简述幼儿思维的培养
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简述幼儿思维的培养范文第1篇
想象力是人们在感知、记忆的基础上对已有的知识经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分，孩子们常常借助想象，对类似的食物进行推断，从而认识新事物，发展他们的创造能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严肃地说：想象力是科学研究中实在的因素。”为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我对幼儿想象进行了初探，并有效地促进幼儿想象力的发展。
一、在日常生活中积累表象、发展幼儿丰富、生动的想象力
在日常教育活动中注重引导幼儿积累各种表象，并注意促进幼儿想象的丰富性、生动性。幼儿的生活环境中处处存在着圆：圆圆的硬币、圆圆的饼干……可在你没有引导时，孩子不会特别关注，于是我组织了一个活动“圆圆的世界”。我让孩子围坐成一个圆圈，听我讲述大千世界的圆：天上有个圆圆的太阳，圆圆的太阳放射光芒，在阳光的照射下，圆圆的池塘长出圆圆的荷叶，荷叶上滚动着圆圆的水珠。一只长着圆圆的眼睛，鼓着圆圆腮帮的青蛙在荷叶上跳上跳下……通过这种形式吸引了孩子的注意力，激发了孩子的兴趣。他们情绪高涨，再次我又请幼儿拿出橡皮泥及捏成各种圆圆的东西，在此基础上，孩子们又进行了扩展，说到幼儿园的房顶是圆的、方向盘、皮球等，通过引导幼儿观察、注意、类比联想来积累各种各样圆的鲜活表象，因此幼儿不但兴趣很高，而且有充分施展才能的空间。此外我还经常通过听故事、看动画片、欣赏图片等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。
二、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。因此教师应常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样可以使孩子的想象随之迸发。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动、可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
三、更具幼儿想象的特点和表现能力
选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能吸引幼儿，使幼儿有积极性和信心在玩中去完成作品，更好地发挥其想象力。
天空游戏画、树叶想象添画、吹画、苹果网想象画、毛线合印想象画、数字变形画、眼睛的遐想、小小邮票设计师等活动都很受幼儿的欢迎。通过这种形式，让孩子的想象得到充分体现。我还经常让孩子对同一幅画面上出现的图文从不同角度去观察，然后开展想象、联想，谈谈自己的想法。体现孩子五彩缤纷、千奇百怪的想象。
四、通过画童话，发展幼儿丰富的想象力
孩子们经常对一些童话故事很感兴趣，“城里来了大恐龙”这个故事在孩子们的画笔下“活”了起来，让我真切的感受到大恐龙的存在。一天，有个小朋友说:老师我把这幅画画下来，于是我表扬了他的想法，便征求孩子们的意见，没想到所有的小朋友都兴致盎然地想将这个故事画下来，孩子们行动起来，他们一边想一边画，我观察每个幼儿画出的恐龙都不一样，画完之后，我鼓励幼儿与同伴相互交流自己的作品，以口头表达的方式再次描述内心的想象。绘画、简述行动不仅能表达想象的结果，更重要的是这样的行动可以帮助幼儿凝神集虑，使想象过程更为持续集中。
