小学班级文化管理
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小学班级文化管理范文第1篇
班级管理班级文化文化构建学生教育一、班级管理文化构建概述
（一）班级管理
班级管理作为一个动态过程，是指教师按照特定目标和要求，通过特定措施，带领整个班级学生，对班级中的各类资源进行协调、组织与控制，从而实现教育目标的组织活动过程。它是一种有计划、有目的、有步骤的活动，其根本目的是实现教育目标，让学生能够得到全面发展，主要内容包括：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级文化
班级文化也叫班级群体文化，是班级所有成员共有价值观、信念和态度的复合体。班级人际环境、成员的言行倾向及班级风气等为它的主体标识，班级的黑板报、教室内外环境布置及活动角等则为它的物化反映。班级文化作为每个班级的灵魂，为每个班级所特有，具有自我约束与自我调节的功能。班级文化所涉及的有关各类人群，不但包括师生之间的关系、学生之间的关系，而且还包括教师同家长之间及教师彼此之间的关系。教师之间的关系是合力关系，而教师同家长之间的关系则是互补关系。班级文化又分为硬文化与软文化，硬文化是可以看得见、摸得着的文化，即物质文化，像教室黑板上的板报、墙壁上宣传栏和学习角、英雄人物的画像及教师中摆成各式各样的桌椅等。软文化包括观念文化、制度文化及行为文化，观念文化是关于学生、人生、价值等的一些观念，它们潜移默化地影响着学生；制度文化则包含了各种班级规约，构成制度化文化环境；行为文化是从制度与观念中引发而来，在学生言谈举止中表现出的精神面貌。
（一）自主性原则
小学生作为班级文化建设的主体，要充分发挥他们自主性的作用。在班级管理文化建设中应从小学生的个性发展和兴趣爱好出发，充分考虑他们是否愿意接受。要把那些能够代表先进文化发展方向、反映学生与社会发展需求、支持学生兴趣爱好的文化元素作为班级管理文化建设的主要内容，从而增强班级管理文化与学生的亲和力，进而加强他们的普遍认同感。
（二）自律性原则
小学班级工作的方方面面如果全部由班主任来进行管理，就会很容易使学生产生依赖感，也难以形成班级凝聚力。构建班级文化，就是要实现学生自主性与自律性的统一。班主任主要是引导学生当好他们自己的主角，使他们具有自制能力和自律意识，将对学生的要求化成学生自己的行为和意识，实现班级管理中由他律到自律的转变。
（三）目标性原则
在现代这样一个开放的社会中，各股文化力量都或多或少的对各方面还不成熟的小学生产生影响。班级管理文化的建立，就是为小学生提供积极向上的文化环境，让他们借助这一有利文化环境形成正确的人生观、价值观和积极向上的精神风貌。这是所有教育工作人员都必须承担的重任。
（四）差异性原则
我们都知道每个班级中学生的组成千差万别，班主任的班级管理风格也是不尽相同，各任课老师的教学风格更是各有千秋，这些差异性的存在就决定了班级管理文化建设的个性化特征。小学班级管理文化的建设就要体现组成要素的个性化特征。只有这样，班级文化才具有个性化特点，才能符合文化的差异性，也才能因人施教，进而因材施教。
三、小学班级管理的文化构建
（一）班级物质文化建设
1.营造健康优美的校园文化环境
校园环境在潜移默化与传播精神文明中扮演着重要角色。洁、齐、美与脏、乱、差的学校环境，不但可以现出两种不同的教育思想和管理水平，而且还能对学生的教育和培养起着截然相反的作用。团结奋进的校训、富于哲理的名言、自我展示的窗口这些都时刻警示学生、提醒学生和教育学生。
2.抓好班级文化阵地建设。抓好班级文化阵地建设具体形式有：
（1）设置班级布告栏。班级布告栏作为宣布近期班级活动的专栏，在表扬班级好人好事和重要事件等方面有一定的宣传作用。
（2）设置班级图书角。为激发学生进行课外阅读的兴趣，，设置班级图书角可有效提高班级学生阅读的效果。改图书角可由学生自行选择管理员，学生自己提供书籍，让学生参与到班级管理中来，培养学生自主管理的能力。
