篮球教学流程
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篮球教学流程范文第1篇
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-132-02
随着社会的不断进步和发展，合作学习在近年来逐渐成为多国普遍采用的教学方法，并逐渐形成具有实效性和创造性的策略体系和教学理论。在篮球运动中，合作极为重要，在初中篮球教学中应用合作学习，是促使学生能将合作付诸实践的基础。因此，教师在教学过程中，应结合合作学习理论，贯穿篮球教学的多维目标，包括健康目标、知识目标、情感目标、技术目标和能力目标，以及团队合作目标和领域目标等，促进学生的全身心发展。
一、制定明确的“合作学习”篮球教学流程
合作学习的形成，教师需要引导学生建立起相互间的信任关系，并进行合理的小组分配，教会学生团队协作，同时明确个体成绩对团队成绩的影响。因此，教师在课前应细心的进行合作学习教学流程的设计。设计时，结合传统的篮球教学流程，根据动机理论、集体动力理论，以及学生的实际心理需求，将学生分为若干个小组[1]。在教学中，以小组的形式传授教学内容，教师在最后对个小组的整体掌握情况进行评价和指正，具体合作教学流程如图1所示。
在教学过程中，让学生意识到各自的重要性，促使每个小组成员均能投入到篮球教学中。在分组时，需注意学生能力、性格和技巧等的搭配，尽量保证每组综合能力的平衡性，以便在小组间的比赛中，能够保证一定的公正性和公平性，教师在评价时，尽量挖掘学生的优点，并在教学严谨性的基础上，加入适当的娱乐和鼓励策略，激发学生的兴趣。
图1 篮球教学合作学习流程
二、将思考和分享应用到实际篮球练习中
在篮球运动中，讲究的不止是技能和身体的综合能力，也需要一定的理论支持，需要总结他人和自己的经验，同时还需要结合自身的情况对教师传授的内容进行批判性的接收。因此，在学生的小组练习中，需要反思不合适的技巧、分享学生自己的学习体会，让学生在交流中，进行协商性的练习，教师进行必要的鼓励和引导，鼓励学生参与到讨论中。
例如，在讲解串联战术和技术的教学过程中，教师可先跟学生说明具有挑战性策略和任务方面的问题，然后让学生在实践练习中，找出解决问题的方案[2]。具体的方法为将学生进行分组，每组宜4-6人，先在小组间展开讨论和总结，教师再组织各小组进行一一陈述，最后根据教师和大家讨论的结果进行练习、实践，反复揣摩，熟练最终综合的动作，达到分享和更正，以及实现教学目标的目的。
三、应用结对检查练习法形成学生间的互检学习
在初中篮球教学中，很难形成一对一的教学。但应用一对一的教学，能够有效的纠正学生在练习过程中所犯的微小错误。对此，教师可采用同学间的相互观察和指正。具体的实施措施为，首先让学生自由组合，每两个学生为一组，让两人间交替考察对方练习，以此促进双方不良习惯的改正。
例如在进行篮球单项技术的教学时，教师先进行技术要领的讲解和示范，然后让所有学生进行练习。待学生的练习达到一定程度后，再将学生进行分组练习，每四人一组，学生在组内同学中，结成对子练习。首先由一名同学先进行练习，另一名认真的进行观察，并根据自身的理解，形成信息反馈，同时进行必要的指导和鼓励。待练习的学生能够熟练掌握相关技巧后，双方互换位置，再对另一名同学进行考察和指导，直到两名同学在各自的理解中熟练后，和组内人员重新进行搭配练习，促使组内的每个同学都能成为每名同学练习时的指导者。最后，小组内的所有成员均相互观察完，并且保证小组间的所有同学均能按照教师要求进行正确练习，再进行下一组动作的练习[3]。
