小动物的科学常识

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小动物的科学常识范文第1篇

关键词：学前教育专业 乐理视唱练耳课程 任务驱动教学模式

在新的教育形势下，提高技工院校学前教育专业学生的技术素养和创新能力，是社会经济发展对教育提出的必然要求。

在具体的教学过程中，我们发现，很多知识与声乐课、钢琴课结合得非常紧密，这部分内容我们更希望学生可以根据对当前问题、任务的理解，运用已有的技术知识、技术能力和技术体验，提出设想与方案、在完成既定的任务过程中，对技术有更深层次的思考并逐步形成技术思维。因此，我们尝试运用任务驱动教学模式进行教学。

一、任务驱动教学模式的理论依据

“任务驱动”的教学模式的理论是，在教师指导下以学习者为中心的学习，学生是知识加工的主体。任务驱动（Task-Driven）是著名认知心理学家奥苏贝尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一。

作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，任务驱动将再现式教学转变为探究式、实验式学习。从有意义的学习出发，要求学生通过完成有意义的任务，达到一定的学习知识与解决问题技能的目标。

二、任务驱动教学模式的实施流程

基于以上理论观点，结合教学内容和对声乐、钢琴技艺的认知规律，我们实验了以“呈现任务――明确任务――完成任务――任务评价”为主要结构的任务驱动教学模式。

即在呈现任务环节，由教师把任务细化，学生接受任务并制定计划；在明确任务环节，由教师创设好情境，学生进行任务的剖析，发现问题并进行解决，教师进行指导；在完成任务环节，学生通过小组协作、分工合作的形式进行结果组装，教师进行引导和帮助并适时指导；在评价任务环节，由学生开展自评与互评，教师进行总结与点拨，完成集体的共同提高。

经过实验，该教学模式具有稳定性高，实践性、可操控性强的特点。

三、任务驱动教学模式的具体实施操作例举

《蝴蝶蝴蝶真美丽》幼儿园小班孩子经常唱的一首儿歌，歌曲曲调优美流畅，节奏规律整齐，歌词清晰易记。这节课的主要教学目标是：回顾音程结构判断流程；分析《蝴蝶蝴蝶真美丽》的音程结构；评析音程扩大缩小带来的不同听觉感受。

课前任务：要求学生搜集《蝴蝶蝴蝶真美丽》的乐谱并进行识谱。

1.第一阶段：呈现任务

任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。教师应根据教学目标，结合学生心理发展和认知水平，将课程中所规定的知识内容进行分解、并巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，提出学习任务，使学生通过完成任务而达到既定的培养目标。具体操作如下。

情境导入，引出课题。教师请学生通过一组音程习题来回顾音程的计算办法。布置小任务：每两人一组，为自己和对方各出一道音程计算的题目，并得出答案。教师随机抽取几组同学到黑板上完成该任务。这个过程中，学生通过合作形式完成该简单任务，回顾计算音程的流程。

教师和学生一起对黑板上学生的题目进行分析，总结并呈现本节课的主体任务：将进行两个音的音程计算扩大到进行n个音，也就是一首儿歌所有音符之间的音程结构计算。

2.第二阶段：明确任务

学生对完成任务有了一个初步的实施方案，教师要引导其进行任务的进一步剖析，使之明确化和具体化，拟定完成任务的可行性计划或者方案。教师还应创设情境，提供与完成任务的相关学习资源、参考方法等，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣。

3.第三阶段：完成任务

例：学生开始进行《胡蝶蝴蝶真美丽》儿歌的音程结构分析。

活动中间，学生会提出一些疑问，教师应进行巡视和观察，适当做分析和指导。在所有的学生完成此任务后，教师播放《胡蝶蝴蝶真美丽》的视频，请所有学生根据音程结构扩大或缩小带给我们的不同感受进行欣赏。

4.第四阶段：任务评价

评价是学习者学习情况回馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学习动力和完善其知识结构，提高综合能力的重要方法。当任务完成后，首先让学生进行自评和互评，教师正确引导，修改完善。其次，举行一个感受交流会，请学生交流自我感受，教师带领学生进行点评，看看谁能够把感受抓得最准。学生通过再次分析任务，利用有效的学习情境，从而形成自己的学习、思维方法，建立新的知识结构。

