小学辅导方法
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小学辅导方法范文第1篇
【关键词】"学困生"转化策略小学教师观
新课程改革悄悄地演绎着一场深刻的教育价值观的变革，作为新课程背景下的教师需要对学生观、教师观进行新的定位。应该说任何一位成功的老师都是用满腔的热情和辛勤的汗水换来了桃李满园，为学生奉献着无私的爱。时代呼唤成功教育，成功教育的一个重要标准就是每一位教师都能平等地对待每一位学生。不可否认我们不少教师总喜欢把爱的目光投向优秀生，那么，在我们平时的工作中如何做好学困生的转化工作呢？笔者谈几点浅显的看法。
一、让学困生获得成功的愉悦
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于"学困生"来说来说也是如此，但是大部分"学困生"在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让"学困生"主动参与，创造机会让"学困生"表现自己的才能，减少"学困生"学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让"学困生"代表小组发表意见，这样使"学困生"在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。"学困生"的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打?，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励"学困生"，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让"学困生"感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加"学困生"学习的自信心，提高学习的兴趣。
二、改进课堂教学多关注学困生
改进课堂教学是转化"学困生"工作的主要措施。老师备课时，要多为"学困生"着想。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，切忌教师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对"学困生"应做到优先看作用，优先辅导。特别是在"学困生"完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。对不同层次的学困生提出不同难度的要求。经常进行学法指导，探究一些"半生不熟""高而可攀"的问题，使其跳一跳可摘桃，用一把劲就能上一个台阶，让他们每天都感到有奔头，获得成功的喜悦。实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止"学困生"落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高"学困生"的学习成绩。
三、充分发挥学生间的互助作用
学困生需要老师的帮助和鼓励，转化过程中，来自生生间的合作互助亦不可忽视，江苏洋思中学的"兵教兵，一帮一、一对红"等经验，曾在全国广为借鉴。我们全校也大力推广"帮扶结对"活动，实行帮扶责任制，由成绩优秀的学生对"学困生"提供帮助并进行监督，对他们的守纪情况，课堂表现、单元成绩、作业完成情况等全部实行量化管理，教师定期通报各小组帮扶成果。这种方式对学困生形成一种无形的压力，这种压力可谓是强烈而有力，学困生为了进步必须努力学习，同时也激励优生极力帮助他们，互助帮扶由课堂延伸到课外，由学校扩展到家庭，由学习上的"帮扶"发展到各个领域的互助，很多班级呈现出学习上互帮互助、生活上互相关心、班级工作相互支持的喜人景象。冰心曾说："世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。"
四、改变对学生的评价方式
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分"学困生"永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化"学困生"的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量"学困生"的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价"学困生"的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，利用"鼓励性评语"。根据"学困生"不同的心理特征、家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行"有的放矢"的"精心雕琢"，将原来等级制评价中"不及格"或"太差"一类的评价词语，改换为"加油!""有进步！""继续努力!"等词语来衡量"学困生"的作业或学习成绩。让他们找到自信，看到自己的优点，看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于"学困生"心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
