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关键词:反思性教学;大学英语青年教师;教学能力
随着高校英语教育的改革与发展,不断提高英语教师教学能力已经成为现代教育发展的迫切要求,也逐步成为适应国际化发展的主要趋势。教师教学能力的提升具体指教师教学操作能力、设计能力、实践能力、研究能力及反思能力的不断提升与进步。尤其是大学英语青年教师,作为未来高校英语教育教学的中流砥柱,大学英语青年教师教学能力影响着大学英语教学的质量和英语人才培养的质量。反思性教学作为促进教师教学能力提升的有效途径之一,对于大学英语青年教师教学能力的提升具有非常重要的作用。本文主要立足于现实来了解、分析大学英语青年教师反思性教学的现状,探索出大学英语青年教师开展反思性教学的有效途径,从而有效提高大学英语青年教师的教学能力。
一、反思性教学
所谓反思性教学,具体是指教学主体借助行动研究对自己的教学实践进行不断反思和评价,为达到教学目的不断探究和解决教学实践中存在的问题,从而促进教师教学能力的提升,使自己逐渐成为学习型教师和终生学习者[1]。在过去的几十年间,国际上新的教师发展模式逐渐取代了传统教师发展模式,这种新的教师发展模式主要以教学反思为核心促进教师专业发展和进步。近年来,这种新的教师发展模式逐渐得到了我国高校和社会各界的重视。在高校中提倡反思性教学成为提高教师教学能力和教师专业发展的有效途径。它有别于传统教学法,较注重解决教学实践中实际存在的问题,是一个发展着的学习的动态过程[2]。
二、大学英语青年教师反思性教学现状
近年来,反思性教学越来越得到高校的重视,很多高校都在鼓励教师进行教学反思,改正自身教学实践中存在的问题。大学英语青年教师作为高校教师中的一部分,通过教学反思改进教学成为英语青年教师教学能力提升的重要途径,但其在进行反思性教学时存在着诸多难题,主要包括:
(一)教师反思性教学意识薄弱
当前,大学英语青年教师部分毕业于师范类院校,部分毕业于非师范类院校,许多教师没有经过专业的训练,没有学过专业的教学理论、教学方法,对教学规律并没有很好的认识和把握。尤其是对于反思性教学,多数英语青年教师缺乏对反思性教学的了解,对反思性教学的概念、理论、方法、重要性知之甚少,对于高校开展反思性教学的原因非常茫然。大学英语青年教师反思性教学意识的薄弱导致高校很难开展反思性教学,即使开展了,效果也不太理想。同时,能否顺利开展反思性教学的关键在于青年教师本身,这对于青年教师的自我意识有严格要求。反思性教学是教师对自身教学实践进行自我评价的过程,大学英语青年教师能否积极、主动地对自身教学实践进行自我评价这一点非常关键,这也取决于英语青年教师的自我意识。
(二)教学反思方法单一
当前,大学英语青年教师对反思性教学方法的掌握比较单一。教学反思的方法多种多样,例如:课前备课,撰写教案;课后写反思日记;观摩课堂中学生学习情况,分析学生的学习态度;了解学生职业发展规划;开展具体行动型反思研究、学生档案文件夹法等。如何熟练掌握这些具体的反思方法是教好学生的关键,然而对于当前大学青年英语教师,其并不能全面深入地掌握和运用这些方法,仅仅了解皮毛而已。课程教学是一个复杂的过程,它涉及方方面面的因素,比如:教师、学生、教材、场地等[3],不可避免地,有时我们会遇到一些不可控因素,这些都需要教师对自身教学实践不断反思从而进行完善。由于青年教师教学反思方法单一,反思范围小,反思往往停留在表面,导致教学实践中的许多问题无法解决,教学反思效果不理想。
(三)教师沟通与合作缺乏
