班级文化的内涵
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班级文化的内涵范文第1篇
班级文化是班级成员在学习和交往等活动过程中逐步形成和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为一种班级“综合个性”。可分为精神文化、行为文化和视觉文化。
精神文化是班级文化的内核与灵魂，是形成行为文化和视觉文化的基础和依据，具体表现为班风班貌，是逐步形成和培养的，它可通过恰当的载体准确、精彩地表达出来，如班训、班旗、班徽、班歌等。
行为文化是精神文化的动态表达，可分为活动文化和制度文化。它是班级根据自身发展目标和治班理念，经过统筹策划和精心设计，从而形成一种整体协调、目标一致的活动序列和规范体系。其表现形式为班规的制订与实施，主题班会的策划与召开，学校各项活动的参与。
视觉文化也称物质文化或班级环境，是班级精神文化的静态传达、直接体现。是班级对一切可视对象进行统筹策划和美化设计，从而形成能够传达班级精神追求和价值取向的视觉符号体系。可体现为桌椅的摆放，宣传栏的布置，黑板报的设计，植物的摆放等。
二、区分“特色班级”与“班级特色”
“特色”指事物所表现的独特的色彩、风格等。“班级特色”，就是指班级的独特风格，它有区别于其他班级的个别或某些强项或优势，独树一帜，与众不同，这是创建特色班级的初级阶段。其发展轨迹一般表现为：发掘班级特色，选择班级特色，培育班级特色，形成班级特色，通过班级师生之间持之以恒的共同努力，使这些特色逐步发展，形成精神内涵，成为渗透于整个班级、为这个班级所特有的文化模式，是班级积极向上的精神动力，这才形成为“特色班级”。特色班级的创建是一项长期的任务，不可能一蹴而就，更不能毕其功于一役，需要长期不懈的坚持，总结经验，把握规律，形成特色。也就是说，“特色班级”是班级创建特色的高级阶段。
三、确定班级特色的创建主题
如何创建班级的文化主题呢？笔者认真研究了近几年中山市的特色班级的资料，发现主要从“观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长”等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。
四、班级文化的设计与布置
1.精神引领――班训班规的制定与设计
（1）开学2周后，待师生相互熟悉后可开始制定班训班规。（2）教师可结合历史、寓言、人物或其他故事，并结合有关教育学的知识，师生共同解读班训的内涵并明确选择该内容作为班训的基本理由。（3）张贴班训班规上墙。一般为前面黑板正上方，注意字体、字号及布置形式。
如笔者所带的初三（12）班的班训为：把握现在就是创造明天。可解读为成功者永不放弃，放弃者永不成功！只为成功找理由，不为失败找借口！并转化为班级口号：初三12，独一无二，挑战自我。创造奇迹！目的是希望初三12班的同学勤学乐学善学，为中考拼搏，为理想而战。
2.形塑未来――班标、班徽、班旗的设计与使用
（1）采用班级征集的形式号召班级同学进行设计。（2）具体绘制出彩色班徽，要求形象简明，颜色艳丽，有象征意义，有艺术感。（3）对班徽的内涵进行诠释，诠释要具体、深入，尤其要呈现出班徽的文化内涵，以便学生或其他旁观者能够明白这一设计的初衷。
如初三（12）班的班名为“启航者”。
班标图案表现为：“3”幻化为蓝色的海洋，“12”幻化为帆船手，具体表现为一个帆船弄潮儿踏海迎风前行。我们在此基础上进一步设计班徽、班旗。班徽悬挂在教室外墙正中，把班旗制作成4号旗帜和手握小旗子，供运动会、出游等各种活动使用，能增加班级凝聚力和学生对班级的归属感。
3.书香励志――班级图书角的设计与经营
（1）寻找哪些图书、报刊、杂志适合学生阅读的，列出具体的图书、报刊或杂志的名字。（2）师生捐献图书或订阅杂志，布置图书角。（3）制订阅读规则，发挥图书角的功能。（4）阅读写作活动的交流。
4.花香育人――生物角或空中花园的设计与维护
（1）你想布置什么植物，布置在何处？（2）如何获得这些植物？（3）如何精心照料植物，使鲜花飘香，发挥生物角的功能？这些不仅是摆设，而且隐含着巨大的教育功能。它可以约束学生的行为，让学生承担责任，从而培养学生的细心、恒心、耐心、责任心，培养他们对班级这个“家”的感情，起到了环境育人的良好效果。
班级文化的内涵范文第2篇
［关键词］班级文化；班级文化核心；班级文化认知；五常文化
一、通过主题班会铸造班级文化核心
（一）通过主题班会建设班训班训是一种文化符号，体现班级的核心精神，是班级精神的体现和具体化，是师生共同愿望的概括，是师生共同价值取向与精神内涵的体现。班训可以通过主题班会由师生共同创造，也可由学生自己创作，内容一般简短，还要体现核心价值。
（二）通过主题班会引导班风、学风班风、学风的建设是班级文化建设的具体体现，它凸显了班级的凝聚力和正能量，利用主题班会可以营造优良的班风、学风，激发学生强烈的自信心和自豪感。在烟台工贸技师学院曾进行以下的主题班会课设计：旨在树立正确的价值观方面的“我的价值在哪里”；营造班级和谐氛围的“做个温暖的人”；培养学生责任感的“我为自己负责”；激励学生励志成才的“我的青春不留遗憾”；汲取传统文化精髓、传承中华美德的“行孝道知感恩”；培养良好习惯、养成规范的“我的自我管理”；营造学习氛围、关注进步成长的“我进步了”。以上不同主题的班会在不同专业班级中实施，在围绕塑造优良班风、引导学风上均取得了较好的效果。