当然，我们还要认识到"学困生"的转化是一项十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影，所以"学困生"的转化工作除了要有良好的愿望和有效的方法之外，还要有相当的韧性，对"学困生"转化过程中的反复性、缓慢性，要正确对待和耐心等待。
参考文献
[1]叶勇."班主任如何转化学困生"之我见[J].中学教学参考，2009，(24)
小学辅导方法范文第2篇
关键词：中学数学；学困生；辅导方法；进步
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0228-02
中学阶段是学生打好数学基础的关键时期，学生只有在中学阶段打下了良好的数学基础，才能在以后的数学学习过程中更加顺利，一旦学生在数学学习的过程中出现严重的困难，不仅对学生的数学学科学习会产生不良影响，而且对学生其他学科的学习也会带来不良影响。数学作为一门重要的学科，学生一旦在学习过程中出现困难，就会严重影响学生的生活、学习以及个人发展。本文就辅导数学学困生有效进行数学学习的方法进行探究。
1.教师应该以平常心对待数学学困生
对于数学学困生而言，不仅在知识学习的过程中出现了问题，而且在心理方面也出现了一定的偏差，学生总会认为自己由于没有学好数学这门学科，在同学中的地位较低，也不受教师的爱戴，因此可能会产生自卑等多种不利于学生学科学习，也不利于学生身心健康发展的心理。教师在辅导数学学困生有效进行数学学科学习的过程中，首先要对学生的心理状态引起重视，只有帮助学生营造一个良好的心理状态，才能为学生数学成绩的提升奠定良好的心理基础，进而更好的激发学生的学习激情。
在帮助数学学困生构建良好的心理状态的过程中，教师必须以一颗平常心来对待学生，既不能轻视数学学困生，同时也不能过于放纵学困生，要像对待其他同学一样对待数学学困生，这样学生的心理才会平衡，才能以一颗平常心来看待数学学习过程中存在的困难，既不会使学生轻视数学学习，又不会给学生带来过重的心理压力。在为学生营造了良好的心理状态的情况下，教师才能更加有效的辅导学生学习。
2.及时弥补学生以往的知识盲区
教师在辅导数学学困生学习的过程中，很重要的一点就是要找到导致学生数学学习困难的原因，本人作为一名中学数学教师，在辅导数学学困生学习的过程中积累了一些经验，其中导致学生在数学学习中出现困难的一个最重要的原因就是学生以往的知识盲区。数学是一门逻辑性很强的学科，因此学生在学习新知识的过程中就必须以以往学习的知识为基础开展，而一旦学生出现了知识盲区，随时都会影响到学生对新知识的学习，更何况数学学困生大多存在大量的知识盲区，使学生陷入数学学习的泥潭不可自拔。因此教师在辅导数学学困生学习的过程中，要对与学生要学习的知识点相关的知识进行查漏补缺，学生一旦理解了与要学习的知识点相关的知识点，那么在理解新的知识点的过程中就自然更加顺畅。
当然帮助学生弥补以往的知识盲区是一项较大的工程，尤其教师在刚刚帮助学生弥补知识盲区的时候，会遇到很多困难，然而结合本人辅导数学学困生学习的经验，在教师的帮助下学生的知识盲区会变得越来越少，不管是学生的学习难度还是教师的辅导难度都会逐渐降低，学生的学习会逐渐进入良性循环的轨道。因此教师一定要克服自身在辅导学生走出知识盲区过程中存在的困难，同时也要克服学生在弥补数学知识盲区过程中存在的困难。
3.注重对数学学困生进行基础知识的教学
教师在辅导数学学困生学习的过程中，一定要讲方法讲策略，这样才能收到更好的辅导效果，其中注重对学困生进行基础知识的教学，就是一种十分有效的辅导方法。所谓数学学困生就是在数学学习中存在较大困难的学生，学生不仅难以对数学题目进行有效的运用，而且在掌握基础知识的过程中也会存在各种各样的困难，而学生一旦在基础知识学习的过程中出现问题，自然学生的数学学习就会被阻断。
教师在辅导数学学困生学习的过程中要注重学生基础知识的学习，较之于对数学成绩较好的学生进行基础知识的教学而言，教师在对数学学困生进行基础知识教学的过程中，要放慢教学的进度，耐心的对学生进行知识点的讲解，真正做到使每一个学生都能够有效的掌握基础知识，在此基础上学生才能对基础知识进行更加有效的应用，进而使学生的数学能力得到有效提升，逐渐帮助学生摆脱数学学习中存在的困难。
4.注重培养学生的数学学习兴趣
在辅导数学学困生学习的过程中，教师还要注意的一个问题就是要对培养学生的数学学习兴趣引起重视。俗话说得好：兴趣是最好的老师。通过大量的调查研究发现，数学学困生大多数对数学学习的兴趣不够浓厚，即使以往对数学学习兴趣比较浓厚的学生，也会因为在数学学习的过程中遇到了各种各样的困难，而影响学生的数学学习兴趣，导致学生的兴趣逐渐淡化。那么教师在辅导数学学困生学习的过程中，该如何有效培养学生的数学学习兴趣呢？数学学困生在数学学习的过程中存在较大的心理压力是一个不争的事实，对教师而言在培养学生的学习兴趣的过程中无疑面对着更多的困难，教师可以将能够培养学生的数学学习兴趣的方法与知识点的讲解结合起来。
