化学专业分析

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化学专业分析范文第1篇

布卢姆说过:对一门学科的兴趣，既是掌握该学科的原因，又是掌握该学科的结果。兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，使他们处于良好的学习状态，才能维持长时间的听课情绪。对学生来说，兴趣是一种兴奋剂，一旦对学习有了浓厚的兴趣，就会驱使他们不知疲劳、兴致勃勃地学习。如果我们不能使化学有趣，我们就不是一名合格的化学教师。在分析化学教学中，除了应当注重其严谨性，同时还要把握教材内容和学生的心理特点，将与分析化学有关的生活资料适时融入教学中。用生动的生活事例强化情感教育，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以拓宽学生的科研思路。

二、重视实践教学

医学检验专业是现代实验室科学技术与临床医学在更高层次的结合，是一门发展迅速、多技术和多学科交叉的综合性很强的医学前沿学科，又是一门以临床病理诊断为主要目标的应用学科，它是一门实践性很强的学科。因此，必须加强实验课教学，充分发挥实验课在培养学生创新精神和实践能力方面所起的作用。在我院所有专业中，医学检验专业分析化学实验课时数最多、实验项目也最多。在分析化学实验教学中重点培养学生三方面的能力:动手动脑能力、理论联系实际的能力和初步的科研思维能力。我们安排有对学生进行基本技能训练的实验;分析化学常用的分离、分析和测定浓度的实验;以及体现知识、能力和素质培养的综合性实验。在实验课上，提高对学生的要求，认真完成每一个操作步骤，培养学生认真、仔细的习惯;教师进行有针对性的提问，对一些容易出现错误的地方进行指导，调动学生独立思考的积极性和发挥学生的主动性;重视对实验结果的讨论和分析，在临床实际工作中，往往分析化学的某项检验指标对医生的诊断起到决定性的作用。因此，必须要保证实验结果的正确性，而这就要求每一位检验人员的实验操作有较高的精密度。对检验专业学生我们要求在实验报告中分析实验结果，总结实验成功与失败的原因，使学生做一次实验就要有一次能力的培养和收获，这对于培养医学检验专业学生的临床思维能力大有益处。总之，对医学检验专业来说，分析化学实验课教学具有课堂理论教学和其他教学环节所不可替代的作用。因此，重视实验课教学是提高分析化学教学效果的必要措施。

三、重视教学手段创新

自2011年初，腾讯公司推出了一款为智能手机提供免费即时通讯服务的软件:微信(WeChat)，此款软件一经推出，便受到了广大智能手机用户的推崇，据英国《金融时报》2015年3月19日报道，2014年底，微信用户数量已至5亿人。随着经济、科技的发展和人民生活水平的不断提高，4G智能手机终端逐渐普及，尤其是在大学生中使用率极高，加之很多学校都有无线网络覆盖，这为微信公众平台作为辅助教学手段提供了物质保障。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人或组织都可以打造一个免费的微信公众订阅号，群发文字、图片、语音、视频及图文消息五个类别的内容。从公众平台的功能上来讲，其特别适合作为辅助教学手段应用到教学活动中。公众订阅号有如下几个功能:(1)群发消息功能。老师通过建立的微信公众号，向学生推送有关教学的课程内容或重要通知。(2)1对1交流。学生通过语音或短信的形式，向老师提出问题，老师针对学生提出的疑问，进行1对1的对话解答。(3)素材管理。公众号后台可以将需要的图片、文字等内容整理成素材，在需要的时候直接发送，具有简洁性和及时性。(4)用户管理功能。微信公众号后台可以显示学生的具体信息，管理员老师可以对学生用户进行分组和调整。(5)投票管理功能。教师可以通过投票管理功能，以调查问卷的形式或考题自测的形式及时有效地了解学生的学习效果或有关需求。从微信教学的形式和特点上来看，其具有全天候、便捷性、移动化、易沟通的特点，也特别适合作为新的教学媒介应用到教学活动中来。首先，微信教学改变了“教”的单方面倾向，使反馈(问)相对容易。微信及微信公众平台增强了师生之间的有效沟通，使师生交流变得容易，特别适于课堂上不敢提问或来不及提问的同学。老师通过对学生的解惑答疑来了解学生的学习效果，进而通过整课堂上所讲授的内容，改善教学质量。941其次，基于手机终端的微信，24小时全天候开放，相当于构建了全天候在线课堂，知识信息可以其最适合的语音、视频、图片或文字形式随时随地到达。学生在方便或休息的时候，随时随地进行碎片化学习，与课堂学习形式互为补充。

