精品课程总结

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精品课程总结范文第1篇

[论文关键词]精品课程　动态过程　指标体系 

 

精品课程建设是教育部启动的推进高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要举措，经过7年来的申报、建设与应用，精品课程建设已经取得了可喜的成绩，同时也暴露出精品课程建设中的一些问题，特别是对精品课程过程建设的动态化监管不力等。高校精品课程建设现正处在提高品质、加强应用、改革创新的关键时期，认真总结精品课程建设的成绩与经验，分析动态过程建设与管理过程中存在的问题与不足，不断创新精品课程建设与管理模式，应成为各级教育主管部门和各高校加强精品课程建设、提高教学质量的基础性和常规性的工作。 

 

一、精品课程建设取得的明显成绩 

 

1　理论研究成果丰富，实时指导精品课程建设实践。精品课程建设工程的启动，引发了高校教学人员和管理者对其多方位的探讨，理论研究成果不断涌现，实时地指导了精品课程建设实践。一方面，对精品课程含义进行了全面解读。顾玉林认为，精品课程是高水平的、前沿的、特色化课程体系，“五个一流”要素是一个统一的整体；张胤等认为，精品课程的开发与实施是以“问题为中心”的综合活动；赵杨群则从精品课程优质教学资源建设的内涵层面进行释义。另一方面，对精品课程建设要素着眼点进行了深入研究。黄存华认为，课程建设包含“观念、师资、内容、教法和手段、评价、制度”等课程要素，其中课程资源网上后的共享及教学应用是项目重点和落脚点；宋生瑛认为，建设精品课程重心是师资队伍，核心问题是课程内容建设，关键环节是教材建设，现代化教学方法和手段是重要途径。 

 

2　网络课程百花齐放，彰显课程个性特色。网络课程建设是精品课程实现优质教学资源共享的实体与表征。每年度的校、省、国家三级精品课程的申报，使网络课程从形式装帧到内容润色上百花齐放、各具特色。如清华大学实现教务部门统一规划、多部门充分合作的精品课程教学资源建设管理模式，其课程网站具有为教师提供自主管理、自主维护功能的特点；王静爱教授以国家精品课程“中国地理”为例，着重探讨和设计了“中国地理”网络课程的8个结构模块。 

 

3　创设平等竞争平台，涌现大批名校与新秀。经过7年来的申报与建设，精品课程除具有立项项目“殊荣”外，还作为团队教学实力的象征、课程在同类学科中的影响力以及学校在全国的知名度的潜在价值等意义，已越来越被大家所认同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品课程的高质量和个性化，涌现出了一大批精品课程强校，既有知名学府如清华大学、北京大学、复旦大学等，也有通过精品课程的不断建设、提升脱颖而出的新秀，如，湖北师范学院、石家庄铁道学院、西南石油学院、桂林工学院、浙江万里学院等。实践证明，精品课程建设有效提升了课程建设水平和教学质量，是一项具有可持续发展意义的工程。 

 

二、精品课程过程建设存在的突出问题 

 

精品课程建设是一个随着市场对人才需求变化、课程目标不断微调与定位、学科动态发展、学生个性特点而进行的长久的、持续的、不断改进完善、有始无终的动态变化过程，注重过程建设是精品课程质量工程的关键。从目前的精品课程建设实践来看，过程建设仍然存在以下普遍性的问题与现象。 

 

1　六大要素过程建设盲目消极。众多的高校经过轰轰烈烈的精品课程申报，立项戴上桂冠后，就将精品课程建设一事束之高阁。其原因主要是不知道六大要素(包括教师队伍、教学内容、教材、教学方法与手段、教学改革与研究、教学管理)该“怎么建”“建的内容是什么”。建设方法与内容的悬疑与模糊，使一些高校在精品课程过程建设中出现盲目性、盲从性，甚至失去建设的方向性，其结果导致消极建设、被动建设甚至停建，失去了精品课程建设“重在过程、在过程建设中提升质量、在过程建设中加强课程竞争力、在过程建设中促成课程可持续发展”的本质与核心。 

 