四、应用协同合作游戏法增进学生的团队协作精神
在篮球教学中，应用恰当的篮球游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，并且能够有效激发学生间的团队协作精神，培养学生间的情谊。教师在进行基本的篮球技巧的教学中，便可进行游戏设置，由教师设置游戏规则，并进行基本的理论讲解和动作示范。例如在学生进行带球的练习中，教师可进行“带球接力赛”，教师首先明确每一个小组成员在团队中的重要作用。在这样的活动中，不仅能够提升学生带球的技巧和速度，让学生在紧张的游戏中，掌握学习重点和要领。并且能够有效的培养学生的团合作精神，灌输生活之道。
在进行团队协作练习时，教师应可设置恰当的领导者，以及其他的角色，并保证每位同学均能参与到游戏中，在应用协作技能的基础上，实现小组目标。在游戏开始前，教师首先进行技能和战术进行讲解和示范，随后将学生分为4人小组。教师对所需达到的认知技能目标、社会目标和身体目标进行说明[4]。并且对该类指标在活动结束后进行合理的评价。在执行过程中，同样注意角色的转换，在课程的最后，根究小组的记录清单对各小组，以及各小组成员进行简单的评价，教师根据学生的实践结果，改进裁判方法、篮球技能和战术等，同时鼓励学生制定自己在下一次游戏中的目标，并让其进行练习。
五、注重异质学生间的关系处理促进其合作关系
同其他的学科一样，篮球教学中同样存在学生基础参差不齐的现象，所以教师在进行小组分配时，应注意优劣搭配，同时对技术差的同学进行必要的鼓励和心理辅导，并防止成绩较好的的同学对其进行嘲笑和讥讽，打击其自尊心和积极性，产生负面影响[5]。在教学中，还需时刻注意不能让成绩好的同学一直作为学习的主导，避免成绩不好的学生觉得自己多余。所以，教师在教学中，需对这类学生进行更多的鼓励和帮助，让所有学生均能参与到集体活动中，实现全体学生的全员学习。
例如，在教学中，需要同学间进行传球练习，若是让成绩较好的同学和成绩较差的同学进行搭配练习，在配合中，由于技术差异，必然导致配合不默契。通常成绩较好的学生会产生厌恶的心理，尤其是对于心志还未完全成熟的初中生，难免会产生言语中伤，长此以往，不仅会使成绩较差的同学陷入厌恶篮球学习的恶性循环中，甚至产生自卑心理，而且会使同学间的关系恶化，与合作学习的宗旨不符。所以，教师应让成绩较好的同学帮助成绩不太好的同学练习，通过同学间的互帮互助，促进同学间的合作学习。
综上所述，在初中篮球教学过程中，应用合作学习法，能够有效促进教学质量，实现教学目标，并且利于同学间的相处，以及在生活中，能够较好的的对团队精神加以利用。因此，教师在教学中，应突出学生的主体地位，结合学生的特性，充分发挥学生在篮球学习中的作用，对学生的情感、知识和身体素质等进行综合的提升，实现更高层次的教学目标。
参考文献：
[1] 赵成功.小议合作学习理论在篮球教学中的有效运用[J].文体用品与科技，2013.4（12）：502-503.
[2] 谭夕阳.合作学习在篮球教学中的实验研究[J].新课程研究：基础教育，2012，3（2）：392-393.
[3] 李 琪.合作学习理论在学校篮球教学中的应用[J].才智，2012，4（26）：329-230.