（3）办班级黑板报。定期更换板报内容，同时在上面开辟数学角、英语角、自然科学角等，发挥它课外学习与教育的作用。而且黑板报的书写、设计与美工都要由学生自身完成，教师要作好监督和指导工作。
（二）班级精神文化建设
1.培养班级的凝聚力。积极开展丰富多彩的班级活动不但可以培养学生的兴趣，又可以激发学生在活动中的求知欲望，还可以在活动中培养学生们合作、团结、互助的精神。
2.加强学生的思想道德教育。一个班级学生的思想状况决定这个班级管理的质量与水平。教育的根本功能是促进人的成长与全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。在学生尤其是各方面还不成熟的小学生犯错时，无论是班主任还是班干部都不要大吼大叫，要好好引导，做好教育。
（1）要加强班级学生的法制教育。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在对学生进行法律教育时，要以实例，用具体的例子说服学生，用例子令学生明白守法的意义。
（2）加强班级学生的社会公德教育。教育归根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而不是培养一批考试机器，社会公德的教育和培养是十分有必要的。有良好的社会公德的同学在社会上会得到尊重，同时我们也需要每个同学恪守社会公德，加强学生的社会公德教育是很有必要的。
（3）培养学生自理、自立能力。在班级文化建设中，除培养学生的品德素质、学习能力和身体健康以外，培养学生的自理、自立能力也很重要。对他们所负责的工作放手让他们管理，使他们都养成自我管理，自我约束的机制。
（4）重视学生心理健康教育。进行学生心理健康教育的意义不只是体现在增强学生的体质、提高学生身心健康水平和养成文明卫生习惯上，还体现在良好健康的心理教育可以提高学生学习效率，形成良好的思想品德和养成审美情操。
（三）班级制度文化建设
（1）建立班级精神激励机制。精神激励主要着眼于满足学生的精神需要，主要形式包括颁发学生奖状、授予学生称号、提名表扬和优秀学生事迹宣传等。
（2）建立班级正激励与负激励机制。正激励是指某个人的行为表现符合社会需要，需要通过各种方式来强化的行为，是对该行为的肯定。负激励是指当某个人的行为表现不符合社会需要，需要通过惩罚、批评等方式进行抵制的行为，是对该行为的否定。
参考文献：
[1]程远.论小学的班级管理[J].群文天地，2012，（18）：181.
小学班级文化管理范文第2篇
班级企业化管理，就是将企业化管理的理念植入班级的管理活动中，将班级当做一个“企业”进行管理的一种做法。职业学校的学生不仅有年级的区分，还有专业的区分，企业化管理就是把班级模拟成一个与所学专业相关的企业。比如2012级物流五年制班级所学专业为物流管理，因此将班级模拟成某种类型的物流企业，通过对物流企业管理模式的移植，使班级学生接受企业氛围的熏陶，自我尝试、自主管理，有计划、有目的地把学生培养成懂管理、懂安全、遵章守纪、做事有计划、具有现代企业意识、具有一定职业素养人的一种班级管理方式。
二、班级企业化管理的实践
第一阶段，2013-2014学年度第一学期，是班级企业化管理的准备阶段，在此阶段，我们做了以下几件事情。
首先，通过自荐与推荐，初步形成班级领导班子，着力培养他们的工作执行力。经过一学期的锻炼，班委的工作表现整体不错，为后续进行企业化管理奠定了良好的基础。其次，通过开展活动，培养学生的责任感和团队精神。一是开展一系列的主题班会活动，比如珍惜时间，讲文明懂貌，勿以恶小而为之、勿以善小而不为，网络游戏对青少年的影响，爱校如家等。二是班级定期出黑板报，板报的主题由学生自定，他们选择“珍惜时间、爱护环境、爱校倡议、迎新年”等主题，每期板报的内容与形象都很优美。从中可以看出学生有很强的责任感，他们并不是只会自私冷漠地关注自己的孩子，他们都有一颗友爱、热诚之心。三是定期的公益劳动，锻炼了学生的吃苦精神、团队协作能力。
