人文素养总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人文素养总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

人文素养总结范文第1篇

关键词：内科护理；教学；实践

随着社会进步和护理教学理念发展，人文关怀越来越受到人们关注，病患对医护工作的人文要求也越来越提高。在这个条件下，内科护理教学也需要提高对人文教学的认识，让护理专业学生也接受人文素养教育，让学生拥有专业技能的同时，具备较宽泛的人文社科知识和良好的人文素质，以使得他们走上工作岗位之后能优化护理质量，改善目前紧张的医患关系。因此，在内科护理教学中，教师应该努力将人文教育渗透到教学中，将人文品质内化到学生的心中。笔者根据教学实践，总结了以下培养内科护理学生的几项措施，以供大家参考。

一、利用课前准备活动创设人文情景

教师可以在课前准备中，将人文情景渗透到全课程的教学中去，以在不知不觉中进行人文教育。比如，将关爱、同情等理念渗透到护理的细微措施中去，通过细节向学生展示如何在护理活动中注重患者的感受和家属的心理，使得他们经历学习到感悟、最终内化人文素养的全过程，从而在根本上解决学生人文关怀缺乏的问题。

从学生的认知心理来说，经过课前准备的人文素养是潜移默化、不刻意的，显得不做作、不矫情，随意为之、合情合理，因此能够起到以情意促认知的良好效果。笔者建议教师在课前准备时，要通过学生喜闻乐见的内容和形式，把握他们的认知特点，既不可以拔高人文素养的难度，也不降低人文素养培养的要求，努力通过提高学生在学习活动中的主动性和积极性，为学生搭建内化人文素养的平台。

二、利用角色扮演创设人文情景

通过角色扮演等新式教学方法，教师可以让学生扮演医患、家属等角色，让他们临床揣度各方的行为和态度，体会到各方尤其是患者的感受，培养学生的移情能力和对病患者心理反应的敏感度。比如，可以在情景模拟临床教学法中，创设病人遭受重病折磨的情景，让他们体会到病患害怕无助、渴望救助的负面情绪，从而使得他们能够产生移情，自发地对病患和家属表现出人文关怀，从而在实际工作中做到态度柔和、动作麻利。

三、成立关怀小组打造人文教育常设机构

在学生课外活动中，可以考虑成立关怀小组，以建立常设性的人文教育机构。这个小组是一种非正式的团体组织，应该以学生为主体，教师为主导。通过小组活动，学生可以长期受到小组活动的熏陶，进行实验室合作练习等活动，采取书面交流、现场交流等形式，感悟病患心理并针对性地采取相应措施加以解决。可以说，关怀小组是实践和反思人文教育的平台，能够教会学生如何多形式、多内容地表达关怀。

四、通过记关怀日记进行个性化培养

关怀日记是护理专业学生反思、见证自己人文素养培养过程的载体和平台，通过记关怀日记，可以发展出学生具有个性化的个体性人文关怀模式、促进师生交流互动。笔者在实践中，要求学生全程、不落细节地记录自己对病患情感的认知、感觉、反思和情感变化过程，以及时记录自己的情感体会和变化过程。通过实验，笔者发现这个方法的好处在于，通过落到书面，学生能够发展出不同于关怀小组、角色扮演等大众、公开的人文素养，而是培养出更为细腻、适合学生本体情感基础的人文素养，并且真实性大为提高、效果也就更为突出，是一个实现情感共鸣、行为趋同的隐蔽课堂。

五、临床实习实践加深人文素养

临床实习实践是检验学生所学所知的最根本手段，对于学生的人文素养也是如此，只有在实践中，才能证明教师教授得到底如何、学生内化到什么程度，而且通过实践学生能够更加深刻地感受到人文素养的专业性、重要性和细节缺失，从而能够更加深刻地把握人文素养培养的要求。笔者在临床实践中，往往是以关怀小组为依托，通过课程老师的带领，到医院病房实习开展的。在这个过程中，学生的主要任务是感受患者的感情需求并通过多种措施满足他们的需要，以形成良好的医患互动关系。通过这种实践，笔者感到，学生确实能够感受到在课堂上难以达到的真实关怀感知、体验，并进一步锻炼他们的能力，使得学生在成为一个具有人文精神和人文关怀素养的专业护理工作人员的路上又迈进了一步。因此，实践临床是一个非常好的方法。

参考文献：

[1]张萍萍.提高护生对人文素质培养认知度的探讨[J].全科护理，2011（03）.

