教学能力大赛总结
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教学能力大赛总结范文第1篇
（一）、品德与生活（社会）教研工作计划
1、通过课题研究结题交流汇报，提高教师的科研能力。以课题交
流结题工作为契机，加强总结提炼，使课题研究的小成果尽快转化为教学策略，力求实现用课题研究促进教学效果。
与生活（社会）、科学、信息技术学科将组织教师参加市教研室举办的教师教学能力大赛，以大赛为动力，推动品德学科教师教学技能的提高。
3、组织课堂教学观摩展示活动。教师教学能力大赛中的优秀教师
将参加全市的教学观摩展示活动，向优秀教师学习，提高教师解读教材、设计教学的能力，全面提升教师的专业能力，提高课堂教学质量。
4、积极参与校本研训，采取以讲公开课进行听评课的形式，以解决问题为载体，探索校本研训新途径。
5、深化网络教研工作，利用网络组织学科研讨活动，实现网络教研专题化，提高网络教研实效性。
（二）、科学教研工作计划
1、加强教学研究活动的力度。开展多种形式的教学研究活动，以活动促教学。通过研究教材、探究教法，使科学课教师在教研活动中逐步提高教学能力。
2、以课堂教学为中心，抓好常规教学。充分调动教师参与教研的积极性，发挥我校科学学科教研组的作用，切实解决课堂教学中存在的实际问题。
3、利用各项资源，针对科学教学的实际问题，积极开展小型培训活动，促进我校科学教师专业成长。
4、利用公开观摩研讨等活动对教师有意识地加以重点培养与锻炼，建立一支学科骨干队伍，从而带动整个科学学科的发展。
5、充分利用我们自己的学科网页，不断丰富教学资源库，让教师便捷地获取教学资料，为教师教学做好服务工作。
（三）、体育教研工作计划
1、体育教师积极参加市教研室组织的新课标研讨课的竞赛活动
2、体育教师配合教研组长组织开展好学校的各项体育活动
3、要进一步抓好广播操的训练工作，提高质量，迎接市教育局体卫艺下校检查工作。
4、各班主任老师要积极组织好本班的大课间活动
5、认真钻研新课标，落实好课程方案；做到备教一致。
（四）、卫生工作计划
1、加强卫生工作，包括饮食卫生工作管理。
2、有针对性地持久地开展常见疾病预防工作，如近期常见的红眼病和流行性感冒，发现病症及时治疗，采取有效措施，提高学生完全健康率。
3、坚持眼保健操制度，教育好学生用眼卫生，降低学生近视率。
4、保证学校水供应的卫生。保证饮用水经彻底加热，饮用设备定期消毒。
5、对在校门口出现的乱摆乱卖现象，及时与有关部门联系，予以制止。
6、加强学生常见病、传染病的预防，上半年将重点对学生的近视、沙眼、营养不良进行防治；下半年重点对学生的龋齿、蛔虫病进行防治。做好新入学一年级学生的疫苗接种。
7、积极开展爱国卫生运动，定期灭"四害"。搞好校园环境卫生，建立每天一小扫，定期大扫除制度与五色花评比制度。组织卫生委员检查监督学生的个人卫生及卫生习惯，协助值周值日教师共同做好校园环境卫生、清洁与保持工作。
（五）、艺术教研工作计划
1、上好音乐、美术等艺术课。
2、开展音乐、美术、书法、绘画艺术兴趣小组。
3、组织好艺术教师积极参与市、区的培训和学习。
4、组织好学生参加市区等的文艺、书画等竞赛活动。
5、引导学生把所学知识向课外拓展，培养学生的创新能力。
6、与家长密切配合，加强学生艺术个性的培养。
以上计划，必须要全体师生共同参与、配合，使各项工作能顺利开展。学校在学校章程中把搞好学校综合教育工作作为重要内容，并提出相应要求。学校教职员工在工作中做到有法可依，有章可循，使学校各项工作日趋规范。
二、开展网络教研活动
定期组织各科教师进行网上备课、评课、发专题研讨贴，将常规教研融入到网络教研中，提高教师运用现代化教学手段进行教学的能力
三、具体活动安排
八月份
1、各校制定本学期研工作计划。
2、参加市教研室教研工作会议。
九月份
1、开展教材培训活动。
2、丰富学科教学资源。
3、网上集体备课、研讨
4、科学公开课教研活动。（主讲教师：*）
5、美术公开课教研活动。（主讲教师：*）
6、组织各学科教师教学技能大赛，推选参加市级教学大赛教师。
7、教学常规检查。
十月份
1、教学常规调研。
2、学科知识培训。
3、体育网上公开课教研活动。（主讲教师：*）
4、针对体育公开课进行网上评课发帖。
5、教学常规检查。
十一月份
1、教学常规调研。
2、网上集体备课
