师要通过多种教学活动教育幼儿礼貌待人。幼儿教师要利用幼儿的交往愿望提高孩子们的口语表达能力。孩子与孩子之间具有天然的亲和力，孩子们喜欢在一起游戏。但也有很多孩子在游戏的过程中会出现各自游戏互不干扰的局面，也有孩子之间会发生争抢玩具的现象，因此，教给孩子们一些交往的技能还是必要的。

幼儿教师要有意识的创造幼儿之间相互交流的机会。幼儿在选择交往伙伴的过程中拥有一定的选择倾向，思维活跃与活泼开朗的幼儿通常情况下能够找到伙伴共同游戏，在交往的过程中，也能够时常见到一些新鲜的意见。而对于不善表达与不善与人沟通的孩子而言，其游戏伙伴的性格也相同。教师作为班级活动的组织者，在组织幼儿进行学习生活的过程中，应该注意观察幼儿的行为，调节幼儿的行为与幼儿的交往伙伴与交往对象，最终让幼儿在集体活动中能够积极的与人合作。幼儿在与其他幼儿交往的过程中能够获得心理上的满足，也能够从其他的幼儿身上获得更多的交往经验。

四、结语

培养幼儿的口语交际能力仅仅依靠课内的力量是远远不够的，幼儿教师还需吸引幼儿运用课内所学到的口语交际知识积极主动地在家庭与社会中进行实践，由此才能让幼儿的教育交际能力进一步的抬升。

参考文献：