[2]周菊琼.中专护生人文素质教育的需求分析及对策[J].家庭护士，2008（24）.

[3]付菊，王红梅.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考[J].重庆医学，2011（11）.

人文素养总结范文第2篇

1.问题的提出。现代社会是科技竞争、人才竞争的社会，面对社会的需要，高职院校应运而生并蓬勃发展，它为国家培养的是具有熟练操作技能的人才。正由于社会对这类人才的迫切需要，使得一些高职院校在培养学生方面，过多注重的是学生操作技能的培养，从而忽视了学生人文素质的教育。使得学生在某种程度上成为了单纯的“操作手”，成为了某一行业的“机器人”。随着这些学生逐渐走入社会后，一些问题开始暴露出来。比如学生知识面的狭窄，人文知识的贫乏，为人处世缺乏涵养，甚至人生观、世界观、价值观出现错位……这些问题的出现，使得高职教育不得不反思，现行的教育思路是否出现了偏差，高职院校应该如何面对学生这种人文素养的缺失。在高职教育体系中，语文课对培养学生人文素养方面有它得天独厚的优势，这是其他专业课所欠缺的。然而以往高职院校大学语文课程的设置及教授有它不合理之处，急需改革，从而充分利用语文学科人文性的特点，努力提升高职院校在校学生人文素养。这一客观背景是本课题研究的基本出发点。

2.问题的目的及意义。人文精神不仅是国民文化素质的核心内容，也是国民文化素质的集中体现。呼唤人文精神是现代社会的必然需要，重视人文素养又是职业生涯的需要。然而现在高职院校普遍存在重专业素质的培养，忽略人文素养教育。致使部分高职院校学生虽然专业技能扎实，但人文素养较低，对社会缺乏基本的责任感和使命感。尤其像我们医学高职院校，学生的人文素养高低直接影响了他们未来的职业生涯。语文教育自古以来就是与人文精神相统一的，中国人自古就主张通过语文的学习懂得做人的道理乃至治国平天下的道理。到了现代，叶圣陶、朱自清、朱光潜等老一辈文学家也都强调工具性和人文精神的统一，只不过，多年来在我们升学率的牵引下，使得语文的工具性成为了考核的重点内容，也成为了学生们学习的重点内容。语文的人文性的失不是在高校语文教育中开始的，而是从小学教育就开始了。学生人文素养的缺失会影响到我们整个民族的伟大复兴。高校如何加强对学生人文素质教育已经成为我们当代社会关注的焦点，已经成为我们高校教学改革的重点问题了。而语文教育在学生人文素质培养方面有其得天独厚的优势，如何利用语文课堂教学来提高学生的人文素养是我们每位语文教师应该研究的重点。

二、问题研究的内容

高职院校的大学语文课如何既有效提升在校学生人文素养又能兼顾为专业课提供扎实的语文技能，这是问题重点研究的内容。

1.以调查问卷的形式了解高职院校学生的人文素养现状，从而在教学中有所侧重。

2.进行语文课程改革，打破以往单纯的文学赏析为主的授课方式，而是进行两个模块并行的教学模式。课堂以专业语文授课为主，主要为了培养学生扎实的语文技能基本功，比如训练学生口语表达能力，训练学生实用医学文写作能力等等，多采取实训课授课方式，切实有效的提升了学生们在未来职场中的工作能力。文学鉴赏课主要以选修课或讲座的形式开设，既丰富了学生们的业余生活，又有效地提升了学生们的人文素养。

3.高职院校语文课程的改革的前提，是要改革现任语文教师的既有教学模式，使教师从思想上意识到当前学生人文素养的欠缺，未来职场应用能力的欠缺。从而在各方面提升现任语文教师的理论水平和专业水平，能够贯彻执行语文教学改革。

三、问题研究的主要原则

1.主体性原则。学生是学习活动的主体，任何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性，开发自己的潜能。课题研究要充分遵循主体性原则，学习中给学生提供一个良好的情景和氛围，让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方式方法，自己悟出创造的途径，在老师的帮助下，自己养成主动学习、终身学习的习惯。