四、重视培养动手能力

分析化学是一门经典而又正在蓬勃发展的学科，要引入自学模式，改变教师为中心，要发挥学生在教学活动的主体性，充分调动学生学习的积极性。以分析化学教学为载体，渗透医学教育的内涵，精心策划教学的组织形式:搞好自学(课前给出自学提纲)、集体讨论、上课提问、自我展示、及时检查、反馈信息，随时了解学生完成情况，指出要掌握的内容，培养学生的自学习惯和自学能力，使学生由被动学习向主动学习方式过渡。目前，在很多大学实验课教学中，学生就是一个简单的操作工，既不知为什么做，也不知做过实验后要得到什么结果，只是单纯的照葫芦画瓢，做完了事，没有得到预期的教学效果。笔者针对这一现象做了些教学改革的尝试:先做几个基础实验，学生基本操作熟练以后，在开始做综合实验时，首先要求他们预习(明确目的要求、查阅相关资料、提出疑问、解决问题)，进入实验室后，他们自己根据需要选择仪器，配制试剂，在实验过程中，操作不当，教师及时纠正，实验结束后，洗涮仪器，按规定放置、整理实验室。课后要求学生认真书写实验报告。这样学生学习由被动变主动，既提高了他们的学习兴趣，又增长了知识，达到了更好教学效果。随着现代检验医学的快速发展，作为该专业重要基础课程的分析化学教师，我们必须根据医学检验专业高自动化、高速度发展的特点，及时更新自身的知识内容和教育观念，不断地调整教学内容和教学方式，为学生更好地掌握医学检验专业知识和技能打下扎实的基础。

作者:杜庆波 单位:皖北卫生职业学院

参考文献:

［1］王乃毅．医学检验专业分析化学教学改革探讨［J］．基础医学教育，2011，(10):901－902．

［2］牛睿祺．医学检验专业分析化学教学实践与探索［J］．现代医药卫生，2012，(15):2387－2388．

［3］孙雪花，马红燕，于浩，刘晓莉，田锐，齐广才．医学检验专业分析化学教学的探索与思考［J］．广州化工，2012，(14):206－207．

［4］蔡竞春，倪燕，杨蓉．卫生检验专业分析化学实验改革初探［J］．实验科学与技术，2012，(S2):217－219．

化学专业分析范文第2篇

关键词：化学专业；学生实验能力；培养措施

化学这一学科中实验占据着举足轻重的地位，通过实验学生能够进一步的了解理论知识，实验对学生进行化学知识探究、对化学学习产生兴趣有着至关重要的影响。鉴于化学实验的重要性，化学专业教师在开展教学工作过程中应进一步提高对实验教学的重视程度，还应采取有效的措施来提高学生的实验能力，这样学生通过实验可以更好地学习化学知识，对其以后成为化学行业中的从业人员有着积极的帮助。

