英语角策划书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语角策划书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语角策划书范文第1篇

为了进一步提高重邮学子的综合素质，提高同学们学习英语的兴趣，增强同学们的英语口语表达能力，更好的迎接未来竞争的挑战，开辟学习英语的好途径，同时为营造健康向上、积极进取的学习氛围，切实提高同学们的英语学习能力，特别是口语表达能力，为爱好英语的同学们搭建一个施展才华提高英语能力的平台，本学期，重庆邮电大学外国语学院将为广大热爱英语学习的同学们准备了丰富多彩的英语角活动。

我们将以最新颖、最强大的阵容;最热情、最用心的投入。欢迎英语角新老Fans的参与相信新英语角将会给大家带来视觉上的强大震撼和听觉上的全新感受，并为同学们的学习再助一臂之力。

二. 活动口号：Practice makes perfect

三. 活动主题：1)Talk about your favorite food

2)Talk About Environmental Protection

四. 活动对象：重邮学子

五. 活动时间：第七周周四(10月22日)晚9：00

六. 活动地点：英语广场(老二教门口)

七. 组织方式：发挥外教引导作用，然后进入自由交流。

八. 活动流程：(1)9：00---9:30 先由主持人阐述事先讨论好的主题，然后在外教引导下进行交流，发表自己的观点和看法。

(2)9:30---10:00游戏环节：字谜游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语竞猜、英语抢答或问答等等。

(3)10：00---自由交流环节。

九.活动相关事宜：

(一)宣传阶段

1)10月20日在二教、移通大楼张贴海报宣传。

2)采用BBS，电子海报宣传。

3)请校广播站在20日和21日这两天进行宣传。

4)充分借助兄弟学院的帮助在兄弟学院内宣传(10月20日---10月21日)

5)10月21日上午将事先准备好的展板放在英语广场宣传。

6)10月21日晚通知学习委员开会，请学习委员在各自班上宣传，尽量多一些英语专业的同学们过去。

7)10月22日下午七八节下课在二教门口以传单形式宣传(50份)

(二)活动当天各项准备工作(负责人员安排待定)

1.会场布置：彩灯，彩带，以及其他一些相关装饰(美宣)

2.桌椅摆放：(待定)

3.设备(音响，话筒和电脑调试，照相)---(科协)

4.活动现场秩序：(学习部干事)

5.收拾场地：(学习部干事)

(三)邀请的外教或老师：(待定)

(四)经费预算(待定)

英语角策划书范文第2篇

【关键词】高中英语 数字化 调研 规划 多措并举

计算机和网络技术的高速发展，使我们进入了一个信息化的时代。在这一时代当中，教育信息化悄然兴起，数字化教学资源逐渐成为教育工作的重要研究内容。数字化教学资源的开发不仅有助于教学质量的提高和教育发展潜力的挖掘，还有助于学习者学习主动性和积极性的提高。可以预见，数字化教学资源必将成为各级各类教育的重要载体，并将推动教育改革进入新的发展阶段。在此，笔者仅就高中英语学科来谈一谈数字化教学资源的开发策略，希望能给一线教学工作者以帮助和启发。

一、数字化教学资源及其在高中教学中的应用

数字化教学资源即由数字化手段处理之后，可以运行于计算机或网络上的教学材料。这一材料是实现数字化学习的基础，可以推动学生以自主、合作、探究的方式实现创造性的学习。与传统的教学资源相比，数字化教学资源更便于学生检索和应用，更适合现代化教学的需要。

借助各级政府的大力支持，高中学校的数字化教学资源开发已经取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家庄二中等知名学校还建立起了自己的教学资源库，完成了部分教学资源的网络化。但是，从总体上看，高中数字化教学资源开发的任务仍很重，仍然存在着各种各样的问题，主要表现为两个方面：

一是数字化教学资源的使用并未得到应有的重视。尽管现在网络上有大量的教学网站，市场上有各种各样的教学软件，但利用率并不高，数字化资源的开发者的开发动力因此而受到了影响，导致了数字化教学资源更新缓慢、周期较长，难以适应现代化教学技术的发展。

二是数字化教学资源的互动性较差，难以引起学生足够的学习兴趣。从现在已经建成的数字化教学资源平台来看，信息以单向流动为主，学生的学习成果和学习中存在的问题难以及时地反馈给老师，老师也难以对学生的学习过程和学习效果进行监控，这就影响了学生学习的积极性。

