对学校管理的建议和措施

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对学校管理的建议和措施范文第1篇

一、指导思想

通过加强家委会自身建设，积极发挥家长委员会“沟通、服务、监督、参与、管理”五个作用，开展多种活动，扎扎实实地工作，讲究实效，使家庭教育、学校教育和社会教育紧密配合，形成合力，为北庄完小的美好明天献计献策。

二、工作目标

1、以转变家长家教观念，提高家长家庭教育的能力和智慧为出发点，倡导合理、多层、多元、多样、多角度、全方位的家庭教育指导模式。

2、发挥家委会的指导、管理、互动作用，挖掘家教有效资源。

3、征选家长志愿者，开展多种形式的对口联系活动、指导活动，为构建和谐家庭服务。

4、为学校管理教育工作献计献策。

三、具体工作

1、通过恳谈、例会以及组织“成功父母成长讲堂”等活动，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，切实提高家庭教育水平。商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家庭教育的信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

2、开展家长志愿者活动。构建一支具有先进理念的家长志愿者

队伍；开展家长志愿者上讲台活动，根据各自特长，拓展学校教育领域，开阔学生视野。

3、借助学校家校通平台，及时与家长交流、沟通，为培育孩子创造良好的教育环境。

5、配合学校组织“感动校园”人物评选，提高家长参与学校建设的热情。

四、工作安排

二月份

制定计划

三月份

1、召开家委会会议。

2、组建家长志愿者活动。

四月份

1、启动“成功父母成长讲堂”系列活动。

2、开展家长学校“课堂教学开放日”活动。

五月份

致家长的一封信

六月份

参加庆“六一”活动

对学校管理的建议和措施范文第2篇

关键词：中职学校；管理；科学决策

科学决策指的是利用科学先进的理论知识作为管理导向，运用科学技术方法来提高学校管理质量，利用规范化的科学法律规范学校管理制度，以科学的决策程序来引导中职学校的管理，进而开展中职学校的管理工作，想要在中职学校管理工作中达到科学决策的标准，需要做到以下几点：首先，在中职学校管理过程中，确保使用的管理决策是符合法律相关规定的，以及符合相关管理程序的，提高其管理决策的可行性和科学性。其次，管理决策需要根据学校管理工作开展的客观规律来执行；最后，在实施科学决策的过程中，听取大家的意见，不可武断地判定管理决策，要综合全局来考虑。做好科学决策的前提就是要听取大众的意见或体察民意，根据相关调查数据进行研究，获得最新鲜和最可靠的资讯，结合大众的建议，分组进行探讨，融合大家智慧的科学决策[1]。

一、中职学校管理如何做到科学决策

1.集思广益，民主决策

1.1在中职学校管理过程中，教务代会制度体现了中职学校实施民主管理的方式，想要达到民主管理的效果，需要教师和学校相关领导都参与到学校的管理和决策当中，假如学校管理中出现的问题只是由一部分人员来解决，和由全校教师和管理人员来解决，这两种解决产生的效果差异性较大，因此，在开展学校管理和决策过程中，可以通过举办学校管理和决策的讨论会议，要求全校教师和工作人员全体参加，会议中的管理提案和决策都可以进行探讨，大家各抒己见，通过不断的讨论和分析，最终得到有效管理中职学校的科学决策。1.2在实际的中职学校管理过程中，中职学校的管理决策人员不可能方方面面都考虑得那么周全，需要全校的教师和工作人员进行辅助，提出相应的管理建议和合理的决策，以此帮助中职学校实施科学合理的管理。1.3在开展中职学校管理工作中实行科学决策，最关键的部分就是学校管理层领导要听取教师和工作人员的合理意见；就科学的决策而言，无非就是选择还是摒弃，需要经过全方位的考虑，对科学决策的使用价值和弊端进行合理的分析，最后得出结论，所以，学校管理人员要认真听取每个人的意见，特别是对反对意见进行分析，可以为科学决策提供宝贵的参考，中职学校领导应当鼓励教师和管理人员提出相应的管理意见和个人观点，对于一些有用合理的意见进行引用，对于一些不好的意见也要实行一定的鼓励机制，让教师和管理人员觉得自身还具有一定的价值，在中职学校管理中还是具备一定的地位的[2]。1.4中职学校的重大事件都可以实行公开制度，比如学校的发展计划、学校资金流动、学校人动、学校招生就业、学校的重要活动、学生学费方面等信息，在中职学校建立相对应的公布栏，将这些信息都可以发表在公布栏里面，使得中职学校的信息都是透明、公开的，实现民主化办学，同时帮助学校管理领导获取更多的管理意见，促进中职学校管理工作更好的开展。