一、对目前化学专业学生实验能力的分析

1、学生的实验能力基础参差不齐在化学这一门学科刚开始开展的时候，实验就是其中的组成部分之一，所以学生对于化学实验并不陌生。在对化学专业学生的实验能力进行分析过程中发现学生的能力参差不齐，导致这一现象出现的原因比较多，比如说各区域教学水平的不同、师资力量的差距等等，这样就使得来自五湖四海的学生其实验基础能力有强有弱，进而给化学专业实验教学的开展增添了难度。2、在教学期间忽视了对学生实验能力的培养在学生实验能力强弱各不相同的情况下，教师在进行化学知识教学过程中应该对学生的实验能力进行有效的培养，但是就实际化学专业教学进行分析后可以发现，教师在教学中依然将理论知识讲解放在主导地位，从而忽视了实验能力的培养。同时，化学专业教学期末理论考试过程中，若是学生考试成绩不合格，是需要二次补考的，所以很多学生为了考试一次通过，就将更多的精力放在了理论知识学习中，忽视了实验学习。与此同时，化学专业教师在开展实验课过程中，注重的是实验结果，忽视了实验过程，这种以结果来论英雄的观念使得很多学生对待化学实验的态度不够科学，进而严重影响了学生实验能力的提升。

二、化学专业学生实验能力培养过程中应采取的有效措施

1、强化学生实验意识，培养学生实验主动性学生是实验活动开展过程中的主体，想要让学生在实验中取得成功，就需要对学生的实验意识进行培养，通过实验意识来促使学生能够在实验过程中实现知识的内在转化，进而取得良好的实验结果。在对学生实验意识进行培养中，教师首先要让学生认识到实验的重要性；其次，教师要在实验前对实验活动的开展进行详细的指导，教师要帮助学生明确实验目标，确定实验器材以及具体的实验流程，以此来促使学生能够在实验活动开始之前对实验有一定的了解；再次，教师要对学生进行有效的鼓励，教师要帮助学生打破心理障碍，在实验过程中能够不畏首畏尾，大胆的实验，这样学生内在掌握的知识才能进行有效的转化，从而提高其实验水平[1]。最后，在学生实验过程中，教师要发挥自己引导以及监督的职责，教师要对学生实验过程中的错误进行纠正，确保学生能够按照规范的流程开展实验活动，避免实验中发生危险。2、对学生的实验设计能力进行深化培养在以前的化学实验中，学生只要能够按照教师所拟定的实验流程来做好实验落实工作即可，这样的实验能力是最基础的，学生在这一过程中扮演的是执行者的角色，而在化学专业实验教学中，学生不仅要做实验的执行者，更重要的是要成为实验设计的主导，自己设计实验然后自己来完成实验，这样的实验活动对学生来说是一种挑战，但学生不能退缩，必须要具备这样的能力，这样才能为以后从事化学行业相关工作打下坚实的基础。因此，化学专业教师在开展教学过程中，应通过以下几个措施来对学生的实验设计能力进行培养：1）应以教材实验为基础，让学生对实验进行重新设计。教材是学生学习化学知识的基础，学生对于教材中的知识较为熟悉，所以教师就可以以教材中的实验案例为例，教师可以对实验中的某一条件进行改变，然后让学生仿照原本的实验来进行设计，在这一过程中，学生一方面可以加深对原有实验的理解，另一方面这样仿照的实验设计难度不高，不会打击学生的自信心，而且当学生自己设计出实验方案之后，还会获得极大的成就感，这对于学生更喜爱实验教学有着积极的帮助。比如说，教师可以以有机化合物的合成实验为例，在原有的实验中，采用的是溴苯制备，教师可以将这一条件改成苯磺酸制备，然后让学生进行实验设计[2]。2）以简单的化学原理为基础。化学实验的产生基础是化学原理，因此，教师可以以简单的化学原理为基础，指导学生进行实验设计。在这样的实验设计过程中，学生若是能够成功的设计出实验方案，那么一方面可以促使学生对化学原理有进一步的了解，另一方面可以对学生的实验能力进行有效的培养，是一举两得的。3、强化学生的自主实验能力化学专业教师在对学生实验能力进行培养过程中，应多引导学生进行自主实验，促使学生能够在自主实验过程中提高自己的实验能力。自主实验顾名思义就是指学生自己来完成实验，实验活动的开展完全以学生的思想为主导，这样学生在实验过程中就不仅要动手，还要动脑，实现手脑的结合。因此，教师应对学生的自主实验能力进行有效的培养：首先，教师要引导学生进行课前预习，学生通过课前预习可以对实验的目的、流程等有着基本的了解；其次，教师要让学生进行实验讨论，在实验讨论过程中，学生可以自由阐述自己的见解，学生的思维不会受到限制，学生在讨论过程中可以对实验设计进行优化，这样后期的实验开展效果将更加理想；最后，要开展课外实验活动，补充实验内容，以此来促使学生能够积极主动的探究实验内容，进而在不断探究过程中提高自己的实验能力。