小动物的科学常识范文第2篇

【关键词】谜语 小学语文 教学方式

一、谜语和小学语文教学特色结合的意义

谜语主要指暗射事物或文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴含奥秘的事物。谜语最初起源于民间口头文学，是我们的祖先在长期生产劳动和生活实践中创造出来的，是劳动人民聪明智慧的表现。后经文人的加工和创新有了文义谜。一般称民间谜为谜语，文义谜为灯谜，也统称为谜语。它是古代人集体智慧创造的文化产物。猜谜语是一项妙趣横生的文化娱乐活动，以其知识型、趣味性、益智性深受人们喜爱。哪怕到了今天，时尚气氛浓郁的大型晚会上，猜谜也是主持人和观众互动、赢得观众好评的一项重要节目。

语文教学是一项特殊的教学活动，它既有普通课堂教学的固定性，又有着文学活动的灵动性，它一方面作为一门考试课程需要对固定知识进行牢固掌握，另一方面，语文教学更是对学生头脑、思维进行洗礼，提升其品位修养的重要学科。在如今愈发注重素质教育的今天，加强语文教学活动的科学性、趣味性，尤其是改革传统小学语文的教学方式，这对提升学生的学习兴趣，加强学生人格修养，有着极为重要的意义。

因此，将谜语突破性地植入小学语文课堂，这不仅是语文课堂教学方式的一项突破，更重要的是，通过谜语激发兴趣，继而提升学生的人文修养的一种重要方式。这在我国强调素质教育、强化教学改革的今天，显得尤为重要。

二、谜语在小学语文教学的应用

谜语在小学语文教学的应用包含多个方面，主要有：用谜语导入新课、用谜语巧记常识、用谜语理解词义三项。

1. 用谜语导入新课

好的课堂不是将知识填鸭式地灌输给学生，而是采用科学的方式，引导学生形成对知识的爱好，从而自发地积极地获取它。而俗话说，好的开始是成功的一半。一堂课程要做好，一个吸引人的导入环节是必不可少的。而谜语本身就是一种提问，加上猜谜活动生动有趣，这对于小学教学而言，无疑是一种极为生动的引入方式。

以课文《雪地里的小画家》为例，在这篇课文教学开始前，我首先想到的就是小动物们在雪地里用脚印画画，其实不正是对学生关于动物脚印这一常识的积累吗？因此，我并没有像往常那样直接打开课本，而是拿出事先准备好的卡片，上面画有各种小动物的脚印，我让学生们自行猜测，哪个脚印对应的是什么动物。在大约5分钟的猜谜过程中，学生们发挥集体的智慧，认识了各个小动物的脚印，同时，我也在不知不觉中将他们引入了新课文《雪地里的小画家》中来了。

此外，除了通过这种直接对课文内容设计的猜谜活动，本人在教学实践中还发现，对于引入新课，可以采用将课文作者的姓名设计一个字谜，让学生猜出来，同样也不失为引入新课的重要方式。

2. 用谜语巧记常识

我国谜语博大精深，其中不乏常识性的内容。例如，对高年级学生而言，陆游这样一位著名诗人可能是众人皆知的了，但是对于低年级的小学生而言，记住陆游可能需要将某个诗篇反复背诵才行。为此，我针对这一问题，采用了谜语的方式，让学生对陆游这个名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”为谜面，猜一个著名诗人。同学们经过激烈的探讨后，终于找出答案：陆游。在这种谜语的方式下，学生会形成对这个名字的深刻记忆，以至于后来只要提到陆游，大家都会不约而同地想到“大地旅行”的谜语。

又如，本市电视台推出元宵有奖灯谜竞猜活动，其中一则谜语是“元宵节后传捷报”（打一成语）。我认为这个谜语中蕴含的文学常识十分有趣，便将它引入了课堂中。然后课堂就有了如下的对话：

师：“元宵节是农历哪一天？”

生：“正月十五！”

师：“每月的十五，在我国古代有什么专称吗？”

生（讨论）：“望。”

师：“那么元宵节后传捷报的谜底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通过这样的对话，学生在生动的猜谜活动中丰富了自己的文化常识，对于“既望”一词也留下来更深刻的印象，关于它的理解也更加深入了。

3. 用谜语理解词义

语文教学活动，注重形式的同时，一定要把握传递知识的内核。解析词义是语文教学的一项基础，而开展谜语教学，不仅可以营造更好的课堂气氛，更能让课堂富含新意，增强学生的记忆。将其用于理解词义，可以更快达到相关目的。