青年英语教师作为英语教师群体中的一部分,与同事的相处少不了沟通与合作。但他们毕业时间较短,工作时间有限,有些英语青年教师不敢主动与其他年长教师沟通,或许因为性格问题,或许因为担心自己学识浅,害怕年长教师笑话自己而碍于与其他教师交流,这在一定程度上阻碍了自身学习、工作等各方面的进步。另一方面,年长教师因为工作繁忙,不仅要处理学术上的事情,还要处理科研上的事情,很少有时间和机会与青年教师交流,有时仅仅是表面上的问候罢了,致使英语青年教师只能自己摸索教学规律、教学方法,解决教学实践中存在的问题。对于教学实践中会出现哪些问题?如何更加有效地解决这些问题?以及自身存在哪些问题?青年教师羞于询问,有时也无处可问。这样日复一日,一定程度上阻碍着青年教师教学能力的提高和自身专业的成长与发展。
(四)反思性教学培训欠缺
当前,高校关于反思性教学的培训相当欠缺。许多青年教师在入职前并没有经过系统的教学培训,对教学理论、教学规律、教学方法等没有进行过系统的学习,因此,对于教学理论、教学规律、教学方法等的了解程度和运用的熟练程度都比较低。更别说反思性教学,其作为教学培训的一部分,高校对于反思性教学的培训相当欠缺,有的只是流于形式,青年教师并不能真正学习到反思性教学的理论、方法,也不能真正了解反思性教学的意义和价值。另外,各高校每年都会针对教师开展继续教育,但多数高校对英语青年教师进行的继续教育仅仅流于形式,教学培训中针对英语青年教师教学培训的内容少之又少,更别说有关于反思性教学内容的培训。英语青年教师反思性教学能力没有得到真正的培训和培养,教学能力难以得到提高,专业能力和水平难以得到发展从而止步不前。
(五)教学学术地位偏低
一方面,受“重科研,轻教学”风气的影响,科学研究地位不断提升,教学学术地位逐渐降低,造成大学英语青年教师随波逐流,一味地追求科学研究,忽视了教育教学。很少把时间投放于日常的教育教学中,更别说开展反思性教学了。另一方面,高校评价制度的不合理致使教学学术地位偏低,反思性教学难以开展。当前,高校的评价制度是以科研导向为核心的,这就导致高校教师包括英语青年教师,为职位晋升、职称评聘等,一味地追求科学研究,忽视了教学工作,致使反思性教学难以开展。
三、大学英语青年教师开展反思性教学的有效途径
大学英语青年教师作为英语教学的主力军,培养教学反思能力对提高英语青年教师教学能力和专业发展,以及对高校综合能力的提升至关重要。因此,为解决大学英语青年教师教学反思中存在的难题,我们可以采用以下几种途径。
(一)增强教师反思性教学意识
大学英语青年教师如何顺利开展反思性教学,关键在于要具有反思性教学意识,而对于如何增强英语青年教师反思性教学意识,首要措施是营造良好的教学反思氛围,这需要各高校行政部门和学术部门的共同努力。浓厚的教学反思氛围有利于提高青年教师教学反思意识,激发青年教师积极、主动地对自身教学实践进行自我评价和改正。其次,对于如何增强英语青年教师反思性教学意识,根本措施在于加强英语青年教师对反思性教学的认识,了解反思性教学是什么,为什么要学习、运用和掌握反思性教学,反思性教学具有哪些意义和价值。让他们认识到,反思性教学不仅利于青年教师自身教学能力的提高,改进自身教学过程中的缺陷,更有利于学生的学习,教学质量的提升。只有当英语青年教师清楚地认识到反思性教学的意义和价值时,才能真正提高自身教学反思的意识。
(二)熟练掌握教学反思方法
