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初中篮球运球教学

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初中篮球运球教学

初中篮球运球教学范文第1篇

关键词:篮球运球扣球,分组与个别教学法,教学方法研究

篮球运球投篮是篮球技术中攻击性最强的一项技术,在篮球比赛中占有十分重要的地位。如果不能够根据篮球运球技术本身特点,采用同其它各项技术一样的一般教学方法,学生因掌握不好运球投篮技术,主要是空中投球时经常与对手产出身体对抗,容易产生畏难情绪,学习的积极性受到影响,完成不了教学任务。因此,进行分组和个别教学方法,与常规教学法相比,通过学生上课的情况,比较有针对性的练习,提高他们的篮球投球技术另外,经常组织篮球比赛可以提高学生的投球技术和应战能力,能满足学生创新、兴趣、挑战自我、寻求刺激的心理需求,有利于学生爱好的转化和个性的发展,使篮球运动成为学生终身参与体育锻炼的方式。

以沥林中学的初一级,初二级两个班,共四个班进行了分组与个别教学法与常规教学方法的研究对比,一共3个月为期48个课时采用实验法,对照组按照常规教学进行,对实验组进行制定有针对性的进行分组和个别特别训练的教学方法,在练习过程中,因材施教,分组进行团队合作,个别进行个体练习,来提高篮球运球投篮技术动作,而对照组只是按照一般上课的教学方法来掌握。

采用教学实验法,对实验组(B)进行制定有针对性的提高篮球运球投篮的训练方法,重点是进行对空中运球投篮的技术动作专门练习。而对照组(A)只是按照一般上课的教学方法来掌握。然后16次课时为一个阶段,都进行一次运球投篮考试测试,就是每人连续运球投篮10次。测试过程中,全体学生必须以助跑式运球投篮,确保测试结果的稳定性。测试完毕两队再进行一次篮球比赛。

实验前,每个班级学生的篮球基础都比较均匀,差距不大。没有特别突出的班级,二年级的同学成绩比低年级的同学稍好些,是由于身体发育阶段不同造成的,但在同一年级里面,学生们的技术水平差别不是特别大,无明显差距。

实施了分组与个别教学法后进行实验组和对照组的对比分析。学生在运球投篮方面的得分率逐步提高,对于常规的教学得到的数据,相比较之下,实验组有明显的优势,就是球性和投球时间扣球点的把握,特别是在最后的阶段,就是主要在独自练习与分组合作练习,通过这三个阶段的观察记录的数据研究分析,实验组的学生已经适应这种上课模式的,无论是在运动量还是在运动强度上,学生已经基本掌握学习的模式和提高了自身的身体素质。所以在运球投篮方面进行了分组与个别训练法,有效提高了篮球运球投篮技术。

在第一阶段的测试时候,每个班的运球投篮技术都在提高,虽然实验班的效果比较好些,但在比赛过程中存在的因素太多,而且没有比赛经验,所以在比赛中不占优势。但是在第二阶段测试时,每个班的运球投篮得分率都在稳步提升,实验组的再这方面优势已经体现出来,这次比赛过程中全体获胜,主要原因是进行分组与个别教学进行教学后,运球投篮技术得到强化,对每次的投球时间和扣篮时机的把握都比较准确,所以得分率比较高,身体素质得到一定程度的增强。

初中篮球运球教学范文第2篇

摘 要 本文对小学高年级篮球特色课中运用情景式教学法进行了初步探讨。

关键词 情景式教学 探讨

在大力提倡素质教育的今天,根据体育教学新大纲的要求。在发挥学生主体作用的过程中,情景时教学使我们广泛运用的一种形式。但情景时教学的运用在很大程度上只是情节组合后的教学,其内在要求并未有得到应有的重视。作者通过一堂小学高年级篮球特色课,运用情景式教学法,深入分析探讨情景式教学各方面,并为此提出自己的观点。

一、情景案例设立过程

课程内容:小学高年级的双手胸前传接球技术的学习。

在课堂常规准备活动结束后进入情景教学部分。首先教师向大家提出问题:谁去肯德基吃过家庭套餐(桶装)?随后进入情景过程;这对生活在大城市中的孩子是一个极为常见的问题,大部分同学都去过肯德基并且吃过这种套餐。因此会有大部分同学举手回答,接着教师又提出第二个问题:那请你回忆并回答在你去购买桶装套餐时服务员是怎样用手把桶装拿给你?你又是怎样用手去接过来的?这又是一个生活中极为常见的小问题,每个服务员都会用手端餐盘送给顾客,顾客会用手接过来。问题的关键在于如何送和接这两个细节动作,很多人吃过多次却从未注意过这些细节。第三个要求是:请两个同学上前用一个篮球作为桶模拟这个送和接的动作过程。此时要求作示范的同学口述并放慢动作过程,并且要求其他同学认真听讲.