3、音乐公开课教研活动。（主讲教师：*）
4、进行网上评课
5、教学常规检查。
十二月份
1、教学常规调研。
教学能力大赛总结范文第2篇
一、立足工学结合，总结一体化课程教学改革的理论探索经验
理论探索部分收录了近期广州市关于技工教育深入开展工学结合一体化课程教学改革，促进技能人才培养的前沿思考，是由技工院校管理者和专业研究人员在以往的课程教学改革经验和吸收国内外职业教育课程建设先进思想与理论的基础上，进行的关于广州市技工教育深化课程改革、提升教师职业能力的理论探索与思考，包括工学结合人才培养模式的研究、工学结合一体化课程教师职业能力竞赛方案解析、一体化课程教学设计综述、各校在提升教师教学能力、促进教师专业化发展等方面的经验、促进一流师资队伍建设的理论研究和提升课堂教学评价能力的培训实践经验等。这些理论视界高，具有创新性、启发性，既可以为广大职业教育工作者提供工学结合一体化课程教学改革的理论指导，也可以为职业院校和培训机构开展教师职业能力竞赛的总体设计提供参考。
二、服务教学实践，为教师开展一体化课程教学提供借鉴范例
为了更好地解决教师在工学结合一体化课程的教学设计和组织教学时遇到的问题，该书第二部分遴选了16份两届竞赛中的优秀教学设计案例，涉及范围广、内容全面、应用性强，为职业院校教师开展一体化课程教学提供了翔实的借鉴范例。
该书所提供的优秀教学设计主要特点有三：一是真实性，其作者均来自于技工院校教学一线教师，教学设计所选取的任务均来源于本专业对应职业的具有代表性的工作任务，是一项具体的、工作过程完整的、有工作成果产生的工作任务，对培养学生职业素养与综合职业能力具有现实的教学价值；二是系统性，大部分教学设计以一体化课程的学习任务为载体，以工作过程为主线，包括学情分析、教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学评价设计等环节，较好地处理了做、学、教之间的关系，具有较强的系统性和可操作性；三是示范性，大部分教学设计基于现实教学条件，遵循技能人才成长规律和教育教学规律，充分发挥教学团队智慧进行设计，并在教学实践中通过检验，具有一定的典型性、示范性。
三、汇集多方智慧，在竞争中超越，在合作中推进教师专业发展
教师职业能力竞赛是促进教师专业化发展的一个有效手段，为广大教师提供了一个自我展示、逐步提高、树立标杆的舞台，该书的第三部分呈现了两届职业能力竞赛活动纪实，是竞赛活动的剪影，读者从中可以感受到竞赛气氛的紧张、激烈、火爆，也可以体验到竞赛组织的科学、规范、有序，为教师职业能力大赛的可持续开展指引了方向。
教学能力大赛总结范文第3篇
【关键词】轮机英语；第二课堂；社团
随着高校大规模的扩招和高考学生数量的减少，高职高专学生的英语基础越来越薄弱，大部分同学英语基础都很不好，尤其是理工科的男生，很多同学词汇的积累量少，发音不规范，甚至都不敢张口。加之对英语学习都不感兴趣，缺少英语学习的主动性，课上学习不认真，看手机和睡觉的学生大有人在，很多英语教师针对如何提高课堂教学提出了很多方法，并针对各种方法进行研究和实践，但是课堂时间毕竟有限，作为英语教师我们提出了轮机英语第二课堂活动。
1 轮机英语第二课堂研究现状及面临的问题
早在几年前，我们就开始了轮机英语第二课堂的研究工作，我系举办的轮机英语第二课堂活动包括了各种大赛：演讲比赛、词汇大赛、朗读大赛、英语角等主题活动。总体来说，第二课堂活动提高了同学们英语学习的积极性，为同学们创造了良好的英语学习氛围，很多英语基础较好的同学脱颖而出，为学院的英语大赛提供了参赛的选手，也为从事国际航运的船务公司提出了很多英语口语优秀的高级航海毕业生，使我系的英语教学更上新的台阶。但是，在举办这些大赛之后，英语教师们也发现了一些不足之处：这些比赛使得英语基础较好的同学脱颖而出而基础较差的同学则对这些比赛没有很高的积极性，最初就选择了放弃。如何提高同学们英语学习的基础，成了目前我们研究的主要问题。故本文提出了组建轮机英语社团，英语社团成员提高自己的同时要帮助广大基础差的同学提高英语。
2 轮机英语社团的提出及研究意义