五、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力要培养幼儿的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰地、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎样表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。“看”是幼儿认识世界的重要途径，观察是及其重要的，通过观察物象、再现物象、天花、装饰、想象、涂色、是幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。“有趣的线条”这一活动是让幼儿通过幻灯片出示的线条，让孩子们通过看和孩子们的语言描述，发展幼儿的想象力，让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。通过一些活动，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望、培养他们的想象力。
六、注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育
简述幼儿思维的培养范文第2篇
关键词： 幼儿语言 教育环境 综合素质
一、营造和谐文化氛围，促进温馨语言交流
幼儿园教师要给学生营造有利于促进其语言能力发展的和谐文化氛围，教学内容能当班做完的不推到下一班，能尽快做完的，不拖沓做完。让那些不爱交流的幼儿尽快熟悉环境，让幼儿很快能看到一个温馨而有趣的生活、学习环境，这是幼儿教师的一种重要责任，否则幼儿对幼儿园只能选择逃避，给家长增添麻烦，越来越不想上幼儿园。教师应针对幼儿的心理特点，为孩子们营造和谐温馨的生活、学习环境，引发孩子们自由大胆地交流，可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子，培养幼儿面对生活、学习过程中遇到难题能够积极应对的信心和能力。无论干什么工作，思想态度决定着一个人的工作热情和工作效能，一些良好的习惯都是从小养成的，幼儿园教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的生活习惯，有效培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿快速适应新环境的能力，而这一切都需要在良好的和谐环境中进行。语言交流是构建和谐环境的心理基础，是提高幼儿未来文化素养的重要根本，只有基础牢，一切效果才有保障。所以，确保基础扎实，工夫一定要下到实处。幼儿教学中为孩子们创设适宜情境，同时加强安全知识教育，尤其使用一些先进的游戏器材和室内装备时，需要特别小心，培养幼儿的安全意识是基础。实现安全教育有效化，其中最重要的原则是高素质的教职工队伍的建设。教师要用心与幼儿沟通，激发表达欲望。幼儿教师在按照教学大纲执行教学任务时，自身素质一定要强，业务水平要高。现代社会需要人们“能说会道”，为了培养孩子的口语交际能力，幼儿教师要多下工夫、多动脑筋，用心与幼儿实时沟通与交流，有利于激发孩子们的表达欲望。幼儿教师一定要耐心回答孩子们提出的种种问题，以耐心、和善的态度倾听孩子把话说完，即使孩子说得不对也不要批评，而要采取鼓励与积极引导的方式，予以纠正，进一步调动幼儿运用语言的积极性。
二、激发游戏好奇心理，培养求知学习欲望
教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们的学习兴趣和求知欲望，为幼儿搭建学习知识和快乐游戏的平台，通过有效启发，在阅读和游戏活动过程中进一步拓宽孩子们的思维空间，在辅导阅读时切记不能指导幼儿仅围绕着一个中心内容造句，这样不利于促进幼儿智商和情商的发展，应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料，有利于发展孩子形象思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。加强趣味化阅读教学，以一个字或词为延伸点，结合生活实际，多途径引发孩子们大胆想象，然后进行组词造句的反复训练。笔者通过和一些幼儿园教师的谈话了解到，教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事来激发幼儿的好奇心，从而激发他们渴求新知的欲望，然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛，既可增长幼儿的知识，又能起到培养幼儿口语表达能力的作用。