二、通过校内外活动提升班级文化认知
近年来，学院立足于中国传统文化、胶东文化和国情教育三条主线，重视修身、立德、立志，夯实班级精神文化根基，先后组织了《中国人中国梦》讲座、国情知识竞赛、道德讲堂、《顺境与逆境》辩论赛、《励学笃志》经典诵读比赛、《点亮青春放飞梦想五四大合唱》等经典活动。既使广大学生走近传统文化，受到传统文化的熏陶，又得到了爱国、知国、报国教育，提升学生的道德素养。在活动中提高了学生明辨是非的能力，培养了学生团队合作、积极进取的精神，在参与过程中极大地推动了班级品质的形成。
三、通过班级制度建设突出班级精神文化内涵
在班级制度中的班级总目标追求、学生价值观念、素质要求、态度作风等精神和文化方面的条款，给规章制度以灵魂，强调理想信念、奋斗方向、做人准则和价值追求。如早读制度、一日班长制、班会制度、学生五常管理制度、学习上的互助制度等，这些制度为实现学生自主管理的目的搭好了平台。同时，这些制度无不渗透着班级精神文化的内涵。在实践中，落实好规章制度执行情况的评比工作，通过定期检查评比，营造鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯，使学生在潜移默化中接受了班级文化的熏陶。
四、通过早读课提升文化素养
一日之计在于晨，早读课是一天学习的黄金时间。它不仅对提高学生的学习效率有益，更对学生提高品行修养有利。院校一直对早读时间和内容都有严格的计划和督导，早读课主要朗诵校本教材《素质教育读本》之《弟子规》篇、国情教育读本《爱国情中国梦》、职业道德自我教育读本《德润我心》等。自学生入校起到学生离校实习、毕业，有计划地安排不同的内容，通过早读课使学生得到文化熏陶，在传统文化、国情教育、职业素质培养等方面得到了提高。
五、通过环境建设营造班级文化氛围
在教室和宿舍通过设计班级或宿舍标志物（诸如：班徽、班旗、班歌、班级名片、舍星、宿舍名片）凝聚班级精神、营造文化氛围。班徽呈现专业特色和培养目标，班旗展现班级的风采和风貌，班歌可以唱出学生的精气神。班级名片的设计可以激发学生的自信。名片内容可以有师生全家福、班主任寄语、班级口号、班级格言、班级誓言、班级荣誉、班徽、班级愿景等。
六、通过五常建设丰富班级文化内涵
结合学校的实际情况和学生的特点，学院创造性地制定了“五常文化活动”的相关制度、规范。要求对所在的教室、实训室、宿舍等学习生活场所进行全面的检查；对所有宿舍、教室、实训室中的物品分析现状、归类；对可供放的场所和物架画线定位；将物品在规划好的地方摆放整齐；标示所有的物品。宿舍、教室、实训室、外环境所有清扫和整理工作划定范围、分配到人；每天安排专人检查并留有记录；制定改善措施；建立整洁规则。日常管理实施“五常规范管理”。推进五常至习惯化，持之以恒，使五常法成为日常学习生活的一部分。新生入学的军训，规范学生的行为，让学生认识“五常文化”、接受“五常文化”、落实“五常文化”，为养成良好的行为习惯打下基础。在日常“五常”管理的基础上，每个学期都要开展“五常教室”“五常宿舍”的创建活动，要求在干净、整齐、有序的基础上，进行文化创建，强化班级物质文化建设，形成集知识性、教育性、观赏性为一体的独具班级或宿舍特色的育人文化。创新的设计来自于学生，是让学生展示自我、体验成功的舞台，受到学生的热烈欢迎，取得了实效。学生的集体荣誉感明显增强，职业素养明显提升。
综上所述，一个优秀的班集体离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显现个人的才华，培养其创造精神和实践能力，逐步形成共同的价值取向，学会自我发展。在班级文化建设中，教育工作者首先要具体分析本班的实际情况，充分利用教育实践对症下药。再依靠校内外活动，制定出班级建设的特色目标，围绕班级文化特色，将师生共同制定的目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。在相应规章制度的约束下，定能打造一个和谐、民主、富有特色的班集体。班级文化建设在培养学生良好的职业能力和职业素养方面定能发挥重要作用。
参考文献：
［1］潘晓静.浅谈中职学校班级管理中的严格管理［J］.职业，2014（14）．
班级文化的内涵范文第3篇
（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。
（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。
（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。
二、高职院校班级文化建设活动实证分析
（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。
（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。
三、高职院校班级文化建设活动的启发思考
（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。
（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。