以对文言文中“卒”字的理解为例，由于“卒”在古文中十分多义，单调地逐条陈列很难让学生形成深入理解。于是我就采用了谜语教学的方式。谜面是“刘邦见之笑，刘备见之哭。”通过讨论，我告诉学生，刘邦最高兴的就是打败项羽，而刘备最难过的就是关羽死去，二者的相同点就是“羽死”，而羽加上一个死是构成不了字的，死还有别的表述，就是“卒”，所以，谜底就是“翠”。这种层层诱导下，学生运用对字形的理解，猜出来谜底。同时对“卒”这个字的理解也更加深入了。

小动物的科学常识范文第3篇

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标

通过学习，使学生：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，着重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；

4、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

三、教材情况分析

三年级上册的教学的内容，是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

“植物”这个单元中包括“我看到了什么”“校园的树木”“大树和小草”“观察水生植物”“植物的叶”“植物发生了什么变化”“植物的共同特点”。“动物”这个单元中包括“寻访小动物”“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”“动物的共同特点”。“我们周围的材料” 这个单元中包括“观察我们周围的材料”“谁更硬一些”“比较柔韧性”“它们吸水吗”“材料在水中的沉浮”“砖和陶瓷”“给身边的材料分类”。“水和空气”这个单元中包括“水”“水和食用油的比较”“谁流得更快些”“比较水的多少”“我们周围的空气”“空气占据空间吗”“空气有重量吗”。在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。

四、学生情况分析

三年级学生第一次接触科学课。因此普遍的特点是思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们已习惯于语数课堂上的“接受式”的学习方式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力比较欠缺。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力，培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

通过教师观察，两班的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

五、教学目标要求

1 、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程；经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系列的观察描述活动中获得自信。

2 、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。

3 、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程； 经历初步的按一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的过程； 经历简单的比较观察的过程； 经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程； 经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。

4 、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。

5 、通过观察和思考，了解周围的物体是由哪些材料做的。引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣。通过简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。

6 、学生能够利用自己的感观和简单的器材（各种瓶子、脸盆等），通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法（语言文字符号等）将用过观察所发现的现象表述出来。在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

7 、进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。

8 、初步了解空气是地球上的重要物质。借助其他媒介进行间接观察空气的存在，通过对空气和水进行有联系的对比观察，加深对液体和气体特性的理解。

9、能有顺序、有目的、仔细地观察。 运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。

六、教学措施

1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、大胆创新，在课堂上力求体现新课改理念改进原来的教学方法，提高教学效果培养学生了解新事物，发现新问题，探索新领域，开拓新视野，能够使处于不同发展水平的学生在自己最近的发展区内得到最大的有效的发展。

3、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。在教学时尽可能的利用好教具、学具，为学生提供强有力的支撑，教师是课堂的主导者，是教学改革的主人，必须因人因地因时创造性地利用和开发有利的资源，上好每堂课。

4、尊重学生的个别差异，教学时对于相同的问题允许学生提出不同见解。在合作探索中表达自己的想法，使每个学生都有成功的体验，最大限度地发现每个学生的潜能。

5 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。力求让学生理解科学，建构更加科学合理的科学知识与方法体系，养成善于综合与联系的思想方法去认识问题，解决问题的习惯，培养学生的学习兴趣。

6 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

七、课时安排：

小动物的科学常识范文第4篇

以培养学生的科学素养为宗旨，尽量让学生亲身经历以探究为主的各种科学学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，逐步学会综合思考问题、以探究的方式解决问题的方法，为终身的学习和生活打好基础。三年级上册的教学重点是：有系统地开展观察活动，发展学生的观察能力和对科学观察的理解。

二、教材分析

本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

在“植物” 单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步认识。

在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。

如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同材料具有不同的特性，不同特性决定了它们不同的用途。

“水和空气”单元，是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

三、学生情况分析

刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操

作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必***将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

四、教学目标及措施

本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和***实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯。