2.创新性原则。培养学生创新能力是本课题实验的目的之一，为了实现这一目的，课题进行中要时刻牢记这一原则，并时刻在教学中体现这一原则，即创造条件鼓励学生动脑、动手、求新、求异，鼓励学生敢想、敢说，敢于质疑，不唯命是听，不唯名家定论是从。

3.实践性原则。课题实验活动，除了教师理论研究和教学探索实践活动以外，最主要的实践者就是学生，要让他们利用课堂时间进行各种实训训练，从而提升自己的能力。课外要亲历阅读名著的实践、思考评价名著的实践、书写论文的实践，在实践中形成独立思考能力、创新能力、终身学习能力等。

4.鼓励性原则。实训课堂实践中，要充分体现鼓励性原则，即鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆争辩；帮助学生创造成功的机会，体验成功的快乐，改进评估机制，对学生进行积极评价。

5.发展性原则。强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展、终身发展为目标，以全面提高学生的基本素养为核心。实训课堂体现为不忽略任何一位学生，注重发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，重视学生学习方法和学习能力、学习习惯的培养，为学生的持续性发展奠定基础。

四、问题研究的思路

1.确立问题的研究方向、研究方法及研究步骤。

2.进行调查问卷，掌握学生人文素养的现状。

3.分析学生的调查问卷，明确在校学生人文素养的现状，从而思考如何面对这种现状。

4.积极探索语文课程的改革，从而有效地提高学生的人文素养。

五、问题的理论意义、实践价值

1.理论意义在于：在当代，以追求实际经济利益为主要价值选择目标的商品社会和经济全球化迅速发展趋势下，高职院校过分注重强调学生技能培养教育，在培养学生人文素养方面较为薄弱。本选题有助于人们关注高职院校学生人文素养的低下，从而在课程改革中，重视提高学生的人文素养。

2.实践价值在于：在高职院校，面对大学语文的尴尬境遇，两个模块并行的教学模式是改变现状，调动学生学习积极性，从而提升学生人文素养的有效途径之一，是切实可行的。

六、问题的研究方法

1.文献考察法。通过对相关资料的搜集，从而获得了强有力的理论支持 。

2.调查分析法。通过问卷调查，了解高职学生人文素质现状。从而确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了《高职学校学生人文素养调查问卷》，并进行了汇总，为本问题研究提供理论依据。

人文素养总结范文第3篇

语言除了本身具备的交际功能之外，还是重要的文化载体，承载着不同民族的思维、生活方式。要想准确地应用英语这门语言，就必须要深入了解其背后隐藏的文化、风俗、政治等。中学英语教学中培养学生人文素养是语言教学的基本要求，也是素质教育全面发展学生的根本要求。本文在对人文素养内涵及重要性作出简要分析和论述的基础上，重点就中学英语教学中学生人文素养的培养进行了研究。

关键词：

中学；英语教学；人文素养；培养策略

人文素养是个人品格的具体体现，其在中学英语教学中的培养有利于提升学生对文化的感知力，是提高英语教学实效的重要途径。应试教育模式下，大多数中学英语教学着重强调了知识传授，却很少涉及人文素养培养，陈旧的教学观念和方法，严重影响了学生的教育参与兴趣和主动性，不利于学生对此类语言的理解和掌握。新时期，素质教育提出了促进学生身心全面发展的目标，这其中必然包括人文素养培养。因此，有关中学英语教学中学生人文素养培养方面的研究备受关注。

一、人文素养的内涵及重要性

通过对相关文献的翻阅和借鉴，所谓的人文素养是指人所具备的人文知识和内在品质外露出来的气质、修养等，包括思想品味、道德水平、心理素质、思维方式、价值观念等个体品质。从某种层面上讲，人文素养培养是针对人性完美开展的育人教育，它会在潜移默化中对人的行为习惯产生影响作用，可是为一种养成性教育，其核心目标在于引导人养成良好的行为习惯和态度。相对于理论知识教育，人文培养是一种思想教育，旨在提高学生道德品质、人格修养，扩宽他们的知识结构，从而促进学生全面发展。相对而言，人文素养培养是一个根据学生发展需求而不断创新与优化的过程，具有系统性、层次性、社会性以及集合性等特点。中学英语教学中培养学生的人文素养，是对传统英语教学模式的创新与优化，有利于提高英语教学趣味性，关系到学生的全面发展，对提高英语教学实效具有重要的作用。因而，中学英语教学中必须要重视学生人文素养培养。