在示范结束后请同学回答动作细节是什么?因为示范同学已经放慢动作并口述动作过程,说已基本上都回答出来;最后教师总结:双手前伸推拨,双手前伸抓握后引。

综上所述,情景过程的细节动作要与课堂上所要学习的内容:“双手胸前传接球技术”的基本动作要求向一致。所以很快地得到同学们的认可,在教学内容的学习上兴趣很高,并且完成质量较好。

二、对本课情景式教学过程的初步探讨

在教学过程中设置情景从而增强趣味性提高学生积极性,发挥学生的主体性。这些教学原则本无可厚非,但问题是为什么要在课堂中设置情景?或者说设置情景是否真正有利于我们的教与学生的学?

当上述问题提出后就会发现很多的情景或教学中的情景设置是有困难的,至少对于教学过程而言是这样的。在当今素质教育过程中教师的教与学生的学已经是相互平等的两部分。而教师的教要为学生所乐于接受,这种接受是主动的、积极的,不应该也不能是被动的消极的。所以教学中情景的设置学生是否乐于接受是其中问题的关键,而我们的教师很大一部分都是想当然地认为学生会喜欢,而教师的主观行为并不能真正地为学生所接受。毕竟教师与学生的主管思维能力相差很多,教师对客观事物的认识方式和认识标准与学生之间也有很大的差距。

所以就又会出现一个问题:教师所创设的情景是所谓成人的情景而非学生所认识的情景。从这种意义上讲学生仍然是被动的接收。由此可以得出很大部分的情景式教学只不过是教师主观思维情节的累加而非师生教与学的互动。

本文用了一个生活中很普遍的例子来引入教学内容。这个情景过程是学生们有过很具体的体验的事件,并不是教师在主观思维中所创设的没有实践经验和实践意义的行为。在一个学生已经有过具体行为体验的实践中,学生与教师是具有相同的发言权的。而当教师引出另一个具有类似体验的实践过程时,经过学生判断和思考在得出结论是“我们成有过的行为”时,也就很容易为学生所接受和理解。在学生可以有真正的发言的权利之后,他们的主体性才会体现出来。

任对客观世界的认识过程实际上就“主体对客体的知觉过程”。这一过程与认识主体的经验、知识等已有的认知水平密切相关,很难想象一个人对从未接触事物进行很完全的认知。

三、 目前情景教学中情景设置中的问题以及产生的原因

在很多情景教学过程中教师设置了很新颖的内容却无法去的相应的教学结果。诸如在城市中长大的孩子就无法理解公鸡追逐青蛙的游戏情景设置,而山村里的孩子也不会理解我上述的“肯德基”情景设置。因为对一个他们从未有过经验的情景进行良好的认知是不现实的,虽然从体育教学本身他们会完成任务,但这样一来教师所设想通过情景教学完成教学任务的愿望就无法实现了,只不过很多人并未意识到这一点。

实际上由于教师与学生的整体认知水平不同所造成的。教师的经验、知识等认知水平高于学生的经验、知识等认知水平,经验甚至思维过程都是教师的而不是学生的。所以也就不难理解为何会出现偏差了。

四、 结论

经过分析研究所得出情景教学过程设置所存在的问题,并深入探讨产生的原因后得出如下结论:

(一)教师在自身的认知水平的基础上设置情景过程

(二)目前在教学中所采取的情景过程没有充分考虑到学生的认知水平。

(三)学生在自身认知水平上无法与教师认知水平产生同一认知,而造成情景设置的目标完成有偏差。

五、 建议

初中篮球运球教学范文第3篇

【关键词】初中体育;篮球兴趣;教学方法

篮球已经风靡世界,成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗的激烈程度、快速多变的技战术令人为之着迷,美国NBA高超的技战术、精彩绝伦的表演让人叹服,尤其是NBA篮球场上诸如科比,詹姆斯,杜兰特等篮坛巨星的出现,更让中学生对篮球的热爱上升到了高峰。在与新课标所倡导的理念很好地结合之后,篮球教学在中学体育教学中的地位更是日益突出。

