农学专业工作方向
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农学专业工作方向范文第1篇
基金项目：地方高校农学专业改革面临的问题与对策，安康学院教改项目（编号：JG03209）；安康学院教学改革研究重点项目（jg01514）。
随着中国高等教育改革的步伐加快，招生规模的不断扩大，一大批专科院校通过合并升格为本科高校院校。这类院校很多带有以往师范专科的办学观念和人才培养模式，而要实现从专科向本科的实质性转型，必须转变人才培养模式，以适应本科教学的需要。农学专业作为众多新建本科院校的专业之一，面临诸如招生困难、课程设置不合理，师资队伍老化等问题。如何改革地方高校传统的农学专业的人才培养模式，适应新形势下社会发展对地方本科院校应用型人才的要求，是众多本科院校涉农专业共同面临的问题。文章分析了地方新建本科院校农学专业目前发展中的现状和问题，提出了相应的改革措施，以备兄弟院系借鉴。
目前地方本科院系农学专业存在的问题
1.新建本科院系农学专业新生报到率低
随着高等教育改革的深入，新建高校的不断增加，高考考生可选择的专业范围也越来越宽，甚至即便拿到一纸通知书对不满意的专业依然可以选择放弃。对这一问题，在新升格的地方性本科院校表现得更加突出，而对于“冷门”专业新生报到率更低，农学专业甚至到了难以开班的程度。从安康学院2006年—2009年四年的农学招生情况来看，2006年和2008年招生人数均为30人，而两届新生报到人数分别为16人和10人，2007年和2009年停招。招生的困难造成了招生计划的浪费，办学资源闲置，学校办学声誉下降等负面影响，于是学校综合考虑对农学专业实行隔年停招。
2.传统农学专业特色优势不明显
新建本科院校中传统农学专业是由以往高职高专甚至中专农校升级而成的，形成了固有的培养模式，农学本科专业一般模仿其他院校本科的课程设置，仅讲授大田作物的栽培、育种、病虫害防治等内容，专业特色不明显，与其他院校差距较大，同时也存在与其他名牌高校农学专业同样的问题：（1） 课程体系设置单一，主要是围绕农作物生产技术，而对农业经营管理方面的课程开设很少，造成学生知识面狭窄，忽视了综合素质的培养。（2）知识陈旧，教学中照本宣科仍很严重，没有把现代科研成果有效地融入教学中。（3）实践环节薄弱，学生用于理论学习的时间偏多，实际动手和操作较少，参与实际生产的机会少，进入社会后适应期长，在工作中缺乏创造性。（4）教育方法死板，以灌输式为主，考核方式单一，造成学生只注重理论的死记硬背，轻视实践操作能力的提高。而作为身处以第一产业为主要经济收入地区的地方高校，农学专业还存在与当地农业生产脱离等问题，未能有效发挥其服务地方经济发展的作用。
3.投入不足，实习实践条件难以满足本科教学要求
实习条件对提高大学生实践能力、训练学生综合技能和培养学生创造性思维等方面有着十分重要的作用。以安康学院为例，2006年升本建院以来，学校重点是在基础建设方面加大投入，在实验室设备和实习基地建设等方面相对投入较少。在农学实验实习方面的投入平均每年约10万元，远远无法满足本科教学大纲的教学要求。
4.学科建设缺乏后续人才
以安康学院为例，从新建本科院校中农学专业的教师层次结构来看，虽然副教授以上职称的比例达60%以上，但学历多为本科以下且多数为高职高级讲师转聘而来，45岁以上教师占70%以上。学院作为新升本院校虽不断加大引进高层次人才，但从办学的综合效益出发，对高层次农学人才引进相对较弱，致使年青专业教师人员比例较少，教师队伍人员缺乏后继人才，已严重制约了专业的发展。搞好专业建设，离不开一支结构优化、素质良好，能适应教学和科研需要的师资队伍。
地方院校农学专业改革的方向和实践
1.政策调整为传统专业带来发展契机
2003年—2012年中央国务院1号文件均涉及农业发展中需要解决的突出问题，特别是2012年《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》中提出振兴发展农业教育，要求办好一批涉农学科专业，加强农科教合作人才培养基地建设。深入推进大学生“村官”计划，因地制宜实施“三支一扶”、大学生志愿服务西部等计划。同时陕西省制订的“振兴计划”已实施了3年，为涉农专业的学生提供了稳定的就业机会。政策的支撑为我校的农学专业发展带来了良好的发展契机，院系召开多次研讨会，认为利用好政策，改造好专业，是我们必须解决的问题，只有这样才能使专业开得好，办得稳，学生能学有所长，稳定就业。