教师要引导孩子们在游戏活动中积累词汇，逐步丰富语言。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，所以教师要想方设法地精心设计游戏帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。在重视素质教育的今天，幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动改成向应试教育方向发展的枯燥型课堂教学模式，应尽可能地激发幼儿的好奇心和学习兴趣，通过有效的语言交流提高实践运用能力，减轻幼儿的识记压力，培养孩子们的综合素质和创新发展能力。教师要针对幼儿的游戏活动经常和孩子们进行交流，和孩子们探讨幼儿喜欢的玩具，当孩子向你倾诉时，你最好当一名好听众，先让他尽情地倾诉自己哪怕很幼稚的想法，不要随意打断幼儿的表述，面对幼儿的自我表述或不停发问，最好不要随意打断，更不能显露出不耐烦的情绪。
三、提高语言表述能力，培养幼儿综合素质
简述幼儿思维的培养范文第3篇
【关键词】公共图书馆 幼儿早期教育 阅读 作用 优势
【中图分类号】G258 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0191-01
一 幼儿早期阅读的特点和必要性
1.早期阅读的概念
早期阅读，是指学龄前儿童（0～6岁），通过图片、文字、变化的色彩、声音等载体理解读物的过程，这里的声音多指成人的诵读或讲解。早期的阅读教学对幼儿的智力发育、性格养成、知识学习、语言习得等方面具有重要的意义。
2.幼儿早期阅读的特点
幼儿早期的阅读最重要的特点是他们大多不识字，导致阅读教育不能单纯地针对文字进行。幼儿因为年龄和阅历的限制，认知水平有限，逻辑性差，抽象能力和概括能力较差，因此，图书馆的工作人员以及教师、家长要根据幼儿早期阅读的特点有针对性地开展幼儿早期阅读教育工作。
3.幼儿早期阅读教育的必要性
研究发现，幼儿早期阅读教育对幼儿的智力发育具有重要的影响，主要表现在以下几方面：（1）可提高孩子的阅读兴趣；（2）可培养幼儿的听、说、读、写等语言能力；（3）可对幼儿的大脑进行开发，促进大脑的思考；（4）可让幼儿提前学习阅读的方法，有助于以后语文阅读的学习。
二 图书馆在幼儿早期教育中所起的作用及优势
长久以来，人们把孩子的教育工作归咎于学校，而忽视了图书馆对幼儿阅读的重要作用，图书馆教育对幼儿的早期教育作用，是与家庭教育、幼儿园教育和社会教育并重的一种教育方式，图书馆对幼儿的早期教育所具有的独特优势主要表现在以下几个方面：
1.图书馆具有独特的软、硬件环境优势
公共图书馆的软件环境和硬件环境在对幼儿的早期阅读教育方面有独特优势，其所具有的独特环境优势可对幼儿产生凝聚力和教育作用。在硬件环境方面，公共图书馆具有宽敞明亮的儿童阅览室、儿童活动室、玩具游戏室、儿童展览室等方便幼儿活动和阅读的场所，这些硬件设施可以为幼儿们营造一个良好的阅读氛围。在软件环境方面，公共图书馆为孩子们建立了一种特殊的文化景观，图书馆优雅的品位、清新的风格，散发着它独特的魅力。图书馆充分考虑到了儿童活泼好动的特点，可以让幼儿用自己喜欢的姿势阅读，甚至允许幼儿携带适量的食物进入阅读区等。图书馆营造出符合幼儿特点的环境，提高了孩子的阅读欲望，吸引他们进入一个温柔、积极、向上的精神家园里。
2.图书馆具有适合幼儿阅读的资源优势
公共图书馆具有适合幼儿阅读和促进幼儿记忆力发展的馆藏结构。公共图书馆中的书籍是专门为幼儿挑选和设计，符合幼儿的阅读需求和阅读能力。另外，公共图书馆有不同的载体和文化品位的儿童读物：一方面有大量的多媒体（如CD、DVD以及磁带）；另一方面有传统的印刷材料（如幼儿书籍、幼儿报刊等）、玩具；再者，馆内还有很多电脑网络资源、游戏机等资源，这些丰富的资源吸引幼儿来到图书馆，在这里他们可找到新的视野，可看到、听到新的事物，这里是可以使他们感到有所惊讶、有所喜悦、有所思考、有所希望的全新天地。