二、高中英语教学现状

当前，我国普通高中正在逐渐摆脱工具化的倾向，注意对学生公民基本素养和健全人格的培养。从新课程方案来看，高中教育主要是为了提高学生素质，拓展学生的基础学力，促进学生的个性发展和个性化。具体到高中英语来说，就是要发展学生的自主学习和合作学习的能力，使之掌握英语学习策略，形成一定的综合语言运用能力，特别是要注重培养学生的语言交际能力。

新课程改革之后，各高中学校都开始进行英语教学改革，但成效和进展并不尽如人意，教学资源并未实现系统融合，由教师自主完成的研发成果较少。究其原因，在于高中英语教师计算机水平普遍较低，教材开发能力不足，数字化教学资源的开发更是无法适应课程改革的需要。

三、高中英语数字化教学资源开发的途径

结合普通高中的培养目标和高中英语的学科特点，数字化教学资源的开发可采取以下途径：

1.充分调研，了解高中英语数字化教学资源开发需求。要开发数字化教学资源，首先要了解师生的实际需求。实际工作中可以选取本校的英语任课教师和学生进行样本调查，调查内容包括学生和教师对资源库的布局、内容、功能、框架栏目设置等五个方面的需要，而后根据调查结果确定师生的需求。从笔者的调查来看，教师最为关注的是课件、教案、试题、拓展资料和相关媒体素材；学生最关注的是拓展资料、网络课程、试题、相关媒体素材和案例资源。在栏目设置上，教师认为课件、教案、视频资源、试卷、电子教材的重要性依次降低，学生认为视频课程、拓展资料、案例资源、试卷、课件的重要性依次降低。整理和分析这些结果，就可以得到高中英语数字化教学资源库设计的主体设计框架和主要内容。

2.科学规划，确定高中英语数字化教学资源的内容，组织研发队伍。依据调查结果，对相关教学资源和教学要素进行整合，确定高中英语数字化教学资源平台当中的内容及其主要模块。从笔者的调查来看，可以分为四大模块：（1）教学资源，主要包括教案、课件、课例分析、优质课视频；（2）学习资源，主要包括交际与阅读实例、拓展性教学资源；（3）练习与测试，主要包括基础性练习、拓展性训练和试题库；（4）交流展示，主要包括在线答疑和作业展示。

确定好平台模块和内容之后，就需要组建专门的资源开发队伍了。一般来说，参与数字化教学资源开发的教师需要具有过硬的计算机技术、扎实的英语知识和丰富的教学经验，如有必要，可以邀请高中英语教师、IT技术人员、省市教研员共同参与完成。

3.多措并举，推进数字化教学资源系统建设。

（1）利用互联网搜集教学资源。在资源建设初期，可以利用互联网查询和搜索已经开发好的数字化教学资源，了解当前高中英语数字化教学资源库开发的现状，既为后期的开发建设储备资源，也为后期的开发提供更加明确的方向，减少不必要的劳动。

（2）整理现有教学资源。现在各学校都已经拥有一部分自己的英语教学资源，甚至还开发了具有自己特色的校本教材，积累了相应的教案、课件、图片和音像资料，这些资源只要经过数字化处理都可以分门别类地放到数字化教学资源库当中。

（3）师生共创数字化资源。主要是三类资源：一是展示类资源，以学生作业和试卷为主，教师可以扫描学生的作业和试卷，并到网上，供其他学生观摩学习；二是师生交流类资源，主要取材于师生借助QQ、微信等现代即时交互工具相互讨论的过程，或以通过截屏、录屏等方式制作成电子作品，供其他师生参考；三是教师对学生学习过程或学生作业的指导与评价过程，可以是录像、动画、图片、文字材料等。

（4）专业人员技术开发。专业人员技术开发是最为主要的数字化教学资源来源，主要由高中英语教师和IT工作者共同开发网络课程、音像资料、课件等。此类资源的开发必须依据现行的英语教材、课程标准和相关技术规范，必须与课堂教学有所区别并相互补充。

四、结合实际需要，及时进行更新的补充

当高中英语数字化教学资源初步建设完成之后，还应该根据实际教学需要，及时地补充和更新，特e是要不断地补充电子书、APP终端等。考虑到现阶段高中英语数字化教学资源普遍存在信息交互单一化的不足，应该想办法加大对学生学习过程的监控，不断丰富师生信息交互的渠道。最好的方式就是在讲授新课的同时，与学生互动，了解学生学习过程中的困惑与不足，教师据此调整教学过程和教学进度。因此，数字化教学资源的开发后续工作应该是反馈系统与评价系统的建设与完善。