篮球教学流程范文第2篇
【关键词】高校篮球教学；合作学习；课堂教学
高校体育课程改革决定了篮球教学应能传授给学生篮球基础知识、技术技能，形成学生终身体育的能力与习惯，促进学生身心健康，培养学生的社会适应能力，促进其全面发展。合作学习作为当代主流教学理论与策略之一，其在体育教学中的应用问题就成为研究的热点，如何应用合作学习教学模式构建高校篮球课堂是值得探讨的重要问题。
一、合作学习的基本涵义与特征
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习在改善课堂内的社会心理氛围、大面积提高学生成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。
合作学习教学中要特别注意：一是分组的学习形式，以教学内容和学生特点为依据，一般以4-6人为一组将全班分成同质、异质或随机学习小组若干，学生在组内展开学习活动，小组内成员相互交流与帮助，共同完成教学任务。二是以师生、生生间的互动合作为动力资源，用学生与学生之间的合作，激发学生的学习行为，推动教学活动有效实施。三是教学目标的向导性，小组内的学习要求有明确具体的个人与小组教学目标，围绕教学目标而设计和展开实施。四是以团体成绩为评价依据，小组学习中的共同目标、利益、责任与风险，能激励小组成员努力发挥每个人的能力，积极互赖、同甘共苦、互帮互助、荣辱与共。
二、合作学习教学模式在高校篮球选项课中的构建
1.高校篮球合作课堂的教学目标
合作学习模式下的高校篮球选修课程将学生生理的、心理的、社会的、文化的多元化目标作为教学的出发点和归宿，突出学生综合素质的培养。充分发挥学生在合作小组中的积极互赖、交互影响的优势，使更多的学生在身体健康、体能提高、技能发展以及认知、情感、社会交往与创造能力等多方面得到发展。在篮球学习过程中，既有篮球技术技能的训练，又有篮球知识与文化的了解，更有学习过程中的情感交流，合作与竞争意识、团队精神与创新能力的体验与培养。
2.高校篮球合作课堂的教学流程
首先是组成小组。在制定明确与详细教学计划的基础上，根据前测及教师的统计与评价对学生进行分组，一般每组4-6人。分组要符合“组间同质、组内异质”的原则，保持各小组之间的能力水平相当，但小组内的成员有所差异。以保证成员间的差异性与互补性，课堂中各小组成员的积极主动与互助合作性。同时各小组要根据任务的不同，设置不同的角色，如评判员、小组长、记录员、练习者、监督员等，各角色由小组成员轮流担任。
其次是要点讲授与指导合作，促进小组成员积极互赖。要点讲授与传统篮球教学中要点讲授的形式一致，面对学生集体讲授新内容，但需要注意讲授短时高效，清晰明确，为小组活动留下更多时间。指导合作要求能促进小组成员间的积极互赖。小组间的积极互赖、互助合作是小组合作学习的动力资源，积极互赖的学习氛围可以通过任务结构实现。合作学习中学生为了顺利完成学习任务而在一起活动的方式即任务结构，在高校篮球教学中，积极互赖的任务结构可以用3种方式构建，一是促进小组成员共同活动以合作完成练习任务，如行进间传接球练习中，2名同学之间的协调配合。二是小组成员分工完成练习任务，如投篮练习中，组内一同学练习，一同学记录，一同学评判与反馈，一同学帮助捡球，角色轮换。三是小组成员共同完成创造性任务，如对抗赛过后对某项战术的运用分析。
再次要适机调控，培养学生合作技能。合作学习过程中，教师需要纵观全局，基本掌握各小组的练习情况，对合作学习中出现的各种问题及时、准确地进行指导与调控，一方面可规范合作学习形式，明确组内每一位成员的责任，另一方面可以帮助学生掌握技术动作。教师还应该在指导调控中有计划地培养学生的合作意识和合作行为，使学生养成在合作中学习、在学习中学会合作的能力。
3.高校篮球合作课堂的评价策略