社团教学法实际上叫做“社团语言学习法”（Community Language Learning，简称 CLL）CLL 是芝加哥 Loyola 大学心理学教授 Charles A.Curran 和其同事共同研发的语言学习方法。正如埃利斯（R.Ellis，1992）所说：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源， 进而阻止习得的进程”。社团语言教学法虽然产生于国外， 但我们可以“洋为中用”， 我们根据自己的实际情况进行方法改进， 使西方的教学方法更有效地运用到我们的课堂上。所以作为高职的外语教师就应该设法找到一个适合他们学习外语的好方法， 让他们真正体验学习学习外语的快乐。丰富多彩的英语社团活动发挥着独特的作用，不仅创造英语交流的语言环境，将口语技能训练融入到多个任务中，而且创造更多的平台和锻炼机会给学生锻炼和提高口语表达能力，更激发了学生学习英语的兴趣和热情。[1]
目前国内针对英语社团的研究主要集中在四个方面，即我国高校英语社团活动作用研究，高校英语社团活动开展的理论基础研究，高校英语社团发展的研究，英语社团活动类型的研究。[2]而这些研究只是针对大学英语的英语社团，缺乏专业特色，很少针对某个专业建设社团并进行研究的。笔者认为英语社团的组建要带有专业特色，这样才能在提高英语交流能力的同时提高学生的专业素养，才能培养专业知识和语言表达都优秀的特色性高级人才。尤其是对于培养未来高级船员的海上专业，更需要以具有专业特色的优秀英语社团为载体来提高学生的综合素质。轮机专业英语社团就是以轮机专业知识为主题活动的英语社团，并且是在轮机英语教师带领和指导下的社团，这样的社团必将成为未来英语社团发展的方向，对轮机专业英语社团的实践研究具有重要的理论和实践意义。
3 轮机英语社团的建立与实施
3.1 社团成员的组成
在前期轮机英语第二课堂活动的基础上，选取一些英语学习能力较强的同学加入社团，保证每班至少有一名同学加入轮机英语社团，社团成员必须具有为同学们提供服务的意愿和能力。选取两到三名社团成员担任总负责人，负责社团活动的筹划和组织。
3.2 社团成员的权利和义务
社团成员要积极参加社团活动，深入班级指导学生的英语学习。按照轮机英语社团活动形式的内容，做好每一项社团活动。并定期总结汇报。社团成员还要把社团活动中遇到的问题积极向轮机英语老师反映，获得老师的指导，也可以根据学生的实际情况创新活动内容。
3.3 轮机英语社团的活动形式
（1）“英语沙龙”活动
本活动主要是由轮机英语社团成员向全体同学介绍自己的轮机英语学习经验，鼓励学生鼓励学生“乐学”、“巧学”、“苦学”，形成适合自己个性化的学习策略。
（2）轮机英语“晨读活动”
在轮机英语课堂教学中，我们发现越来越多的学生存在单词不会读的现象。所以轮机英语晨读活动就是针对这一现象而提出的，每班的社团成员利用晨读时间带领本班同学领读轮机英语课堂上学过的单词，并督促大家大声朗读教堂教学中学过的课文。
（3）轮机英语“磨耳朵活动”
这一活动的提出主要是基于学生反应晚自习不知道做什么的现象，在本活动中，根据轮机英语听说课堂教学进度，每班的社团成员利用晚自习时间向全班同学播放轮机英语听力。提高全体同学的听力。
（4）轮机英语“大声说活动”
利用每周一次的团课，由指导教师指定题目，社团成员主持，进行英语角主题活动、演讲比赛或其他形式的轮机英语“大声说活动”。旨在提高同学们的学习热情，提供良好的英语学习氛围。
（5）轮机英语“轮机英语大赛活动”
社团成员每学期定期向全体同学举办轮机英语大赛，大赛包括：词汇大赛、英语演讲大赛、朗读大赛、听力大赛等。
3.4 轮机英语社团评价制度
无论是社团活动还是社团队伍本身都需要评价制度，才能让社团工作更加完善，使社团管理更加优质高效。对社团活动的评价，主要通过对参与社团活动的学生进行班级问卷调查，其问卷内容主要包括对社团活动的内容、组织方式、活动效果和满意度的调查。对社团队伍的评价主要通过社团队员自我评价，指导教师考核，以及社团民主评议。两种评价结合，最终形成对社团每学期的工作评价，并根据结果，对社团下一步的工作和成员进行适当的调整，以利于社团始终保持高效向上的发展方向。[3]
4 结语
轮机英语第二课堂弥补了轮机英语课堂教学的不足，是课堂教学的延伸。基于轮机英语第二课堂的英语社团则是轮机英语第二课堂的载体，轮机英语社团成员在参与社团活动的同时提升了自己，也帮助了英语基础较差的同学。可以说，轮机英语社团活动可以提高全体同学的轮机英语学习水平，能够发挥全体同学学习英语的积极性。更有助于轮机英语教师改革课堂教学模式，实施翻转课堂的教学。
【参考文献】