班级文化的内涵范文第4篇
一、高校班级文化的内涵
所谓班级文化。就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念。并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级文化的内涵有三个层面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。班集体物质行为文化是特色班级文化的基础，精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班集体制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。
班级制度文化，是指围绕班级建设目标，要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度组合而成的文化形态。它是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规范。班集体制度文化集中体现为班级的例会制度、班干部竞争上岗制度等。“没有规矩，不成方圆。”有什么样的制度就会塑造出什么样的人。班级规章制度直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。
班级物质文化体现为：班级教室内部合理的布局、各具特色的张贴布置：班级成员自发组织的班级演讲比赛、创业竞赛等各类文化活动；人性化的警示语、内涵丰富的宣传栏；班级博客、班级QQ群、班刊班报等各类班级成员交流平台。它们是班级文化的体现与展示。是班级成员自我的个人才能和创造力的反映，应当有利于创造浓厚的学术氛围、学习氛围、文化氛围、创业氛围、竞赛氛围。班集体行为文化体现为班级成员在生活、学习、竞赛等方面的良好行为习惯、方式的养成和呈现。班级成员行为文化是班级文化特色的反映。
班集体的精神文化集中体现在被班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态上，它是班集体成员追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。
二、高校班级文化的特征分析
高校班级文化体现了对班级成员的规范和引导作用，具有约束规范性、主体性、生成性、引导和激励性等特征。
1 约束规范性。班级文化是大多数班级成员价值取向和行为目标的共同反映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为评价班级成员自己及他人言行的标准和内在尺度，从而使得班级成员在班级文化准则下自觉规范和约束自己的言行，朝着符合班级集体目标的方向发展。 2 主体性。高校班级文化的构建主体。是指在高校班级文化构建中占据主导地位、发挥重要作用的参与者。既包括每一个班级成员的个体，又包括由班级成员个体所构成的群体、组织等。班级成员的主体性决定了其在高校班级文化构建中的重要主置。每一位班级成员都是特色班级文化的建设“主体”。都有利于形成特色班级文化建设的新思路、新模式。
3 生成性。高校班级文化是动态生成的。班级文化在不同的阶段具有不同的表现特征，在一定的舆论环境下会形成特定的班级文化。如在抗震救灾时期。则容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在北京奥运会期间，容易生成弘扬奥运精神、树立文明新风的班级奋斗目标和班级文化。外部环境是特色班级文化生成的驱动力。
4 引导和激励性。良好的班级文化有利于激励班级成员充分展示个性风采，全面提高综合素质。鼓励班级成员争做勤奋好学、创新创业、全面发展、成才成长的典范。
三、高校特色班级文化对大学生思想道德行为的影响
和谐的高校特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可以为学生提供良好的文化氛围、积极的心理暗示，并帮助学生树立正确的价值观与人生观。为班级思想政治教育提供教育的沃土。
营造和谐、富有特色的高校特色班级文化。将班级建设成为高校的思想政治教育的基层组织，将有利于构建大学生思想政治教育的基层保障机制。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索，是落实大学生思想道德建设的有效突破口。
缔造积极的特色班级文化。培育健康的班风，是大学生思想道德建设的重要手段和途径。要搞好班级文化建设，按照教育育人、管理育人、实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据高校学生的特点。有计划地利用各种法定节日、重要人物和重大事件等重要时机，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的大学生思想道德实践活动。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。
四、高校特色班级文化的功能及构建措施
