小学低年级写作指导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学低年级写作指导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学低年级写作指导范文第1篇

新课程标准对小学写作提出了很高的要求,要求低年级尽兴说话写话训练并达到一定的要求，中高年级则要进行正规的写作训练，要求相当高，我们的生活缤纷多彩，我们的世界其乐无穷，需要我们用文章去描绘。然而,千里之行始于足下,小学写作可以从低年级学生训练起。

一、 发掘课文资源充分给予学生说话写话的机会

课堂上可以设计提问，锻炼学生的说话能力，多鼓励学生把话说完整，还可以比一比谁说得最精彩。同时，教师要多给予学生写话的机会。苏教版小学低年级语文课本中有许多课文可以安排学生续写。如苏教版二年级小学语文课文《沉香救母（一）》，学生学习完课文后，可以安排学生进行写话：沉香练就了一身高强的武艺之后有没有救出他的母亲，是怎样救出他的母亲呢？要求学生展开合理的想象，进行写话。在学习完课文《沉香救母（二）》后，可让学生展开想象的翅膀，进行续写：沉香救出他的母亲后发生了什么事情呢？苏教版小学低年级语文很多课文可以设计写话。如：在学习完苏教版小学语文课文《狐假虎威》后，可设计写话：在一个阳光明媚的春天，森林里开满了色彩斑斓的鲜花，老虎又遇到了狐狸，老虎还会上狐狸的当吗？这次又将发生什么什么故事呢？请小朋友展开合理、丰富的想象进行写话。总之，在低年级阶段要充分给予学生说话写话的机会，调动他们的积极性，让他们积极说，乐于写。

二、 抓住基础训练，进行写话

苏教版小学语文基础训练中安排了口语交际，可以锻炼学生的口头表达能力和交际能力、写话能力。除了口语交际，其余内容也可训练学生的写话能力。如学习完迈克的自我介绍后，可让学生进行自我介绍，进行写话，比一比谁写得最有条理，最精彩。像这样的可以训练学生写话能力的项目还很多，总之，我们要利用一切可以利用的基础训练项目锻炼学生的说话写话的能力。

三、 多出示有意义的图片，指导写话

小学低年级写作指导范文第2篇

《义务教育语文课程标准》中对一二年级写话目标的规定是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，我们可以得知，写话教学在小学语文低年级教育中占据着重要地位。那么，在小学语文低年级写话教学中，我们究竟该对学生采取怎样的教学指导呢？

一、善于运用教材内容，使学生体会到写话的乐趣

教材是教师最好的教学助手。而且，在新课程教育改革的影响下，如今的小学语文教材中的文章变得更加丰富，且文章内容多注重于对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养。所以，作为一名小学语文教师，我们应善于运用教材中的优美范文以及其中所包含的写作技巧，对学生进行写话教学的指导，如，明确学生对写话教学的认识、调动学生的写话积极性等，从而使学生体会到写话的乐趣，使学生自身的写话能力和写话水平得到有效提高。

二、注重课外阅读积累，提高学生的写话质量

小学语文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的课内教学，我们还应向学生强调课外阅读的重要性，并要求学生坚持天天阅读课外书，这样，我们就能开阔学生眼界、丰富学生语言积累，使学生的头脑变成一个智慧的源泉，从而为学生写话质量的提高打下一个坚实的基础。

当然，由于低年级学生年龄较小、学习认知能力较低，所以，我们应为他们推荐一些适合他们年龄阶段读的课外读物，如，小学生优秀作文、童话故事、连环画、小学生故事会等，并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句进行摘抄，从而丰富语言积累，增加阅读量，而且，每个星期抽出一节课让学生对所阅读的课外读物和摘抄的优美语句进行分享和交流，为学生的写话学习打下基础。另外，我们还应指导学生认真观察生活，对周围的生活事物和生活瞬间进行细致的发现和研究，如，下雨的声音是怎样的、小河流淌的声音是怎样的等，这样，学生在具体写作时，就可以将其运用其中，写话水平也在不知不觉中得到了提高。总之，我们要注重对低年级学生课外阅读的指导，加强学生的课外阅读积累，使其丰富学生思想，完善学生知识结构体系，促使学生的写话质量得到最大幅度的提高。

三、积极采取鼓励措施，调动学生的写话热情

低年级的小学生性格单纯、善良，且极易得到满足。所以，在小学低年级写话教学过程中，我们应依据低年级学生的性格特点和认知能力，进行科学、有效的评价活动，并在评价活动过程中积极采取鼓励措施，如此，便能调动学生的写话热情，使学生对写话学习充满自信心。