[1]王铁铭.高职英语社团教学法实证研究[J].中国科教创新导刊，2008，No.23（124）.
教学能力大赛总结范文第4篇
【关键词】职业英语 技能大赛 技校英语教学
2014年11月，我校两名学生参加广州地区部省属技工院校学生首届职业英语能力竞赛喜获团体冠军。英语技能大赛是英语教改成果的展示和检验，也为深化技校英语教改带来启发和促进，值得英语教学工作者认真研究。
一、职业英语竞赛概述
本届职业英语能力竞赛（以下简称职业英语竞赛），举办的宗旨：深化技校英语课程改革，提高技校生的英语综合应用能力和职业素养；竞赛形式和占比为：笔试（阅读与翻译）30%，情境交流（30%），职场应用（40%）。
职业英语竞赛共分三大环节：一为阅读与笔试翻译环节，阅读文章内容立足于职业情景，难度、长度和生词量介于全国英语等级考试2、3级之间；翻译（英汉句子互译、段落英译汉）内容多选自《新职业英语》教材配套资料，采用百分制评分，两名参赛选手按笔试平均分的权重计入比赛总成绩；二为情境交流环节，采用图片描述和继续性问答方式进行，图片内容均来源于热门生活话题和典型职业场景（例如美发时误损客人头发），主要考察选手的观察、思考、英语听说和应变能力，一位选手负责图片描述任务，另一位选手负责回答评委的拓展性问答，以两位选手在该环节的综合得分计入总成绩；三为职场应用环节，选手们现场抽取职场任务（例如向领导汇报工作）进行准备和表述，采用角色扮演等形式进行汇报表演，展示合作解决问题成果，以两位选手在该环节的综合得分计入总成绩。三个环节融会贯通，全面深入考查学生的英语综合应用能力和职业核心能力，是一项时代感强、吸引力大的竞赛。
二、职业英语竞赛对教学的启示和促进
（一）更新教学理念
“通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的‘工学结合、校企合作、顶岗实习’的经验和做法加以制度化和规范化，形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面，是我国教育制度的一项重大创新。”教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在2008年6月20日教育部新闻会上说。
职业英语技能大赛是一项职业教育学生竞赛活动，目的是为了充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，同时引领职业院校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，进一步深化职教改革，为社会培养实用型和复合型技能人才。职业英语竞赛题目采用阅读、翻译、听说交际等笔试和口试相融合的创新模式，全方位测评职校生的听、说、读、写、译的英语实际应用能力和良好的职业素养。虽然此前技工院校对英语的重视程度参差不齐，但近年来新增的职业英语技能竞赛却给我们一个明确的信号：即便在技工学校，英语仍是一门重要学科，职业英语是技校生就业和可持续发展的重要技能。因此，教学理念的更新至关重要。
（二） 改良课程设置
根据职业英语竞赛形式和反馈的信息，可根据不同的专业设置英语课程。在第一学期开设公共英语课程，每周2～4节；第二学期开设专业英语课程，每周2～4节。避免只开设公共英语课程而忽视专业英语课程的“普教” 模式，减少只开设专业英语课程而忽略基础英语课程的“空中楼阁”行为。
以职业英语竞赛我校获奖选手之一的Mary同学为例，她所在的13级电子商务高技班就开设了3个学期的英语课，其中公共英语2学期，每周2～4节；专业英语1学期，每周4节。公共英语中划分了英语视听说和阅读写作模块。3个学期共160节英语课，加之70节比赛强化训练课，课时量充足、课程分类科学，帮助她顺利通过全国英语等级考试3级和荣获职业英语竞赛冠军（笔试和口试均名列前茅，英语能力均衡发展）。
在英语课程中可以依据不同专业方向学生的学习实际情况选择“英语视听说”的综合类课程以提升学生的听说交际能力。建议将听力、口语两门课程整合为听说课程或视听说课程，以听或视听的形式进行语言输入，以说的形式不断升华语言输出，语言的有效输出又能带动更有效的语言获知与理解，听与说的技能将呈螺旋式上升状态，更符合英语语言学习的规律。3个学期均开设英语课的专业则可以加强英语阅读和翻译训练，避免出现比赛中的选手笔试（阅读和翻译）得分较低、情境交流时听不懂评委提问而无法准确作答的情况，从听、说、读、写、译多角度来提升学生英语水平。