例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以将一些学生喜欢的话题与知识点结合起来，一方面帮助学生更好的学习，另一方面使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，也可以以生活中实际的例子为依托对学生进行知识点的讲解，也能够有效提升学生的学习兴趣。总之教师辅导在数学学困生学习的过程中，能够培养学生的数学学习兴趣的方法与技巧是多种多样的，教师在培养学生学习兴趣的过程中，应该与学生的实际情况结合起来，这样才能收到更好的培养效果。
5.给予数学学困生更多的鼓励
小学辅导方法范文第3篇
关键词：小学；班主任；痛苦；幸福
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0127-01
班主任是教师队伍中的特殊群体，是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的教师，是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”，党的教育方针和政策，首先是靠班主任执行和贯彻的，还是联系家庭教育和学校教育的纽带。班主任不仅要向学生传授文化科学知识，而更重要的还要关心学生思想上的进步，道德品质的成长，以及学生身体的健康，并且要营造良好的班风，为学生各科知识的学习，创设一个有利的环境。
今年3月12日下午，敦化市丹江街居民张某发现放学回家的儿子手臂上有一块淤青，便问儿子是怎么弄的，可孩子坚持不说。脾气暴躁的张某怀疑是班主任老师打的，火气上涌，立即跑到孩子所在的某小学校。
看女教师还在教室内，张某二话没说，抓着老师的衣领，挥拳朝班主任老师的腹部打了一拳，老师被莫名其妙地殴打，便问为什么打她，张某边说边扇老师嘴巴。这时，其他老师赶过来，将张某拽离，并报了警，敦化森林公安局第一派出所民警赶到将张某带走。
“我们经过调查得知，孩子手臂上的淤青是白天和同学玩闹时，不注意撞到了桌子造成的。当时没在意，被父亲发现时，怕父亲责怪，就没敢说出实情。”民警说。得知原因后，张某悔恨不已，再三向老师赔礼道歉。民警说，班主任老师听到民警要拘留张某，还为他求情，但他的行为已触犯了《教师法》等相关法律。最终，派出所决定给予张某拘留5天的处罚。
诸如：班主任老师批评违纪学生，家长不理解，吵闹到学校，引发肢体冲突；因为同学之间问题没解决好，怪罪到班主任老师那儿；因为缺作业，逃学等原因，孩子意外伤害，状告班主任老师……这样的事件，已经屡见不鲜了，几乎每年都会见诸报端。类似的新闻，除了给我们平静的生活带来惊恐，还给小学班主任的管理工作带来了压力。
班主任老师对这种现象简直是茫然，不知所措：班主任的职责要求他们必须管理好班级，随时纠正一切影响到班级正常秩序的错误行为，服务于各科任老师，但是，家长的不理解和不配合，加上身边的大环境对《未成年人保护法》的错误解读，如紧箍咒般，限制了班主任管理工作的开展，面对班级出现的问题，到底是管，还是不管？纠结的心态，成了扰乱小学班主任老师工作中良好情绪的原因。怎样才能帮助小学班主任老师，从工作的琐事带来的“痛苦”中找到班主任工作的“幸福”呢？这是提高班主任老师工作积极性的重要手段，也是搞好学校管理的一条途径。
我是一个有着二十多年班主任工作经历的老师，我觉得，我们在期待家长和学校领导理解我们工作任务重，难度大的同时，最主要的是，还要学会调节因工作带来的不良情绪，缓释压力，调动压力中的积极因素，改变自己的不良心态，推动自己所从事的班主任工作。调节压力，变痛苦工作为享受工作的方法，不妨从以下几个方面尝试：
一、不断地学习，更新自己的知识结构，轻松地运用所学的知识指导自己的班主任工作
社会在变，环境在变，孩子们的思维方式也在变，如果我们一成不变地、死板地用老方法去管理班级，教育学生，显然是纸上谈兵，不合时宜，甚至会事倍功半，徒劳无功。而用知识武装起来的，学习型的班主任，能科学、合理地采用不同的方式，灵活地解决班级问题，深谙学生的心理特点，对症下药，干起工作游刃有余，得心应手，那么，工作中就会少出问题，少些麻烦，心情不会受到工作的干扰，当然会对自己所从事的班主任工作更加地自信。
二、遇到麻烦，要学会换位思考，不可钻牛角尖，影响自己正常的生活
小学班主任面对的工作对象是6到12岁的少年儿童，他们的身体、思想都处于成长时期，还不稳定，所以，出现各种错误的行为，都属正常，再加上现在单亲家庭，留守儿童等新情况的出现，人为地造成家庭教育的缺失，学生身上出现问题，一点儿都不意外。但是，如果每天班级中出现不同的问题，让一个班主任来解决，那就不是常人所能接受的了，一个班主任，要面对几十个学生，解决几十个问题，日积月累，天天如此，会让班主任感觉焦头烂额，心力憔悴，处理不好，麻烦会更多，这时候，最容易使班主任生气，发火，烦躁，这种心态如果得不到及时的缓释，会更进一步地影响班主任老师对身边的同事，亲人的语言和态度，形成恶性循环。学生出现问题时，如果能试着站在学生的角度想想，他们为什么这么做，就能理解学生犯错的原因了，当然也就能心平气和地给学生谈话，做工作，解决问题了。