熟练掌握反思性教学方法是大学英语青年教师开展反思性教学有效途径之一。恰当地使用反思性教学方法有利于强化课堂教学的效果。课堂教学是个复杂的过程。教学反思不仅要解决教学实践过程中表面上存在的问题,更重要的是要挖掘出教学实践过程中存在的根本性问题。熟练地掌握并应用教学反思方法,有利于解决课堂教学过程中出现的问题,便于处理教学实践中存在的可控因素,避免不可控因素。同时,教学反思的方法不是单一的,老师要做到课前备课,课中观摩和分析学生的情况,课后反思日记的记录。要准确理解反思性教学的内涵和外延,并且要具体进行实际教学行动,相互结合起来运用,对于大学英语青年教师进行教学反思,提高自身教学能力,促进自身专业成长具有重要的作用。
(三)加强教师的沟通与合作
想要有效地促进英语青年教师反思性教学意见,需要加强教师之间的沟通与合作。沟通是人与人之间相互了解的桥梁。大学英语青年教师入职时间短,教学经验缺乏,需要年长教师的帮助。针对英语青年教师教学反思能力的提升,年长教师具有非常重要的作用。首先,英语青年教师应该学会抓住机会向有经验的教师学习,做到不耻下问,找出自己的不足,与经验丰富的教师进行交流与沟通,通过不断的交流与沟通,不断地完善自己。其次,年长教师应该主动帮助青年教师,把自己的教学反思经验传达给青年教师;同时,可以把自己遇到的难题与青年教师进行交流与合作,达到互帮互助、教学相长的效果。最后,英语青年教师之间也可以经常就教学实践中遇到的问题进行讨论与研究,相互传授经验,取长补短,共同学习,共同进步。
(四)加强教师反思性教学培训
当前社会,知识更新相当迅速,国际竞争日益加剧,为确保我国高校人才培养的质量,加强对教师职前职后培训义不容辞。青年教师作为高校未来教育教学和科学研究发展的主力军,对青年教师职前职后培训状况值得各高校密切关注。大学英语青年教师作为高校青年教师的一部分,同样应该得到相应的培训。一方面,加强英语青年教师职前培训,使之系统地学习和掌握教学理论、知识、方法、规律,了解反思性教学理论、方法等,为将来的教学工作做好准备。另一方面,加强英语青年教师的职后培训,随着时代的发展不断更新青年教师的教学理念,丰富青年教师的教学方法,进一步加强青年教师教学反思的训练,通过不断的自我评价,完善自身的教学过程,提高自身教学能力,促进自身专业发展。
(五)提升教学学术地位
当前,高校想要顺利开展英语青年教师反思性教学,必须提高教学学术地位,只有这样,教师才会在教学工作中投入更多的时间和精力,而要提高高校教学学术地位的关键是改革现有的以科学研究为导向的评价制度。首先,制定详细的评价指标,合理分配评价权重。评价指标中要对教学学术进行详细的描述和体现;同时,提高教学研究的评价比重,运用定量与定性评价、教师评价、学生评价、同事评价和领导评价相结合的方式对教学进行评价[4]。其次,针对不同类型的教师,制定不同的评价方式,使教师的价值在评价的过程中得到真正的回报,这样从事教学工作教师才能真正投身于教学。因此,大学英语青年教师要想真正开展反思性教学的关键是高校应提高教学学术地位。总之,提高大学英语青年教师教学能力的途径多种多样,反思性教学作为促进青年教师教学能力提升的有效途径之一,引导英语青年教师对自身教学实践过程不断地思考、评价、改正,在反思中不断地行动,在行动中不断地提高和完善自己,从而提高自身的教学能力,促进自身专业的成长[5]。没有反思的教学不是真正的教学,离开了教师的学校不是真正的学校,因此,各高校和相关机构应大力提倡反思性教学,为开展反思性教学营造良好的氛围,促进反思性教学的开展,促进英语青年教师的专业成长。
参考文献:
[1]彭茂红.大学教师进行反思性教学的调研报告[J].学术界,2013:215-219.
[2][5]杨振.反思性教学:英语师专业发展的助推器[J].基础教育外语教学研究,2004(5):53-55.
[3]张存位.高校青年教师教学反思存在的问题及对策研究[J].ScientificResearch,2011:1961-1964.