2.结合当地农业发展，正确定位专业方向
安康市是秦巴山区以农业为重要财政收入的地级市，近年来积极探索农业的发展方向，提出了以建设现代农业园区为主大力推进现代设施农业的发展思路，通过这几年的实施成效显著。作为地方院校首要任务就是要为地方建设贡献力量，再结合好的政策支撑正确定位专业方向，改革专业，才能使传统专业焕发新的活力。根据这一思路，我们于2010年改革专业方向，确定植物工厂化生产作为农学本科人才培养的专业方向。2010年、2011年两年的招生为30人，报到人数分别为26人和25人，报到率均超过80%以上。招生的良好局面，让我们更有信心办好专业，2012年学校下达的农学专业招生人数提高到40人。结合当地农业发展，培养出能适应当前现代农业发展方向的应用型人才服务地方，这是我校农学专业发展的必由之路。
3.改革培养模式，突出实践训练
专业方向调整后，我们同样意识到专业要有特色，必须要有不同以往的培养模式。改革传统的人才培养模式，我们实行“3.5+0.5”培养模式，即7个学期校内学习基础课、专业基础课、专业课和专业技能，最后一学期学生到企事业单位从事农技实践和农业管理实习，近一步提高对专业工作的认识。
培养模式的核心是提高学生的综合素质，特别是对学生专业实际动手能力的培养。因此，我们在实践训练的课程设置方面作了大力的调整，以模块化形式替代以往单一的课程实习。此模块化实践训练方式将相关课程安排在同一学期开设，如植物快繁技术、工厂化育苗与无土栽培、设施栽培等理论和实验课程安排都在第6学期，实习课程植物工厂化栽培管理实习模块开设3周，使学生掌握从植物组培、育苗和栽培管理的整个技术环节，改变了以往只针对某一项进行实习，学生动手少，效果不佳等缺点，提高了实习的整体性。2010年在2008级农学专业进行了设施园艺、植物生产学的课程实习的模块化试点，实习不仅进行了实地参观、还进行了蔬菜育苗嫁接技术的训练，学生均反映提高了对专业的兴趣，实习效果好。同时学院积极建立校外实习基地，先后与安康市农科所、汉阴县农业局、西安植物园等相关单位建立8处实习基地，保证学生既能了解现代农业生产的方式又能亲自动手参与生产实际，达到实习应有的效果。
4.完善新的培养方案和课程体系
专业方向确定后，通过多次讨论和征求部分企事业单位专家意见，形成了新方向的人才培养方案。此方案旨在培养学生理解掌握植物工厂化生产的相关理论和应用技术，并具有创新意识和现念，注重学生动手实践能力的培养。学生毕业后能在基层生产一线从事与设施农业产业有关的设施作物生产和管理、种苗规模化生产和管理、设施产品的开发和销售等相关领域的工作。在对实践课程进行模块化的改革后，对理论课程也作了大的调整，课程设置上力求精炼专业课程，弱化深奥理论知识，提高实际应用课程的课时比例，如将遗传学和植物育种学两门课合并为植物遗传育种，提高设施园艺、设施栽培等课程的课时量，最终建立“专业课程精，实际应用强”的课程体系。体系重点以植物工厂化栽培技术和农业园区规划管理两个方向进行课程设置，同时注意扩大学生的知识面，如开设农产品贮藏和加工等选修课，要求学生既要懂技术又要懂一线生产的管理，积极鼓励学生利用寒暑假深入农村，了解农村现状，为以后到农村从事“村官”、“技术员”等工作打下良好的基础。
专业进行改革调整后，招生报到率的不断增加和较高的就业率使传统农学逐渐走出停办的困境，学院在人才引进、实验设备等方面也相应地增加投入给予扶持。专业改革是一系统工程，既要培养出符合社会需求的合格的人才得到社会认可，又要顺应社会的发展变化不断调整，才能真正使传统专业更好地服务地方，焕发新的活力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].新华网，2010-06-06.
[2]张来武.以农业科技创新创业带动现代农业发展[J].中国科技论坛，2012，（4）：5-8.
[3]高贵临.积极探索综合性大学农科教育新模式[J].高等农业教育，2002，（03）.