精品课程总结范文第2篇

【关键词】财务管理 精品课程建设 研究综述 现状分析

一、引言

2003年，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设项目正式启动。项目实施以来，精品课程建设受到了高校广泛重视，但是目前精品课程建设理论和实践的研究还处于初级阶段，关于财务管理精品课程建设的研究更少。为了认识目前财务管理精品课程建设研究现状和便于以后探索新的研究视角、挖掘新的研究内容，本文对已有研究成果进行梳理，笔者认为，目前对于财务管理精品课程建设的研究内容主要包括以下几个方面：对案例教学方法在财务管理精品课程建设中应用的研究；对财务管理精品课程建设中实践教学的研究；对财务管路精品课程建设内容与路径的研究。

二、财务管理精品课程建设研究文献综述

（一）关于案例教学在财务管理精品课程建设中的应用的研究

周群华（2008）认为案例教学能把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，可以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力，案例教学是财务管理教学的重要环节。他分别探讨了案例教学在《财务管理》精品课程建设中的意义，《财务管理》精品课程建设中的教学案例选择，《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织。

李咏梅等（2011）借鉴周群华案例教学在财务管理教学中的应用研究，也认为案例教学可以将课堂教学的理论性与实践性相结合，高校应重视案例教学在财务管理课程教学中的必要性。他认为案例教学研究对该精品课程建设具有至关重要的意义，以案例教学在财务管理中的应用为例，研究了案例教学在《财务管理》精品课程建设中的意义、教学案例选择、案例教学组织及案例教学实现需要改善的条件等。

（二）关于财务管理精品课程建设中的实践教学的研究

大多数学者认为实践教学是财务管理精品课程建设的重要内容和重要环节。

周群华（2007）指出实践教学在财务管理专业人才培养过程中具有重要作用，实践教学是素质教育及创新教育的基础。对研究型教学模式下财务管理精品课程实践教学提出设想：转变教育观念、改革实践教学方法、优化实践教学体系、课内与课外相结合、创新实践教学平台。

孔德兰（2010）认为实践教学在高技能财务管理人才培养过程中起着重要作用，精品课程必须遵循以职业性和实践性为核心的工学结合的建设思路，将理论知识学习、能力训练、工作经历有机结合，以校企合作共建课程内容体系，突出职业性与实践性。

薛荣贵等（2012）对财务管理精品课程建设中的实践教学体系进行了研究，论述了开展财务管理课程实践教学的重要意义，分析当前高校财务管理课程教育中面临的问题，提出了优化财务管理课程实践教学的五个方面的具体措施：增加财务管理案例的教学课时，建立和完善校内财务管理模拟实验室、加强财务管理实践教材的建设、加强师资实践能力、加强校外实习基地的建设等。

张卫东等（2013）提出精品课程开发和建设应从职业岗位群研究出发，以工作过程为导向，从典型岗位能力入手。提出财务管理精品课程的建设应从课程设计理念、课程标准、案例设计、多媒体课件开发、课程教案、背景资料、重点难点解析、网络资源的整合与利用等诸多方面进行探索。重点进行学生实践能力的培养，在实践教学中设计了四个呈现递进关系层次的校内实训和校外顶岗实习。

（三）关于财务管理精品课程建设内容的研究

研究者认为关于财务管理精品课程建设的内容基本包括：师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教材及教学管理等几大方面。

周群华（2007）关于财务管理精品课程建设内容探讨了以下几个方面。（1）财务管理精品课程建设在专业培养目标中的定位与课程目标。认为培养目标定位在培养既能适应市场需要、又具有专业性与实践性的应用型人才，在课程目标（2）教学内容和课程体系改革。教学内容设计应以企业价值最大化的理财目标为主线，重点讲述企业价值的财务创造过程。（3）教学方法和教学手段建设。教学方法要由传统的注入式知识教育转变为适应知识经济要求的研究式素质教育，在教学手段上应该传统教学手段与现代化教学手段结合，采用多媒体教学、案例教学，财务软件模拟或实习基地实践进行实践教学。（4）教材建设。要加强课程教材、学习资源、模拟软件等配套教材的建设。（5）师资队伍建设。注重吸纳名师、配备辅导教师及实验教师、实行精品课程负责制。（6）激励评价机制。要制定相关教师激励政策并，对精品课程效果进行评估，以评估促建设。

盛锦春等（2008）探讨了财务管理精品课程建设的主要内容：（1）师资队伍建设。认为师资队伍建设是课程建设的核心，精品课程的师资要由师德高尚、教学能力突出、实践经验丰富的教师组成。（2）整合教学内容。按照“实际、实用、实践、实效”的原则整合教学内容，摆脱传统教学中与现代社会对人才需求不适应的部分。（3）改进教学手段与方法。（4）课程资源构建。为学生自主学习及研究学习提供纸质、电子、网络等多种形式结合的教学资源。（5）科学考评课程效果。采取多种考核方式相结合，不仅考核知识，同时考核学习态度、掌握技能、实践能力等。