不知不觉中,我参加教学工作已经一年多了,而本学期的教学工作也已全面结束。现在我重点将这一年的教学工作及本学期期末成绩分析情况总结如下。
一、教学工作与教学改革:
在这学年中我较好的完成了体操、礼仪等教学工作。5月底与**老师共同筹备校健美操队训练并在市比赛中取得了职专组第一名的成绩。暑期参加省级幼师教师培训班,学习蒙式教具学习与操作。全面学习蒙氏教育理论,不断的充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。在运动会中担任计时裁判长,为运动会的成功召开作好自己的工作。在学校开展阳光体育运动冬季长跑活动中,做好喊操带操工作,积极带领跑操班级进行长跑。平时注意阅读有关专业的书籍杂志,提高自身理论基础,并从阅读中学习好的教学案例,吸取其中精华和自己的教学实际相结合,在实践中检验自己的学习效果。坚持向老教师学习,向参加国培归来的老师学习新的教学理念,新的教学方法,新的课堂模式,坚持做好听课笔记,并将一些比较好的教学理念,应用到自己的教学之中。教学中重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体内容,向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。提高其对体育的认识,帮助其树立终身体育价值观。通过课堂健康教育案例讲解,课堂教学内容结合游戏等方式,积极鼓励大家进行投入到各种体育活动中。奠定身体素质基础,为日后体育体操的进一步学习打下有利基础。细心辅导学生,同时做好差生的转化工作。对学生的掌握情况及时组织测试,找出问题,搞好教学、教改。教学过程中把体育基础知识,技能融汇贯通。礼仪课中注重学生动手,动脑,动嘴表达的个人能力及与他人合作,交流的能力,在实践中学习巩固知识点,让课堂“动”起来,“活”起来。以求发展学生综合素质。课堂中就努力搞好“双边”的融洽和协调关系,抓住学生的性别、年龄特征、生理特征,充分调动学生的积极性、主动性,把笑声、掌声、音乐有机的进入课堂教学。
二、期末成绩分析:
本学期我共担任08、0前的体育体操课程,09计算机、机电的礼仪两门课程,周课时15节。08级学前体操考试分为两个部分,第一部分是基础幼儿韵律操展示部分,这部分由3套幼儿韵律操组成,考试总体情况普遍较好,从动作熟练度,规范度,配合音乐节奏,动作力度,等表现都还是不错的,这也是归功于日常课堂中学生能够在积极地去练习,互相帮助有很大关系的。第二部分是由学生4人一组自由结合后,创编一套新操进行展示,从小组的展示来看,学生都花了心思时间去练习的,有的小组还制作了道具同时进行展示。各小组的展示效果不错,有很多可圈可点环节。0前考试内容较简单,但多数学生考试成绩在中游处徘徊,主要是身体协调性较差,节奏感较差。而高分的同学一般是平日上课注意力集中,练习积极性高的同学,对课程热情较高的学生。礼仪考试题目多是考查学生对日常实践的反映,多数学生答题的还是不错的。
三、努力方向:
1、提高自身教育教学能力,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,多向老教师学习经验。
2、采用多种教学手段吸引学生的注意,提高学生的学习的兴趣。
3、对学生多加强教育,教会学生如何的做人,如何的尊敬同学、老师和家长。
【关键词】高中化学 实验教学 有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)10-0139-02
化学是一门以实验为基础的学科。不管哪一版本的高中教材,都对实验教学非常重视,课本中大部分的知识点都以实验引出。《高中化学课程标准》第五条提出,“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见课堂实验教学的重要性。近几年的福建高考,理综化学卷的实验题学生的得分率却非常低,这说明化学课堂实验教学出了问题。要想提高高考实验题的得分,就需要教师提高课堂实验教学的有效性。
一 教师要改变教学观念,提高自身教学业务水平