再次，设立独立观察团，由独立观察团对班委的工作进行考察，定期进行汇报。这样的制度让班委成员在工作时有了压力，促使他们以身作则，而不是以权压人。
最后，通过班会课的集体讨论，制定班级管理条例、考核条例，并遵照执行，以制度管理而不是“人治”，帮助学生树立守纪观念。可以说，第一阶段结束时，班级已经基本具备成立“公司”的条件，为第二阶段的工作打好了良好的基础。
第二阶段，2013-2014学年度第二学期，就是企业化管理正式开始试行的时期，在这一阶段，我们做了以下事情。
第一，提出给企业起名、设计公司的LOGO、构建企业的组织结构、推荐部门负责人等一系列议案。这些议案通过班会的讨论，最终成型。企业名称为淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蜗牛，取物流的谐音。企业是模拟一家仓储企业。
第二，建立健全公司的组织机构，完善企业的人员配备。通达公司是一家规模中等的仓储企业，它的组织结构采取直线职能制，组织结构图见下图，同时制定出公司的规章制度及岗位职责表。公司的人员配备的思路是由班主任出任公司董事长，班长担任总经理，其他部门负责人由董事长和总经理商定，每个部门的人员招聘由人事部门经理负责。
第三，公司运营的考核。公司的考核借鉴实践中的仓储企业的考核制度进行，对于考核优秀的员工进行奖励。考虑企业的特殊性，奖励主要以精神鼓励为主，对于考核等级较差的员工以批评教育为主。通过一学期的试运营，班级的整体氛围悄然发生改变，学生因为已经接受企业制度的约束，知道不努力则可能会被淘汰，因此都比较积极，懒散的毛病改了不少，对自己未来从事的职业有了更清晰的认识。
三、班级企业化管理的总结与思考
1.现代企业管理制度比较成熟，每个企业都会制定符合自身发展要求的科学合理的规章制度。班级管理中引入企业制度的理念，结合班级学生素质、所学专业制定合适的规章制度，有利于养成学生遵纪和自我管理的好习惯。
2.公司既制订未来4年的中长期规划，又制定每个学期的目标，并将目标分解至每个部门直至每个学生。每个部门都是一个团队，都有自己的目标，部门内部的成员为了实现自己部门的目标，肯定需要通力合作，这样就能培养学生合作的精神与处理事情的能力。
3.部门与部门之间为了本部门的目标，可能会出现部门保护主义的想法，但是在实践中他们又会发现有些任务必须与其他部门的配合才能顺利完成。这样的情况会让他们思考，部门与部门之间不仅有竞争更有合作，因此会培养学生的合作意识与沟通、协作能力。
企业管理理念与意识会潜移默化地影响学生，让他们渐渐习惯用企业用人的标准要求自己，使他们未来走工作岗位的时候不需要漫长的适应期。
一年来的实践证明企业化管理的方向是正确的，我们将持续进行下去，争取将我们的学生打造成企业需要的员工，使职业学生的教学与企业的需求无缝对接。
小学班级文化管理范文第3篇
摘要 现阶段，出版社的绩效管理中存在很多亟待解决的问题，例如绩效管理的标准化水平不高、资源的利用程度低等，这些问题的不断积累会在一定程度上阻碍出版行业的可持续发展，因此要及时采取有效的措施加以解决。本文主要论述了出版社绩效管理的问题，并根据实际的情况提出了有效的解决措施，以期能够为相关的实践提供些许理论依据。
关键词 出版社绩效管理 主要问题 规范化 科学化
目前新闻出版行业各项工作的改革进程已经取得了一定的成就，为出版行业的发展奠定了良好的基础。出版绩效的管理工作在促进行业的竞争中发挥着重要的作用，它也是出版社进行资源优化管理的重要调控依据。针对出版社绩效管理标准存在较大差异的问题，要先分析出原因，然后针对具体的情况采取有效的措施，以促进出版行业的健康发展。
一、出版社绩效管理存在的主要问题