2.收集资料，科学检测

在制定科学决策之前，需要收集大量的信息，直接关系到决策是否可行性和科学性，当出现信息不够真实和不够完整，是导致决策产生错误的因素；由于获取的信息渠道较少，抑或出现偏见和偏信等现象，使得决策不能达到预期的效果；特别在现今的信息时代影响下，掌握大量有用的市场信息是形成科学合理决策的前提条件。在收集大量有用的市场信息之后，对其所处的环境和市场动态变化方面进行详细的分析和研究，使得信息和决策相互之间进行有效的结合；例如中职学校的办学方向和培养目标成为学校能否在市场经济中长期生存发展下去的重要影响因素，办学方向和培养目标指的是中职学校的办学层次、专业设置、发展目标设定等方面，需要根据市场经济的发展动态进行深入的分析，目前由于中职学校的招生办学正处于低估状态，怎样让中职学校摆脱这种现状，使得决策者头痛，所以，有些甚至脱离了中职学校办学特色，成为了高中、初中普通院校[3]。

二、结语

综上所述，中职学校管理要顾全大局，使用的决策具有战略性和科学性，要求决策者具有较高的决策能力，不仅知道决策中蕴含的科学规律，还要掌握现代化科学的决策方法，充分发挥全校职工各抒己见的优势，使得学校管理在科学决策的领导下，可以更好的生存发展下去。

参考文献：

[1]张晶.数据挖掘技术在中职学校教学评价中的应用研究[D]广东技术师范学院,2016

[2]张巧俊.基于群决策理论的中等职业学校课程教学质量评价研究[D]浙江工业大学,2015

对学校管理的建议和措施范文第3篇

【论文关键词】：学校　目标管理　程序

【论文摘要】：目标管理已经成为学校采用的一种管理方法，也取得了一些成果，但许多学校的管理者对目标管理的一般程序尚不能正确把握，本文拟对职业学校实施目标管理的程序进行论述，以求对大家有所帮助。

学校目标管理是学校管理者引导学校全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。20世纪80年代，我国一些学校管理者开始运用目标管理思想来指导管理实践。与传统的管理制度方法相比，目标管理能有效激励员工完成学校目标，具有激励效应；强调自我管理、自我控制，具有自主效应；强调成果，重视成果评估，对目标实现的具体方式不作硬性限制，具有独特的成果效应；强调系统、整体的管理，具有整合效应；能实行有效的监督与控制，减少无效劳动。

一、职业目标及目标体系的的确定

科学地设定目标和建立目标体系，是目标管理有效实施的前提和保证。现代管理学提倡参与制目标设定法，职业学校的管理者要组织师生员工参与目标的设立，通过自上而下或自下而上的方法，使学校目标在上下之间进行若干次的运动，在充分讨论的基础上最后确定学校工作目标。目标的提出要根据以下三点：一是上级教育部门的指令。当前职业学校的工作目标，要以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《职业教育法》等为依据。二是学校管理者的设想。职业学校的管理者要根据地方经济社会发展、产业结构、人才需求等实际情况，科学定位学校人才培养的层次、办学特色、人才培养模式等，合理确定办学宗旨，为确立切实可行的学校目标提供依据。三是学校师生员工的建议。通过协商，沟通领导层和师生员工之间的思想。这既有利于集思广益，保证目标的科学性，又有利于调动师生员工参与学校决策、关心学校发展的热情，形成实施目标的合力。学校管理者为抓住学校急需解决的问题，形成既体现本校自身特点，又不致于过于拔高、不具备达成可能的学校发展目标，可以采用“SWOT”模式了解学校现状。它包括4个因素：S(Strengths)表示实力。它要求找出学校的优势、强项。如队伍优势、质量优势、地理位置优势、学校结构与管理制度及历史传统优势等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出学校在组织结构、人员配置、行为习惯、工作效率与效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示机遇。要求学校管理者要有把握机会的预见性，及早准备。T(Threats)表示威胁。要求管理者有危机感，及早发现问题，早作对策。这一模式能较为有效地帮助管理者清醒认识学校实际和环境情况，从而准确合理地制订学校未来发展总目标。