1.改变教学观念,认识到实验的重要性
教师要切实认识到实验在化学中的重要地位和作用。由于课时的不足,使得课堂中的演示实验、探究活动的时间得不到保证,一些本该做的分组实验更是全没做,代之以“讲实验”和“播放实验”。这样的实验效果可想而知,因此教师要改进观念,切实认识到实验的重要性,杜绝那些“讲实验”、“播放实验”的做法,做到有实验必做,并尽量挤时间让学生自己动手做。这样才能保证课堂实验的有效性。
2.夯实基础,提高自身教学业务水平
教师要有再学习的自觉性,平时刻苦钻研教学业务,提高自身实验教学水平。可通过阅读化学教学参考杂志,向同事或同行请教他们的成功经验,整个教研组可定时开些研讨会,共同提高业务水平。教师要做到对教材中开设的实验心中有数,实验要做什么,应怎么做才能使其成功。哪些实验器材不够,应如何改进、以满足实验要求,确保实验教学能顺利有效地进行。
二 落实分组实验,提高学生动手能力
不管时间如何紧张,都应该挤出时间,保证学生的分组实验时间。试想一个学生整个高中连根试管都没有摸过,就要让他自己设计实验,这是多么不切实际。因此分组实验必须要保证,而且要让学生从动手中真正学到东西。
1.做好课前预习工作,提高实验效率
学校有订《实验册》的话,可以让学生参照《实验册》预习。我们学校并没有订《实验册》,我主要是出一些预习题让学生做。预习题主要是实验的目的、仪器、步骤、结果分析等内容。实验前我会随机抽查学生的完成情况,若是学生没有完成预习题,则实验不让他们做。学生为了能做实验,都会认真地预习,这样取得了较好的预习效果,实验效率、效果大大提高。
2.做好实验时的指导工作,提高学生的动手能力
实验过程中教师要应不时巡视每位学生的实验操作,看其操作是否规范,对于操作规范、实验完成较好的同学,要及时给予表扬。还要及时纠正学生不规范的操作,这样能达到规范基本操作,提高学生实验操作技能的目的。教师还要及时灵活地处理在实验中出现的各种问题。可根据学生提出的问题,增设一些问题与讨论,让学生对讨论的问题设计方案验证,这样还能提高学生的实验探究能力。
3.做好实验后讲评工作,巩固学生的实验基础知识,提高学生的实验文字表达能力
实验后教师要做好总结讲评,并指导学生运用化学概念说明实验中出现的问题,要求语言文字明确、简练、规范,并要求学生理解实验基本操作方法,学会规范地表达。通过这样的训练和讲评,使学生的实验表达能力有很大的提高,在考试中解答实验题的能力也就提高了。
三 重视演示实验,培养学生分析实验能力
1.演示实验要做到成功率高、可见度高
教师要重视演示实验,上课前要认真备课,明确该实验所要达到的目的,并围绕目的要求精心设计好演示程序。对于实验材料、实验装置、实验方法要选择好,并能在准确的实验时机对学生提出观察的要求和思考问题。教师在课前一定要事先进行实验,使实验的操作规范、熟练,研究和摸索可能发生的问题和实验成败的关键,做到心中有数,确保课堂中实验效果明显,以及教学时间的掌控。同时如果实验药品有问题也能及时地找出并替换,以免实验失败。其次,教学过程中,要做到实验的可见度高,操作要面对学生,尽量让全班学生都看清楚过程,同时要注意实验的教学性,操作过程中结合所教知识点进行适当的解释说明。
2.演示实验要重视实验过程的分析、培养学生的观察分析能力
在观察实验现象的过程中,教师可以走下讲台在教室内走动,将发生反应的试管让学生观察,这样学生可以更清楚地观察现象。实验现象出现后,教师适时引导提示,让学生分析说明现象产生的原因,使学生进一步明确实验目的、实验内容,思考该实验设计的原理、方法及思路,从中有所启迪,有所收获。通过讨论分析,提高学生注意力,在加深知识印象、提高课堂效率的同时,培养学生的观察分析能力。
3.让学生参与演示实验,提高学生对实验的兴趣