一、组织小组比赛教学

学生经过一段时间的学习后基本的篮球技术掌握了,有的学生就有了想法,那就是想打打比赛。这时候教师一定要抓住学生的这种好奇的心理特点和时机进行小组比赛,在比赛的过程中让学生把基本的技术技能运用到实战中去,刚开始的比赛学生对比赛的感觉是不一样的,自己认为掌握了很多技能在比赛中却一点也运用不上,根本投不进篮,学生的急躁心理这时候会出现,教师要抓住时机强调基本技术的重要性,经过尝试后学生知道了基本技术的重要性,不是学会几个简单基本动作的认为就是理解了整个运动的真谛,要想打好篮球基本功是最重要的,在接下来的基本技术的教学教师就能充分调动、发挥学的的主体性。

二、体育教师篮球教学方法的针对性

我们在组织学生篮球学习过程中,所产生的具体问题是有目的和有针对性的。在采用一些有针对性的篮球练习方法,可以有效改善学生的篮球练习效果,对体育老师提高篮球的教学质量有益。例如:原地运球练习主要目的是使学生学会正确的运球手型和按拍球的用力方法,有效提高学生的球性,让学生体会手指在运球过程中的重要作用。在教学过程中,要让学生知道加大手和球的接触面积,提高对球的控制面积,从而有利于在运球过程中改变方向;慢走运球主要让学生体会走动中运球与原地运球在动作上的变化,在此过程中老师要教给学生行进间运球的动作要领,而跑动运球实质上就是行进间运球,但在动作上要求更高,要求学生上下肢的协调,保持运球与步伐的合理节奏,控制运球时球的反弹高度。

运球技术千变万化,但关键是手对球的感觉。让球在手上有一个缓冲的过程,球在手上有停留时间,手能“粘”住球,才有足够的时间处理球。做到了这一点,就没不用低头看着球运球了。因此加强手控制的能力,体会球在手上缓冲的感觉非常必要。主要方法有:五指张开,双手交替滚球;体前变向运球时,强调手臂伸直,加长手臂做功距离(体会球在手上缓冲的感觉);身体贴墙,手臂伸直对墙运球等等。

三、跳跃练习

可采用超等长练习,因为超等长训练能提高运动员的快速收缩能力。各种快速跳跃练习有:触胸跳,弓箭步跳,半蹲跳,直腿跳,立定跳远,蛙跳,连续双脚跳栏架,连续在沙坑上单、双脚起跳摸高等。可采用不同高度和形式的跳高练习,如徒手的双脚高台跳下后紧接跳上、负重(身穿加重背心或腿绑沙袋, 6~10公斤为宜)由上向下跳台阶、负重(6~10公斤)由高处向下跳成半蹲等,通过以上这些练习方法和手段,提高膝关节、踝关节力量和小肌肉群力量。同时还可以结合篮球比赛或训练中的技术动作,做跑动中突然性的急停跳投,突然性的向侧、向前、向后撤步跳起做断球投篮等徒手动作练习。

四、明确篮球教学目标,提高学生积极性和一贯性

在新课改的新形势下,对于教学动机和目标的理解与把握是唤起学生学习兴趣的重要条件。体育教学有必要对全体学生进行篮球学习目的的有关教育,唯有如此,学生对学习的目标与意义才能理解的更深刻,意志力才会更加强烈,学生也才会更好地配合。教师应坚持“抓重点、抓主要矛盾”的哲学要旨,针对篮球运动中的“掩护”、“防守”等难点对学生进行系统地教育。例如,每当学生训练掩护时,教师应在现场指导掩护环节中,处于哪一个位置是最佳的,负责掩护的队员在完成掩护后要怎样转身、何时转才是最有利的,学生们会听得津津有味,再遇到这些动作时便会摆正目标。此外,教师还可渗透一些德育教育,培养学生为既定目标而坚忍不拔、勇往直前的精神,坚定必胜的信念,鼓励学生形成热爱篮球运动、争做胜者的思想意识,以训练的积极性带动兴趣的维持和培养。根据学生对篮球有着浓厚的兴趣,但是技术水平不一的情况,课前给学生安排作业,让学生通过网络等获取体育相关信息,包括从书本、电视、录像、网络等多渠道获取信息;并对学生进行分组,分别安排他们查找:“篮球比赛中有哪些进攻方法?”“篮球比赛中,哪些情况属于进攻犯规?哪些情况属于防守犯规?”并要求在体育课上进行演示,这样,就充分调动了学生学习篮球的兴趣。为避免学生查找不明确,教师要事先给学生提供一些相关网址,并自制体育课件供学生浏览学习。