高校特色班级文化是班级的“窗口”和“名片”，能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。特色班级文化对于创建优良班风、营造浓厚学习氛围、形成融洽师生关系具有巨大的推动力。
1 特色班级文化的功能
(1)培养优秀的学生骨干队伍。通过值日班长制度、班干部竞争上岗制度。既使更多的班级成员能够参与班级管理，也使学生干部有了更大的锻炼舞台。一方面有利于增强班级成员对自己班级的认同感、自豪感，另一方面也有利于班级形成自己的竞争优势、组织优势。
(2)搭建各种素质拓展的平台。通过举办英语学习讨论会、四六级复习互帮互督、班级社会实践团队、班级演讲竞赛，开展各种丰富多彩的“主题班会”等活动，有效搭建班级成员全方位锻炼和培养的素质拓展平台。
(3)提高学生的思想道德素质。通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，形成班级物质行为文化、班级精神文化和班级奋斗口号。
(4)展现班级优势，营造氛围，激励引导。通过创建和谐班级文化。能逐步改善班风、学风、考风和教风，加强班级成员的团队意识、集体观念、责任意识，提高班级成员参与班级建设的热情，让高校特色班级文化在无形当中营造积极向上的氛围，成为催人奋进的激励力量。
2 特色班级文化的构建措施
(1)抓内涵，创特色，确立特色班级文化创建目标。目标是行动的指南，要结合班级实际，打造不同类型、特色鲜明的班级文化。要依据班级成员的个性特征、班级凝聚力等方面的不同特征，形成班级文化鲜明的个性化特色。如学院新闻学专业结合专业特色，创建“行走的新闻”特色班级文化。每年暑假，新闻专业的学生分赴宁波市村庄和社区，进行新闻调研写作活动，创建深入社会、了解民情的班级文化。
(2)增强班级成员班级归属感，建立值日班长和轮流“执政”的班干部制度。值日班长制，就是按学号人人轮流当班长，每天由值日班长写班级日记。完成记载班史的班级日记，有利于班级集体意识的养成和团队合作精神的培养。轮流“执政”的班干部制度，就足由班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任。此外，要形成班级例会制度。每月认真组织两次班级常规例会，每次例会一个相应的主题，让班级例会成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地。班级也是师生员工成长的家园。要重视发挥师生的主体作用，让师生共同自主参与到特色班级文化的构建中来。
(3)实施班级成果公示分享制度，激励班级成员。制定班级成员获奖情况通报制度，每个学期结束时将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家员，每学年召开年度表彰大会，积极开展各种评优工作，以此提升学习主动性和学习效果。既表彰先进、树立典型，也激励全体班级成员。以评优促良为主旨，营造良好的学习风气和学习氛围。
(4)建特色班级物质行为文化，创班级温馨家园。例如学院的求是实验文科班、求是实验理科班对班级墙饰进行了精心的布置，张贴名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，创办班报班刊，组建班级新闻中心，明确班级工作寅传队伍和班报班刊的撰写人员职责，形成了团结进步、求是进取的班级氛围。
班级文化的内涵范文第5篇
【关键词】农村小学 班级文化 建设
时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。
目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。
一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升
变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：
1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。
2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。
二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性
“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。
究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。
班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：
三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”
班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。 转贴于
四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化
班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。
确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。