开发高中英语数字化教学资源，实现信息技术与高中英语课程的有效整合，是高中英语教学改革的必然趋势，必将有利于学生英语应用能力的显著提高。高中英语数字化教学资源的开发使得语言教学与计算机技术融合为了一体，突破了传统教学中师生交互滞后的现象，使师生即时互动成为了可能。但是这一课题的实践也对我们提出了更高的要求，需要我们在工作过程中不断地开展实质性的研究。

参考文献：

[1]冯彩萍.中学英语数字化教学模板资源的合理利用[J].玉溪师范学院学报，2015，31（5）：69-69.

[2]赵惠钦.充分利用数字化学习环境优化高中英语教学[J].校园英语，2015（25）：116-117.

[3]翁建梁.数字化资源在高中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，16（12）：76-79.

[4]王曦.数字化教学资源在高职英语教学中的应用[J].学周刊c版，2014（12）：13-13.

[5]梁雪丽.浅谈信息技术在高中英语教学中的应用[J].中学生英语：教师版，2014（9）：25-26.

英语角策划书范文第3篇

关键词： 输入假设 背诵输入 优化策略

1.引言

英语写作是很多大学生的难题，考试中常见的一种现象是文章大都没有非常明显的语法错误，但是没有办法像目标语本族语使用者表达得自然，文中充斥大量汉语思维的英语句子和不规则的表达方式。笔者试图结合中国传统教学模式――背诵，结合输入假设理论，探析提高大学生英语写作的优化策略。

2.背诵输入和Krashen的输入假设

Krashen认为语言习得的产生是通过语言输入进行的（Krashen 1981）。语言习得不仅要求有足够的量，还要求是一种可理解性输入。最佳语言输入必须满足以下条件：（1）可理解性；（2）有趣和相关；（3）不以语法为纲领；（4）足够的输入量。

几乎每个学生从小都有背书的经历。从背诵的语料看，一般都是从教材中摘选的课文或段落，学生对其语法结结构、知识内容都已经相当了解，是一种可理解性输入，能够优化大学生的英语写作。英国心理学家Ellis说过：语言学习其实就是一种逐步积累范例的过程（Ellis 1985）。需要注意的是，背诵的材料应该注意内容的趣味性、难易度和实用性，这样才能吸引学生，激发学生的背诵热情，并保证所选材料是原汁原味的地道的。

3.背诵输入的作用

3.1内化所学显性知识

所学知识可分成显性语言知识和隐性语言知识两种。显性知识指的是储存在左脑中有意识的知识结构，不能直接作用于输出，但是可以用于监控。隐性知识同样储存在左脑里，但是一种潜在知识的存在可以直接用于输出。一个人的隐性知识越多，对这门语言的掌握度就越高（曹怡鲁，1999）。由此可见，课堂上学到的显性知识是完全不够的，还要想方设法地把它们转化为隐性知识。背诵输入是一种内化显性知识的有效途径。

3.2减弱母语负迁移

学习者在学习过程中受到来自母语和目标语的双重影响，其中来自母语的影响分为正迁移和负迁移，对目标语学习有利的正面的影响为正迁移，而阻碍影响目标语习得的迁移为负迁移。我国大学生是在非自然语言环境下习得英语的，所以母语负迁移的影响是不可避免的。背诵是一种有意识输入，可以对所学知识进行监控。背诵不是一个短期的过程，在长期反复的记忆过程中，所学知识结构会被慢慢消化，进而用于对语言输出的监控和纠正。

3.3提高写作语感

语感，顾名思义，即对语言的一种感觉。实际上，语感就是对隐性知识的无意识运用。语感的培养不是一蹴而就的，需要长期的语言知识的积累。背诵输入不仅可以带给学生长时间强烈的语言感受，包括语音、表达方式、遣词造句等，而且无形中会让学生体会到语言的审美表现力。这种无形的感觉，对学生的语言输入说写译等都有很大的促进作用。

4.英语写作优化策略

尽管背诵输入已经被提出来很久，但是我国大学英语教育对背诵输入的重视远远不够。背诵输入并不是人们认为的死记硬背，也不是人们认为的背完了事，而是一种长期作用于潜意识的习得。增强背诵材料的可理解性、趣味性、实用性，通过优化策略的联系，可以有效地提高英语写作能力。笔者总结了以下优化策略：