在课堂教学中通过提问、引导,充分发挥学生的主体性,给学生表现、演示的机会,在教学手段上,利用示范建立概念,利用讲解加深印象,利用练习体会技术,利用信息技术在课前的作业准备来拓展本课的篮球知识,避免了传统教学的枯燥方式,激发了学生对篮球的积极性和兴趣。

五、注重合作学习的发展

初中篮球运球教学范文第4篇

【关键词】初中篮球 篮球训练 教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)05-0153-02

初中体育作为体育基础教育的主要途径,对全民健身运动的群众基础培养有着重要的作用。从教学角度看,篮球运动不仅能锻炼学生的身体素质,还能培养学生的篮球运动技巧,为学生以后从事相关行业奠定基础。

素质教育的基本要求是要培养德、智、体、美等全面发展的人才,篮球教学是实现这种教育目的一个重要途径。篮球运动作为一项集体运动,在中学体育教学中具有重要的意义。

初中是学生时期的一个特殊阶段,学生的人生观、价值观开始形成,心理也比小学阶段成熟,这个阶段的教学对学生来说相当重要。篮球训练作为体育课上一项十分重要的活动,在锻炼学生身体的同时,对学生的精神等方面也会有一定的影响。

一 初中体育篮球训练的相关特点

1.注重初中学生的身体个性特点

活泼好动是儿童的天性,初中时期的学生,有强烈的好奇心,常常以直接兴趣为动力,这就要求在篮球教学课程中应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于乐,这样既能增强学生参与篮球教学训练的兴趣,又能在娱乐中完成教学内容,以达到教学目的。初中学生处于身体发育阶段,表现为骨骼硬度较小,韧性大,容易弯曲变形;骨骼肌力量小,耐力差,易疲劳,恢复快。因此,初中篮球教学训练运动中重视基本训练,是值得探讨的一个重要问题。

篮球课的特点是以身体活动为基本特征,由于学生各自的身体素质、体能和意志不同,往往在练习过程中,有的学生存在着畏难的情绪。出现这种情况后,应针对学生各种不利于练习的心理进行有的放矢的教育。在练习中,要以热情的态度关心帮助学生完成动作,减少学生的畏怕情绪。通过不断的反复练习使学生有克服困难的信心,然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质,使学生真正体会到“世上无难事,只怕有心人”的含义。

2.精心设计体育游戏

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动,如做“猎人打猎”游戏(用投篮球来代替猎枪)不仅能发展学生的投准和躲避能力,更使他们发扬了集体主义精神,做到了相互协作。团结体育教学是整个学校教育的重要组成部分,体育活动不仅能使学生增强体质、提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视,认为只是一种任务,为了抓智育而可以不管或少管体育教学。然而,体育教学除了锻炼学生的体魄外,还能发挥学生的智力,促进学生良好思想品德的形成。

3.注重培养学生的团结合作精神

众所周知,篮球运动是一项集体运动,要求运动员之间团结互助、共同努力。在初中体育篮球教学课堂上,教师要注重学生间团结互助的培养。如开展比赛,如“三对三斗牛”等,把学生分成几队比赛,也可以举行班与班的比赛,在比赛中让学生了解团结互助的精神。

二 初中体育篮球教学训练应注意的问题

1.注意心理的训练

初中生正处于人生的一个重要阶段,身体在不断发育成长的同时,也面临着升上高一级学校的巨大压力,适当的放松对这个时期的学生来说是非常重要的。日常的文化教学强调的是中考的重要性,而篮球可以让学生的身心放松。在面对众多课程时,学生心理易产生一些偏激情绪,这就需要体育教师在体育教学中不仅注意提高学生的素质,还要注意对学生心理素质的培养。