小学低年级写作指导范文第3篇

关键词：口语训练；语言能力；作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-269-01

小学作文训练究竟应该从哪一个年级开始，多年来一直说法不一，有的人认为应该从三年级开始，其理由是，低年级语文教学的任务是识字，并认为，识字是阅读和写作的基础，不识字或识字不多，怎么能够作文呢？我以为这种片面的理解未免失之偏颇。固然，低年级语文教学是以识字教学为主，但毋庸置疑，三年级开始命题作文，并不意味着三年级以前没有作文的基本功训练。命题作文只不过标志着小学作文训练上升到一个较高的阶段，是作文训练所采取的又一种形式。的确，识字是阅读和写作的基础，但其目的不只是为了识字而识字。试想，如果低年级语文课只抓识字，或者单抓阅读，而放松了作文基本功的训练，那么，到三年级命题作文时，就会遇到很大的困难，学生咬笔杆，无从下笔；教师皱眉头，无法指导。《大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养”。这分明告诉我们，小学作文训练应该从一年级抓起。

我以为，整个小学阶段作文训练可分为四步进行，每一步都有其侧重点。第一步一年级强化说话训练；第二步二年级侧重写话训练；第三步三年级步入片断训练；第四步四、 五、六年级进入命题作文训练。现就一年级口语训练谈谈我个人的在教学中的一点体会，以求和同仁们共同商榷。

一、加强学生口语训练，指导学生说词说话

说得好才能写得好，口语是说话的基础。由于低年级学生识字不多，还不能动笔写文章。因此，进行语言训练，提高学生准确地理解、运用语言的能力，是至关重要的。

1、指导看图说词、组句

低年级学生年龄小，可塑性很强，根据学生好新、好奇、好仿的心理特点，充分利用语文教材里的图画来激发学生看图的兴趣和说词组句的积极性，根据儿童的年龄特点和接受能力，我按照由易到难、由浅入深、由具体到抽象，循序渐进、逐步提高的教学原则，指导学生看图说词、组句。例如：现行小学语文教材第一册拼音部分，每个字母都配有图画，在进行拼音教学的同时，启发学生看图说词。如教学“e”这个字母时，先问学生，图上有谁？在哪里？干什么？有的学生说：“图上有鹅在水里玩”。有的学生说：“有一只大白鹅在水里游泳”。通过看图学生就说出了好几个词：一只 白鹅 在 水里 河里 游泳 玩等，然后再让学生集体回答一遍，以加深印象。在教学其他字母时，同样如此。这样不但让学生掌握了字母，积累了口语词汇，而且培养了学生具体、准确的口头语言表达能力。

2、教学生说一句完整的话

教学中，这种练习，要注重让学生从语言的实际运用中初步认识一个完整句。记得在教学前班时，一个同学站起来说：老师，肚子痛。听完后，我问同学们：这位同学说的话有没有毛病，当时学生中没有一个回答出来，于是，我摸着自己的肚子，面带痛苦地把这句话又重复了一遍。这时，其中一个学生说：“老师的肚子不痛”，顷刻间学生们一下子大笑起来，我又问：“这句话错在哪儿，该怎样说？”学生们弄口同声地说：“应该是：老师，我肚子痛。”通过这件事，在这学期的看图学词学句教学中，结合图画，我班学生对照图画基本能说一句完整的话。对于低年级学生，可采取问答的方式来指导：谁？干什么？怎么样？或者谁？是什么？这种练习多做几次，就可以使学生知道，只说“谁”不说“是什么”或者只说“是什么”不说“谁”都是不完整的句子。同学们对“完整”的话有了一些感知，就有了对完整句子的认识。

二、结合课外兴趣活动，融入口语训练内容

小学低年级写作指导范文第4篇

【关键词】小学 低年级 作文 兴趣

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。怎样提高低年级学生的写作能力呢？本人认为培养和激发学生的写作兴趣是写好作文的第一步，是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是至关重要的。本人这些年一直从事低年级语文教学，对于如何激发学生的写作兴趣，谈几点肤浅的看法。

一、课外阅读是培养写作兴趣的温床

几乎地球人都知道，凡是语文成绩好写作水平高的学生，大多喜爱阅读课外书。小学生基本上只对故事性强的童话、神话、小故事或科幻一类的文学作品感兴趣，有的孩子甚至乐此不疲。教师要充分利用小学生的这个特点加以引导，尽可能地提供或推荐一些好的读物给学生阅读，在激发和增强学生的读书兴趣的同时，通过潜移默化的作用，让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段，并初步认知文章的结构和表达方法。