合作学习以团体评价为标准，在篮球合作课堂上，教师可以从几个方面判断学生的练习和合作表现，一是在学生合作学习中，观察估计能正确掌握完成运动技能和有合作行为表现的学生数；二是随机抽取一个小组进行测试，考核他们的练习与合作目标完成程度；三是随机抽取各组中一位同学，描述小组练习情况、角色职责和合作技能情况；四是随机选择某个学生或者某组学生展示他们的合作学习成果。在篮球合作学习课堂的评价中要注意评价的整体性、客观性与激励性，以形成“组内合作互助学习、组际竞争”的格局。
4.高校篮球合作课堂的操作要点
一要注意合理的分组，分组应能兼顾互补与均衡，根据教学内容及学生个体差异考虑组内人数结构，并且在一个学期的学习中要适时互换和重组；二要让学生明确合作学习的基本要求，在课堂的开始或者结束部分以不同的语言和方式提示学生，合作即意味着当所有学生都对目标实现有贡献时，每个学生也就实现了自己的目标；使学生明白互赖和互助对集体目标实现的重要性，以培养他们的交往与情感技能的发展；三要建立合作型的师生关系，用任务结构依赖、目标依赖和奖励依赖等措施促进学生之间的合作。最后需要注意切不可让合作学习的课堂流于形式，成为自由化的课堂。
三、高校篮球合作教学模式的优势分析
合作学习强调组间合作、组际竞争，较传统篮球教学而言，竞争与合作并存的教学环境调动了学生学习的积极主动性，且合作与竞争的教学模式能促进学生篮球技能的掌握、学习兴趣的提高以及社会交往与适应能力的显著加强，更能促进学生的全面发展。合作学习教学模式实现了师生关系、生生关系中以教师为主导、以学生为主体的平衡和平等，能激发课堂教学活力。活跃有序、合作竞争的课堂和传统教学一样都能促进学生体质的增强，但在技术技能掌握、人际交往、竞争和合作意识培养等方面更为高效。
篮球教学流程范文第3篇
一、课例设计理念
课例设计在以上要求基础上遵循学校体育“健康第一”指导思想。教学中通过现代信息技术―教学微课辅助学生学习，通过情景体验式实践教育，小队合作探究，寓教于乐在技能学习的同时德育渗透，探究学生核心素养发展新途径。
二、课例学情分析
高校大学生，已具备了成年人的体格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增强，喜欢合作探究和展示自我（特别是男生），在篮球运动方面也基本掌握了一定的篮球技术动作，具有一定的攻击性，但绝大部分学生基本功不扎实、配合意识较差（特别是女生）。因此，教学中要做到区别对待，关注学生差异和兴趣，发展学生自信，以鼓励为主，及时反馈，组织学生互帮互助，师徒结对，合作探究。
三、课例教材分析
《传切配合》是篮球运动中运用较广泛的进攻基础配合之一，学习传切配合的目的是：学生通过学习明确传切配合是2-3人间有组织、有目的的进攻合作行动的方法。传切配合的特点是：参与人数2-3人，局部地区完成，灵活性和随意性较大。传切配合是组成全队进攻战术的基础，是运用最为广泛和有效且的进攻战术基础配合。课例重点是：横切，纵切，隔位传切配合（空切）技术动作的运用；课例难点是：恰当传切配合的时机选择和接球上篮的动作链接。
四、课例教学流程
教师提前备课整合资源制作或下载传切配合相关的教学微视频，课前一天通过班级qq群把微视频推送给学生提前预习。课中教学流程包括准备活动部分、基本活动部分、结束活动部分。其中准备活动部分包括：（1）课堂常规部分：①体委整队、师生问好、报告人数、安排见习，教师强调体育品德教育和上课规范；②教师宣布课的内容《学习传切配合》并分组6组（男123组+女123组）。（2）一般性准备活动部分，包括：①简单队列练习、全场慢跑2圈；②关节活动；（3）专项准备活动部分：传球与切入练习（图1）。基本部分包括：（1）小组内合作探究学习3类传切配合与展示；（2）小组间合作探究学习3类传切配合与展示；（3）小组间半场4vs4尝试运用3类传切配合。