4.1模仿

学习任何一种语言的最开始都是模仿。婴儿开口说第一句话也是模仿大人的结果。在英语写作方面尤其如此，写作主要是很多套路和固定表达方式。比如邀请函有正式、非正式的表达方式，不同的写作类型都有不同的范例。学生背诵一些优美的范文，在考试中遇到类似的写作类型，就可以举一反三，学为所用。模仿其实就是一种积累。

4.2改写

教师可以要求学生对同一个写作材料进行改写，比如可以换掉主人公的名称，以第一人称的方式书写这个故事；可以给出一系列关键词，让学生联想，改写内容；还可以让学生换一种语言风格书写原文，比如原文是悲观的基调，可以改写成诙谐的语言风格。通过这些方式，学习者把所学知识活化为自己的隐性知识。

4.3英汉互译练习

教师可以让学生把自己背诵的英语原文翻译成中文，再根据所翻译的中文译成英语，最后把自己翻译的英语文章和英语原文进行对比，让学生意识到与目标语的差距，从而有效地监控写作输出，有意识地使用目标语为参照物，摆脱母语负迁移的干扰，提高写作水平。

5.结语

英语写作实际上是一种语言输出。只有有效的语言输入才能保证语言的输出。笔者在输入假设的视角下，结合我国传统教学法――背诵的实际情况，提出了有效提高学生写作水平的优化策略，所做研究非常有限，希望给大学生英语能力提高提供有益的帮助。

参考文献：

[1]Ellis，Rod.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1985.

英语角策划书范文第4篇

关键词：现代信息技术；文化意识策略探究性学习；英语文化教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0397-01

新一轮的高校英语学科课程改革现已全面实施。在课改中，现代化信息技术的运用与新英语教学是紧密相联的，我们构建英语学科教学整合，即以现代信息技术为依托，运用探究性学习来进行英语语言教学。

新课改就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受。大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，也培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对高校英语教学的推动性。

一、探究性学习的含义

探究性学习是以问题为中心而展开的，由于个人的文化背景、生活经历、身心发展水平的差异，提出问题的内容和水平都会存在很大的差异，探究性教学基本概括以下几方面内容：

（一）围绕教学性问题展开探究性活动。在课堂上，一个有难度但又让人能体会到结果的问题，足以激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。例如：在大一年级英语第一册第6单元，Do you like bananas？如果教师课前多准备一些水果，并让学生预习水果类和蔬菜类生词。在课堂上，教师用笔在每个水果上写上该单词，学生容易记忆，最后谁记住的单词最多，就把水果奖赏给谁，同时学生们又会写出一些教材中没有出现的单词，如：桃（peach），杏（apricot），菠萝（pineapple），枣（jujube），山楂（haw），樱桃（cherry）火龙果（red dragon fruit），黄瓜（cucumber），芹菜（celery）等等。

（二）学生同教师、教材提供的结论相比较，以检查学生自已提出的结论是否正确，在新课改的教材中，每一单元都有SELFCHECK，足以让学生验证本单元学习情况。

（三）学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据对他们的探究进行补充，并相互间可交流和论证他们所提出的解释。

二、构建信息技术与探究性教学的三整合

整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中，教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，是有机地融为一体的。

（一）活用课文内容进行探究和整合

高校英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可就每单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站、网址和查询的途径抛给学生，诱发学生探究动机，引导学生进入主动探究状态，去收集和处理所得的信息。探究的问题应具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际。

（二）举行多种形式的英语活动进行探究和整合

学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。多向、多渠道的开放交流活动更有利于培养参与者运用语言的能力。自由对话（free talk）、模拟交流（imitative communication）、达成共识（reading consensus）、寻求解答（searching solutions）或动脑筋（brain-storming），这类活动可能更具有自然交流状态下的变化多端，不可预测性，参与者在活动中努力去建立、填平信息差时的能力也就具有真实性。

如组织主题英语角活动，让学生就与主题有关的内容收集和下载多媒体的各种软硬件的英语视听读物，并将收集到的信息用英语表述交流主题与想法。通过对主题的酝酿、内容的构思语句语法的探索，并经过选择、判断、释疑、综合运用，学生就会灵活运用学过的词汇和句型，加深对主题内容的理解和记忆，对较难的问题则由教师进行讲解，有助于学生感知和理解，提高英语“听、说、读、写”的能力。