然后是分解目标，形成目标体系。目标分解就是把学校的总目标分解成各部门的分目标和个人目标，使师生员工都乐于接受组织的目标，明确自己在完成学校目标中应承担的责任。目标分解中要注意使目标体系逻辑严密，纵横成网络，体现出由上到下越来越具体的特点；要突出重点，避免无关工作干扰总目标的实现；要鼓励师生员工参与目标分解，激励大家实现目标的积极性；要从定量、定质、定时、定责等几个方面体现目标，对学校、学校部门和个体成员来说，一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。学校系统是一个多层次、多结构的功能耦合系统。学校系统的复杂性要求管理者在目标分解过程中必须遵循下列四个原则：一是整合一致原则，即高层次的总体目标是低一层次分目标的依据，而低一层次的分目标应服从于、服务于高一层次的总体目标的要求，两者之间是整体与局部、主与从的关系。二是均衡协调原则，正确处理好主次目标之间的主从关系，科学界定各目标之间任务范围、职责权限方面的边界关系以及各分目标实施进程中的同步关系，这样才能避免出现管理死角或交叉管理现象，杜绝各部门之间的权、责、利的纠纷，保证总体目标的达成。三是双向构建原则，提倡通过协调，上下级之间充分协商与讨论，取得共识，最后形成完整的目标体系。四是刚性与弹性相结合原则。目标管理的有效与成功与否和师生员工对学校的信任度有关，而这种信任是与学校目标体系的明确度与稳定性紧密联系的。因此在目标分解过程中要求各层次目标一般包括三项内容：①应该做什么，达到什么要求?②应该在什么范围、什么时间内进行?③应该如何衡量和评价工作成效？这种目标确定的是刚性任务，容不得耽误、数量不足或质量规格不符等情况的出现，它们是学校目标稳定性的保证。在稳定性、刚性的前提下，往往需要在经费预算、完成时间等方面预先留有一定的调整余地，有一定的弹性变化范围。这样就较好地克服了目标管理呆板僵化的负面效应。 转贴于

二、目标的实施

目标的实施是通过管理工作过程来体现的。目标实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大，关键是促使人的精神和心理状态不断完善。人的精神和心理状态越完善，目标达成度越大；而目标达成度的增大，又促使人的精神和心理趋向更佳状态。在目标实施阶段，学校管理者的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点：第一，管理者在目标实施过程中，要不断向师生员工进行工作目标教育，让他们充分认识实现工作目标的价值，使全体成员从内心感到所承担的任务是有价值的，从而产生实现目标的内驱力。第二，学校管理者要向学校成员授予按目标进行工作的主动权，使他们体验到工作每前进一步都是自己主动做的，从而产生实现目标的责任感。第三，学校管理者要及时向师生员工提供在工作进程中接受目标距离状况的反馈信息，让他们了解阶段工作状况，从而使先进分子体验到成功的喜悦、增强继续努力地信心；使后进分子体验到工作的压力、增强实现目标的紧迫感。实施目标是促使目标实现的核心环节。这一阶段需做好的几项工作是：一是组建高效的学校管理机构。为了使各部门、每个人的目标科学地组织起来，既不相互干扰，又能促进总目标的实现，关键是要有一个高效的学校管理机构。二是科学授权，合理分工。现代学校管理组织复杂、事务繁多，再能干的管理者也难以包揽一切，而且，目标管理的重要特点之一就是强调自主管理和自我控制。因此，科学授权与合理分工成了学校管理者的分身术与成事术。所谓分工就要做好领导班子各成员之间职、权、责的分配；所谓授权是指管理者对下属授予部分权力与责任，在机构设置与权责分配中避免职能的重叠交叉和管理的“真空”，这样才能有效杜绝本位主义现象的大量产生。三是畅通信息渠道，加强监督反馈。目标管理强调目标是学校一切管理行为的导向标。管理者必须建立立体、交叉、多维的信息网络，密切关注学校管理活动的运行状态是否与确立的目标体系相符。一旦出现问题，管理者随时可以通过畅通的信息渠道迅速了解情况，并组织相关部门协同“会诊”，找对问题症结，形成对策，并迅速通过信息反馈渠道对不恰当的管理行为作出修正，确保目标管理不致于出现目标值的偏差。