农学专业工作方向范文第2篇
关键词：农业专业；实践教学；素质教育；知识体系
1农学专业实践的地位
1.1素质教育的重要内容
在新时期新教改下，教学改革的主要方向还是调整教学手段，拓展学生的知识层次，建立完整的知识体系以及培养学生自主学习的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。其中，实践教学是素质教育的一个重要环节。众所周知，实践出真知，所以，对学生的实践能力培养既是一个课题，也是教育者的责任。而农学的特殊性在于其本身属于经验科学、实验型科学，需要实践与理论有机地系统结合。只有这样，才能让理论内容丰满充实。
1.2道德教育和心理素质培养的重要因素
德育素质包含多方面，世界观、方法论、人生观都属于此范畴，而心里素质则一般指健康的心理、良好的生活习惯、抗压能力，这些都是农学专业的教育者要加强的地方。只有参加了大量的社会实践活动、实验项目以及相关课题的研究，积累了一定数量的素材，才能让自己的知识体系结构更加合理和均衡化，同时，心里素质也更加稳定，才能将更多的精力投入工作中，在实践中创真知。
1.3农学专业是实践性较强的应用型专业
相关人员在以农作物为主要研究对象的前提下，通过实验与理论的结合、相关课题的延展以及参加社会实践的多重引导，对农学专业相关知识进一步深化研究。这是一门经验和实验型科学，一门通过实践与理论紧密结合而不断积累和总结的学科，该学科突出特点是实践和实验性质的内容比较多，相关课题也都是围绕实践去开展和延伸的，培养学生的动手能力和参与实践能力是教育者必须考虑的，也是教学目标考核的重要指标。
2实践教学改革的主要措施
2.1统筹安排，积极引导
如何培养学生热爱三农、服务三农等思想是思想教育关键，学生出于热爱，才会逐步形成兴趣，才能发挥自己的主观能动性，才能深入实践，进而促进学生对专业技能知识的消化和吸收。目前，很多学生对实践性的农学兴趣不大，实践性的实验场所也不太理想，造成了学生对该专业的误读。农是中国立足之本，我们国家是农业大国，实现农业的腾飞之路还有很长的路要走，而农学专业的系统学习和成功的实践课题能让我国的农学进步前景进一步提升，从而获得社会的认同感。比如袁隆平院士这样的伟人，通过实践与理论结合，研发出了杂交水稻技术，解决了我国的口粮问题，其人及其成果注定是中国农学发展的一个里程碑。因此，教育者要顺势引导学生，积极了解农学现状，掌握农业发展大方向，参与实践，积累经验，丰满自己的知识结构，培养自己的动手技能。有句古话：“实干兴邦，空谈误国。”这句话就能总结出来，农学的立足基础就是实践和实验，所以，教育者要千方百计地培养学生对农学知识了解和掌握的积极性，参与实践，参与课题。在教学比较困难的课题中，让学生自我完善，寻找答案，既锻炼了能力，也学会了独立思考和寻找解决问题方式的方法。
2.2严格要求，认真对待
在学生学习的过程中，要遵循规律，确保数据的准确性和科学性，所以，认真对待问题是十分关键的。“千里之堤，溃于蚁穴”，因此，做事马虎不得，一个不严谨的实验数据可能毁了整个课题的初衷，所以，态度要认真，才能做好这份实验型的科学工作。用事实来说话，严谨的态度让实践更加科学和可操控性，在实践活动为教学活动中心的农学之中，有必要改革传统的考核方式，把实践课题的最终结果作为考核指标。
2.3保障实习场地和实习经费充足
实践教学的前提是要有实践的基地和配套的实验设备，这是教育质量的重要保障，因此，必要的经费是农学学科必不可少的。通过实践经费的投入，可实现学生实践条件的改善，让学生能够更好地投入到实践过程之中，掌握相应的应用技能。除此以外，高校还可以通过与地方企业合作的方式来获取更多的实践基地，参与实际作物的成长过程，改进措施，实现产品高产，做到企业创收和增加高校实践双赢。
3结束语
为了更好地迎合社会需求，更好地培养具有现代化技术的学生，做好相应的实践教学工作尤为重要。农学专业教师要注重做好思想观念的转变，坚持以能力培养为中心，做好教学条件的改善，为更好地培养农学专业人才不断努力，努力提高农学专业人才培养质量。
参考文献
［1］陈军文，陈严平，唐天向，等.农学专业实践教学的改革与实践［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2015（03）.
［2］赵勇，张建，王季春，等.农学专业作物生产类实验教学改革的探索与实践［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2014（11）.