二、中学英语教学中学生人文素养的培养策略

作者基于对人文素养的认识，提出了以下几种中学英语教学中培养学生人文素养的策略，以供参考和借鉴。

（一）营造校内人文环境

素质教育背景下，中学教育的核心目标定位于促进学生全面发展，更新教育理念、树立人文观念是其实施的先决条件。学校作为文化传承和人才培养的主阵地，在提升公民人文素养方面负有不可推卸的责任，因此相关教育工作者应该时刻保证自身教育理念的前瞻性和长远性，始终坚持社会主义核心价值观的引导，着力营造校内良好的人文环境和氛围，在坚守教育人文本质的基础上，积极培养学生的人文素养。完善的校园人文环境体系应该包含自然环境、人际环境以及活动环境三个方面。其中，自然环境和活动环境建设方面，中学院校应该结合自身的实际情况，制定合理的校园建设规划，呈现布局合理且富有特色的教学楼群，完善图书馆、体育馆等配套设施，张贴催人奋进的名言警句、创新展览等。而人际环境建设方面，中学院校则需要创设和谐友爱、互帮互助、平等合作的人际氛围，为学生提供互动交际的平台，从而潜移默化中提升学生的人文素养。

（二）提炼教学人文素材

英语作为一种语言文化，其本身富含丰富的人文元素。在具体的中学英语教学实践中，教师应善于提炼教材中的思想和文化，将语言知识讲解与人文内涵分析有机地结合起来，诸如引导学生了解英语知识背后的历史传统、政治体制、地理风情等，实现人文思想教育在英语教学中的渗透。值得提出的是，英语教学教材本身并不能完成学生人文素养的培养和提升，这需要教师充分发挥自身的教育引导功能，深度挖掘其中蕴藏的思想、艺术、情感等因素，不断丰富和优化教学内容，有针对性地引导学生形成正确的学习态度和行为习惯，使之主动参与人文素养培养。教师需要在现有英语教学教材的基础上，通过不同途径丰富其内容，不断提高教材的深度和广度，从人文角度进行分析、总结，并结合学生的个性特征，有的放矢地进行教学。在此过程中，教师还需要将英语教学与社会实践结合起来，培养学生自主思维能力和判断能力，使之将人文素养内化为行为习惯。

（三）教育渗透人文关怀

素质教育背景下，教师是人文关怀的主要传导者，其表现出的综合素质和能力直接影响了学生人文素养培养效果。英语教师主要以自身的知识和素养感染学生，其教学态度、言谈举止、价值观念等都会对学生产生精神辐射作用。因而，打造一支专业化师资队伍，是实现英语教学中培养学生人文素养的重要基础。对此中学院校应积极开展教师继续教育，及时更新他们的执教理念，丰富其专业知识，不断提升教师个人品质，从而督促他们更好地将人文关怀渗透到教学当中。而在中学英语教学实践中，教师则需要采用多元化的评价手段对待学生，以促进学生全面发展为基点，关注学生日常表现、考试成绩、情感变化等情况，帮助学生正确地认识自己，有针对性地进行学习和提升。具体而言，教师可以采用学生自评、学生互评以及教师评价相结合的考评模式，对学生实际成长情况进行定量、定性分析，注重因材施教理念的渗透，最大限度地保证学生发展的全面性、层次性和系统性。

结语

总而言之，中学英语教学中培养学生的人文素养十分重要和必要。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望教育界其他学者和专家持续关注此项研究，从不同角度剖析人文素养培养的内涵及要求，并结合中学英语教学实际情况，提出更多建议或意见，从而提高中学英语教学实效性，促进中学生身心全面、健康发展。