三、结束语

综上所述，在化学专业教学中，实验教学是不能缺少的一部分，实验活动的开展对学生化学知识的学习有着积极的帮助，因此，化学专业教师应该对学生的实验能力进行有效的培养，进而为学生以后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄艳菊,战佩英,杜刚等.地方高师院校化学专业本科生实验能力培养的研究[J].通化师范学院学报,2015,(8):80-81,84.

化学专业分析范文第3篇

[关键词] 化工分析专业化学教学 ；教学方法手段；理实一体化模式

化学这门课是化工分析专业的基础课。随着学科的发展，化工分析的应用已涉及生命、材料、环境和能源领域。为了使化工专业的学生将来能更好地立足于企业，服务于企业，提高化学基础课的教学效果尤为重要。

一、贴近生活联系实际教学方法

中职学生普遍学习基础差，理解能力差，对学习没兴趣。因此教学要融入生活，教师能把教学和生活连在一起，比如在讲金属元素的性质时结合阅读材料人体中的微量元素，使学生知道铁、铜、锌、硒、氟等在人体中的重要作用。人体缺铁会出现贫血，缺铜会出现中性白细胞减少，缺锌时生长迟缓，缺碘时可得“大脖子病”，幼儿缺碘，可导致智力障碍等等。这样既能激发学生的学习兴趣，又调动学习积极性，提高了教学效果。

二、网络资源多媒体教学手段

教师可运用网络巨大的承载力，制作丰富、详实、动感的教学课件，学生可以根据需要上网来阅读、理解、记忆课堂上没有理解和掌握的内容。可以对感兴趣的内容详细的阅读、理解和探讨。 现代科技的发展，化工分析的使命已由单纯提供分析数据，发展到能提供全面的信息和知识的程度了，网络教学资源丰富教学形式灵活，能有效提高教学质量。传统教学手段主要“填鸭式”教学，乏味不生动，抽象理论、概念又难于理解，学生没有学习的兴趣和参与热情。在讲一些有毒有害的性质实验时，运用多媒体课件进行教学，将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程去发现规律，鼓励学生去思考。多媒体由于具有文字、图表、动画、声音，可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性。多媒体课件能将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化，可引导学生积极参与课堂活动，创设宽松的学习气氛。另外计算机辅助实验教学直观、形象、生动、信息量大、交互性强，又具科学性，能达到事半功倍的教学效果。对于较复杂、有危险、要求高的实验，不适合课堂演示，可用多媒体播放，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，提高学生学习的主动性，增强创新能力。所以合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生理解消化基本理论，提高分析问题、解决问题的能力。

三、理实一体化教学模式

采用理实教学一体化的模式 加强基本功和技能训练，让学生体验到学习的快乐，提高学生从事分析工作的能力。理论与实践相结合，注重对学生进行学习的主动性、思维的发散性、创新能力等方面的训练。实践包括实验和实习两部分，实践培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力、科学的思维方法及严谨的工作态度。实验时采用小组合作方式，合作的目的是让学生自觉参与学习，参与合作人人动手，人人动脑，人人都有收获。实验中有意识的提倡进行“角色转换”，在不同的小组合作中成为“操作员、记录员、发言者、小组代表”等等不同的角色。实验结束后，根据实验结果，进行自我评价，这将大大激发学生学习的主动性和积极性，并能收到明显的效果。使学生的能力在此过程中不断发展，真正以学生为本。在讲理论知识的同时，联系生产实际，组织学生到锦化集团分析室实习。在分析室学生们虚心向工人师傅请教，看清每个实验步骤及注意事项。分析结果对生产及后加工的影响。通过在工厂实习，学生们都有不同的收获，使理论和实践有机结合，同时，提高了学生们理解能力和动手能力，从而为将来从事化工分析工作奠定了坚实的基础。采用理实一体化教学模式，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