杨淑娥等（2010）探讨了精品课程建设过程中教学改革的指导思想及教学理念，教学改革要以学校培养目标为出发点，以培养创新型人才为根本，以培养创新研究能力目标，坚持以人为本、启发式教育的教学理念；对财务管理课堂教学中所运用的问题导向法、启发式提问法、案例讨论法等十种教学方法进行总结；析了财务管理教学内容的内在逻辑体系，根据企业资金流转的规律和笔者对财务管理的理及教学的经验对财务管理教学内容进行了逻辑安排。

（四）关于财务管理精品课程建设存在的问题与路径研究

财务管理精品课程建设在发展的过程中也存在不足，针对存在的问题学者对其进行了分析，并对建设路径进行了探讨。

唐梦（2010）分析了高职院校财务管理精品课程建设中存在的主要问题及改善途径。财务管理精品课程教学存在教学定位不明确、趣味性和感染性不够、学时安排不能体现对职业能力培养的要求，从精品课程建设理念、教学实训内容结构、方式手段及教学参与性方面探索了相关的建设途径。

姚晓民等（2010）认为转变传统的教学观念、重构新型教学模式是财务管理精品课程建设的重中之重，分析了财务管理教学中存在的问题：培养目标不明确，课程体系设计不科学，教学手段与方法落后，师资队伍建设滞后等。探讨了重构新型教学模式的路径选择，确立财务管理人才培养目标，优化财务管理课程体系，优化教学方法，强化师资队伍建设。

胡秀群（2014）基于财务管理是海南省省级精品课程实际，分针对海南省财务管理精品课程建设与发展中存在的问题，课程培养目标不清晰，教师对课程建设积极性不高，教学实践环节流于形式，没有发挥精品课程示范及辐射作用，提出了财务管理精品课程建设与优化路径，应从确立科学的财务管理课程培养目标、建立有效的激励和保障机制、将实践教学落到实处、充分利用校内外资源、真正发挥精品课程的示范和辐射作用等几个方面优化财务管理精品课程建设。

二、财务管理精品课程建设研究现状分析

通过梳理及总结目前关于财务管理精品课程建设的相关研究成果，我们发现部分学者关注案例教学在财务管理精品课程建设的重要性及财务管理精品课程建设的实践教学探索，实践教学是理论与实践相结，实践教学对于精品课程建设具有重要意义。部分学者对财务管理精品课程建设内容进行了研究，包括师资队伍建设、教材建设、教学内容建设、教学方法及手段建设、课程效果评价等等，部分学者分析了财务管理精品课程建设中存在的问题，并提出关于财务管理精品课程建设的路径。

可以看出，对于财务管理精品课程建设更多是理论研究，对于财务管理精品课程建设效果评价也停留于理论层面，对精品课程建设工作如何进行有效性评价、评价机制建立、指标体系的构建等问题没有进一步研究，在精品课程建设内容、教学方法与手段、财务管理专业精品课程建设路径仍需进一步探索。

三、结论

综上所述，少数学者对财务管理精品课程建设进行了研究，财务管理精品课程建设的研究还处于初级阶段，主要研究内容为案例教学及实践教学在财务管理精品课程中的应用的研究，财务管理精品课程建设的内容研究，财务管理精品课程建设存在的问题及路径研究。精品课程建设是一项长期的系统的动态工程，关于财务管理精品课程建设还有很多问题值得进一步的探索和实践，我们将进一步深入探索财务管理精品课程建设目标定位，财务管理精品课程建设课程教学内容与体系的研究（包括教材建设、实践环节与实验、实习基地建设、师资队伍建设），教学方法与手段的现代化建设，教学方法与手段的改革与整合实践，网上资源的完善及上网计划，精品课程建设效果评价，精品课程建设路径等问题。

参考文献

[1]周群华.《财务管理》精品课程建设中的案例教学研究[J].江西教育（高教研究），2008（1、2）：18.

[2]李咏梅，陶春涛.《财务管理》精品课程建设研究―案例教学在财务管理中的应用[J].商业现代化，2011：83-85.

[3]孔德兰.以职业性和实践性为核心的高职院校精品课程建设――以“财务管理实务”国家精品课程为例[J].中国高教研究，2010（2）：88-89.