（三） 优化教学设计
教学设计是整个教学的“顶层设计”，是课堂成败的关键。“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家。教学法的优劣首先体现在教学设计上。职业英语竞赛从阅读翻译的笔试部分到情景交流和职场应用部分，各环节的主题都与技校生的职业能力息息相关。这提醒我们在进行教学设计时应以职业能力为基础设计职业标准，以职业标准为蓝本建立英语教学计划、编写课程教学大纲、制作个性化课件，彻底打破传统的以语言知识为基础的课程设计模式。
职业英语竞赛以团队方式进行，从比赛的内容与形式来看，主要考查选手的英语听、说、读的综合能力。注重⑷选手的团队合作能力和选手之间的沟通交流能力，如在比赛口语交际环节，两名选手必须相互配合才能共同完成图片描述和职场任务单，任何一名选手的失误都可能会导致任务完不成或出现结果偏差，从而影响比赛成绩。比赛时，选手的英语水平和专业能力固然重要，但平和的心态、清晰的思维、敏捷的反应这些职业素养也至关重要，同时还要求参赛选手具备良好的团队合作精神。选手的团队配合能力是比赛能否取得成功的决定性因素。团队精神也是很多用人单位看重的。
技校英语教学设计中，教师可有意识地多设计一些小组活动，参照真实的比赛形式，鼓励学生相互合作完成学习任务。教师组建4～6人的学习团队。这些团队在课上可作为讨论小组，在课下可作为互助小组，在练习时可作为项目实施小组。教学中，教师将课堂看作是学生表现自我的舞台，改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，不但要加强学生的英语能力，还要培养学生的职业素质，如与人沟通、信息处理、团队合作、创新革新等。例如，在情景对话的教学中，要加强在讲台的演示环节，强调演示效果。在案例教学的环节中，除了小组讨论，要求小组成员就讨论内容形成报告，由小组成员报告所讨论的内容。在日常教学中，多鼓励学生自由发言、积极提问，做到以学生为中心，形成以“实用性和交际性”为主的课堂教学模式。通过模拟比赛场景的教学，可以较好激发学生的好奇心和好胜心，让课堂气氛更活跃，学习效果更理想。
在课堂教学中，应重视每一节课的教学设计，变“知识传授型”教学为“能力培养型”教学，真正把学生的发展和需求作为出发点，运用各种现代化教学方法和手段，确立学生主体地位，关注每一位学生的个性发展，激发潜能，启发引导，培养学生自主、合作、探究、创新学习的思维和习惯。情境、任务和项目教学法都可以引进课堂，辅以各种多媒体教学设施，结合本校学生的实际情况，创造性育人，使教学中既有英语综合技能的培养更有职业核心能力的培养，为学生今后的就业和可持续发展奠定坚实基础。
（四） 变革教材内容
英语技能大赛的考核内容是与行业密切相关的主题。例如日程安排、产品介绍、洽谈业务等，大多基于通用职业场景，涉及面广，主题与行业密切相关，有着非常浓郁的时代气息。就目前各职业学校所选教材而言，没有一本能涵盖比赛所考核的内容。尽管我们不是只为了比赛而选材上课，但仅以一本教材作为课堂教学内容是远远不够的。应当将技能大赛的内容有机嵌入日常教学，例如尝试以专业为背景，开发帮助学生学习的“活动材料”或“活页夹”式教材。内容选择除“适用、够用”的纯语言知识以外，侧重于动态教材的积累，即可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、工艺管理规程、产品质量与技术标准、行业法规与安全条例、英文合同以及各种公众媒体上发表的与本专业相关的英文知识与技术资料，让学生真切感受到所学内容与行业息息相关，对职业发展有很大帮助，才能激发主动学习愿望。这对教师来说，也是巨大的挑战，教师必须时刻关注行业发展前沿，更新适合知识经济和信息社会发展的英语教学材料，积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材，丰富英语教学资源库，拓宽学生知识面，使教材由一元向多元发展，由呆板型向活力型转变。
（五） 转变评价模式