三、目标控制

目标管理强调自我控制，民主管理。但目标体系的内在逻辑关系决定了学校内任何个人或部门的目标完成情况出现问题，都将影响学校总目标的实现。因此，为确保有效达成目标必须要进行积极的自我控制和有力的领导控制。学校的领导控制，要求各个层次的管理者随时了解目标实施情况，及时发现问题并协助解决；在环境发生重大变化时对目标进行必要的修正，如地方产业结构发生重大变化时，职业学校的专业建设目标就应当随之做出相应调整。学校的自我控制要求师生员工定期对照目标进行检查，及时发现问题，采取补救措施，根据目标实施方案的要求加强学习，提高履行责任的能力。学校的目标控制要注意，充分发挥师生员工的自我控制能力，将领导的充分信任与完善的自检制度相结合；建立信息反馈系统，以便及时发现问题，进行必要的目标修正；创造良好的工作环境，保证师生员工在目标责任明确的前提下形成团结互助的工作氛围。

四、成果评定

目标管理是一种重视成果的管理。管理者应以目标作为衡量各部门和成员个体所作的贡献，来对各部门和个人的工作成果进行评定，以作为下一周期目标管理工作开展的依据。目标管理还强调以目标为基准进行价值判断，以克服主观随意性。学校要对部门、个人的目标进行自我评定、群众评议和领导评审。通过评议，能够肯定成绩，发现问题，奖优罚劣，及时总结目标实施过程中的成绩与不足。目标评定时要注意进行包括目标执行的方案和手段是否合适、条件变化情况、主观努力程度等在内的自我评定；上级评定要全面、公正；评定的结果要与人事管理相结合。

参考文献：

[1]林福相，郑丹云.学校实施目标管理之管见[J].教学与管理，2001(9)11-12.

对学校管理的建议和措施范文第4篇

关键词：管理方式柔性管理应用技巧提升方式

1柔性管理方式的特点和概述

柔性管理，即采取柔和的态度和手段，从本质上进行一种微型和相对稳定改变的一种方针政策，它的英文名称为“Soft Management”。柔性管理的方式，在一定程度上为人类的思维方式从线性思维到非线性思维的转变提供了一定的研究基础。其中，线性思维一般具有历时性的特点，而非线性思维具有共时性的特点，即指同时转型的特征。

柔性管理的主要特点是具有“人性化”。在变化上，具有速度和反应灵敏、弹跳和弹性较强、跳跃式变化较平和等特点；在管理手段上，遵循创新性原则、主动创造的精神、灵敏的直觉性、较强控制性和平等性的特点。另外的，柔性管理的最主要能力不是行使发号施令的权利，而是依据人类的解放性自主的思维方式和平等的权力要求进行民主化的管理。通过这种管理手段的改善，在一定程度上增强了个人的创造性和主动性、激发自身的潜力，使其管理方式更加深入民心。

2在大学教学中柔性管理的作用

将柔性管理运用在现今的大学教育管理过程中，目的是为了提升学生对学习的积极性，确保学生的学习兴趣和爱好等。同样的，为了改善现有高校的管理方式，需要将原有的管理方式中存在不良现象进行改善，并采取相应的措施，为学生的学习提供较好的心里辅导基础和培养学生对学习的积极性和兴趣。