三、多和学生沟通，交流，建立新型的师生关系
小学辅导方法范文第4篇
关键词：培养导游服务技能教学法
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：
教学方法是教师在教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。教学改革在很大程度上就是教学方法的改革，直接关系到能否达到预期的教学效果实现专业的人才培养目标。为此，在教学中应把职业技能训练和应用能力的培养摆到突出位置，由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”和“人格本位”，由片面强调针对性转为注重基础知识学习和适应能力的培养，不断强化实践性教学环节，运用有效的教学方法和途径对于培养学生职业能力至关重要，而在主持“旅游管理专业大学生导游服务能技能培养的研究与实践”课题过程中，深感下述方法与途径的运用至关重要，仅供参考：
一、 情境式教学法
情境式教学是指在教学过程按照真实或仿真的情形，通过学生亲自经历的学习实践，提高学生的学习自主性，激发学习兴趣，促进学生学习，丰富学习经验，参与师生互动，培养学生职业能力的教学方法。从学生的实际情况和认知规律出发，创造一个具体、生动、形象、思辨的学习情境或情景，学生在具体情境的参与和作用下，实现知识传承、能力提高和迁移、职业情感形成的统一的教学方法。
高职教育的实践性与理论性均很强 ,它的培养目标主要是面向应用、面向实践，提高学生的综合素质能力很关键。情境式教学正是培养学生综合能力的有效途径。情境式教学活动与高职高专应用型人才培养相适应的教学方法应以学生为主体，注重学生个性发展，培养学生实事求是的科学态度和严密的逻辑思维能力，使他们能更好地适应社会、适应未来，突出了综合能力的培养。
通过开展情境式教学活动，改变教师传统的教学观念和教学方法，教师对教学细节的研究和把握，能推动课堂情境式教学活动落到实处，同时导游服务案例为载体的多方位研究，也有效地促进了教师的专业成长，使教师的综合素质得以提高。通过课题组成员的努力，力争打造出具有地方特色的一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。从而为地方、行业经济发展培养出业务实践能力强，综合素质高的实用型人才服务。
二、任务驱动教学法
“任务驱动”（Task- Driven）是奥苏贝尔人本主义教育思想指导下的具体教学原则之一。即从有意义的学习出发，要求学生通过完成有意义的任务，达到一定的学习知识与解决问题技能的目标。同时，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习主体在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习主体为中心的学习，也就是说，既强调学习主体的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
“任务驱动”是一种以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，是借鉴了建构主义学习理论中“抛锚式”教学法、“双主模式”教学思想的教学方法。教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的求知欲驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。“任务驱动”教学法，是把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。学生在完成任务的同时，培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题，寻找解决问题的方法。“任务”设计是否得当，是“任务驱动”式教学法能否顺利实施的关键。
任务驱动教学法，能为学生学习提供体验实践和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，将改变学生学习的状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践，目前其常被应用于信息技术教学和英语教学中, 在职业教育中运用任务驱动教学法还在探索中前行，就如何利用任务驱动教学法提高学生导游服务能力进行了大胆尝试：
三、网络化教学
网络化学习环境，就是在学习环境下引入网络因素，首先因为必定使用计算机，它被包含于计算机学习环境中；其次，网络可以是互联网或局域网，可以以远程形式进行，也可以在教室中进行，它不一定使用远程学习环境可能使用的印刷材料、电视、收音机等传播媒体，与远程学习环境尤其是今天的远程学习环境有很大交叉部分，但二者仍属不同领域；开放式学习环境，又称灵活学习环境，比远程学习环境的范畴要大。