英语技能大赛虽然不是每一位技校学生必须参加的大赛，但它检验技校学生英语应用能力的终极目标是显而易见的。技校英语教学中应改变传统的一纸考试定乾坤的终结性评价模式，积极改进学生学业评价体系和方法，把形成性评价和终结性评价相结合，阶段性评价和日常性评价相结合，学生自评、小组互评与师评相结合，重点突出听说交际能力的考查，强化学生日常学习的管理和监督。例如我校开发的校本题库（分笔试题库、口语题库《技校英语100句》）作为阶段性和终结性评价手段之一，同时将校内艺术节、技能节的英语情境对话、英文字书写、英语美文朗诵、英语竞速阅读、英文歌曲演唱等竞赛成绩，各类英语角、专题讲座、英语等级考试等社会实践活动成绩纳入评价范围，通过多元化的评价形式调动学生的学习积极性，提供多种展示能力的舞台，促进学生在听、说、读、写、译方面的全面发展，促进英语教学质量的提高。
教学能力大赛总结范文第5篇
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。为了适应新一轮基础教育课程改革，落实学生的主体地位,培养学生的创新精神和自学能力，改进课堂教学结构,实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标,结合我校的实际和当前的教育教学现状，我校在年初推行一种基于问题的“导、学、议、练、结”的五字教学模式。一年来，经过全校上下的共同努力，五字教学模式已成为教师课堂教学的常态化模式，老师们普遍认为该模式符合新课程理念，很具体、好操作，有的老师在实践过程中，还创造性地丰富了“五字”的内容，根据不同年级的实际情况、不同的课型对“五字”赋予不同的内涵和具体的步骤。提高了课堂教学的有效性，为大面积提高教育教学质量奠定坚实的基础。
二．推行学案式教学
学案教学是为了实施我校提出的基于问题的“导、学、议、练、结”五字教学模式而为学生自主学习提供一个课堂学习平台所采取的一个教学手段。“学案”是教师为学生每节课的学习而设计的，在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作后编写的，适合学生自主学习的文本。它包括学习目标、预习任务、课堂学习的主要环节（包括随堂作业）、课后知识整理的“骨架”（留空白让学生总结梳理）以及课后作业等部分。它既支持了学生的预习，又帮助学生提高课堂学习的效率，同时又是学生复习的资料。它与传统的教案是有区别的。
“学案”是依据课程标准和教材，用于学生学习的纲要。编制学案的原则有以下八个方面：
（1）体现课标的要求；
（2）依据教材；
（3）立足于学生自主学习；
（4）体现课堂学习的特征；
（5）简洁明了，思路清晰；
（6）面向全体学生，兼顾个体学生；
（7）重视基础性，兼顾拓展性；
（8）讲求实效性，不要将学案编制成课本、资料的翻版。
在学案中，突出问题引领，引领思考、思维和自主讨论，而不是简单的知识点填空。这就要求教师做好以下四方面的工作
（1）认真学习课程标准，把握好课程总的要求；
（2）仔细研究教材，明确教学的重点、难点、疑点，精心设计和编制各个学习环节的学习任务；
（3）重视研究学情，搞清学生学习的现状和认知水平，制定科学、适宜的学习方法；
（4）认真学习新的教育教学理念，转变旧的落后的教育教学观念，着力探究适宜发展学生自主学习能力的新教法和新手段。总之，学案是为学生自主学习搭建的一个平台，主要是要安排学生如何学，怎样学。很多时候可以设计成基于问题的形式，并且简捷而值得学生仔细玩味的学案是值得提倡的学案。
三．倡导了三种课堂教学模式：
在具体教学中，依据不同的学习内容，分为
新授课：“自学—合作—展示—反馈”
1．学案引领，自主学习
学生在老师导的基础上依据学案，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．组内交流，完善学案
自学过程结束后，在小组长组织下小组内提出自学中的疑难进行交流讨论、教师可适当点拨，学生完善学案（限时）。
3．展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。
4．当堂检测，及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。小组内交换批阅，组内评价。教师最后进行总结。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”
1．自主复习，查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟。（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案