2.1改善学生学习的态度，增强学习的积极性

第一，从学生学习态度上来讲，根据学生不同的学习热情度，将柔性管理运用到平常的管理中去。教师通过不同的角度了解学生的状态，采取相应的管理手段对学生的心态进行改善和调整，确保学生自身能够看到自己的学习能力和发展潜力，提高学生自身对学习的信心。在学生学习过程中，采取柔性化的管理方式，使得学生感受到教师的亲和力，提升了自己的学习积极性，对学生具有较为重要的指导意义。

第二，从教师管理手段上来讲，根据学校教师不同的管理手段和手法，将柔性管理运用到管理中去。通过对长期的教师管理手段和方法进行总结，通过柔性化管理手段，将学生的学习能力和心理状态调整到最佳的状态。另外，将教学手段和手法和管理方法进行连接，确保学生能够有效的调节自身心理因素，确定最佳最有效的教学教育方式。

最后，通过采取问卷调查的方式，提升学生对自身的认识。“想要的是什么，喜欢的是什么，专长是什么”等的问卷调查，都是让学生更好认识自己的措施和手段，为教师的教育提供了一定的指导方向。同时，通过对学生心理状态的了解和分析，确定最佳的管理方式和教学手段。调查问卷形式的采用，能够从根本上了解学生想要解决的问题，从本质上了解学生的思维方式和学习方式，增强了学生积极性的学习心态和激发学生的学习热情。

2.2加强教师和学生的亲近性

在高校教育中，教师和学生的交流沟通是改善两者之间关系的重要手段。通过两者的沟通交流能够了解学生希望从教师的教育中学到什么，以及教师希望该如何对学生进行教育。教师需要在教学中通过不同的柔性管理手段，融合学生的思维方式，并通过接近学生、了解学生、相互沟通的方法，听取和接受学生的建议和意见，进而改善自己的教学方式。使得学生能够在良好的学习态度中，及时解决出现的问题，加强学生和教师的亲近性。

3改善教学管理中的柔性化管理的应用措施

3.1改善学生的精神文明和思想文明

通过多媒体教育、创新能力和技术手段，在学生的观念上和思想上进行创新性改善。引导学生正确的精神文明和思想文明的观念，培养学习主观能动性，进行教学教育。通过柔性化的管理方式，确保学生树立正确的价值观、社会观和人生观，并有效的提高学生精神和思想文明。另外，柔性管理在日常学习中的应用，为学生的创新性思维的发展提供了基础。

3.2增加学生和教师之间的沟通能力

在教学管理中，教师作为权威性的代表很难与学生进行心灵的沟通。为了使教师改变教师中权威的角色，成为学生的朋友，需要采取民主化教学，加强和学生的沟通。在日常生活学习中，教师应该从根本上了解学生的基本现状，帮助学生解决实际困难和挫折。教师在教育教学中，要善于发现学生自身的优点，指导和引导学生学习的信心。

3.3教师树立正确的管理思想

学校在进行柔性管理的过程中，需要“以人为本”的思想进行管理。教师树立正确的教学观念，增加学生的认可程度，使得学生对教师产生信任和尊重。教师在教学过程中，需要给学生营造一种自由发挥、各抒己见的学习氛围，肯定学生的付出和努力，增强学生学习的成功感和荣誉感。同时，鼓励学生提出意见和建议，并选择性的采纳和满足学生的建议和要求。

总结

在高校教育中，柔性管理方式的提倡，在一定程度上增强了教学人员教学的积极性、创新性、应变能力等，改善了高校教育的教学管理方式，培养了学生对学习的兴趣和爱好，加强了学生思想道德和精神文明的意识。同样的，不能盲目的对管理进行过度柔性化的改善和管理，否则将会引起不必要的管理混乱。因此，在高校管理过程中，需要采取具有一定规范性目标的柔性化管理，刚柔并济，从本质上解决大学管理中存在的不足支持，提升管理效果。