3.图书馆具有一切为孩子服务的人才优势
图书馆的人才优势体现在图书馆工作人员不但具有图书馆管理的专业知识，同时也是引导孩子阅读的主体，具有爱心、耐心。图书馆工作人员在儿童的早期阅读教育中充当了学校老师和父母的双重角色，能及时解答孩子在阅读过程中遇到的问题，并给予孩子关心和鼓励，图书馆工作人员会让孩子有一种信任和欣赏感，从而提高孩子对图书馆和对阅读的热爱。
此外，图书馆工作人员还在幼儿阅读中起到了指导、分享和鼓励的作用。他们可以引导孩子对阅读材料的观察和理解，鼓励创造性阅读；图书馆的人才优势可以充分培养幼儿的发散性思维和创造性思维能力。图书馆通过常年的社会实践经验，培养熟悉儿童心理的工作者，他们业务精湛，有丰富的知识、强大的专业技能，乐于奉献，是孩子们的良师益友。
三 结论
幼儿早期阅读教育可以提高孩子的阅读兴趣，培养幼儿的语言能力和沟通能力，开发幼儿的智力。因此，公共图书馆要充分发挥其环境优势、资源优势和人才优势，提高对幼儿早期阅读教育重要性的认识，集思广益，进行环境和资源的不断创新优化，吸引幼儿来到这里，使他们在知识的海洋里遨游，体会阅读的乐趣，实现幼儿语言能力和其他相关素质的全面发展。
参考文献
[1]朱润鱼、袁宝英.3～5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2005（4）
简述幼儿思维的培养范文第4篇
1承担责任，农村幼儿德育关键要靠教师
农村幼儿家长整体素质不高，家庭纯收入普遍较低，很多幼儿的单亲或双亲常年在外打工，留守儿童较多。在这种大环境下，一方面幼儿家长自身大多受教育程度不高，育儿知识不足，对幼儿德育更是缺乏深入认识；另一方面，较多幼儿由单个家长或祖父母或外祖父母抚育，这些家长更在意幼儿吃穿、安全和文化知识学习，而不在意幼儿德行，幼儿德育被忽视。因此，要想依靠家长来实现农村幼儿德育是难以实现的，由此，农村幼儿德育的重担便自然落到了幼儿教师肩上，而教师也有责任、有义务、有能力去承担幼儿德育工作。所以说，农村幼儿德育关键要靠教师。
2积极发现，善于观察幼儿品德行为中存在的问题
幼儿德育，高度关注人的价值和尊严，培养幼儿是教育永远不变的出发点和本源。当下我国教育目的过于功利使得幼儿很多不良的品德行为被家长和教师无意或刻意的无视。在农村，幼儿品德行为不被重视的问题尤为突出，幼儿的不良行为只要不造成安全伤害事故，家长往往都是若无其事，老师也是抱着“多一事不如少一事”的心态。因此，要将农村幼儿德育做到实处、做出成效，首要的是，农村幼儿教师要做有心、有爱、有强烈责任感之人，不嫌麻烦，细致关注幼儿言行，要积极发现并善于发现幼儿在园一日生活中其品德行为上的问题。言语上的不礼貌、行为上的不友好、幼儿主观故意及无意等等，都是农村幼儿德育工作中应该关注和解决的问题。针对问题，有的放矢的开展幼儿德育，才能让幼儿德育落到实处。
3把握时机，及时有针对的开展幼儿德育
幼儿品德行为是一种内化了的品质，它通过幼儿言行直观表现出来，而这种表现是随性、自然的，幼儿在自由表达表现自我时其言语和行动都体现着其内在品质。换言之，幼儿在园一日生活中随时随地随处表达和表现自我，在就餐、入厕、早操、户外和教育活动、喝水、离园等一日生活中也就随之暴露出其在生活卫生、与人相处、礼仪文明等各方面存在的不良德行。幼儿以形象记忆和具体形象思维为主，幼儿德育不能仅依靠口头上的说教，而是要以真实、具体、身边的事件为教育载体。在发现问题把握时机，任何幼儿在任何时候和地点的一个不良言行都应及时抓住，并根据其危害程度及普遍性，开展个人、小组或者集体教育。只有把握时机，抓住具体问题，及时教育，才能让幼儿更清晰认识错误，纠正不良品德行为。
4用心引导，充分利用幼儿身边资源，多方法实施德育
人们常说幼儿教育是爱的教育，对于德育，笔者认为，幼儿德育是心的教育。德育的成效不能用分数去评判，德育的开展需要的是一份心。有心，德育就是幼儿人生中最重要的教育；无心，德育就是幼儿人生中最被忽视的教育。所以，要改变农村幼儿不良品德行为，做好农村幼儿德育工作，需要教师用心引导，用心探索方法，站在幼儿的角度，利用幼儿身边的事和物开展德育。在此，笔者简述在班级德育中的几点方法：