若每次上课都是老师演示实验,学生观察现象、得出结论,就会造成学生机械记忆实验现象,知识容易淡忘,学生的动手能力、实验技能都难以提高。因此教师应创造条件,尽可能让学生参与演示实验。可以让学生做老师的助手,帮助老师完成一部分操作,也可以让学生先预习实验内容,上课时学生做小老师,演示给同学们看。教师应根据实验类型与难度挑选学生,尽量做到人人有机会。学生操作后,教师可做些合理性和鼓励性的评价,激活其积极性。由于学生参与课堂演示实验,同学更关心哪些同学能荣幸上台演示,关心同伴实验成功与否,课堂气氛宽松、活跃,学生观察实验的注意力更加集中,学生更加注意自己实验操作的规范性,都希望下次在同学面前有好的表现,同时也能自觉地做好预习工作。这种方法使得学生实验的热情大大提高。
4.改进和创新教材演示实验,培养学生的创造思维能力
教材中的演示实验有些在演示时现象不明显,有些会有毒气泄漏,有些难以操作。对于这部分演示实验,教师可进行改进或创新。在改进的过程中,可以和学生一起分析改进的思路,也可以让学生自己进行改进,从而培养学生的创造思维和探究能力。
关于提高高中化学课实验教学有效性的探讨,关键是如何充分发挥学生的主观能动性,追求教学过程的优质化。只要教师能执着于教学方式、教学模式的改变,一切从学生方面出发,大力改变学生的学习方式,相信一定能达到实验课堂教学的高效率。
尊敬的各位领导同志们:大家好
今天我们齐聚一堂,隆重举行新老教师结对子活动,共结一心,谋求我校教育事业的发展。今天我以一个指导教师的身份来发言,内心感到十分的不平静,
同志们都知道,教育的发展靠教师,学校的发展更要靠教师。随着基础教育课程改革的不断深入,广大教师面临着新课程、新教材、新教学方法的挑战。这必将促进教师转变教育观念、教学方法,树立新的育人观、教育观和发展观。因此,教师如何尽快增强适应能力,提高自身素质和水平,促进自身的专业化发展,越来越成为我们教师关注的话题。
作为一名年轻教师,最大的优点是富有激情和创新精神,而最大的缺点则是教育教学经验不足。
近几年我校的新老教师“结对子”活动正好在这两者之间架起了一座桥梁,用新教师的激情和创造力,发挥老教师丰富的教育教学经验,推动我校的教育教学水平不断迈上新的台阶。
作为一名教师,在我内心里,我始终感到新老教师之间不仅仅是同事,是朋友,更是为二中教育事业发展而共同奋斗的战友。为了不辜负校领导对我们的期望和要求,我谨代表指导老师作以下承诺:
一、在态度上我们会本着为人师表的原则,言传身教。做到三教:一是教德,把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师;二是教识,把对教材的整合情况,把每一节重、难点的处理情况传给青年教师;三是教法,把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。
二、在原则上我们会本着诲人不倦的原则,倾囊相授。我们会毫无保留地把我们的经验传授给青年教师,更愿意和青年教师共同探讨新教材的教法和学生的学法,相互学习,共同提高。
俗话讲:“师傅领进门,修行在个人。”青年教师要想更快地成熟、更迅速的成长,我想应该注意以下三点:
一、要主动学习、虚心请教。老老实实做“徒弟”,认认真真学经验,扎扎实实搞教研。
二、要善于总结、扬长避短。总结的过程就是一个自我提高的过程 。通过总结,认识到自己的优点与缺点,从而取长补短,不断进步、不断完善。
三、要突破创新、富有个性。要多听课、多思考、多改进,要正确处理好继承与发展的关系,对指导教师的工作不能照搬照抄,要学会扬弃,在继承老教师丰富教学经验的基础上,根据自身条件创造性实施教育教学,逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格,努力追求自身教学的高品位。
各位老师,新松恨不高千尺,老树成荫仗根深。一支独秀不是春,万紫千红春满园。目前,学校正处于特殊的发展时期,学校的发展迫切需要人才,自身发展需要成才,求知改变命运,勤奋成就事业,我衷心地祝愿青年教师发奋图强,努力学习,早日脱颖而出,崭露头角,成为一名师德高尚、教学有方的优秀教师。也希望我们指导老师能够“百尺竿头,更进一步”,为二中的教育教学继续发光发热,贡献自己的力量。更希望全体教师都能加强学习,努力提高自身素质,不断丰富自我,完善自我,在二中这块充满生机、充满希望的教育沃土上,辛勤耕耘,用智慧和汗水共同浇灌出二中更加绚丽夺目的教育之花!