（三）文化的探究与整合

英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体。

英汉两个民族由于地理环境，文化背景、生活习俗、等不同，在语言上存在较大差异。所以，教师在指导学生进行探究英美文化的内涵和表现，将英美文化与汉语文化作比较和分析，找出两种文化之间的异同，从而学会地道的英语。

（四）络化英语教学的探究

在网络化英语教学中，计算机或网络既是广博的图书馆、耐心的导师，又是沟通的桥梁、发展作品的园地，能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。如进英语角聊天室进行英语交流。

网络还能提供图文音像并茂的多媒体信息，提供大规模知识库与信息库，通过网络自由地，有选择性的学习。教师将教学要求，教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其它形式的文件存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以Email，BBS等方式询问教师，教师则再通过Email或BBS对学生的疑难问题给予解答。

三、概论

把现代信息技术同初中英语学科教学结合起来，运用探究性学习于教学的始终，既是时展的必然要求，又是优化英语学科课题改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面的提高。

参考文献：

[1]高金玲主编.现代信息教育[M].

[2]英语教学与研究.

英语角策划书范文第5篇

关键词：多元文化 少数民族 医学院校 大学英语教学 策略

现如今，时代经济的快速发展推动了我国多元化经济的蓬勃发展，同时我国少数民族地区都有着其独特的民族文化，为了更好的实现民族文化之间的跨文化交际，进而对少数民族地区医学院校大学英语教学提出了更高的要求，着重培养学生英语跨文化交际的能力。因此本文对多元文化背景下少数民族地区医学院校大学英语教学策略进行研究有一定的文化理论和现实意义。[1]

一、少数民族地区医学院校大学英语教学融入文化背景的必要性

我国少数民族人口相对较多，同时其博大精深的民族文化更是一座瑰丽的宝藏，等待着更多人的挖掘。同时现代化经济时代背景下，随着互联网以及信息化建设的快速发展，民族之间、国与国之间逐渐实现了跨文化交际，而在少数民族地区医学院校大学英语教学融入文化背景有着一定的必要性，主要有以下几点体现：

1.适应当今时展的潮流

21世纪的今天，互联网的普及、信息文化的建设以及经济文化的交流逐渐形成了一种独特的时代主题，一个跨文化交际的时代，一个全新的时代经济。同时少数民族地区的文化差异以及生活习惯的不同往往需要更多的人去了解、用心去看。而在少数民族地区医学院校大学英语融入文化背景适应了当今时展的潮流。

2.帮助学生了解民族之间的社会文化、生活习惯，提高学生的交际能力

民族与民族之间、国与国之间的生活习惯和文化背景都存在一定的差异，在少数民族地区医院院校大学英语教学中融入文化背景，不仅仅加强了学生对民族之间社会文化、生活习惯的了解，同时学生在文化背景下英语学习中，在注重英语语法和英语知识学习的同时，其时代背景下英语文化理论的掌握对于自身交际能力的提高有着一定的积极影响。[2]

3.文化背景的介绍激发学生英语学习的兴趣

就我国英语教学而言，由于英语是我国的第二语言，大多数学生在英语学习中没有极大的学习兴趣，其枯燥的英语单词，复杂的语法结构让学生逐渐失去了英语学习的兴趣，以至于从心理上对英语学习有着极大的排斥和厌倦。但是基于学生对新鲜事物渴求的心理，在少数民族地区医学院校大学英语教学中融入一定的文化背景，通过对文化背景进行介绍，进而激发了学生英语学习的兴趣，提高了学生英语学习的效率。[3]

4.了解民族文化以及西方文化背景和思维提高学生英语语法的准确性

一般来说，语法在一定程度上是语言表达方式的一种重要因素，是对连字成词、组词成句以及句合成篇基本规律的揭示。往往不同的文化背景有着不同的语言表达，尤其是中西方文化的差异以及我国少数民族之间文化的差异。在英语教学中通过对背景文化的融入，其独特的思维对于学生英语语法的掌握有着积极影响，同时在一定程度上提高学生英语的准确性表达。