[4]薛荣贵，罗淑平.关于本科财务管理精品课程建设中的实践教学研究[J].教育经济研究，2008：103.

[5]张卫东，于文.财务管理实务精品课程建设探索[J].中国成人教育，2013：151-153.

[6]周群华.研究型教学模式下本科财务管理精品课程建设研究[J].江西金融职工大学学报，2007（6）：105-106.

[7]周群华，彭亦芬，薛荣贵. 研究型教学模式下本科《财务管理》精品课程实践教学研究[J]，商业现代化，2007：391-393.

[8]盛锦春，袁善祥.关于高职财务管理精品课程建设[J].职业教育研究，2008（09）.

[9]唐梦，何少娟.高职院校《财务管理》精品课程建设探析[J].广东农工商职业技术学院学报，2010（1）：43-46.

[10]姚晓民，翟志华.转变传统教学观念重构新型教学模式―基于《财务管理》精品课程建设的思考[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，13（2）：33-35.

[11]杨淑娥，张强，李晓周.国家级财务管理精品课程系列研究之一―关于教学改革指导思想和理念的思考[J].会计之友，2010（1）：8-10.

[12]杨淑娥，张强.国家级财务管理精品课程系列研究之二――关于财务管理课堂教学方法的思考[J].会计之友，2010（2）：103-104.

[13]张强，杨淑娥.国家级财务管理精品课程系列研究之三―关于财务管理教学内容安排逻辑及重点难点讲解的思考[J].会计之友，2010（3）：113-114.

[14]胡秀群.海南大学财务管理精品课程建设中若干问题探[J].价值工程，2012：117-118.

精品课程总结范文第3篇

关键词 汽车维修工程 精品 探索

中图分类号：G642 文献标识码：A

教育部于2003年在全国各个学校启动学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，进而揭开了我国高等学校精品课程建设的大幕。根据国家相关政策，为了切实深化我校教学改革，推进我校教育创新，促进汽车维修工程课程在教学中的应用，全面提高我校的教学教育质量，提升校高等教育的综合实力和竞争能力，笔者在此文探讨我校实行汽车维修工程精品课程的益处。所谓的精品课程，就是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。①精品课程的建设一定要体现现代的教育思想，适应科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明的教育特色，并能恰当与现代教学技术、方法和手段相结合，显著的教学效果，并具有辐射推广和示范作用。简而言之，精品课程是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理、一流的教材等特点的具有示范性和推广性的课程。

1 构建汽车维修工程精品课程的政策分析

自国家启动了建设精品教学课程工作后，我校积极响应国家的号召，相继出台了制定精品课程的规划，建立课程评审的机制，建立课程评估的制度，建立质量监控和复审的机制等措施，同时还出台了一系列的激烈机制，包括在职称的评定与奖励等方面的优先考虑，在评优评奖中的优先考虑，校内工作量的补贴增加等方面，以激发广大教师积极建设精品课程。根据大量的研究调查，笔者发现建设精品课程不仅需要相关的政策与奖励机制，更需要的是经费的支持。经费的支持对精品课程的质量起着非常重要的作用。大量的实际数据也表明，加大经费的投入，保障了构建精品课程的顺利进行。

2 如何构建汽车维修工程精品课程

汽车维修工程教学的目的是让学生掌握基本汽车检测的知识，理解汽车基本维修的原理，熟悉检测解基本的诊断方法。现代汽车是一个十分复杂的系统，它融合了机、液、电、计算机等技术。②在实际的工作中，学生要做到分析出故障产生的机理，了解汽车检测设备性能，总结故障规律，能够准确判断故障产生的原因，并最终制定出合理的维修方案。在此根据不同的教材研究，笔者在此同大家一起探讨构建精品课程的途径。

2.1 教学方法的改革

传统的汽车维修课程主要是以讲解理论为主，实际操作为辅的，在课堂上教师仅仅是进行讲解理论或者是简单的演示。而实际上，汽车维修课程是一门实践性和专业性较强的学科，因此在教学中，教师要改变了传统的教学方法，最好可以采用引导式与互动式的教学方式。在课堂上，增加了与学生之间的互动，活跃整体课堂气氛，提高了学生参与的积极性与主动性，鼓励学生大胆地发表意见，最后由教师进行补充或者总结，以此加深学生对课程内容的理解，同时增加了学生的自信心和成就感。除了精心准备课堂的讨论问题以外，在每节课结束后，教师要给学生布置一些问题，供学生课后思考，学生可以自己积极地翻阅资料，认真准备，下节课之后再以此为讨论主题，引导学生积极发言，形成良性循环，不仅培养了学生自主思考的能力，同时还增加了学生自主动手操作的能力。