农学专业工作方向范文第3篇
关键词： 高职院校 大农学专业 模块化教学
农学专业是农业高职院校的传统专业，随着新专业、热门专业的不断出现，农学专业在农业高职院校中的生存和发展面临着严峻的挑战。因此，如何使传统农学专业持续发展是目前农业高职院校急需解决的问题。经过多年的改革与实践，人们对高职高专教育人才培养目标取得了共识，即以增强应用能力为主旨，以满足社会需要为目标培养适应生产、管理、服务等第一线需要的高等技术应用性专门人才。
1.“大农学专业”的思考
1.1“大农学专业”的概念
随着农业结构调整、农业产业化发展，不仅对传统农业领域人才提出了新的要求，而且也需要大量与之相适应的科技人才。为了适应现代农学专业科技人员的岗位需求，高职院校培养的农业人才既能带领组织广大农民做农村致富领头人和农村小城镇现代化的建设者，又能自身创业，直接成为专业大户，做私营企业的示范者。因此要求农学专业的学生不但要懂得大田作物的栽培技术，而且还要懂得园艺植物（果树、蔬菜、花卉）栽培、畜禽养殖、植物保护、农产品加工与保鲜及农业企业经营与管理等方面的知识和技术。多技能的培养不仅有利于提高学生的学习积极性和实践动手能力，而且有利于提高学生的就业竞争力。
1.2“大农学专业”的内容
1.2.1淡化专业界限，增大选修课时量。
由于高职院校培养的农业人才是面向农村基层，这就决定了他们必须是“多面手”人才。也就是说，他们不仅要懂得农作物的种植、培育等传统知识，而且还必须懂得农产品加工、农产品质量安全检测、农业环境保护、农业信息技术、农业技术推广和农业管理等相关学科的知识［1］［2］。因此，在专业设置时就应淡化专业课的界限，将农学类（如农学、园艺、种子等）专业的基础课打通，设置基本相同的基础课，这样既能满足学生对基础知识学习的需要，又能服务于专业基础课和专业课的学习。将有关专业课内容相同的部分整合为综合化课程，如将作物栽培总论部分与园艺植物栽培总论部分整合为植物生产技术原理课程；将某一专业方向的专业课作为其他专业方向选修课，如蔬菜栽培课程是园艺专业的主干课，而农学专业则作为专业限选课。这样既有利于学生的个性发展和全面素质培养的需要，又有利于增加学生就业途径，从而保证学生素质教育的完整性、知识技能多面性，进而达到一专多能的可持续性。
1.2.2满足社会对人才的需求，增开技能培训课程。
为了满足农业生产一线、农村基层的需要，高职院校不仅要培养学历型农业技术人才，而且要大力培养非学历型技术应用性和实用性人才。在设置专业课及实训课时应邀请农场私营业主、乡镇农技站、农产品流通行业、市农业局、农业科研部门、高等农业院校等相关行业专家，以及生产一线的劳动模范等，对所开设的课程进行论证，提出修改意见。并根据这些意见对农学专业现有的课程体系进行调整，增设生产上必需的、实用的课程，并在课程中补充新技术、新成果。如增设WTO与中国农业、农业经济管理、市场营销、农产品加工与贮藏、无公害食品生产、食用菌栽培、畜牧概论等课程，从而使所开设的课程既符合生产的需要，又能够提高学生面对市场的竞争能力和适应社会需求的创新发展能力。
2.模块化教学的思考
2.1模块化教学的概念
在整个三年的教学活动中把基础理论、专业理论、教学实习、社会实践、生产实践及社会服务等实践教学环节纳入教学计划，建成秩序渐进、层次分明而又相对独立，同时又有明确教学目标的三大教学模块。旨在实现三年教学“实践不间断，理论教学与实践教学两手并重”的目标［3］。其主要形式表现为：第一模块，为一年级专业基础知识和基本劳动技能培养阶段，以课堂理论教学和社会调查为主要方式；第二模块，为二年级专业技能培养阶段，通过“学校+公司”联合进行生产实习，注重专业技能和实践并进，在实践中掌握专业理论；第三模块，为三年级综合素质训练提高及农业创业毕业设计阶段，通过“学校+公司”，培养懂技术、会经营的新型复合性人才。
2.2模块化教学的内容及培养目标
2.2.1专业基础知识和基本劳动技能培养模块。
这一阶段主要是对一年级新生所进行的培养。主要进行公共基础课的教学和基本劳动技能的培养，让学生重点掌握基本劳动技能，并结合实践课教学和专题讲座，向学生介绍所学专业在国民经济中的地位和作用、现代农业的发展趋势，并通过社会调查和组织参观，使学生了解农村现状和农业生产的主要生产环节、存在问题及现代农业技术对农业生产的巨大促进作用。
2.2.2专业技能培养模块。
这一阶段主要是对二年级学生所进行的培养。以“学校+公司”联合进行专业课学习和生产实习，进一步强化劳动技能的培养和提高；增加实践性、技能性强的专业内容，分专业进行实训，重点掌握农作物、蔬菜、林果、花卉及农产品加工与保鲜等田间管理的各种方法和技术要点，使学生提前接触专业实践锻炼。
2.2.3综合素质训练提高及农业创业设计模块。