出版社绩效管理存在的问题主要包括以下几个方面：
第一点是出版社绩效考核的标准存在着很大的差异，标准的不统一很容易导致绩效结果欠缺科学性与合理性。标准的差异也会给考核者和被考核者造成意见上的分歧。现实的操作过程中，很多出版社在制定具体目标的时候会产生一种博弈的局面。这是因为考核者与被考核者在制定相关标准的时候，多数情况下为了争取低标准从而降低了预期所要实现的考核目标。一般情况下，考核者而更倾向于把目标订得再高一些，这样就可以实现更多的价值利润。但是最终的标准还是取决于博弈双方的力量博弈强弱大小。由于被考核者的具体信息获得没有办法全部获得时，最终形成的结果就带有了一定的估测性质，那么整体的评价标准就失去了实际的参考价值。现阶段，我国大部分的出版社都在出版教材教辅书和面向大众阅读的图书，这两类图书的阅读欣赏风格和使用途径是有所差异的，倘若考核的标准具有一致性，则会影响图书市场实际获得利润，因为教辅图书的库存量比较少，库存的风险比面向大众的图书要高一些，如果面向大众的图书也采用和教辅书一样的标准，就会增加其市场的风险。
第二点是出版社制定的绩效准则在横向的比较上又缺乏真正的公平性。在行业中有些部门的发展规模是比较大的，而有的出版社的发展规模却比较小，整体处于发展和转型阶段中，有些出版社经过了很长的发展时期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策倾向性的老牌出版社，不仅具有很强的专业能力，还具有非常广阔的市场，如商务印书馆、外研出版社等，对这些出版社采用一套评价体系也在某种程度上具有不公平性。而且在具体图书的性质与类型方面的评价也有着很大的差异性，市场定位、盈利性也各不相同，在制定标准的时候要综合考虑才能达到应有的效果。
第三点是现行的绩效管理制度与方式也不利于将出版社的数据资源进行地共享，通常情况下，出版社的绩效考核标准包括对选题的策划、编辑审稿的质量和数量，产品本身具有的创新性和最后获得的利润程度等。出版社的每一位编辑所掌握的具体的资源情况也有很大的差异，所以具体的收入差距也非常地大，出版社的编辑在利用资源进行编辑的过程中，和他人的交流次数并不多，信息资源的沟通也就欠缺有效性。
二、出版社绩效管理的规范化与科学化
提高出版社绩效管理的科学化与规范化是促进出版行业健康可持续发展的重要途径，具体的措施主要体现在以下几个方面：
首先是要兼顾出版社发展的长期利益与短期利益，制定科学的绩效管理策略，将激励机制切实落实到位。一些图书出版社的图书销售在短期内可能获得的经济利益较低，发展的时期需要国家给予一定的资金支持，当期发展壮大之后，获得了极为广阔的销售市场，得到了社会各界的广泛认可，就可以成为畅销图书的出版商，其长期利益不可低估，因此针对这一类具有长期利益的图书出版也不能采用单一的评价与考核标准，适宜使用长期的指标，包括销售增长率等。在一些高等教育出版社中，不仅将个人的每年生产的利润进行有效的考核，还将单本书的利润作为核算的一种方式，同时也将册数的增长纳入了考核的指标体系中来，这样就可以很好地将长期的利益考核与短期的利益考核相互结合在一起，这样就可以形成比较科学的评价体系。另外如果单纯将当年图书的发行量作为考核的标准也带有一定的片面性，因而要综合各种因素进行全面的分析与判断，找到问题的根源，多种管理手段并行，最终达到增加经济效益的目的。
其次是要不断加强绩效管理科学系统的建设。出版社进行绩效管理的最终目的就是为了进一步激励员工的工作积极性，从而提高自己的成绩，并控制好工作的质量。可见绩效的管理不在于对结果的总结，而在于对工作过程的管理与控制。所以在建立绩效管理的系统机制方面也要将评价重点放在对取得相应绩效的过程控制上，而不是仅仅根据绩效来决定薪酬的高低，这样就可以在提高绩效管理的基础上真正提高了出版社的经济效益，并能够为出版社的可持续发展奠定良好的基础。