总而言之，在少数民族地区医学院校大学英语教学中融入文化背景有着一定的必要性，对于激发学生英语学习的兴趣以及提高学生的英语学习效率有一定的积极影响。

二、少数民族地区医学院校大学英语教学现状

近年来，我国大学英语在实际的教学中，往往注重对学生英语知识点的培养，但是就其实质性而言，往往忽略了对学生文化以及课外知识的培养，以至于学生的英语交际能力相对较低。就目前而言，少数民族地区医学院校大学英语教学而言，存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.有着根深蒂固的应试教育

我国少数民族地区医学院校大学英语教学其教学最主要的目的则是对学生阅读能力以及英语基本的听、说、写、读能力的培养，但是往往忽略了对学生英语文化交际能力的培养。同时随着时代经济的快速发展，英语应试考试很难适应当今时展的潮流，很难与当今时展的主题相接轨。虽然我国医学院校对英语教学有着极高的重视，但就其实质性而言，学生对于学习英语并没有从自身实际的未来发展方向出发，在某种程度上仅仅是为了今后四六级英语考试的通过。

2.英语四六级考试由来已久

就目前而言，大学英语教学最普遍的教学目的，一方面是为了顺利的完成教学任务，另一方面则是帮助学生通过四六级考试，教师在实际的教学中，本着英语考试的最主要目标出发，从根本上仅仅加强英语考试的重点考查知识点的传授，在这种应试教育体制下，虽然学生英语考试顺利的过关，但是就其实质性而言，学生对于英语的掌握仅仅局限于词、句之间的语法知识结构，并没有从根本上提高英语交际能力。

3.英语教学模式比较简单和传统

就多元文化背景下少数民族地区医学院校大学生英语教学而言，其实际的教学中仅仅注重知识的是否传授，进行填鸭式教学和传统的满堂灌教学，一方面降低了学生的学习兴趣，另一方面缺乏对英语的实质性训练。

4.英语教学方法与实际脱离

少数民族大学英语教学中最普遍的一个教学现象则是英语教学理论与实践存在严重的脱节，一方面在实际的英语教学中，在一定程度上没有发挥学生的主体地位，而教师却处于主体地位，在课堂教学中扮演着主讲师的角色，进行长篇大论的教学，以至于学生在实际的学习中处于一种被动状态，对于英语知识的学习处于相对被动，进而降低了其英语学习的效率。另一方面少数民族地区医院院校缺乏一定的英语实践环境，对于学生实践能力的培养相对不足。

5.大学英语教学中文化教学被忽视

一般来说，文化和语言有着密切相关的联系，同时语言在一定程度上又是文化的一种载体，但是就少数民族大学英语教学现状而言，其实质性的文化教学往往被忽略，尤其是学生在英语跨文化交际中，其薄弱的文化背景导致了交际的失败，言语表达不明以及话语不当。大学英语教学中仅仅对知识的讲授和语言技能的培养加以重视买单时对英语国家文化背景知识的传授往往有着极大的忽视，以至于文化教学在大学英语教学中所占的比重颇低。

6.学生文化知识不足，跨文化交际薄弱

对于少数民族医学院校大学英语教学而言，教学的过程相对来说是比较的艰巨的，同时其枯燥的英语学习以及复杂的语法结构在一定程度上降低了学生英语学习的兴趣，同时英语教师在实际的教学中仅仅注重英语理论知识的传授，并没有从根本上对其知识点的文化背景作必要的讲解，不仅仅使得学生有着相对匮乏的文化知识，同时使得学生英语学习兴趣很难提上来，以至于学生的跨文化交际能力较弱，其教学效果不佳。[4]

7.师资队伍建设相对薄弱

少数民族地区医学院校英语教师队伍的教龄、学历职称结构相对不合理，老年教师虽然有着相对丰富的教学经验，但是缺乏一定形式的创新性教学，而年轻教师虽然在教学的过程中有着较为活跃的课堂气氛，但是其教学经验存在一定的欠缺。同时医学专业知识的英语教师严重匮乏，教师的教学水平和科研能力较低，往往医学院校对医学专业英语教师的师资培养有着较低的重视度，以至于医学专业的英语教师自身的专业素质相对低下。

总而言之，少数民族地区医学院校大学英语教学存在各种各样的问题，并没有从根本上将文化教学融入实际的英语教学中，同时对于学生文化交际能力的培养极其不足。在现代化多元文化背景下时代经济的发展中，高校英语教育更应该注重学生文化知识的培养以及跨交际能力的培养。