2.注意时间的分配

篮球运动是一项消耗体力的运动,在初中体育篮球课堂上,教师要合理地分配学生的运动时间。众所周知,人在强烈的运动后身心都会感觉疲惫。初中生毕竟还是以学习为主,在强烈的运动后,容易影响学生正常的上课情绪,所以初中体育教师应合理分配学生的运动时间。

三 教学策略

1.优化篮球教学过程,增强学生对篮球的兴趣

培养初中生的篮球兴趣,要使学生保持对篮球兴趣,以初中生身心特点为依据进行训练。初中生对事物产生兴趣的原因是多种多样的。首先他们要有好奇心才能产生兴趣,然后在教师的培养和指导下,加上自身的努力,才能取得成功。初中生正处于一个对明星由崇拜到模仿的时期,针对这一特点,经常给学生讲一些有关我国著名篮球运动员的故事,诱发学生对篮球运动的兴趣,激发学生的爱国热情,培养学生的远大志向。在此基础上,教师还可讲述“空中飞人”乔丹、“大鲨鱼”奥尼尔、“小巨人”姚明等明星从小就积极参加篮球锻炼的故事,激发学生参加篮球训练的强烈欲望,使榜样的作用变成学生的行动力量。

初中篮球运球教学范文第5篇

关键词: 中考体育加试 篮球项目 中学生

篮球是一项促进体育全面发展的人,是广大学生最喜爱的体育运动项目之一。中考体育加试篮球项目的设立对于中学生了解篮球运动,参与锻炼来说意义重大。运用篮球运动传播知识、文化、促进学生之间的交流,是一种行之有效的手段。篮球不仅可以促进学生的身体健康,更可以培养情感和意志力,使学生的身心得到全面发展。绕桩运球是一项能够比较全面概括篮球运球技术,同时能促进学生灵敏素质的发展。本课题主要通过学校在中考体育加试设立篮球项目之后对于体育课教学内容的改变和学生上篮球课的积极性及对篮球运动的了解程度、喜爱程度进行分析,从侧面反映出篮球项目设立对中学生的身心健康全面发展的影响,并提出相关建议。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

本文以中考体育加试篮球项目的设立2015届初三刚刚参加中考体育加试的学生在篮球运动方面的影响为研究对象。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

根据本研究课题的内容、目的需要,在淮南市图书馆及网络查阅各种期刊中涉及淮南市及各地市中考体育设立篮球项目的相关材料。

1.2.2访谈法

与从事篮球项目教学的体育老师进行交流,认真听取他们对本论文及调查问卷的设计和研究对象选取的意见和建议。

1.2.3问卷调查法

本研究选取淮南五所具有代表性的学校,对2015届刚刚参加过中考体育加试的学生进行问卷调查,调查对象具有广泛性和代表性。对学生发放调查问卷150份,回收问卷146份,回收率97.3%。有效问卷138份,有效率为94.5%。

1.2.4数理统计法

本课题对所有问卷调查等资料进行数据统计分析,为课题的研究提供科学可信的数据支持。

2.结果与分析

以下是中考篮球项目设立情况、学校篮球课授课内容是否转移到加试内容、中学生上篮球课的积极性,学生对篮球运动的兴趣调查。(N=138)

2.1中考篮球项目设立对中学篮球教学内容的影响。

从上表可看出学校体育课的篮球教学只涉及有关篮球的运球部分,对其他篮球技术教授得太少。再加上中考体育加试分数纳入初中升学考试的总分之内,所以,在体育教学中,体育教师和学生都会把目标定在如何提高运球技术与取得好成绩上,学生很自然地就忽略了篮球运动的其他技术,只能学到简单单一的运球技术,这是不完整的篮球技术。往往会使学生对篮球运动产生片面认识,一味地为了考试学习篮球,所学的只是局限于篮球运动中不完整的不规范的运球技术,局限了学生对于篮球的认识,而且有违学校体育的本质。