在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的信息。

五、主要材料清单

“植物”单元

水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。

“动物”单元

四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西

红柿、面包片。

“我们周围的材料”单元

木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。

“水和空气”单元

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。

六、教学进度

周次 教学内容

1 科学课始业教学 我们看到了什么

2 校园的树木 大树和小草

3 水生植物 植物的叶

4 植物发生了什么变化 植物有哪些相同特点

5 寻访小动物

6 蜗牛

7 蚯蚓 蚂蚁

8 金鱼 动物有哪些相同特点

9 观察我们周围的材料 那些材料硬

10 比较韧性 它们吸水吗

11 材料在水中的沉浮 砖瓦和陶器、瓷器

12 给身边的材料分类

13 水

14 水和食用油的比较

15 谁流得更快一些 比较水的多少

16 我们周围的空气 空气占据空间吗

17 空气有重量吗

18 学期复习

19 学期复习

小动物的科学常识范文第5篇

本期，在连云港市教育科学研究院和淮安市 、盐城市两市的教育局的支持和推荐下，我们选取了三市具有代表性的园所进行宣传报道。它们或是以课题研究为抓手，强化教师的研训;或是以园所健康教育特色，培养幼儿身心全面和谐发展……三所幼儿园分别结合了自身发展特点，交流园所特色经验，让更多兄弟园所能够互相学习和借鉴。

连云港市小红花艺术幼儿园是一所全日制民办幼儿园，创建于一九九四年。自创办之日起，以《幼儿园教育指导（纲要）》为指导，以《幼儿园工作规程》为要求，实行民主管理，科教优先，积极践行。以游戏为主，贯穿幼儿园一日生活活动，提倡“游戏就是生活，生活就是艺术”的办园思想。倡导“孩子是我们的骄傲，我们是孩子的榜样”办园理念，让每一位幼儿都能体验成功和自信，都能成为性格开朗、习惯良好、思维活跃、兴趣广泛、善于合作、身心全面和谐发展的创新儿童。经过二十年的创业、守业之路，小红花艺术幼儿园在本市民办幼儿园中脱颖而出。先后被评为“江苏省示范性实验幼儿园“、“区先进教育集体”、“市先进教育集体”、“市青年文明号窗口单位”、“市A级厨房”、“全国民办教育先进集体”等光荣称号。

面临当今社会的现状，小红花艺术幼儿园以健康教育为特色，先训练孩子的体能，让幼儿达到身心的全面发展。在幼儿健康教育中善于抓住契机，充分运用多种形式，促进幼儿健康、快乐、自信发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿身心健康的重要标志是发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力，它也是其它领域学习与发展的基础。幼儿园根据孩子的年龄特点，制定了系列的体能活动计划，各年龄段的幼儿开展不同的体能活动，如大班幼儿开展跳绳、跳竹竿、转呼啦圈等;中班幼儿开展拍球、玩转金箍棒、跳皮筋、彩带转起来等;小班幼儿开展骑小车、平衡木、钻爬等活动。让孩子们在他们的世界里如鱼得水般地让自身体能得到锻炼。

（一）用儿童化教学增强幼儿体能锻炼的兴趣

幼儿教师在幼儿的其它领域教学中都会使用夸张的表情和动作，因为它适合幼儿的认知特点：直观、形象。而在健康教学中其实同样也需要这种形式，这就是所谓的儿童化，我们就是以孩子的思维来教育孩子，以孩子的思维来设计教材，以孩子的思维、语气与孩子沟通。在游戏中，我们教师完全以一个儿童的角色参与其中，孩子们非常喜爱和这样一个大伙伴游戏，从而提高了幼儿的兴趣。孩子愿意参加这样的体能活动，孩子们每一点细微的变化都在教师的眼睛里。

（二）用生活化教学使幼儿主动调整自己的行为

在健康教学中，对幼儿进行行为规范教育中若能使用生活化教育将会取得事半功倍的效果，它会使幼儿与教师之间显得和谐。在进行健康活动中很多活动都需要排队等候，而对于排队这个看似很简单的问题，会有个别幼儿不遵守。教师可以利用生活中的“超市购物”，让孩子学会等待。学习是为了生活，要能将学习的知识与常识运用于生活上，这就是我们教育目的，所以健康教学必须要生活化。

（三）用趣味化教学缓解幼儿情绪，培养幼儿克服困难的毅力

对于幼儿在情绪控制上相对弱一些。教师要善于多观察，适时地运用趣味化，缓解幼儿紧张情绪，转移幼儿注意力。在健康活动中，为了提高孩子的学习乐趣，在教学上教师让它充满趣味感，让幼儿自由开心地玩。在孩子自由玩的同时玩出各种花样，比较突出的花样教师会鼓励其他的孩子一起去尝试，孩子们就不知不觉地学会了好多体能本领。

（四）用故事化教学培养幼儿对周围人和事的乐观态度