结束语

化工分析专业在化工生产中起着指导生产的作用，化工专业的学生将来到实际生产中去，培养学生的综合素质，提高他们独立思考，如何适应不断变化的外界环境的能力，以满足社会需求，培养社会所需人才，增强学生适应社会的能力。

参考文献：

[1] 孟双明 王尚芝等 分析化学教学改革刍议. 山西大同大学学报2007

化学专业分析范文第4篇

关键词：环境工程；分析化学；特色教学

引言

科学技术的迅速发展及其综合化的趋势促进了社会和生产技术的迅猛发展和不断提高，市场经济对人才培养的要求随之提高，迫使高等教育工作者必须把教学改革放在核心的位置，必须不断努力提高教学质量，培养出新世纪所需要的综合型应用人才。

分析化学是最早发展起来的化学分支学科之一，是化学学科的一个重要分支。凡是涉及到化学现象，凡是需要了解或掌握物质的组成、含量、结构等信息，分析化学都要作为一种手段被应用到科学研究工作中，因此，分析化学在国家经济建设、农业生产、环境保护等领域发挥着重要的作用[1]。

目前，分析化学是高等学校工科等有关专业重要的化学基础课程之一。环境工程专业是20世纪70年代末发展起来的新兴的综合性学科，它是一门运用环境科学、工程学和其他相关学科的理论和方法，研究保护和合理利用自然资源，控制和防治环境污染，以改善环境质量，使人们得以健康和舒适的生存的学科，有着广泛的发展前景。而化学学科就是其中的一个比较重要的相关学科，分析化学课程也是目前所有开设环境工程专业的高校的课程体系中不可缺少的一门学科基础课程。

本文结合燕山大学环境工程学科建设过程中的特色教学，对分析化学课程进行教学改革，为培养创新型、高素质应用人才进行了有益探讨。

一、选择优秀教材，适应专业要求

分析化学按照分析方法依据的原理，可分为化学分析法和仪器分析法。化学分析法是以物质的化学反应为基础的分析方法，主要包括酸碱、络合、氧化还原和沉淀这四大滴定分析方法和重量分析法。而仪器分析法以测定物质的光学性质、电化学性质等物理或物理化学性质及其变化为基础的分析方法，主要包括光学分析法、电化学分析法及色谱法等。从发展历史来看，分析化学经历了从以化学分析为主的经典分析化学发展到以仪器分析为主的现代分析化学的发展历程，两类分析方法都应作为新时代工科本科生学习的重点内容。而传统的一些分析化学教材，内容上只是以化学分析法和仪器分析法中的吸光光度法为主，而没有其他一些比较重要的仪器分析法的教学内容，而仪器分析法的教学内容经常被非化学专业列为必修的基础课程[2]，因此，选择一本既有化学分析，又有仪器分析教学内容的合适的教材，非常必要。燕山大学环境工程学科根据此特点，选取了普通高等教育“十一五”规划教材中的《分析化学》教材，这本教材符合上述的要求，得到了学生们的认同。

二、优化教学内容，适应人才培养需要

结合近几年社会对环境人才的需求，燕山大学环境工程在对分析化学的教学内容进行改革时，突出学生专业综合素质的培养，优化课程的教学内容，力争做到课堂教学“学时分配合理，授课内容洞察学科前沿”。