2.2篮球项目设立对教学内容、教学方法的影响。

从表可以看出:中考篮球项目设立,学生参与篮球运动的人数明显增多了,但是中学体育课中篮球的考试内容已经取代了原本的篮球教学内容。这主要是因为中考体育加试篮球项目的设立,改变了原有的体育课中篮球的教学目标和内容。应试教育往往以学生的分数为重点,中考体育加试的成绩会被纳入中考总分,很自然的学校教育的重点就会转移到怎样提高学生的成绩上。所以很好理解体育教师会把考试的内容作为重点,从而忽略原有的篮球教学任务和计划。中考篮球的考试项目主要是以运球为主的,但是常规的运球方式并不适合考试的内容,在这个过程中体育教师往往是矛盾的,体育教师为了提高学生的成绩往往会改变原先的规范技术动作,实现提高学生成绩的目标。

2.3中考加试设立篮球项目,学生对篮球运动的兴趣的影响。

中学体育课学生上篮球课的积极性和学生对于篮球运动的兴趣,直接体现出中学篮球教学的成果,也体现出中考篮球项目设立的意义。从表中能够明显反映出:中考篮球项目设立之后,接触篮球的学生比以前增多,72.4%的学生认为上篮球课的积极性明显增强。这是中考体育加试篮球项目设立对中学生走出教室感受体育的积极影响。但是通过数据对比,对篮球运动比以前更感兴趣的学生只占36.9%,这一结果变相反映出来,篮球项目设立引起学生对篮球课的重视,学生为了考试学习篮球。学生学习篮球的重点是为了掌握篮球运球技术,学校篮球课的重点也是篮球20米绕桩运球技术,学生学习的篮球技术变得单一,学生只注重篮球课,但是并不喜欢篮球运动的原因。

3.结论与建议

3.1结论。

3.1.1中考体育篮球考核在淮南市截至2015年已经实施两年。对于淮南市篮球运动在中学生中进一步的开展起到了非常重要的作用,通过设立中考体育加试篮球项目,让学生了解篮球、认识篮球,更促进一些原先不喜欢篮球运动的学生对篮球产生兴趣,这是中考加试设立篮球项目的成功之处。

3.1.2中考体育加试篮球项目的设立促使学校对于篮球运动更加重视,在设立教学目标,篮球运动的开展,篮球器材的配置等方面起到了较大的促进作用。

3.1.3应试教育的大背景下,学生更重视考试分数,学校的教学目标也会以升学为重点,这样就导致篮球教学偏离教学大纲要求,变得简单,单一地为考试服务。

3.1.4学生在学习的时候忽略篮球运动所拥有的内涵和篮球运动独特的魅力,把学习的重点放在加试的篮球运球上,不能全面地了解篮球运动。

3.2建议。

3.2.1必须树立健康第一的指导思想,学校应该以培养学生良好的体育态度,以促进学生身体健康为目的,施行素质教育,让学生真正认识体育,认识篮球运动。

3.2.2中学体育教师不应该一味地以提高学生成绩为目标,要从学生实际情况出发,依照教学大纲,明确中考体育加试的积极作用,是以促进学生身心全面发展为目标的。把大纲的教学内容充分实践于教学之中,让学生能够学习到完整的篮球技术,对篮球运动产生全面认识,体现真实的教学目的与教学成果。让学生在开开心心运动的同时,对运动产生兴趣,喜爱运动,为养成终身锻炼的习惯奠定基础。

3.2.3中考体育加试篮球项目的设立应该以全面反映中学生篮球综合水平为目的,但是现阶段20米绕桩运球并不能完全体现出篮球运动中投篮、传球等基本技术,应改变单一的考核模式,让体育加试更全面地反映学生的综合水平。

3.2.4随着中考体育加试改革的不断深入,在今后的篮球考核项目的设定上,要充分考虑学生这一主体和一线的中学社科教师的建议和意见,综合考虑,完善篮球考核项目和内容,使其能够充分反映篮球运动的特点,加试项目既能概括篮球运动的基本特点,又能较好地体现出测试的水平。这样会对中学生走出教室,进行体育活动,喜欢体育,喜欢篮球起到巨大的推进作用。

参考文献:

[1]喻坚,张杏波.中考体育加试问题及思考[J].吉林体育学院学报,2003.

[2]李静.大学生中学阶段参加体育锻炼状况的研究[J].北京体育大学学报,2003.