[关键词]高校 青年教师 教学能力
[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)012-0029-02
一、学校层面
(一)强化培训制度,保障教师教学能力发展条件
大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的研究生或者博士生,岗前培训对他们来说至关重要,可以帮助他们在各方面尽快完成从学生身份到教师身份的转换,尽快找准自己的定位,进入工作状态。另外,学校应该鼓励教师进修学位和到国内外知名院校进行学术交流和培训,将资助教师攻读更高学位制度化,不断提升他们的理论知识水平,帮助他们建立终身学习的学习理念,不断地充实自己。
此外,除了加强教师培训,更要将培训的内容和效果与教师教学实践工作密切结合,明确以提升教学能力为最终目标,从根本上促进青年教师教学能力的进步,形成良性循环,营造高校内部青年教师良好的学习氛围。
(二)建立合理绩效考核制度
考核指标会引导青年教师对教学、科研及其他活动的时间进行合理分配。如今各高校过于强调科研水平及科研成果,反而对高校教师教学水平的提高不够重视,这导致高校教师疲于应付各种科研指标,将过少的精力放在钻研教学能力的研究学习上。因此制定科学合理的绩效考核计划,有助于正确引导教师对教学、科研及其他社会活动时间和精力的分配;将教学置于重要位置,将保障青年教师提升自身教学水平和能力的积极性。在各高校的具体实践中,绩效考核制度包括工资的绩效、教师聘任制的实施、教师职称评级等多个方面,要切实保障教学水平得到重视,须在各个方面体现教学水平对于教师考核的影响。
(三)形成老教师“传、帮、带”机制
中老年教师的教学水平相对较高,教学经验相对较丰富,学校可以统一组织有责任心且乐于帮助青年教师成长的中老年教师作为指导教师,在授课的各个环节上对青年教师进行“一对一”的指导,通过互相听课,青年教师从中老年教师课堂得到学习机会的同时,指导教师也能在青年教师的课堂上随时关注并发现青年教师在教学过程中的不足,然后随时给予指导,使青年教师教学水平和教学能力得到快速提升。
(四)提高教师物质待遇,解决青年教师后顾之忧
目前,我国高校教师的待遇与其他很多职业相比而言并不高,职业的吸引力相对较小。近些年,得益于我国经济的持续稳定发展,高校教师的待遇和收入也在提升,但是提升的频率和幅度不尽如人意,大批优秀的教师资源不断地从高校中流失。因此,若想从根本上解决校内教师人员流失现状,必须尽快建立一套科学完善的薪酬增长机制。大学乃立国之本,大学教师的素质与社会地位直接决定着大学的质量,而教师的素质和社会地位与大学教师的经济收入有直接的关系。因此,提高教师的经济收入即提高大学教育的水平,不论从高校还是整个社会的长远发展来讲都具有积极的意义。依据马斯洛需求五层论,只有在满足基础需求的情况下,高层次自我价值实现的需求才会出现,所以保障高校教师的收入和生活水平就是对教学质量的保证。只有高校教师满足于现在的工作环境与工作待遇、认同自身的工作与社会价值,才会乐于从教,其社会经济地位才会得以提升,进而吸引更多优秀人才加入到教师队列中来,形成良性循环,教师队伍素质状况才会随之得到较大改善。
二、个人层面
(一)认清自身的优势和劣势
当前我国高校所聘用的教师一般都具有硕士及以上学历,有的高校在招聘过程中要求应聘者具备博士及博士后学历。但中国当代高等教育偏重于学术性教育,以至于刚刚走上工作岗位的青年教师缺乏教师基本技能。青年教师普遍具备的优点是学术能力强、思维活跃、创新能力强,并且年轻、有活力,容易和学生沟通。但同时应注意到的是,青年教师因为缺乏经验和教学技能,课堂掌控能力较弱,对教材的把握程度欠缺火候,往往造成授课过程中重点和难点不突出、案例及实际问题结合不够、授课进度安排不合理、课程内容安排不科学等问题。
青年教师具有很强的学习能力,是高校教师队伍的中坚力量,只有正确、客观地认识到自身的长处与短处,方能取长补短、更进一步,自身教学能力才能逐步得到提高。