结束部分包括：（1）肌肉放松练习；（2）课堂小结、课后拓展：总结本节课所学内容，引导学生把所学知识运用到实际生活中。课后拓展包括：①在课余篮球锻炼中尝试和队友配合运用包含横切、纵切或空切传切配合；②观看奥运会篮球比赛视频1标注本场比赛内的传切配合时间段用迅雷看看软件截取相关的传切配合片段反复观看并学习，尝试运用；③上交给体委你所剪切的传切配合片段，体委合成传切配合班级集锦微视频，并在班级中展播学习；④观看NBA直播，识别传切配合；（3）宣布下课，师生再见。
五、课例场地布置
课例所需场地器材包括：篮球场3块、标志桩18个，篮球50个，呼啦圈6个，秒表、哨子、文件夹各一个，ipad及其支架3台。具体场地布置示意图可参考下图2。本课例场地器材及其布置仅供一线教师参考，具体教学可根据学校场地、器材、师资等硬件灵活改变。
篮球教学流程范文第4篇
关键词： 兰州市三本院校 篮球运动 现状 对策
1.前言
高校篮球运动是高校体育教学中的重要内容之一，也是大学生在课外活动中最喜欢参与的运动项目之一。高校篮球运动的爱好者逐年增加，已经形成了篮球运动的良好氛围，但是，由于一些不确定因素的阻挠，高校体育课程虽然在以往的基础上有了很大的进步，并取得了显著的成绩，但篮球运动还是以传统教学为主，如何更好地迎合“素质教育”和“健康第一”的思想，如何培养当代大学生“终身体育”思想，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的内涵结合到教学实践中，实现学生终身体育意识、全面提高学生综合素质、实现篮球运动在三本院校的健康发展，是当前兰州市三本院校篮球教学改革的核心问题。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
兰州市5所三本院校的篮球教师及篮球选项班的部分学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。
根据本研究课题的内容和要求，利用西北师范大学图书馆现有资源和网络资源，查阅有关篮球课程设置、改革、教学、队伍建设、课余篮球运动等方面的专著、论文及相关文献，结合学校体育学、体育教育训练学、体育统计学等学科的相关资料，并对收集的资料进行整理和分类。
2.2.2问卷调查法。
依据本研究的目的设计问卷，对参加甘肃省第二届大学生运动会的5所三本院校的学生和教练（100份，当面回收）进行问卷调查，并在兰州商学院陇桥学院发放问卷500份，回收476份，有效问卷468份，有效率为93.6%。样本基本能反映兰州市三本院校体育课篮球教学的现状。
2.2.3专家访谈法。
访谈相关的专家、学者、篮球课专任教师（采取当面访谈的方式）和学校体育部门主管领导，并做好记录进行总结。
2.2.4逻辑分析法。
对了解到的问题作分析，通过分析结果总结兰州市三本院校体育课篮球教学的现状，并提出相应的改进措施。
3.结果与分析
3.1兰州市三本院校篮球教学现状分析
3.1.1兰州市三本院校篮球课的设置情况。
通过调查和实地考察了解到，兰州市5所三本院校都采用一年级普修，按照统一的教学大纲及教学进度上课；二年级选修，实行专项教学，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择运动项目，由老师集中授课；部分院校还在三年级开设篮球选修课。各院校采用选修课作为主要的课堂教学形式，是因为，一是可以根据学生的爱好和兴趣因材施教，满足学生的运动需要；二是能调动学生的积极性，培养学生的运动能力。选修课已是兰州市三本院校篮球课的主要教学形式。
3.1.2篮球课教学组织形式现状分析。