2.2 将现代化科技运用到教学中

心理学研究表明，人对于看得见、能够直接感受到的东西易于接受。因此，在实际的教学课堂中，教师要充分发挥多媒体的作用。制作大量的相关图片，视频以及教学录像等。优秀的汽车维修工程课程的课件不仅利于学生的理解，更能激发学生的学习兴趣。除此之外，还可以把教学场地转换到现场教学，没有条件的可以进行模拟教学，现场教学是有利于学生增加对汽车维修课程的认同感和体验感，现场教学由教师一边讲解一边进行实际操作，让学生可以更加直观地了解事故发生的原因，解除故障的方法等，有利于学生提高学习兴趣。

2.3 增强实践性教学，培养学生自主动手能力

汽车维修工程课程是一门专业性和实践性很强的学科，学生学到的理论知识最终要回归到实践中，只要将理论运动到实践中去，这门学科才是发挥了真正的作用。因此为了增加学生的实际动手能力，在教学内容上，教师可以设计综合实验，培养学生对知识进行综合运用的能力，同时还提高了学生解决复杂问题的能力，在教学活动中，教师可以带领学生到相关的企业进行实习、观摩，在实际的现场，学生不仅可以看到自己的理论转化为了实际的生产过程，还可以学习新的相关技术与工艺，进一步增加学生学习的积极性。

2.4 提高教师教学水平

汽车维修工程课程不是一门一成不变的学科，它是随着时代的进步而不断变化的，这就对教师自身提出了要求，不仅要有丰富的理论知识和实际的教学经验，更要求教师能有现场实际操作的能力。这就要求教师要不断掌握新的知识、技术与工艺。另外，学校也要为教师创造条件，定期安排教师到相关的企业进行学习与交流，这对教师教学能力的提高和个人能力的提高很有帮助。

2.5 注重教学改革效果

构建汽车维修工程精品课程的最终目标是培养学生的实际操作能力，将所学的知识运用到实际的工作中，因此在教学方面一方面要不断提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，增加学生的兴趣，另一方面要促进教师教学水平的提高，能够跟上时代的步伐，以满足学生学习的需要。

3 结语

汽车维修工程精品课程的产品是我国在教育方面进步的一个标志，它是一门实践性和专业性很强的学科，因此不仅要求教师的教学水平跟上时展的步伐，教学内容也要紧扣汽车技术的发展。精品课程的构建不是短期就能建设起来的，它需要长期的积淀，精品课程不是一个荣誉称号，它是重要的质量工程的关键环节，因此要充分发挥精品课程的示范性和指导性的作用，精品课程最终也是为了实现教育的公平与共享，这是我国构建精品课程体系最终的意义。③精品课程的构建是一项系统的工程，因此构建汽车维修工程精品课程还需要更进一步地与实际相结合，及时调整相关的教学内容。

注释

① 龚志武.关于国家精品课程建设现状的若干思考[J].中国电化教育，2008（1）.

精品课程总结范文第4篇

关键词 精品课程 资源共享 课程建设。

一、前言

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。为了切实提高人才质量，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，国家十分支持各级精品课程的建设。

二、精品课程建设条件

（1）数字化校园的逐步形成

随着经济的发展和科学技术的进步，计算机多媒体，网络通讯技术已成为了推动社会发展的强大动力，彻底改变了大学生的生活学习方式；这种进步也引领了教育的深刻改革。为了更好的共享教学资源，实现优势互补，各大高校投入大量资金，建设数字化校园，使同学们能够更好地利用网络资源。随着数字化校园的逐步形成，各高校间的联系更为紧密，资源共享的趋势更为明显。

（2）教育资源共享平台的出现

以美国麻省理工、耶鲁、哈佛等各大名校为代表推出的网络公开课实现了教育资源的充分利用，扩大了知识的影响范围，并为广大学生提供了新型的学习方法，节约了大量学习成本。这种全新而优点众多的教学方式为未来教育发展指明了方向。MOOC、Coursera、中文MOOC网站、学堂在线等网站的出现，推动了高校优质课程的公开化，普及化，为在校大学生学习提供了便利。