自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，对复习过程中的疑难进行讨论、帮教，教师点拨（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师最后进行总结。（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。学生总结。
讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”
1．公布答案，自纠错误
教师简要分析考试情况，发下试卷后学生先自主改错，公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．错题解剖，组内交流
小组内就错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面进行集体研讨，达成共识。
3．展示点评，达成共识
各小组推荐学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。教师要适时点评。
4．当堂检测，及时反馈
根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，评价、总结。
四．精心打造教学“动车组”
在课堂教学的组织形式的确立上，我们借鉴了天津中学张素兰老师的合学教育——打造教学“动车组”的经验,每个教学班都分有学习小组，教师在课堂教学中，以小组为单位，组织学生自主、合作和探究式学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现教师为主导，学生为主体。在分组的时候遵循了以下几方面的原则
（1）差异原则
所谓差异，包括智能差异、性格差异、成绩差异。差异就是资源，但要注意，成绩差异不宜过大，因为成绩差异太大就会缺乏共同语言。
（2）人数均衡原则
由同桌的2人为一小组，前后4人为一大组，既方便课堂学习的组织又有利于相互学习。
（3）尊重自愿、整体协调原则
（4）麻烦程度最低、方便程度最高原则
合作小组确立后，要在座次上提供方便。座次的编排参考如下方法：
①把学习相对薄弱的组员排在前面，把学习相对好的组长排在他的后面。这样，当组员回头问问题时，给别人带来的麻烦最少，有利于合作的稳固与发展。
②座位前后、左右按小组进行滚动，保证小组活动的长期性。
③所有的学科都在课堂环境下指导学生合作学习，
（5）先观察后组建，先磨合后稳定原则。
合作小组的组建要经过一个观察期，这种观察包括同学之间的观察，也包括老师对同学的观察。在师生了解、同学彼此愿意的前提下，可以先进行合作学习小组的“试运营”。在这个过程中，能磨合的就磨合，实在难以磨合的就加以调整。
五．把好周检测关
为了让学生更好落实所学内容，各学科依照教学实际，每周有固定时间对学生进行周检测，周检测内容组内教师分工负责编写，教研活动时共同商讨，教研组组长把关，教师分组批阅，便于讲评。
六．以大赛促进课改
我校每年都进行的教师教学能力大赛，今年举行的第九届教师教学能力大赛，核心就是通过学案教学，进一步落实五字教学法，这次大赛的课堂学生积极活跃，认真思考，积极动手，完全没有了过去课堂的沉闷和无精打采。这次大赛很好地促进了课堂教学改革。
七．存在的问题和困惑
（1）编制学案方面
我校编制学案的办法是学期初组长将学案编制任务分配到组内各位教师，领到任务的教师先独立完成学案的编制，然后在教研活动时间由教研组长组织讨论，大家畅所欲言共同讨论修改。老师们普遍觉得编写学案比原先写教案累很多，工作量太大，加之教师水平有限，编制一套质量高的学案需要花大量的时间和精力，这与新课程教学时间紧形成一对突出的矛盾，处理不好，学案将流于形式。
（2）对新课程标准把握方面
为了使我校教师能够更好地适应新课程的教学，我校在学期初制定安排教研的时候就规定第一个月专门学习课程标准，并在月底进行了课程标准的考试。教师积极性很高但是由于大多数老师第一次接触新课程，对新课程标准的理解不到位，研究不深入，思考不透彻，在教学中还难免出现讲得过多、只满足于学生课堂热闹的讨论，忽略学生具体思考生成问题等一些问题。
（3）课堂教学实施方面