体育教学组织形式是教师把体育教学的诸要素按照一定的时间、空间流程和形态结构组织起来的，并通过一定的形式相互间发生联系的形态结构特征就是体育教学组织形式（张学忠.《学校体育教学论》.2002.4:193）。就体育课的教学特点，每种教学形式其性质和功能各有不同。从调查中了解到，目前，兰州市三本院校篮球课的教学组织形式多样，校与校间、教师个人间采用的形式各有不同。
3.1.3篮球教材使用情况。
兰州市5所三本院校都采用全国高校通用的大学体育课篮球教材《大学生体育与健康教程》（人民体育出版社），但学生对教材的使用与阅读不够，是因为，一是教材与学校实际之间存在差距；二是在教学过程中教师和学生只注重运动技能，对理论知识重视不够；三是教材过于专业，与学生实际运动能力不符合。
3.1.4篮球课教学内容、教学方法现状分析。
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识远离运动技术和比赛方法等。调查中我们发现，学生最感兴趣的教学内容是篮球比赛和篮球游戏，对基本技术、技战术、规则和裁判法兴趣不高，对理论知识感兴趣的甚少，老师在选择内容时主要以学生的参与热情进行教学。
在教学方法的选择上，5所院校的教师基本都采用一样的模式：讲解、示范、分解动作、学生练习、巩固练习、比赛运用。这种模式能够使学生掌握一定的篮球技术，但过于笼统，没有根据学生已有的实际篮球运动能力有的放矢地进行教学，容易使篮球技能较好的学生产生厌倦感。
3.1.5篮球课的考核与评价。
篮球课的考核与评价是依据一定的标准对教学过程、教学成绩的判断，通过考核结果与分析，找出问题，提高教学质量。兰州市5所三本院校对篮球课的考核内容虽然不同，但在同一所学校，不同教学班、不同年级之间的考核却完全相同。这种考核只注重考核的内容、顾及考核的全面和形式，没有考虑学生的情况，容易使部分学生的积极性受挫。
3.2兰州市三本院校篮球师资状况分析
在兰州市民办院校中，大学体育课多以外聘教师代课为主，固定师资较少，篮球教师基本都是男性，而且没有体育专业，所以体育师资队伍建设较慢。由于近年高校不断扩招，学生的增加与相对教师的减少，造成教师工作量增加，可能导致教学质量下降。另外，从兰州市三本院校教师的年龄结构看，教师的年龄较小，平均年龄36.2岁。也就是说，这样一支队伍年龄结构不太合理，虽然年轻富有活力，但经验不足，在教学过程中，对课堂的掌控能力不足。
篮球教学流程范文第5篇
【摘 要】中职篮球快乐教学法具有提高学生学习兴趣、增加教学生动效果以及培养终身体育意识等方面的显著效应，在体育教学中具有广泛的运用前景，本文主要针对这一教学方法的背景与实施要点进行简要分析。
关键词 中职体育；篮球教学；快乐因素
在中职体育教学中，篮球教学消耗体力大、动作不易掌握，许多学生存在着畏难心理。针对这样的状况，教师应当想方设法缓解学生的不良情感，并且对教学工作进行优化，降低训练的难度，提高学生在篮球训练中的兴趣与效率，感受到更多的快乐，从而提高教学实际成效。
一、中职篮球快乐教学法简析
1.教学理念演变。篮球快乐教学法源于日本的快乐体育理念，这一教学理念对传统教学的思想产生了激烈的碰撞，并得到了广大教师与学生的逐步接受。这一教学模式是在营造和谐的氛围下，教师发挥引导作用，调动学生训练的积极性和自主性，充满积极情感开展体育锻炼与训练，降低难度提高快乐因素。
2.实施运用背景。中职篮球快乐教学法是相对于传统教学理念而提出的一次改革与创新，这一教学模式立足学生个性发展以及培养综合体育意识为出发点，融入了更多的情感因素。教师通过精心设计教学计划与步骤，科学开展考核法规，构建创新的篮球教学模式让学生提高兴趣，在愉快和轻松的环境中增强对知识点的理解与技能技巧的掌握，达到提高综合素质的目的。这一教学模式是新课程理念背景下尊重学生主体地位、促进学生全面发展要求的具体体现。