最后要在统筹兼顾的原则上建立起科学化的绩效管理标准。绩效管理的标准化是提高绩效管理质量的重要前提，针对目前出版社绩效管理不一的情况，就要采取及时的整改措施，还要不断完善绩效管理的职能，提高人力资源部门的管理能力，做好计划阶段与实施阶段的各项工作，优化资源的配置，提高绩效管理的水平，并采用多样化的绩效管理的方式，包括等级评估法、锚定评估法、目标管理法、360度考核法等等，要根据具体的情况采取相应的措施，以便达到事半功倍的效果。一些出版社的主营项目是大众出版物，可能获得的经济利益不高，对其的评价与考核就不能用经济效益，适宜采用社会效益，以此来鼓励其为社会公共文化的繁荣多做些贡献。针对优秀图书，国家要基于一定的支持，并丰富考核的方式，针对不同的图书图版项目来进行评价，一般社会效益占到考核的七成，经济效益占到三成，考核的标准包括基于重大选题的策划、新兴业态出版工程等。
结束语：综上所述，针对当前出版社绩效管理中的存在的问题，要根据实际的情况提高管理标准制定的力度，根据出版社的具体经营情况建立有效的绩效考核与评价机制，同时要加强出版社各部门之间的协调力度，并将长期激励机制与短期激励机制有机统一起来，采取有利于出版社进一步发展的评价机制，以获得最大的出版效益。
参考文献：
[1]谢伟.试论学术出版社绩效管理机制.人力资源管理.2010（12）.
[2]佟亚丽.出版社转企改制过程中人力资源管理相关问题探究.中国人力资源开发.2010（12）.
小学班级文化管理范文第4篇
关键词： 小学班级管理 问题 对策
班级对于正处于身心发展关键期的小学生来说，发挥着不可替换的重要作用。班级是培养学生积极向上、团结互助等基本精神的重要场所，因此，在针对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过实施各种各样的特色教育活动，增强班级体对学生的集体教育职能。但是，在目前我国小学班级建设的过程中，表现出的突出问题之一就是在多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力下滑。
一、多元文化冲击下，小学班集体的整体凝聚力呈现下滑趋势
社会的不断进步，以及多元文化的冲击，使学生的社会意识逐渐增强，随之学生的个性逐渐加强，进而导致班级的整体凝聚力下降。社会生产力的不断提高，使我们的社会物质生活和文化生活得到了极大的改善。但是，我们也应当注意到，目前多种媒体和社会公共场所，为了吸引大众的眼光，经常采用一些“特别”的方式进行文化传播，都对小学生产生了不利的影响。伴随这些社会不良因素的影响，一些小学生的意识形态正在逐渐发生着巨大的变化，越来越多的小学生在现实面前变得越来越“现实”，突出表现为，他们在学校中过于追求自己的个性，盲目地进行攀比，对新鲜事物不能合理理解和运用。长此以往，则必将降低小学生对集体作用的认同，最终会形成过度的自由主义。这对于小学班级的建设十分不利。
二、优秀班级文化的合理构建是增强班级凝聚力的重要措施之一
解决小学班集体凝聚力下滑问题可以有多种手段，但是，我认为构建优秀的班级文化环境，尤显重要。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话是十分有道理的。现代许多中外学者的教学实践和研究都证明，良好的外部环境对于人的性格、情感、价值观的形成都具重要的刺激作用。当前，构建优秀的班级文化环境的重任落在了一线工作的教师头上。要构建这个良好环境，我认为应该从以下三方面入手。
1.从观念上进行改变。认识到虽然学生是学习的主体，但是在具体的教学实践活动中，教师的主导作用应得到充分的发挥。这是由小学生的生活经验和知识积累还没有达到完全可以自己独立判断事情的是非程度所决定的。因此，构建班级文化环境需要按照教师有意识、有目的地一步一步进行，而不是顺其自然。这一点很重要，很多教师并没有将班级文化的建设看成是自己的任务，即使偶尔接触也并非是有意识、有目的的。因此，广大教师需要首先从观念上进行转变。