近期，中南财经政法大学工商学院梅丽霞老师《经济地理与企业兴衰》的课程一经公开，得到了老师和同学们的追捧。 英语专业精品课程如何从中学习共享经验，值得深思。

三、已有研究

总体上讲，国内许多专家学者对精品课程的建设都有较为深入的研究。在精品课程的现状研究方面，已有精品课程的评选机制尚不完善。学者苗苗、沈玉顺（2009）在《普通高校国家精品课程建设研究评述》中谈到精品课程评价的行政化需求较为浓重，评价手段和方法突出量化功能，忽视过程管理和价值判断。在精品课程的后续建设上，学者邵华（2014）在《大学英语精品课程泛在学习资源建设研究》指出，许多学校在获批精品课程建设项目以后，后续的建设就搁置了下来，缺乏后期的维护和完善。部分精品课程严重偏离了精品课程立项建设的初衷，"开放、共享"理念没能真正得到体现。

在精品课程的未来发展方面，针对现有问题，许多专家学者也给出了自己的建议。首先在评选机制方面，北京师范大学葛岳静认为，评选精品课程有相当难度，不同层次的学校学科要建设符合自己发展目标定位的精品课程。在传播形式方面，比较公认，也是目前应用最广的一种便是网络精品课程。但郭英剑（2014）在《"慕课"与中国高等教育的未来》中提出，不必要求所有的"精品课程"都生搬硬套的转化为"网络公开课"。北京大学王义遒认为，精品课程建设的关键是名教师。在教学方法上，李佳芩（2014）在《英语专业基础英语精品课程的建设及其带来的启示》说应该以学生为中心，实现教学方法的多元化。

相比之下，对于英语专业精品课程的现状和发展研究不算太多。受到传统的教学理念的影响，英语专业精品课程建设并不完善。鉴于专门针对于英语专业精品课程的研究较少的这一情况，决定在对精品课程的已有研究上加以学习和总结，展开相关的实际调研，针对普遍存在的问题和英语精品课程的发展现状提出我们的建议。

四、英语精品课程发展现状

目前英语精品课程的建设初步形成了以校级精品课程建设为基础，校级、省级、国家级三级精品课程共同发展的体系。对于学校师资队伍建设、教材建设和教学改革，都有着极大的推动作用。借助英语精品课程建设计划，很多高校外国语学院采取了在原有课程建设的基础上，加大教学改革和建设力度，提高了学校人才培养的质量，取得了可喜进步。

但英语精品课程建设者的资源建设标准化意识较为淡薄，缺乏英语精品课程建设的实践参考标准，版权意识也很淡薄，有些高校使用了别人的建设模式，并没有充分考虑自己的实际情况。此外，英语精品课程应用不广，缺乏更新，致使将使原本处于领先地位的精品课程变得落后。

所研究的样本高校英语精品课程如表1：

五、调研结果分析

通过文献研究、调查问卷、深入访谈、观察等方法收集第一手数据和资料，对英语精品课程共享状况及发展对策，进行定性分析；得到如下结论：

（1）英语精品课程资源共享积极性不高，高校共享意识淡薄。调研高校及相关教育机构不愿共享自己高校优质教学资源，专业的、优质的资源并不愿意提供给其他高校使用。这导致资源只能实现"部分"共享。

（2）教育资源共享的制度不全，政策扶持不够，缺乏统一协调管理、教育资源非常分散，缺乏科学有效的同一管理。因此，英语精品课程教育资源建设和共享情况很难沟通，沟通问题做不好就会造成很多的重复建设。目前我国还没有科学有效的机构去协调，统一这些利益，需求。仅仅知识依靠高校自发地去沟通和交流。这显然是不够的。

（3）英语精品课程共享层次低、范围窄。学生作为受众群体，对于优质教育资源有着强烈的需求，但教育资源共享还处于一个比较粗浅的层次，或内容不够丰富，获共享的层次低，共享的载体、内容和形式都比较单一，导致了英语精品课程共享给学生带来的利益远不及预期。所以学生参加的积极性也不高。

六、产生这些问题的原因分析

英语精品课程教育资源共享的意识缺乏，不能挣脱传统教育观念的束缚长期以来，高校发展受根深蒂固的观念和思维定势的束缚，高校之间缺乏资源共享的传统，对于精品课程共享的意识普遍缺乏，支持力度不够，不能给予英语精品课程一个良好的共享环境。