学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。课堂教学选用网络化教学符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。其实，教学改革并不神秘，它的宗旨是三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
课堂教学选用网络化学习能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。实现教学形式的转变：最大限度地减少教师的讲授；最大限度地满足学生自主发展的需要；尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新。充分体现学生学习的自主性。
四、“教学做”一体化教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性为企业培养一线实用型技能人才的重要举措，其初衷是学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对和实效性，提高技能型人才的培养质量和就业能力。而工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。
小学辅导方法范文第5篇
关键词：高校辅导员；学生管理；方法
“十三五”教育规划指出，要落实立德树人的根本任眨将思想政治教育工作贯穿于教学始终，全面提升学生的综合素质与责任感，加强学生爱国主义教育。这是高校辅导员工作的重点内容。因此，高校辅导员要从教学实际出发，结合“十三五”教育规划，全面提升教育管理工作的有效性。
一、变革传统的管理方法
在新的教育形势下，辅导员必须从管理制度角度出发，变革传统管理方法，使学生管理工作方法呈现出个性化和多样化的特征。首先，辅导员在兼顾优等生和后进生的前提下，应该注重对中间群体的培养，因为在高校中中间群体所占的比重是最高的，但也是最容易被忽视。当班级的纪律性和约束力比较差的时候，他们就可能走下坡路，给班级管理工作造成阻碍。其次，辅导员要善于运用鼓励式管理方法，树立良性竞争意识，提前培养学生适应社会的能力。举例来说，辅导员可以鼓励学生自主创业、勤工俭学，并在寒暑假期间参加社会实践。再次，辅导员应该实施简单的管理方式，给学生留出足够的时间和空间创新和思考，切忌根据自身的喜好改变管理制度和教学活动。此外，辅导员应该充分地信任和鼓励学生，在指导学生的时候不必事必躬亲、事无巨细，避免成为“保姆式”管理者。辅导员还要摒弃家长式管理模式，让学生在管理工作中发挥自我教育和自我管理作用，给予学生足够的机会参与到班级管理和学校事务中来，在潜移默化中提升学生的责任感和工作能力。“十三五”规划纲要明确指出，要建设世界一流大学，加强学科建设，提升学生的创新能力。因此，在辅导员管理工作中，要着重提升学生的创新意识与创新能力，增强高校的竞争力，培养适合社会发展的人才。
二、树立以人为本的管理意识
辅导员是高校学生管理工作的直接实践者，他们必须树立以人为本的管理意识，在工作中注重工作能力的提升和管理素养的锤炼。首先，辅导员应秉承大爱思想，为学生树立良好的榜样。这就要求辅导员要对工作充满热情，对学生管理工作抱有足够的信心，善于挖掘和运用科学合理的工作方法开展思想政治工作，在具体的行动中要让学生感受到辅导员对自己的关心和爱护，使学生能够心甘情愿地接受辅导员开展的教育工作。其次，辅导员应该转变高高在上、咄咄逼人的工作态度，为学生营造良好的学习氛围和生活环境，以人性化的管理方式感染学生，从情感和心理上拉近与学生的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中接受到正确的人生观、世界观和价值观；要多给予学生赞扬和鼓励，减少对学生的惩罚和批评。
三、辅导员与专业教师相互协作，打造管理育人共同体
1.辅导员与专业教师之间的专业互补。在辅导员管理工作中，他们更注重培养学生树立社会主义核心价值观、集体主义和爱国主义思想，传播优秀传统文化，提高学生的社会责任感，等等。同时，部分辅导员由于工作经验不足，在工作中会面临困境。面对这种情况，辅导员需要与专业教师进行互补。专业教师的专业素养比较强，会为学生树立良好的榜样，在教书育人的过程中，其一言一行都会起到教书育人的作用。在专业课教学中，教师联系实际，可以提升学生的文化自信，增强学生的学习热情，提高学生的责任感与使命感，让学生在学习知识的过程中接受教师的教育与管理。
2.构建辅导员与专业教师的合作平台。学生在学校主要学习专业课，而辅导员的管理工作一般是利用学生课堂外的时间进行管理，于是辅导员工作与专业教师的教育工作各自为政。因此，需要构建平台，统筹课上与课下时间，将专业教师的教书育人与辅导员的教育管理结合起来。辅导员不仅要有一套课下的教育管理工作思路，还要制订符合专业教师工作模式的育人方案，双方共同努力，对学生实施有效的管理。
总之，高校辅导员应该运用科学的管理理念和管理方法指导学生的管理工作，推进高校教育事业不断向前迈进。
参考文献：