此模块是在学生学完全部专业理论知识之后，通过运用所学全部基础知识和专业知识，获得独立从事科技和组织管理工作能力的一种综合训练，是学生步入社会的准备阶段，是对学生掌握知识水平的总检验，是学生走向工作岗位前的实战演习，更是学生今后利用所学知识进行农业创业的训练阶段。强化“学校+公司”顶岗实习；教学与推广相结合顶岗实习；模拟承包实习。实习中要求学生掌握主要农作物的生长发育特点和不同生育阶段的栽培技术要点；初步具备试验设计、田间安排、调查测定，初步具备指导农业生产和进行农业技术承包的能力；组织学生搞好农业创业设计用来替代毕业论文。
3.存在的问题与对策
3.1存在的问题
3.1.1传统的教学模式和实训方式有待改善。
社会的发展对高职高专教育人才培养工作提出了更新的、更高的要求，而高职高专教育还不能完全适应社会主义现代化建设的需要，教学工作中仍存在一些急需解决的问题，最为突出的问题是办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革［4］；对其服务区域性的特点考虑得不充分，专业课的强针对性和实用性不强；基础理论、专业理论及实训实践在教学时间上分配不太合理，理论课在教学计划中占有比重过大；双师型（即是教师，又是农艺师、畜牧师等）教师队伍建设有待提高。
3.1.2实践教学环节计划、制度不完善。
许多农职院校从教师到领导对实践教学的性质以及实践教学与理论教学的关系认识不清，导致对实践教学应达到的目标及其教学方式方法不一致。主要表现为：一是，实践教学计划不完善，缺乏操作性强的实践教学教材。现代农科的教学仍然受传统教学模式的影响，教学计划往往是按照课程体系进行安排，而农学类学科的实践教学往往和农业生产紧密联系，受生产的季节影响很大。另外，近年来理论教学的教材更换很快，而实践教学的教材相对滞后，使得实践教学的内容落后于生产，从而影响了学生的学习积极性。二是，实践教学考核指标体系不健全，可操作性差。目前许多高职院校对实践教学应达到的目标及其考核体系不健全，使教师在指导实践教学时没有明确的目的，没有统一的要求，实践教学考核没有标准，随心所欲，甚至凭印象评分。三是，实践教学基地不足，条件差，影响师生实践教学的积极性。随着高校扩招，学校办学规模不断扩大，学生人数猛增，而实践教学基地建设严重滞后，投入严重不足，仪器设备陈旧，实践教学的科技含量低等，严重影响了师生实践教学的积极性。
3.2对策
3.2.1灵活多样的教学方法与手段。
根据农业类高职高专人才培养模式的基本特征和培养目标，在教学方法与手段上要注重灵活多样性，可聘请一些在生产第一线的具有丰富实践经验且有一定理论知识的专业技术人员、专家来针对性地教学；讲授内容不应只局限于教材，可以讲授能及时反映科学技术和社会发展的最新成果和技术；教学场所不应限于教室，也可到田间地头、施工现场、公司车间等。在教学方式上，要注重师生之间交流，理论与实践的结合，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，以达到举一反三、学以致用的目的。
3.2.2造就一支双师型教师队伍。
要抓好双师型教师的培养，努力提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师；实行专兼结合；改善学校师资结构、适应专业变化的要求；淡化专业基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。
3.2.3强化实践教学环节。
实践教学环节要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。应认真组织编写各专业各阶段实践教学大纲，将实践教学独立开课，把教学实验、教学实习、专业劳动、生产劳动、生产实习、毕业论文（设计）、社会实践等组成一个与理论教学相对独立的教学体系，单独制定实践教学计划、大纲，明确各项实践教学的目标、任务、内容，并对各项实践教学做什么、怎么做、达到什么标准等制定出具体量化指标，根据实践教学计划、大纲，结合当地农业生产特点，编写一套实用性、针对性、指导性强的具有地方特色的实践教学教材。建立一定数量的相对稳定的校内、外实践教学基地，使之不仅成为学生实验、实习的必要场所，而且也是学校与社会联系的重要渠道。
另外，还应重视社会实践活动，农业类高职院校学生参加社会实践活动有着特别的意义，不仅是一种专业实践教学过程，而且对学生深入了解农业、农村和农民，正确理解中央对农业的方针政策，稳定其专业思想，确立全心全意为农业、农村、农民服务的决心，具有重要的促进作用。
参考文献：
［1］官春云.建立“大农学专业”的实践.高等农业教育，2002，（10）：3.