2.树立榜样。教师在学习和生活中应多多接触学生，以自身和优秀学生的榜样作用去影响其他学生。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段之一。需要注意的是，在树立榜样时，要注意尊重学生的意愿，本着公平、公正的原则，否则树立的榜样效果会大打折扣。
3.参与集体活动，加大对学生参与集体活动的奖励措施。就小学生来讲，大部分不喜欢参与集体活动的原因在于参与集体活动动机的缺失。因此，一线教育工作者应激发小学生积极参与集体活动的动机。在教学实践过程中，我发现，合理、适时的物质性奖励和精神性鼓励对于提升小学生参与集体活动的积极性具有非常重要的作用。
三、优化小学班级管理模式，造就优秀的小学班级管理氛围
优化的教学管理模式有助于活跃班级管理氛围，同时有助于处于多元文化交织的新世纪的学生树立正确的人生观和价值观，同时对于集体主义的培养效果也十分显著。传统的小学班级管理模式一般采用的是权威式的管理模式，即教师是权威，根据自己的知识经验、经历，以及学校的教学培养目标对小学生进行直接的引导和管理，通常表现为一种上级对下级的直接领导式管理。就目前我国经济发展和社会进步而言，亟待进一步优化小学班级管理模式，进而造就优秀的小学班级管理氛围。那么如何优化小学课堂教学管理模式呢？我认为应当从以下几个方面进行努力。
就小学教师而言，首先就是要热爱孩子。因此，教师应当将自己的慈爱之心全力用于班级管理中。并不是只有班主任应当对整个班级负责，只要身在小学教学的位置上，就应当去全心爱护学生，公平公正地对待每一个学生。
其次，优化小学班级管理模式，我们最需要做的就是将人性化和民主性纳入到小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出性特点。第一，应当把学生当作一个完整的人来看待，对学生的人格和自尊心给予最大限度的维护。对待小学生在无意之间所犯的错误时，不可采用各种各样的体罚或者变相体罚。在教育过程中，要主动积极引导学生合理避免各种不良社会因素的影响，树立正确的思想，进而在头脑中构建正确的图式。第二，每个学年的终结，我们可以向学生家长提交一份年度报告，以便从家长那里获得关于学校应如何管理的反馈信息（这种做法是根据英国小学生课堂教学管理所引进的）。将小学课堂教学管理与家长的沟通联系起来，将教师在课堂管理中遇到的各种情况，例如小学生的学习动态、生活情况、思想动态与家长进行定时的沟通。这是十分必要的，当我们长期坚持下来的时候，学生将不再会认为“教师去找家长谈话”就预示自己即将面临惩罚，我们的小学课堂管理将更上一层楼。
最后，目前的小学课堂管理中，多半采用的是按年龄与程度编班的班级授课制，在具体的课堂教学管理中，通常比较强调的是统一、步调同步和严格的纪律约束。小学生正处于身心发展的重要阶段，处于动手能力与动脑能力再发展、再深化的重要时期之一，因此，我认为传统的强调统一、同步、一体化的管理模式，应当伴随社会的发展和教育的不断进步而改进。伴随着新课程改革的不断深入，我想小学课堂教学管理应当采用更为灵活的管理手段，只有这样，才能够真正为小学生的身心发展与个性发展提供较多的选择机会。
综上所述，有关如何提高目前我国小学班级管理的效率问题和相关的对策研究相对来说比较多，许多教育工作者在具体的教学活动中，都进行了众多的尝试，其中有成功也有失败。总体来看，伴随着新课程改革的不断深入，目前我国小学班集管理的收效比较显著，但是仍有一些较为突出的问题和不足。客观来说，许多问题是由于历史原因造成的，短期之内不能够很好解决。作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把各种问题解决好。
参考文献：
［1］索吉.小学班级管理工作中怎样有效激励学生［J］.新课程（教育学术版），2009，（03）.