参考文献

[1]阮文杰，柔性管理在高校教育管理工作中的探讨与实践[J]，佳木斯大学社会科学学报

[2]郑勇，论柔性管理在现代学校管理中的应用[J]，教育探索

对学校管理的建议和措施范文第5篇

教师教学绩效考评是教学质量控制的核心，是全面、客观反映教师教学质量的有效途径。经过几年的探索与实践,我校构建和完善了以课堂教学评价为核心、以教学督导与学生信息反馈为辅助、以信息技术为手段、以相关配套政策为保障的多维度的教师教学绩效考核与评价体系。

一、完善教师教学绩效考核评价体系

（一）教学绩效考评的目的

教学评价具有诊断、反馈、导向、激励等多种功能。我校始终贯彻“评建结合，以评促建，重在建设”的原则，开展教师教学绩效考核与评价。主要目的有:1.以评促教，提升教师教学水平，促进教师的职业发展；2.以评促改，有效推进教学诊断与改进工作，提高教学质量；3.以评促建，为学校教学决策提供有效信息,实现学校教学可持续发展。

（二）教学绩效考评的主要内容

1.教学资料完成情况。学期授课计划、教学进度、教案、课件检查等完成情况；学期听课、评课任务完成情况；学生实训报告和作业完成及批改情况；学生辅导、技能训练、技能考核情况记录及总结；期中、期末考试试卷质量、批改、讲评情况等。

2.完成继续教育培训、技能实践情况。

3.参与教学研究情况。

4.纪律与出勤情况。

5.教育教学效果与教学工作贡献情况。

（三）完善教学绩效考核评价系统

为满足学校管理高效化、信息化要求,我们不断改进和完善学校信息综合管理平台的教学考核评价系统功能。网络教学考核评价系统的使用大大提高了教学绩效考评工作的效率和正确率。学生不仅可以在管理系统中对授课教师的各项评价指标进行打分, 还可以给授课教师发表自己的建议和意见,评价信息的收集与反馈都是通过校园网完成的。该系统有很强的统计功能,并可按学校、专业部、教师、学生等不同层次、不同类型的需要, 提供数据、图、表等不同形式的评价结果。

（四）考评信息的收集与统计

学校实行学生、同行、教学管理人员和考核小组四方评教的教师教学考核评价制度。

学生评教。发挥学生主体作用，组织学生从教学态度、教学方法、教学基本功、教学内容、教学效果等对任课教师教学质量进行评价，担任多个班级的教师，按所任班级所有学生的评价计算该教师教学考评分。

同行互评。以专业部为单位，组织教师交叉同行审核各环节教学资料，开展课堂教学观摩，取长补短，相互学习，相互评价，共同提高。

管理人员评价。学校教务处、教研室教学管理人员根据日常教学检查情况，定期对所有教师的教学工作进行考评打分。

考核小组评教。成立学校教师教学绩效考评小组，开展经常性的推门听课评教活动，督促教师规范教学行为，提高课堂教学质量。

所有环节的教学绩效考评信息的收集与反馈都通过校园网来完成，并汇总后得出每一位教师的教学绩效考评得分。

二、合理应用教学绩效考评结果, 促进教学质量稳步提高

（一）及时反馈学生意见和建议,加强教学反思与诊改

每次学生评教活动结束后,学校教务处把学生给每位教师各课程的评价结果、学生给出的意见和建议及时反馈给教师。通过反馈教学评价信息, 教师可以及时发现问题与不足，反思教学工作，总结经验，分析问题关键所在，及时采取改进措施，从而增强教学活动的有效性。

（二）制定配套政策，切实发挥教学考评的鉴定与激励功能

通过教学评价，可以判断教师教学质量合格与否、优劣程度及水平高低等，但考评的根本目的是为了不断促进教师自身素质与教学质量的提高，因此我校更加重视教学考评对教师的激励作用，制定了相关配套激励措施,把考评结果作为教师晋级、培训、奖励的主要依据，充分调动了教师的主观能动性和积极性，达到“以评促改、以评促建”的目的。