教育资源共享的内动力不足。

在高校教育资源共享的过程中难免出现一些难以跨越的客观矛盾，例如学校之间在办学类型，学生能力及创新能力等方面的差异给高校直接爱你的相互共享带来重重困难，也将直接影响高校对共享教育资源的认同感和积极性 ，也及时的资源共享失去了动力。

七、建议

转化传统教育观念，培养英语精品课程共享意识。

首先，要实现高校教育资源的共享，首先要解决观念上的问题，高校需要打破长期以来根深蒂固的观念和思维定势，实现精品课程资源互补，提升学生的综合素质，提高办学水平。其次，因为高校之间不论在办学类型，学生素质，创新能力等方面存在差异，所以要解决这一矛盾，不可能把不同办学层次的高校都扯平到同一个水平上，需要逐步理清教育资源产权利益边界的基础上，建立合理的利益分配机制，对资源共享进行总体规划，分步骤实施，深化英语精品课程共享程度。

发挥政府主导，制定促进英语精品课程共享的政策措施。

政府出台相关法规、政策鼓励高校间的资源共享，为高校资源共享提供法律保障。还应该平衡各方面利益，加大资源共享的扶持力度建议能够播出专项资金来奖励对资源共享做得好，对社会贡献的大的部门与单位。丰富共享内容，提升共享质量师资方面，不断完善教师考核制度，高校教师资源共享的健康发展和长期存在才能得到根本的保证，择优选师，及时补缺，保证课堂质量，从而更好地建设精品课程。

八、结语

当今社会竞争日益激烈，在校大学生都想通过巩固和增加自己所掌握的知识来提升自身实力，增强自己的竞争力，尤其是对于外语资源的重视和学习。英语精品课程共享能更好地帮助学生获取优秀的英语教育资源，满足其求知需要；帮助高校的优秀资源更好的传播，进而提升学校的知名度，提升其竞争力；最终实现整个社会范围内的资源共享，形成良好的文化氛围。

（数据来源各高校外国语学院官网）

参考文献：

[1]丁兴富.北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论[J].中国大学教育，2006（5）.

[2]冯博琴.高校精品课程建设研究[J].中国大学教学，2008.

[3]黎玉娥.精品课程网络资源有效利用的思考[J].中国教育信息化，2008.

[4]梁好翠.高校精品课程网站使用情况的调查与分析[J].高教论坛，2009（5）：81-87.

[5]刘芝.地方师范院校精品课程建设研究-以《CAI可见设计与制作》精品课程为例[D].华中师范大学，2008.

[6]苗苗，沈玉顺.普通高校国家精品课程建设研究评述[J].现代教育科学，2009.

[7]邵华.大学英语精品课程泛在学习资源建设研究[J].现代教育技术，2014.

[8]余卫华.国际化、全球化与外语教育[J].四川外语学院学报，2002.

精品课程总结范文第5篇

关键词：精品课程；Web框架；.NET技术；B/S模式

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）31-0096-02

Design and Implementation of Quality Course Website Based on .NET in Web Framework

ZHOU Hui-kui， GU Mu-dan

（Nanchang Institute of Science & Technology， Nanchang 330108， China）

Abstract： With the development of Internet education， quality of education and teaching curriculum platform for application-oriented colleges and universities play an increasingly important role in supporting and leading. Today the major application-oriented colleges and universities Courses platform mushroomed， it has also developed. This article discusses the Web-based .NET framework technology， background database using the overall design and key technical theory Courses platform SQL Server2010 database. use. NET technology actual program development， in order to achieve back-end database operations， and discussed in detail the difficulties the process platform and key technology issues.

Key words： quality course； Web framework； .NET technology； B/S mode

随着互联网的高速发展和广泛传播，现代高等教育已开始向网络教育方向发展。自20 世纪90 年代以来，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程，使高等教育的教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等都发生了深刻的变化。精品课程建设正是适应这一形式而提出的，通过精品课程建设，充分发挥精品课程的示范和辐射作用，牵动其他课程建设，促进课程整体水平的提高。

精品课程平台是精品课程建设之中重要和关键的一环，是精品课程外在的表现形式和载体，直接反映和影响精品课程建设的质量。通过每门精品课程平台的建设，推进应用型本科高校教育教学改革；通过互联网，促进优质教学资源的共享，全面提高教学质量和人才培养质量，为国家培养新世纪应用型本科大学生奉献自己的力量。