作者：朱岩 单位：泊头职业学院附属中学

【参考文献】

［1］杨行胜．中学英语教学中人文素养的培养［J］．教学与管理，2011，25．

人文素养总结范文第4篇

一、小学语文教学中人文素养的重要性

中华民族是一个有着五千年悠久历史和文化的文明古国,博大精深的文化是我们每一个炎黄子孙应该传扬的。而对于21世纪这样一个飞速发展的社会,精神文明的建设变得越来越重要。我们要重视语文教育在促进学生整体素质发展中的重要作用,只有让学生在小学语文中学习到最优良的文化内涵,才能充分发挥教育的意义。人文素养是一种精神方面的素质与内涵,只有在小学语文教育中培养和提高人文素养,才能真正从小抓起,全民提高文化内涵,也能帮助学生养成良好的学习习惯与语文功底,从而形成教育的良性循环。

二、提高和培养小学语文教学中人文素养的具体方法

1.教师提高自身素养,做好示范

要想在小学语文教学中提高人文素养,首先就应该从老师做起,从古至今一直有为人师表的说法,所以,要想从实际上提高和培养人文素养就必须让教师提高自身素养,做好示范。例如,在讲授《大自然的警示》时,教师可以在分析课文后,升华主题,呼吁学生热爱自然,珍惜爱护动物,尽自己的力量去维护身边的环境,然而,这种单纯的讲述总会掺杂着无力,如果教师平时注意自己的言行,无论走到哪里都爱护环境,对身边的垃圾随手拾起,不浪费水资源等,就会形成上行下效的好效果,从而达到培养人文素质的目的。

2.活跃课堂气氛,渗透人文关怀

人文素养,不仅仅在语文教学中有所体现和提高,这其中还包括一种氛围下的人文关怀。小学阶段的学生一般处于7~13周岁,这个阶段的孩子活泼好动,很难全神贯注融入整节语文课堂中,为了让这种情况下学生人文素质有所培养和提高,教师可以适当活跃课堂气氛,让学生感觉到自己的主体地位。例如,在讲关于亲情的文章时,为了更好地培养人文情怀,教师可以通过比赛的方式让学生抢答自己为父母做过的事,这样不仅活跃了课堂气氛,还会进一步渗透人文情怀,达到更加完美的教学效果。

3.创设情境,陶冶人文情操

除了教师提高自身素质和活跃课堂气氛,渗透人文关怀的方式外,还要学会创设情境,陶冶人文情操。众所周知,小学语文的内容一般都是记叙文或者说明文,如果只是单纯的简述,相信并不能达到培养人文素质的目的,所以,创设情境是非常好的选择。例如,在学兔赛跑时,如果教师让学生分角色表演,然后再让参加表演的学生总结心得体会,那么,就会让文章寓意更加深入人心,从而达到提高人文素养的目的。

4.构建发展评价,提升人文情操

人文素养总结范文第5篇

关键词：经典英文歌曲；高职学生；人文素养

前言

人文素养既决定了学生的发展方向，又决定了社会整体人文水平，因此在高职院校教学中就需要积极开展人文素养教育，通过相关数据统计分析发现，使用经典英文歌曲可以使学生感受到其中包含的人文知识，有助于提升高职院校学生人文素养水平。

一、高职学生人文素养培养现状

人文素养主要是指一个人内在的修养以及素质，在相关学者深入探究人文素养内涵的基础上，发现一个人的人文素养主要分为三种层次，第一层次为基本层，该层主要是指一个人的人性。第二层是指发展层，主要是指人遇到事物、事件时的理性。第三层为超越层，主要是指一个人超越自我、解读心灵。基于对高职院校学生人文素养培养现状的详细分析发现，虽然部分学生在接受培养的过程中具有基本的第一层以及第二层，但是仍然存在着明显的不足，很少有学生能够更有效超越自我，更深入地解读自己以及他人的心灵，可见，当前在高职院校人文素养培养过程中还存在着很多不足，需要加以完善。

二、经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用

（一）促使学生认识自身，培养学生基层人文素养

基于对经典英文歌曲的透彻分析，我们可以发现其中主要包含很多积极内容，不仅能够提升学生英语水平，使学生具有良好的英语语言技能，同时，也能够使学生感受到经典英文歌曲中所包含的积极思想，有效培养学生基层人文素养。基层人文素养主要是指学生的人性，它不仅强调学生在集体中的团队配合能力，同时也尊重每一个人的价值。当学生听到与自身当前发展状态相类似的经典英文歌曲时，能够更好地满足学生认知规律以及其当前的心理特征，进而使学生在加深分析经典英文歌曲的基础上，让学生能够更透彻地认识自身发展状态，从而培养出自身基层人文素养。