［2］张立峰.对农学学科、课程之结构-功能的思考［J］.高等农业教育，2004，（10）：64-65.
农学专业工作方向范文第4篇
一、生产实习改革的目的
农学专业实践性很强，对实践教学要求较高。在毕业生实行国家分配时期，生产实习安排在第 4学年的下学期毕业之前进行，又称为毕业生产实习[1]。学生一般被安排到校外实习基地（生产或科研单位） 进行为期不少于 3 个月的本专业领域内的生产或科研训练。实行毕业生双向选择就业之后，因受诸多因素的影响，毕业生产实习的效果越来越不理想。例如，由于用人单位的招聘时间在实习期间，以致学生频频奔波于招聘市场；用人单位要求拟聘的学生到单位内实习，造成传统意义上的毕业生产实习逐渐淡化或名存实亡，变样为就业实习。尽管这种就业实习有利于提高学生就业率，但是，用人单位的就业实习与学校制订的专业教学计划有很大差异，甚至完全不同，缺少本专业生产实习训练内容，不利于学生专业实践能力与创新能力的培养，成为高等学校教育教学体系中的短板。因此，农学专业“3+1”实验班，通过增加实践教学时间，将生产实习与就业实习分开，既可保证本专业实践训练的良好实施，也留有半年的就业实习时间，学生可以自主择业或选择到有就业意向的单位就业实习，提高了学生的就业率。
二、两种生产实习方式的实践
依照北京农学院的办学定位和“厚基础、宽口径、高素质、复合型、应用型”的都市型高等农业教育人才培养目标，农学专业的生产实习在安排上突破传统的实践范围，实习对象不仅包括大田作物，也扩展到设施农作物的蔬菜、花卉、食用菌以及果树等，期望学生以农学专业的学科理论为基础，通过广泛的实践活动，适应北京都市型现代农业不同岗位的需要。农学专业“3+1”实验班每年招生 30 人。根据培养方案，在四年级上学期进行为期 3 个月专业生产实习。在毕业的 3 届学生实习期间，采用过两种生产实习方式———分散实习和集中实习。两种实习的组织形式有所不同，实习效果各具优势，对学生实践能力和综合素质的提高都有很大的促进。
（一）分散式生产实习
实验班 2005 级和 2006 级采用分散实习的方式。根据学生的意愿分配实习单位，每个单位为一个实习小组，一般 2～6 人。将学生分成若干实习小组，分别安排到校外实践教学基地实习。实习基地既包括生产单位又涵盖科研单位，如民办企业的北京市凯达恒业农业技术公司，乡办企业的延庆县四海花香农业公司，县办企业的密云县原种场、昌平区金六环农艺园、小汤山现代农业示范园，科研机构的中国农科院作物所、北京市农科院蔬菜中心等。实习期间实行住点实习制度，执行实习单位的作息时间。同时成立生产实习领导小组，确定每个实习单位的校内和校外实习指导教师。校内指导教师负责与实习单位和学生的沟通，对学生进行安全意识教育，解决学生在实习过程中出现的问题。校外指导教师负责学生在本单位具体的实习工作，安排实习内容，填写“生产实习考勤表”和“生产实习鉴定表”。学生在实习期间的实际工作天数要求不得少于 60 天，并要按时填写“生产实习日志”，实习结束后上交“生产实结”，参加生产实结交流会。学生实习成绩根据实习单位的鉴定、考勤情况、实结等综合评定。
（二）集中式生产实习
实验班 2007 级采用集中实习的方式，统一到北京农学院新建的大学科技园实习。大学科技园位于北京市昌平区亭自庄村，占地 67 万平方米，分为露地种植、保护地种植、果园种植、养殖、加工等多个功能区。科技园先进的设施吸引了多家农业技术企业入园孵化，学生在科技园实习可以接触到较多的农业新技术。在实习安排上，每天 1 名教师随学生到科技园实习，负责教学和管理工作，学生则参加园内农业企业的生产活动。针对企业生产内容，将学生分成 6 个实习小组，每组安排 1 名学生作组长。科技园从企业中选派 6 名经验丰富的技术工人作为指导教师，与学生一起生产和劳动。1 个小组参与 1项生产活动，分别是露地作物生产、温室花卉生产、大棚蔬菜生产、温室特菜生产、大棚草莓生产、蘑菇生产。为保证每个学生都能够参与上述几个生产活动的实习，每两周轮换 1 次实习项目，并召开 1 次学生座谈会，交流实习情况。实习期间，学生填写“生产实习日志”，学生组长填写组内学生的“生产实习考勤表”。学生实习实际工作天数不得少于 60 天。实习结束后，召开生产实结交流会，评选实习优秀小组和优秀个人，学生上交“生产实结”，指导教师和学生组长共同参与“生产实习鉴定表”中鉴定评语的撰写和实习成绩评定。