［2］徐英.小学班级文化建设的探索［J］.班主任之友，2007，（03）.
小学班级文化管理范文第5篇
[关键词]向日葵班；班级文化；小学德育
[中图分类号]G621
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者简介]周丽雯（1968―），女，广西防城港人，大专，广西南宁市星湖小学教师，小学高级。
近年来，班级文化是德育研究中的一个热门词语，也是学校文化建设的重点及焦点。学校是培养人才的摇篮，随着德育改革的深入，班级文化的建设也逐渐在各学校普及，为教育工作者所重视。小学是学生的启蒙学堂，良好的班级文化对学生正确人生观、世界观及价值观的养成具有重要的作用，潜移默化地影响着学生的行为。师生是班级文化建设的主体，也是这种文化的受益者。近几年，笔者认真研读了《罗恩老师的奇迹教育》《一间可以长大的教室》等书籍，借鉴中外班级管理的先进经验，从管理制度、道德文化、物质文化及活动文化等方面进行班级文化建设，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的实例浅谈班级文化的建设。
一、管理文化建设：愿景引领，形成共同朝向
小学是学生的行为习惯、学习态度从可塑性向定型转化的重要过渡阶段，处于该阶段的学生活泼好动，个性鲜明，好奇心重，对学校的生活普遍感到新鲜。但同时他们的自控能力不强，课上很难做到认真听讲，课下难以按要求完成作业。因此，教师需要用一些约束和激励手段来引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
笔者在三年级接管“向日葵班（那时候尚未取名向日葵班）”的时候，学生都很有“个性”：上课随便跑出教室，乱扔废纸，不主动向老师问好，作业马马虎虎，参与劳动磨蹭拖沓……为了解决上述问题，笔者开展了一系列的班会，与学生一起制定了一系列的班规。笔者还推行了一种“努力致富”的虚拟经济模式来让学生进行自主管理。在这种模式下，每个学生都要为自己的行为“买单”――好的行为可以获得加分，坏的行为就要扣分。为了提高学生的兴趣，分数用虚拟钱来表示。比如，每个学生月初都有3000元的虚拟钱，如果作业三次得优，即可获得100元的奖励，如果破坏桌椅，则要扣掉200元。每月都要评出班级的“富豪榜”“致富小能手”等，期末举行隆重的颁奖仪式，由家长委员会对其进行奖励……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓励学生向积极的方面发展。就这样，学生学习的积极性、提高自我素质的自觉性慢慢提高了，自信心也慢慢增强了。
二、道德文化建设：行为养成，形成人生底色
小学是人道德发展的关键阶段，小学阶段道德基础打好了，对人的一生都会产生积极的影响。小学生心理的特殊性决定了其道德发展对班级文化的依赖性，小学生心理不够成熟，他们的他律性和可塑性更强，这决定了小学生更容易受到班级文化的熏陶和影响。
在笔者的班级中，笔者并没有刻意地灌输“讲文明、树新风”的思想，而是在适当的时机提醒学生，使学生产生切身的体会。比如，放学的时候来接学生的家长有的会抢着帮孩子背书包，这时笔者就会跟学生说自己的书包应该自己背，这样才是最棒的。久而久之，学生就逐渐改掉了一些小毛病。
除此之外，笔者还与学生一起制定了十条班规，比如“不能与长辈顶嘴”“与人交谈时等别人说完了再开口”等，这些班规与前文所提到的虚拟钱相挂钩，这大大提高了学生遵守班规的积极性，有利于培养学生良好的道德情感和健康向上的心理状态。