1 精品课程平台建设的意义

精品课程平台的建设与教学资源的共享是相辅相成、相互作用、互为影响。一方面， 精品课程平台的建设将极大地改善应用型高校本科教育教学条件，从而提升教学资源建设的质量；另一方面教学资源的共享，又将进一步完善精品课程平台建设与规划，使精品课程平台的效应能惠及更多的大学生。

2 精品课程平台的功能

精品课程平台作为一个课程教育系统，必须体现它的学习性和可操作性。所以根据实际需要，平台可建立如下一些功能：导航、课程信息、教师信息、搜索引擎、新闻消息、教学文件、用户登陆、管理平台、留言板等9 个功能模块。

精品课程平台主要由以下9 个功能模块组成，各个功能模块所起作用和说明如下：

1）导航：快速浏览站内信息，通过导航菜单的超级链接，快速打开其他页面；

2）课程信息：介绍相关课程信息，供学生上网查看；

3）教师信息：显示授课教师的基本信息，如姓名、性别、职称、学历、教学特长、论文课题等科研能力、求学经历、教学经历、头像图片等基本信息；

4）搜索引擎：通过百度baidu搜索引擎网站，进行信息的查询；

5）新闻消息：显示最新课程的相关新闻动态和校园动态，供学生上网查看、了解，增加学生的信息面和知识面，避免造就“两耳不闻窗外事”的大学生；

6）教学文件：提供大量的课程相关教学资料，如教师讲义、学生笔记、复习题、历年期末考试试卷等教学资料，供学生下载查阅、参考、学习；

7）用户登陆：用于验证管理员的权限，有没资格登陆平台，只有管理员才能登陆平台；

8）管理平台：管理员可通过此功能，对平台的数据进行更新、管理等，如可进行数据的增加、查询、修改、删除等维护操作；

9）留言板：提供答疑，学生通过平台提出问题，老师通过平台回答问题。

3 开发工具

本平台主要是为了顺应应用型本科高校发展趋势，而设计与实现的。本平台采用现今主流的基于B/S结构模型，开发工具采用现今软件开发公司经常采用面向对象的开发工具，如；数据库端则采用现今软件开发公司经常采用的SQL Server2010，因为SQL Server2010使用范围很广，安全性能也较好。

4 平台总体结构设计

该精品课程平台采用了B/S（Browser/Server） 三层体系架构模型，即表示层，业务逻辑层和数据访问层，其B/S三层体系架构模型如图1 所示；使用IIS 架设Web 站点； 通过 访问SQL Server2010数据库。

在互联网的Web 服务器端，学生客户端可以通过对SQL Server2010数据库的访问，以及对平台的操作完成精品课程平台的访问。学生客户端不用安装任何专门的应用软件，只需要学生客户端有安装任何浏览器，如IE浏览器、遨游浏览器或360浏览器等，并且学生客户端只需能够联入互联网，即可通过浏览器来访问Web 服务器，并执行精品课程平台程序，可操作性强，人人都会，简单易学易用，从而节省大量的人力培训成本，以至于节省开支。

图1 B/S三层体系架构模型图

5 系统功能实现构架

系统功能实现构架设计思路如图2所示。

图2 系统功能实现构架

6 总结

该精品课程平台的主要功能有：导航、课程信息、教师信息、搜索引擎、新闻消息、教学文件、用户登陆、管理平台、留言板。基于Web框架.NET技术的精品课程平台，描述了基于B/S架构的相关理论、设计理论、等相关技术，设计并实现了平台的主要功能。

精品课程平台的开发与建设，切实贯彻了“一切为了学生，为了学生一切”的应用型本科高校服务理念，注重精品课程平台的精品型、操作性、功能性。精品课程平台承担了重要的教学信息化建设示范作用，可为教学手段的改进、教学活动的创新提供极大的帮助，促进优质教学资源的共享，全面提高教学质量和人才培养质量，为国家培养新世纪应用型本科大学生添砖加瓦，奉献我们应用型本科高校教师自己的微博力量。

参考文献：

[1] 李悦. 基于的精品课程动态网站的设计与实现[J]. 信息技术， 2010（11）.

[2] 林小苹. 基于的高等数学精品课程网站的设计与实现[J]. 大学教育， 2013（8）.

[3] 黄燕飞. 基于的精品课程网站生成系统的设计与实现[J]. 大庆师范学院学报. 2010（6）.