三、两种生产实习方式的利弊分析
（一）分散式生产实习的优势与不足
分散式生产实习要求学生到生产企业和科研机构实习，存在以下优势：（1）直接接触社会。每个单位实习学生人数有限，有利于培养与人交往和独立工作的能力，为毕业后走向工作岗位奠定基础。（2）自由选择学习方向。学生可以根据自己的人生规划选择实习单位，学习有针对性，有利于调动实习的积极性和主动性。（3）学习的技能具有先进性。实习单位均为教学科研长期合作单位，无论是生产单位还是科研单位，其科技水平均在本市或全国处于领先地位，学习的技能有一定的先进性和广泛的应用性。分散式生产实习也存在一些问题，需要引起注意：（1）实习内容较单一。受实习单位生产对象或科研方向的限制，学生进入实习单位后，往往工作岗位较固定，学习的内容相对单一。（2）学生管理有难度[2]。由于现在学生多为独生子女，因此学生分散到实习单位后，给管理工作增加了难度。实践中曾发生过与实习单位指导教师产生矛盾和冲突的现象，也有过离开实习单位不请假，以致指导教师“报失”的事件。这就需要进一步研究相关管理措施。（3）实习效果参差不齐。学生实习的积极性和实习单位的工作性质及校外教师的指导水平，都会影响到最终的实习效果。大部分学生通过生产实习，各种能力和综合素质都有不同程度的提高，但也有个别学生在实习过程中听到或看到一些社会不良现象，从而影响了实习效果。
（二）集中式生产实习的优势与不足
集中式生产实习选择到本校大学生科技园区实习，统一内容，统一管理，与分散式生产实习比较有以下优势：（1）实习内容较广泛。 科技园内有多家生产企业，生产方式和对象也多种多样。实习中安排了 6 项生产管理活动，并且实行项目轮换制，每名学生都能学到或了解较多的生产技能。（2）学生易于管理。尽管学生被分配到不同实习岗位，但在同一个园区，随队教师容易与学生及指导的工人师傅沟通交流，及时掌握学生的思想动态，并且可以通过每两周 1 次的座谈会发现问题和解决问题。（3）工作积极性容易保持。实习岗位的轮换制，不仅使学生学到了更多的生产知识，同时也能维持实习的新鲜感，使学生始终保持较高的工作积极性。甚至有些学生还对实习过的某项技能产生了极大的学习兴趣。比如，有的学生对蘑菇栽培有热情，有的学生对果树剪枝比较感兴趣，岗位轮换后，他们依然惦记着先前的实习环节，经常利用休息时间回到原来的工作岗位再学习。集中式生产实习与分散式生产实习相比亦有一些缺陷，主要表现在：虽然实习在企业内进行，但是企业位于学校的科技园区，学生依然没有真正走出校门、融入社会；学生集中在一起，缺乏独立与人交往的机会；教师管理的比较具体，这对提高学生分析和解决问题的能力，培养创新意识有一定的限制。
四、把握学生思想“脉搏”，做好生产实习工作
要做好生产实习，不仅需要计划上周密安排，也需要在实习期间密切注意学生的思想动态，及时发现问题和解决问题，才能保证生产实习的顺利完成。经过三届学生、两种生产实习的实践，发现学生实习期间的思想波动有一定的规律，在不同的时期或阶段，有不同的心态和表现，对于指导教师而言，应提前采取预防措施和应对问题的方案。实习期间学生的思想变化可分为 6 个阶段：（1）“兴奋期”。实习的第一周，学生刚刚进入实习环境，一切很新鲜，实习中好学好问，工作有热情。这个时期对学生应该采取表扬、鼓励等方式，肯定学生的实习热情。（2）“波动期”。第二周至第三周，工作熟悉了，新鲜度消失了，工作热情下降，甚至产生厌烦心理。具体表现为，分散实习的学生容易和实习单位老师产生矛盾，或抱怨工作生活条件差，要求调换实习单位；集中实习的学生，开始出现请假的现象。针对上述的情况，应及时与学生交流或召开座谈会解决思想问题，强调实习重要性，严格请假制度，同时解决学生提出的实际问题，保证实习正常进行。可以说，实习的第二、三周期间做好学生思想工作是顺利完成实习的关键。（3）“平稳期”。第四周至第八周，学生适应了实习岗位的工作，与实习单位的老师、职工以及学生之间的关系已经理顺，工作情绪较为稳定。