三、探析语言与文化的关系

一般来说，语言是社会的一种标记，又是文化的一种载体，主要是对民族文化特性的体现，文化的差异必然导致语言上的差异。就我国少数民族而言，我国主要有56个少数民族，同时各个民族都有其独特的文化，独特的语言特点。就大学英语教学中文化教学而言，文化不仅仅是一种复杂的社会现象，同时也是关于社会的知识体系，主要是对历史、宗教、文学、影视以及社会习俗的涵盖。从根本上说，语言知识和文化知识在大学英语教学中有着同样的重要性，尤其是全球经济一体化以及文化多元化的今天，提高语言应用能力，加强文化素养，不仅仅是对国际化人才需求的满足，同时也适应了素质教育的要求。[5]

语言相关理论的出现和发展构成了文化教学的理论基础。主要有后结构主义哲学思潮，跨文化交际学等。20世纪80、90年代后结构主义思潮被广泛地运用于语言文化教学领域。语言并非孤立存在于一定的社会和文化之外。我们使用的话语被社会和文化所具有的力量控制着。承认多元文化的存在，提倡多元文化共存是文化教学的基点。跨文化交际学把交际、文化、社会、教育和心理学的原则相互贯通，用新的观点看待和学习不同的文化。

四、多元文化背景下少数民族地区医学院校大学英语教学策略

1.改变英语教师教育观念，加强英语教师的策略培训

作为少数民族医学院校的一名英语教师，就要本着服务教育的理念，对英语教学理论和实践研究成果有着较为熟识的了解，同时还要对英语教学的目标和基本原则充分的进行把握，并对自身英语教学的整体水平进行提高。从根本上转变传统的教育观念，对学生学习策略意识进行培养，通过阅读一定的书籍，或者是举办一些语言文化学习策略的专题讲座，开展语言文化学习策略的活动，进而对学生进行学习策略指导。

2.激发少数民族学生英语学习的兴趣

兴趣是少数民族学生学习英语的基础，兴趣是学生提高学习效率的关键，在少数民族地区医学院校英语教学中，要想从根本上激发学生英语学习的兴趣，就要从实际出发，走进学生的心理世界，克服学生对英语学习的恐惧心理以及消极心理，并以一种积极的态度向学生讲解英语学习的方法。

3.大学英语教学课堂上注重文化背景知识的渗透

在时代经济多元化发展的今天，大学英语教学要想从根本上适应当今时展的潮流，就要注重教学课堂上文化背景知识的渗透，在对学生讲解语言意义内容的同时，还要对其内容所反映出来的文化背景作一定的讲解，转变学生的思维模式，进而走出母语根深蒂固的思维。

4.针对具体英语具体课型采取过重文化背景渗透方式

多元文化背景下少数民族地区医学院校英语教学要从根本上提高对英语文化传播的认识。在对英语文化背景知识进行讲解的同时，运用英语进行讲解，同时学生对课外英语书籍的阅读能力，提倡学生对经典应美文作品进行阅读，同时在英语阅读课上注重文化背景知识的阅读，从根本上提高学生英语跨文化交际能力。

5.培养学生良好的英语学习习惯

在英语学习中，要想从根本上提高学生英语学习的效率，一方面则要培养学生的学习习惯，另一方面则要掌握正确的学习方法，在对学生良好英语学习习惯进行培养的过程中，教师要从根本上对英语教学每个环节进行策略性的指导，培养学生英语主动学习的意识，制定监督和评价机制，约束学生的学习行为，对学生听策略意识的培养提高重视度。

结语：

总而言之，在时代经济多元化共同发展的今天，少数民族地区医学院校英语教学更应该立足于当前，在实际的教学中融入一定的文化背景，提高学生的学习兴趣，转变学生的思维，注重学生跨文化交际能力的培养。

参考文献：

[1] 陈颖，吴志玲 等. 少数民族地区大学英语口语教学现状与策略探讨 [J]. 绥化学院学报，2013，33（11）：132-136.

[2] 谢芳. 少数民族地区大学英语口语障碍与教学策略[J].南昌教育学院学报，2012，（7）：162-163.

[3] 蒋宇红. 课堂互动情景中的教学效能感水平探究――对西南少数民族地区高校英语教师专业发展的启示 [J]. 民族教育研究，2011，（3）：86-90.

[4] 田莎. 对少数民族地区高校口译教学定位的思考 [J]. 教师，2012，（19）：63-64.