二、读书笔记是写作兴趣的宝库

只读不记，如入宝山而空归。无论是成人还是小学生，写读书笔记都是一种很好的读书方法，可以提高我们的思维能力和写作能力，因此，一定要促使学生养成做读书笔记的好习惯，让学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。。。。。。学生在闲暇之余时常翻动这些笔记，反复吟诵，不但能增加读书的乐趣，而且能起到巩固积累的作用，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，写出来语言就生动多了。同时写读书笔记还能积累大量素材，为孩子们今后的写作提供许多有用的资料。

三、讲故事是培养写作兴趣的前奏

   小孩子都喜欢听故事，这也是他们爱看故事性读物的主要原因。故事书看得多了，学生都积累了不少的故事，这时教师可以组织各种不同形式的班级故事会，让学生把自己认为最精彩的短小故事（也可以是小笑话）讲给别人听。这个时候学生大多是无意识地尽可能按故事的原文来讲，但决不是背诵，因为学生在讲述中加进了不少自己的语言。我们要的就是这种效果，然后就让学生把自己讲的故事用笔写下来。学生大多对这种仿写比较感兴趣，虽然开始的时候很多学生语句生涩不通，甚至前言不搭后语，但久而久之一定有所改观，学生的兴趣也越来越浓，既提炼了学生的写作兴趣，又达到了练笔的效果，不失为作文入门的一种有效途径。

四、熟悉的内容是写作兴趣的助力器

经过前面三个积累和学步阶段之后，接下来就可以指导学生进行一些简单的写话练习了。一、二年级基本上是以看图写话为主，不管是单幅图还是多幅图，在选材上都应围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的话表达出来。因为学生对图上的内容熟悉而又有兴趣，一看就懂，不必花费心思去猜图，所以学生在写作时能结合自己的实际进行合理的想象，有利于学生的自我发挥。比如图上画的是游戏，教师可以事先组织学生开展一次相同的游戏。游戏前要求学生留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后让学生说说游戏的过程以及游戏中最有趣的地方，讨论从游戏中得到的道理。这样学生玩得高高兴兴，自然会说得兴致勃勃，写起来定然得心应手兴趣盎然。

五、精彩讲评是写作兴趣的催化剂

小学低年级写作指导范文第5篇

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）02―0041―01

全面提高学生的语文素养是语文教学的根本宗旨，是贯穿语文教学各阶段的主线。因此，小学低年级的语文教学应该走出“重识字轻素养”的认识误区，紧扣语文素养这条主线，全面提高学生的语文素养。

一、正确的理念是提高学生语文素养的前提

思想是行动的先导。语文素养对于学生而言，是一个由理性认识逐步提升为感性认识的渐进过程，即由最初只重视识字、写字能力的培养，扩展到重视阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，进而提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性与健全的人格，促使其德、智、体、美得到和谐发展。整个过程各个阶段虽然各有重点，但彼此紧密衔接，你中有我，我中有你，是一个有机的整体，不应把它们机械地割裂开来。多年的实践证明，语文素养的培养要从学生一入学就开始，逐步从识字、写字能力这一重点向阅读能力、写话能力、语言表达能力方面延伸。

二、识字教学是提高学生语文素养的基础

识字教学是小学低年级，特别是一二年级的重点，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，也是培养学生听、说、读、写等语文素养的基础。《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《语文课程标准》的要求，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率，为提高学生的听、说、读、写等能力奠定坚实的基础。

三、阅读教学是提高学生语文素养的关键

阅读教学是小学低年级的重要任务，特别是在母语教学的起步阶段发挥着重要作用，上承学生识字、写字能力的提高，下启学生写作、口语交际等能力的发展。阅读的兴趣和习惯要从学生一入学就开始培养，要与识字教学有机结合。通过阅读，学生能够将课内学到的知识、技能在课外阅读中迁移和巩固，这样不仅能开拓学生的视野，增加信息收集量，使学生了解和认识世界，而且能满足学生的好奇心和求知欲。根据“新课标”对低年级阅读教学的要求，小学低年级的阅读教学应聚焦于兴趣培养和阅读方法的指导上。在实际教学中，教师一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，充分调动学生的阅读积极性，另一方面要结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生的阅读能力，为学生的写作、口语交际等能力的发展做好铺垫。

四、写作教学是提高学生语文素养的重点