这段时期，看似平稳，但是学生会出现工作放松、自由散漫的现象。应该加强与校外指导教师的联系，同时对学生强调组织纪律性、特别是安全性教育。（4）“感性期”。第九周至第十周，经过前一段的实习，学生对工作岗位技能有所掌握，甚至对某些技术环节和内容产生兴趣。具体表现为，学生与老师交流或学生之间聊天时，已经将实习学到的技能作为谈资炫耀。（5）“投入期”。第十一周至第十二周，学生已经熟悉实习环境，并掌握实习岗位的一些技术技能，对知识的获取有了更进一步的要求。例如，有些同学不仅对工作很投入，而且购买相关书籍或上网寻找资料，丰富自己的理论知识。“感性期”和“投入期”是学生主动学习的时期，对于学生知识水平的提高、创新意识的培养至关重要。因此，这段时间对于学生表现出的学习热情，应及时鼓励，并树立学习典型。（6）“留恋期”。第十三周以后，三个月的实习马上就要结束，大部分学生表示时间过得太快了，有些技术环节还没有完全掌握，工作的主动性似乎更高了。这段时间，要注意提醒学生加强与实习单位指导教师的交流和联系，为今后就业实习或工作交往做好铺垫。最后，实习结束后的生产实结会，也非常重要。学生之间通过实习体验的交流，可以拓展专业知识、丰富与人交往的技巧，为下一学期的毕业实习甚至就业提供经验和帮助。生产实习看似简单，但是涉及到方方面面的工作，如果前期准备工作能够细化和量化，实习过程中及时发现问题、解决问题，将有利于实习工作的顺利进行。
农学专业工作方向范文第5篇
一、公司简介
武汉安隆科讯技术有限公司简称“安隆科讯”，始建于加拿大，着力于代谢组分析技术的开发和应用，与代谢组领域的行业领军企业——加拿大Chenomx公司有着长期良好的合作关系，是Chenomx在中国的合作伙伴，现今在中国有深圳和武汉两个办事处。
Chenomx 开发的“目标性分析法”是一项拥有全球范围内专利认证的新型代谢组分析技术，而安隆科讯是中国唯一获得Chenomx授权允许使用“目标性分析法”提供商业分析服务的公司。同时，安隆科讯拥有自己的商用实验室、全套样本制备所需的进口设备、完善的实验室管理系统及高水准的实验人员。
迄今为止，安隆科讯已经为欧美及中国客户提供超过15000份的样本分析服务，项目类别涵盖临床研究、基因、新药研发、疾病病理及中药机理等领域。客户群体包含辉瑞、罗氏等国际药物公司及国内知名大学和研究所等单位。
二、应聘条件
(1)学历：大学本科及以上学历
(2)专业：化学、生物、医药、管理等相关专业
(3)工作地点：武汉
三、招聘职位
岗位名称
学历要求
人数
专业要求
代谢组技术研发主管
硕士及以上
2
分析化学、分子信息学、分子生物学、药物分析等
代谢组分析工程师
大学本科及以上
5
分析化学、生物分析、医药学等相关专业
代谢组分析工程师(质谱方向)
硕士及以上
1
分析化学、分子信息学、分子生物学、药物分析等
代谢组销售工程师
大学本科及以上
5
分析化学、生物科学、医药、生物等相关专业
代谢组技术支持
大学本科及以上
5
分析化学、生物信息学、基础医学、食品科学、农学等
储备干部
大学本科及以上
5
分析化学、生物信息学、基础医学、食品科学、农学、药物分析、环境化学等相关专业
销售助理
大学本科及以上
1
分析化学、生物信息学、基础医学、食品科学、农学、药物分析、环境化学等相关专业
四、薪酬福利
(1)开放创新的公司文化：每月公司会组织团队建设一次，各个部门有自己的季度团队建设。公司设立“创新银行”制度，鼓励员工勇于创新，并予以嘉奖。
(2)外企的工作氛围：工作氛围轻松，每月有固定茶点费，提供茶水间;每位员工生日都会有生日会，尊重每一位为公司付出的员工;固定员工聚会。
(3)公司提供六险：综合医疗保险、养老保险、工伤保险、失业保险、生育保险、商业意外保险。
(4)丰厚的员工福利：节日福利、采暖补贴、高温补贴、车补及餐补;员工旅游;为员工提供免费疫苗，每两年一次员工体检。
(5)八小时工作制，双休，带薪年假。
五、应聘方式
武汉安隆科讯技术有限公司武汉办事处
地址：武汉市和平大道武汉理工大学余家头校区东园
简历投递邮箱：[email protected]
投递时请注明：姓名+专业+职位
公司网站：anachro.com.cn
招聘QQ:2328266420