4．1亲身体验法。亲身体验法即是让幼儿亲身体验不良品德行为习惯的后果。例如，如果幼儿A不友好，抢B小朋友的玩具或者恶意去推别人时，则让A拿着他喜欢的玩具玩，然后再让B去抢A的玩具或者推他；询问这个不友好的A此时的感受，进而引导他认识自己行为的错误。这种德育教育方式，对于很多品德行为的培养都很有效果如文明礼貌教育、友爱教育等。
4．2换位思考法。中班幼儿已经有自我意识，懂得自己的东西要爱护，自己的东西归自己使用。如自己的彩笔、球、图画本等，虽然他们不完全认识自己的名字但能很快找到自己的物品。这里幼儿德育中的换位思考并不是让幼儿能够站在别人的角度去思考问题，而是引导他们去想象或模拟场景，如果是我自己面临某一种情境，我会怎样，从而培养他们某方面的品德。如培养幼儿懂得爱惜公物的品德，在班级娃娃家投放幼儿从家中带来的玩具，共同使用爱护整理，并延伸到益智区物品的整理，在这种场景的模拟中，幼儿能很真切感受并懂得爱惜物品。
4．3集体榜样法。这里的榜样法并不是在班级里找一个表现优秀的幼儿作为全体幼儿的榜样，而是利用幼儿自尊心，鼓励所有的幼儿、全体都成为别人的榜样，形成自律，进而纠正自己的不良品德行为。无论是调皮还是乖巧的幼儿，他们都有很强的自尊心，都希望获得夸奖和赞美。但是如何运用好自尊心来具体的开展德育呢？如，可以鼓励中班幼儿说：“过完年你们就长大一岁，马上要上大班，就是幼儿园所有小朋友的大哥哥和大姐姐了，你们要想成为他们学习的好榜样就要有好的表现。”从而引导幼儿规则纪律意识的培养和品德行为的塑造。
5追踪随访，保持家园同步，确保教育的持续性和实效性
简述幼儿思维的培养范文第5篇
关键词：幼儿教育；环境创设；作用
幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
1让幼儿及其作品融入环境创设
相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。简述新加坡建国历史，现在不同领域的成就，和幼儿们热烈讨论怎么装扮这幅地图，决定通过画画和剪贴的方式以分工合作方式来完成，幼儿们把自己画剪的各种族人，自己纸摺的飞机，自己制作的小房子，还有自己给老师的画像等等，都处理好粘贴到地图上，当整个创设完成的时候，幼儿们高兴极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，会使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对国家有了更深的了解，热爱自己的祖国了。幼儿通过动手，动脑在亲手参与环境布置的教育过程中，获得了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，体验到合作的快乐。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地把这幅地图告诉爸爸妈妈，介绍这是自己的作品，那是某某的作品……家长看到幼儿的点滴进步会感到无比自豪。这样创设环境无意中成为家园联系桥梁。
2环境创设引导幼儿有环保意识
在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。在中班各区域环境创设过程中，都有幼儿从家里手机带来的各种瓶、盒、罐、吸管等废旧材料。在教师的启发帮助下，幼儿们可以用纸盒做成房子，用瓶子做成各色各样的玩具娃娃。这些玩具的材料取自幼儿身边的资源（大多是废旧材料），目的就是教育幼儿学会勤俭节约，学会珍惜和利用资源；也让幼儿学会了创造，通过自己的创造力让废旧材料发挥更大的利用价值。用这些作品来装扮班级的各区域，幼儿们在积极投入，参与的过程中，既发挥了他们的想象能力、创造能力和动手操作能力，同时也培养了幼儿的环保意识。当幼儿们看到这些没有用废旧材料变成了可爱的玩具，装扮了美丽的活动区域，可是很开心的。在活动中通过观察、操作，使幼儿了解废旧材料的利用价值，激发幼儿创作欲望及活动兴趣。
3环境创设要有良好的精神环境