在教学内容上，因为学生的专业是环境工程，将来分析的对象肯定也是环境污染物，因此燕山大学环境工程学科在认识到这一点的基础上，大胆对教学内容进行改革。在教学过程中，增加环境污染物的来源，危害这些教学内容，针对这些环境污染物，将所适用的分析化学方法对号入座，使学生们既深刻理解到了环境污染物的相关内容，又掌握了这些环境污染物的分析方法，一举两得，取得良好的学习效果，通过课程教学内容的合理优化和调整，激发了学生学习专业的兴趣，培养了学生的创新意识，提高了其综合素质。另一方面，结合讲授的内容，加强课程与专业的紧密联系，将国内外生产、科研中的一些最新研究技术成果、学科的前沿知识和发展动态等信息适时地充实到教学内容中，同时鼓励学生关注社会热点问题，如水体富营养化，水体变黑发臭，蔬菜农药残留等问题，力争让学生了解前沿知识的动态，增加其学习兴趣，发挥主观能动性，去主动地寻求知识。

三、注重与学生的沟通，革新课堂教学方法

搞好课堂教学，是实现“教书育人”宗旨的重要途径，课堂教学是实现教学目的、完成教学任务的基本形式，是教师与学生“双边活动”和“双向交流”的主要场所。教学实践表明，在教学中以培养学生创新素质为目标，注重因材施教，改革教学技术，创新教学模式，是实现创新型人才培养的关键。燕山大学环境工程学科，在分析化学课堂教学改革中，注重融合式和案例式教学方法，将专业知识和化学基础专业知识进行融合，将实际分析技术案例搬到课堂上，采用学生分析讨论的方法，增加师生的课堂互动性，调动学生的积极性和主动性，深受学生欢迎。另外，注重学生数据处理能力的培养，提高学生使用计算机处理数据的能力。比如，应用excel和origin软件处理各种测试方法中的标准曲线的线性拟合，提高学生分析数据的准确性，掌握数据处理的技巧和拓展计算机应用能力，有助于综合素质的培养和提高。

四、设计专业性的实验项目

分析化学是一门以实验为基础的课程，实验教学是分析化学整个教学过程中的重要教学环节。同时实验教学也是培养学生实践技能和创新能力的重要手段，减少验证性实验，增加综合性的专业实验是实验教学改革的重要内容，也是巩固学生专业知识、提高学生实验技能、培养学生创新能力的重要举措[3-4]。

为确保学生专业素质的培养，在教学改革中，主要针对分析化学的实验项目做了大胆改革，既要涵盖主要的化学分析和仪器分析知识，又有针对性地将所有的实验项目都和专业联系起来，即测试的指标都是在环境工程专业将来工作中大量用到的测试指标。改革中具体的实验项目有水体酸度和碱度的测定，自来水硬度的测定，溶解氧的测定，电镀废水中铬的测定和有机磷农药的色谱法测定。这些测试项目都是专业中经常接触到的，使得学生对专业知识产生浓厚兴趣，学生的实践动手能力得到，通过这样有针对性的实验项目，提高学生分析化学知识与专业实践的有机结合，提高了理论教学效果，使学生学以致用能力得以较大提高。

五、结束语

针对国家对环境工程专业人才素质要求的不断提高，燕山大学的环境工程学科，在积极分析目前教学情况的基础上，对传统的分析化学课程进行了创新性的教学改革，注重了化学知识和专业知识的有效结合，不仅使学生学到分析化学的基础知识，而且使学生产生了对专业的浓厚兴趣，为高等院校的环境工程专业的分析化学教学改革工作提供了一定的借鉴。

参考文献

[1]蔡宏伟，王志花.分析化学[m].北京：化学工业出版社，2008：1-3.

[2]孟磊，袁超，李聪，等.非化学专业研究生仪器分析教学改革初探[j].江西农业学报，2010，22（8）：189-190.