（二）对高职学生发展层人文素养培养有帮助

基于前面的分析，我们也可以了解到在高职学生人文素养培养以及发展过程中，不仅需要培养学生基础层，同时也需要培养学生发展层，而发展层主要为理性，它主要是让学生在自我发展过程中懂得关爱自然、关爱生命，在接触相关事物、事件时，能够具有更强的自制能力与责任感，同时也重视自身德行修养。使用英文歌曲就能够使学生深入感受到其中所包含的积极内涵，进而使学生拥有更强的理性。例如：在MichaelJackson的经典英文歌曲《HealtheWorld》中，高职院校学生不仅可以在听一首歌曲的过程中学习准确的英语发音，在多次练习中也可以提高自身听英语写英语的能力，除此以外，在深入分析该首英文歌曲时，学生还可以了解到其中所包含的关爱地球、保护儿童以及人们生活环境的内容，促使学生能够更好地认识自己以及社会，进而使高职学生能够遵从人性发展目标，更好地培养出自身基层人文素养。

（三）引导学生关注心灵，提升学生人文素养境界

人文素养最高的境界是使学生能够超越自己，使学生能够与自身心灵以及他人心灵进行有效对话，而使用经典英文歌曲开展人文素养教学时，一方面学生能够在自我感知的基础上了解自己，同时也可以使学生更加重视与自我内心的交流，因而可以有效提升学生与自我、他人进行心灵交流的能力；另一方面，经典英文歌曲，可以让学生融入到其所呈现的情境中，在引导学生关注心灵的同时，使学生认识到世界以及自己在世界发展过程中需要做出的努力，从而激发出学生的责任心，提升学生人文素养境界。除此以外，在引导学生了解经典英文歌曲时，还能够实现有效的文化交流，真正使学生人文素养能够超越国界，让学生从多方面获取到养分。

三、利用经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的策略

（一）结合高职学生成长现状，引入内容积极的经典英文歌曲

基于当前高职院校在开展学生人文素养培训时仍然存在着一些不足，而高职学生是社会未来发展的主力军，因此，要想使高职院校学生能够得到更积极的成长，教师就需要全面分析高职学生当前成长现状，为其引入更多内容积极的经典英文歌曲。一方面，高职院校教师需要深入分析每一首经典英文歌曲的内容，并对其进行有效分类。另一方面，高职院校教师需要调查当前高职院校学生成长状态，从而在其适合的分类中选择出学生更感兴趣、普及程度更高的经典英文歌曲，保证每一位学生对该手机及英文歌曲能够产生更大的好感，进而可以进行深入分析，从而学习到其中包含的积极内容，使学生拥有更高的人文素养内涵。

（二）分析高职学生发展需求，引入可以解决其疑惑的歌曲

不同学生在不同阶段的发展需求是不同的，因此，教师在利用经典英文歌曲提升高职学生人文素养时需要引入的歌曲也是不同的。由于学生在学习阶段以及生活过程中常会存在一些疑惑，因此，高职院校教师就需要在深入分析高职学生发展需求的基础上，全面了解该阶段学生整体需求，进而为其提供能够解决疑惑的经典英文歌曲，使学生能够更加关注自身成长、自身心灵，提升自身人文素养境界。例如，当高职院校学生即将要毕业时，相关教师就可以为学生播放《ScarboroughFair》这首经典英文歌曲，该首歌曲是电影《毕业生》中一首插曲，通过该首歌曲不仅可以使高职学生学习到中美文化之间存在的差距，同时更加符合当前学生的心理状态以及发展需求，从而更有效地解决当前学生在即将毕业阶段存在的疑惑，以使高职院校学生人文素养能够得到有效提升。总结综合本文的分析，发现在高职院校学生培养与教育过程中，使用经典英文歌曲不仅有助于提升学生基层人文素养、发展层人文素养，同时也能够提升学生自身境界，使学生思想水平得到提升。可见高职院校相关教师应该积极借助经典英文歌曲提升学生人文素养。

参考文献：

［1］张美风，李娜，满忠辉．经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用研究［J］．亚太教育，2015（15）．

［2］张霞，孙淑萍．高职学生人文素养提升模式与路径的探索［J］．常州信息职业技术学院学报，2016（02）．