三、环境文化建设：读写引路，形成鲜明主张
为了创造良好的教育环境，笔者创办了班刊，并积极建设班级的图书角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的语文教师主编，每月一刊，主要刊登学生的优秀习作、家长感言等，另外，还介绍一些班级活动，让学生了解班级动态。图书角是拓宽学生知识面的有力阵地。笔者在教室的后面搭了一个书架，学生都非常踊跃地捐书，与别人分享自己喜欢的书籍，产生了“1+1>2”的效应。图书角也成了学生课间和放学消磨时光的好地方。通过这一系列的活动，以读写引路，班级形成了良好的阅读氛围，班级的凝聚力也越来越大。
四、活动文化建设：实践活动，形成文化风景
班级文化建设的中心内容是精神文化的建设，而精神文化建设需要丰富多彩的实践活动为载体。所以，教师应该为学生组织各式各样的班级活动，给学生搭建一个自由发挥才能的平台。这样不但可以给学生提供锻炼的机会，使学生在实践中受到教育，而且可以培养学生积极进取的精神，使学生产生上进心和竞争思想，充分展现自己的才华。另外，学生在活动中也可以通过妥善处理人际关系而学会团队合作。
在课堂之外，笔者充分利用家长、社会的资源，借助家长的力量积极开展具有班级特色的亲子活动，例如青秀山体育竞技赛、夏威夷大酒店的迎新文艺晚会、徒步健身迎世锦等。每一次的活动，学生都与家长一起尽情欢乐，总是期盼下一次活动的来到。活动过后，学生与家长一起记录感受，我们的活动被南宁电视台、《南国早报》等新闻媒体多次报道。每次活动过后，我们都出一份专刊，将学生童年美好的记忆永远记录下来。
笔者所在年级的近400名学生曾经有幸为南宁国际民歌艺术节开幕式晚会两个节目――《国家》和《套马杆》伴舞。二十多个日日夜夜，学生白天上课、写作业，晚上就加班加点地投入到艰苦的训练中去，如此高负荷的活动对十岁的孩子来说是一种考验。但是，训练的过程却令笔者十分欣慰，显示出了班级强大的凝聚力。每次排练休息时用的小板凳都不够，没有凳子，有的学生就找来纸箱给同学当座位；吃饭的时候生活委员带着同学们去领饭、领水、领夜宵；生病的学生坚持彩排，小伙伴在休息时给她披上自己的外套……在这样的班级里，学生仿佛都是兄弟姐妹，互相帮助已经成为了一种习惯。如果不是一起参加了多次班级活动，或许学生并不会如此为别人着想。这些活动不仅锻炼了学生的毅力，也提高了学生团队合作的能力，这些远远比晚会的精彩表演更为可贵。
如今，经过几年的班级文化建设，我们的班级形成了良好的班风学风。“向日葵班”被评为城区红旗中队和学校的先进班集体；我们班学生的科技论文多次获国家级、区级、市级一等奖，发表作文近二十余篇；班级有特色的活动共被当地电视台、报纸报道4次。
总之，班级文化的建设不是一蹴而就的，需要一定的过程和时间。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”每一个孩子都有一个待开发的“金库”，而教师的引导就是打开这个“金库”的钥匙。唯有班主任采取智慧的班级管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班级中形成一种积极的班级文化，而这种班级文化将对学生以后的学习和工作产生深远的影响。
参考文献：
[1] 徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（3）.