化学专业分析范文第5篇

【关键词】医学检验技术 分析化学 实验技能

【基金项目】吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2015ZCY102），项目负责人为董丽丹。2015年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“导学案在高职高专‘翻转课堂’中的应用研究”（项目批准号：GH150631），项目负责人为蔺首睿。

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）35-0150-01

分析化学是高职高专医学检验技术专业学生的一门专业基础课，此前有无机化学、有机化学的理论与实验基础，此后衔接临床检验基础等专业课程。分析化学是一门实验学科，分析化学实验在分析化学课程中占据重要位置，在实验中能加深学生对理论知识的理解，同时提高学生的观察能力、分析能力和解决问题能力，养成严谨求是的科学态度。在分析实验教学中要注重实验技能的培养，规范的分析化学实验技能为医学检验技术专业学生的各门专业课程的学习和今后实习、工作中的实际操作打下坚实基础。

1.深化学生认识，激发学生兴趣

高职高专医学检验技术专业的学生，具备一定的无机化学、有机化学的理论知识基础和实验操作技能，对于实验现象也具备一定的观察能力和分析能力。但此前的实验多数是定性实验，对定量几乎没有要求，使用的实验仪器也多是精密度不高的烧杯、烧瓶、量筒等。因此学生在最初进入分析化学实验室时，往往定量意识不强，主要表现为不清楚如何依照精密度选用仪器。同时，很多学生在大学仍延续高中应试化的学习方法和习惯，重理论而轻实践，对实验缺乏主动性，忽略实验操作的规范性。因此教师要加强对学生实验操作技能重要性的认识[1]。

教师可以依据学生重视理论课的特点，在理论课堂上向学生灌输实验操作技能的重要性。例如在讲解精密度和准确度这部分内容时，让学生思考托盘天平和分析天平、量筒和移液管的选用区别;在讲解误差这部分内容时，罗列不规范实验操作对结果的影响等。教师也可以搜集相关案例，向学生强调规范实验操作对实验安全的重要作用。在实验课堂上，可以开展一些与生活实际关联密切的趣味实验，先借助于学生熟悉又直观的变色、沉淀、仪器数值变化等定性实验现象，激发学生对实验的兴趣，进一步提出更高的定量要求，循序渐进，亩提高教学效果，实现对学生实验操作技能的培养目标。

2.夯实理论根基，规范实验操作

规范的实验操作并不是死记硬背、按方抓药，而是在夯实了理论基础的前提下，勤加练习的结果。分析化学的实验操作看似简单，但要求学生做到准确、规范、熟练，这就需要学生能够耐心、认真练习操作技能。教师在实验课堂中，应先讲解、演示规范实验操作，将每一个操作步骤拆分再组合，既要讲清如何操作，更要说明为什么如此操作，让学生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液应如何处理这个实验操作，要讲清楚如何涂擦凡士林，但为什么要涂凡士林，为什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽内的残留水、为什么涂擦凡士林的量不能太多，为什么要避开活塞的小孔等问题都要依据学生的基础适时适当地给出答案，让学生清楚的明白如此操作的原因，轻松地加强学生对此规范操作的印象。除此之外，教师还要在实验课堂中加强巡回指导，言语上鼓励学生动手，行动上纠正错误操作，身体力行让学生感受到分析化学实验操作的严谨、规范。

3.改革评价方法，重视自我分析

分析化学是一门实验学科，教师可以将实验技能列入考核内容，在实验课和考试中作为评定成绩的依据[2]。在日常的实验教学中，要求学生在每次实验课结束后分析自己的实验操作，并对实验数据进行准确度与精密度分析，分析误差来源，提高学生对实验操作规范性的认识，促进学生提高实验技能。

综上所述，通过对学生实验技能的培养，可以提高学生的实验操作技能，养成严谨认真的科学态度，为今后的学习和工作奠定基础。

参考文献：

[1]廖丽霞，廖小丽，方涛等. 分析化学实验技能的培养[J]. 中国现代教育装备，2013，19：73-74，77.

[2]董丽丹，梁芳慧，蔺首睿. 基于“翻转课堂”理念下的高职高专分析化学实验教学改革[J].中国培训，2016，20：62.