(二)钻研教材,认真备课,及时总结
青年教师由于授课经验不足,课程的准备工作显得尤其重要。“工欲善其事,必先利其器”,对课程的准备和教材的事先把握很大程度上决定了授课的质量。课程的准备工作不仅包括每节课之前的备课工作,还应包括课程开始前对课程的规划、课程设计以及与课程一切相关活动的准备,而对这一部分的准备内容,青年教师往往缺乏重视。笔者根据实际教学管理经验,总结出青年教师在备课环节存在的缺陷及解决办法如下:
第一,应提高对教材的重视程度。青年教师由于学历较高极易轻视教材内容,应及时将“学”的思想转变为“教”的思想,潜心研究教材内容,合理设计课程内容和课程进度,并应多参考有经验教师的讲义、课件等,虚心听取其他教师的意见和建议;第二,宏观上把握课程脉络,注重其他相关知识的补充和跟进、案例及数据的搜集和整理,立志做到教学内容充实而不冗杂,活泼而不失严肃;最后,要注意学生课堂及课后反馈,及时变更教学计划和教学进度,以适应学生需求。
课后反思是教师教学能力发展和自我成长的重要因素,通过对自己教学活动的反思,可以对教学效果进行正确的评价,有利于教师在后续教学中不断地改进自己的教学方法。
(三) 积极参与各类研讨会议及教学培训
青年教师应积极参加各类教学研讨会及教学培训,目的是在沟通和培训中不断接受新的知识,不断提升自己,切忌敝帚自珍和妄自菲薄。现阶段,国家大力扶植高等教育事业,为教师个人能力的提升和职业发展前景提供了不少优惠政策,青年教师应积极利用学校和社会资源,珍惜出国交流和培训的机会,学习国外先进的教学经验和教学方法,并培养分享经验和技巧的精神,对青年教师自身的发展以及高校的长远发展都有很大益处。除此之外,青年教师还应积极利用社会上的丰富资源充实自己的学识,如互联网共享资源、各地举办的学术研讨活动等。在这些活动中我们既要虚心学习别人的成功经验,也要大胆提出自己新的教学思路,为高校教学方法的创新贡献自己的力量。
(四)积极参加各类教学职业技能比赛
各级高校和政府每年都会定期举办各类教学职业技能大赛,对于这类比赛,青年教师应积极参与,这不仅是对自己能力的一种检验和肯定,也为学校和单位争得荣誉,更是为了力求在比赛的压力中进步和成长。比赛中不同领域的专家和教师担任评委,会给教师提出宝贵的专业指导意见,这对于正处于高速上升期的青年教师,更是可遇而不可求的机会。从实际教学管理经验中研究发现,参与比赛的教师其相关教学能力普遍得到提升,而青年教师得益于其接受能力强、可塑性强、基础扎实、头脑灵活的特点,能力提升明显高于平均水平。
青年教师教学能力的提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用。因此,不仅需要学校在青年教师培训、绩效考核、老教师传帮带以及薪酬待遇等制度方面为青年教师的成长创造一个有利的环境,作为青年教师本身,也一定要有目的、有意识地提高自己的综合素质,不断地拓宽自身知识面、提高自身教学水平,在以后的教学和科研过程中,注意及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就,通过各种有效手段,提高教学质量,使自己尽快成长,实现自身价值,努力成为适应新时代需要的、有能力、有创造力的新一代人类灵魂工程师。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周济. 大力加强教学工作切实提高教学质量[J].中国大学教学,2005,(1).
[2] 李晓舟,王林.浅谈大学青年教师如何提高自身的教学水平[J].科技信息,2011,(23):154.
[3] 袁志忠,袁带秀.试论高校教师教学能力的提高途径[J].高等教育研究,2011,(9):65-66.
[4] 张仙伟.高等学校青年教师教学能力培养的研究[J].中国成人教育,2011,(16):126-127.
[5] 徐俊杰,芦晓晶,吕士杰.高校青年教师如何在教学中发挥自身优势[J].吉林医药学院学报,2011,32(4):246-247.