3.优势特点分析。快乐体育在中职篮球教学中具有广泛的运用空间，其主要表现为三个方面的优势。
一是有助于引导学生主动学习。许多体育教师在设计教学过程时，重视教师的作用发挥，却忽视了学生的参与性，让学生在篮球学习与训练中被动接受知识与开展技能训练。他们的学习主动性没有得到满足，而快乐篮球教学法中，教师以更加自主和参与的教学模式引导学生开展学习探究，将学生的负面情绪调节到最低，以积极的情感增强学生体育训练的兴趣，有助于他们更加主动地开展学习。
二是有助于培养学生团队精神。在快乐篮球教学法中，教师组织学生开展学习，更重要的是为这一集体协作的运动赋予了快乐的因子。从教学情境创设到教学环境的优化、教学流程的创新，学生在这样的团队中获得了学习的满足和成功的快乐。一名学生出现负面情绪时，其他队员对其将开展有效的疏导，在技能动作训练中也有效实施了互帮互助，对于增强学生团队精神帮助较大。
三是有助于帮助学生强身健体。体育属于高强度、高难度以及对抗性较强的项目，对于学生而言，经常开展篮球运动是一种体能的锻炼，长期坚持下去将会在一定程度上有助于学生身体素质的改善，同时也有助于他们树立终身体育的意识，让体育伴随着他们一生的健康。
二、中职篮球快乐教学法实施策略
1.营造和谐学习环境，激发学生学习兴趣。良好的学习环境对于中职篮球教学而言显得尤为重要，中职学生都已接近于成人年龄，他们在学习活动中更加渴望得到别人的尊重。教师应当针对学生的这一特点，和蔼地对待学生，无论是教学语言还是教学过程，需要尊重学生，不要训斥学生，让学生感受到体育学习的环境宽松和谐，在内心认同体育学习，从而才能够有效激发他们的学习兴趣。
2.发挥教师主导作用，引导学生轻松学习。在快乐篮球教学法中，教师应当发挥主导作用，为学生搭建自主学习训练的平台，教师在这一过程中发挥技能要点的指导，帮助学生更好地掌握技巧、轻松学习。例如在一些运球、持球、原地投球等低难度的技能训练中，教师可以进行两到三遍的示范，其余的环节让学生分小组进行模仿训练，在这一过程中更好地体现学生的主体地位。在一些动作较难的训练中，如胯下前后抛球以及颈部盘球等技术性训练动作中，教师则要引导学生进行认真观察，并相互揣摩、亲身实践，才能够达到有效理解的目标。
3.改进教学训练方法，增强学生学习动力。在中职篮球教学中，学生对于教学的方式具有兴趣不同的情感，例如教师如果机械地进行躯干盘球、颈部盘球、膝部盘球等动作训练，学生的兴趣相对低下。而教师如果采取活化的方式进行趣味训练，效果则不可同日而语。例如在投篮技巧训练中，笔者没有简单地要求学生进行枯燥训练，而是将学生分成几个小组，每一个小组学生轮流进行投球，在投球线每人投三个球，每进一个球得2分，每错过一个球倒扣1分，通过这样的竞赛方式让学生进行投球训练。竞赛活动激发了学生的竞争欲望，为了得到更高的分数，小组成员之间对投篮的方法技巧进行了相互的研究分析，并在这一过程中帮助技能相对不足的学生提高了投篮技巧，尤其是身体协调、方向角度等方面的纠正，能够有效提高训练实际成效。
4.改进教学评价方式，提高学生积极情感。在中职篮球教学中，教师对学生的学习状况进行评价，不能简单地以训练的结果评价学生，还要向学生的过程延伸，既要评价学生的技能技巧掌握效果，同时也要对学生训练投入程度、学习积极态度等方面予以兼顾。教师应当采取训练成效、等第加训练情感态度评语的方式，对学生进行篮球训练的全面评价。除此以外，教师还应当发挥激励表扬的作用，对学生在篮球训练中表现出来的优秀品质要给予充分的肯定，以这样的方式增强学生的积极学习情感，从而让学生更加热爱篮球学习，感受到更为积极的快乐情感。
综上所述，在中职篮球教学中，广大教师应当以创新的理念优化教学过程，让学生在学习与训练中感受到快乐，获得成功。
参考文献
[1]梁全胜.浅析“快乐体育”的授课方法[J].郑州牧业工程高等专科学校学报.2006(02)
