篮球教学课题研究
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篮球教学课题研究范文第1篇
高校篮球教学有效性的研究意义主要表现在三方面：传统教学的需要、素质教育的需要和终身体育教学思想的贯彻需求。在传统体育教学理论和实践中，规定体育教学的目标是“三基”的实现，即基本知识、基本技能、基本技术。虽然传统“三基”教学在目前的体育教学中存在很多问题，且与“健康第一”的素质教育存在较大差异，但是“三基”教学仍具有坚实的科学性，学生只有在具备“三基”的基本要求，才能深一步提高学生的素质教育，并关注学生的体质健康水平。可见，无论是传统的篮球教学，或是现行的素质教育，都需要充分实现篮球教学的有效性，即学生能够充分掌握一项体育运动项目的理论知识，而且具备这一项目的相应技术和技能，通过对这一项目的技术、技能训练，实现提高身体健康水平的目的，体现出篮球教学的效果，即教学有效性。而终身体育思想的提出是对教学层次的又一个提升，终身体育思想是一项长远的教学目标，是对传统体育教学和素质教学目标的升华与拓展。因此，篮球教学有效性体现在传统体育教学和素质体育教学方面，但又不仅仅局限于此，而是应该有所创新和突破。提高篮球教学的有效性对提高高校篮球教学质量具有重要意义，对贯彻终身体育思想具有实践性的促进作用。
2.篮球教学中应遵循的原则
篮球教学有效性的提升需要遵循以下教学原则：
2.1素质教育原则。这一原则的提出主要是为了培养学生的全方面发展，在提高学生身体素质的同时，还要发展学生的心理健康、社会交往能力等；
2.2科学性原则。教师需要充分掌握学生的具体情况，结合篮球运动技能的认知与发展规律，采用科学的训练方式展开教学；
2.3循序渐进原则。篮球运动技术和技能的掌握是一个循序渐进，逐步深入的长期训练过程，教师要坚持由易到难、由简到繁等原则展开教学；
2.4以促进学生发展为中心原则。学生是教学过程中的主体，因此在篮球教学中要促进学生的全面发展，使学生在实践过程中不断得到进步，促进学生正确价值观的形成。
3.篮球训练教学有效性的方法分析
3.1篮球体能训练的教学方式
在篮球竞赛过程中，运动员的体能素质水平已成为制胜性的关键因素，运动员需要在体能训练中提高自身的力量、速度、灵敏和耐力等身体素质。因此，在篮球教学过程中，要尤其注重对学生体能训练的有效教学方式，否则无法适应篮球运动的高强度和速度要求。篮球运动是一项带动全身心运动的项目，因此在篮球力量素质教学中，主要以锻炼学生的肌肉水平为目的，教师可以通过安排跑、跳、器械类运动等来增强学生的全身肌肉力量。在速度教学过程中，是使学生实现在复杂的动作中做出正确并快速的反应为教学目标，因此教师可通过组织各类型的篮球比赛,学生在积极的参与中逐渐熟练掌握每一个动作的速度、节奏，以及与同伴间的配合默契能力，积累丰富的比赛经验，提升篮球技术动作的熟练度。篮球比赛的时间限制需要运动员具备高水平的耐力素质，在篮球教学过程中可通过对学生长跑质量的要求来提升学生的耐力，无论在体能训练中采用什么方式，都不要你操之过急，这是一个循序渐进，逐步提升的过程，切忌施加超负荷、超强度的体能训练，反而对身体造成损害。实际上不管采用体能方式进行训练,要都结合实际情况和循序渐进的方式进行,避免出现训练强度超过大学生的身体负荷量,起到反作用。
3.2篮球技巧、战术的教学方式
在篮球训练中，运动员常出现动作衔接不连贯，不能灵活地应变篮球技术，或无法根据实际情况正确分析和运用战术，篮球教师需要采用措施改善以上常出现的问题。在教学中需要强化对篮球技术的训练，例如训练传球、急速停止、准确投篮的技巧不出现交换位置或是补位的现象,使学生逐渐找准自己的技术应用时机，体验技战术发挥的作用。在训练过程中要始终贯彻篮球意识教学，传授和引导学生自我把控球的力度、方向，预测和感受球的传达位置，从弧度、落脚点、防空范围的控制来提高篮球技能。在具备一定篮球意识的基础上强化专项训练，比如打篮板球、如何切入、如何有效地防守等技术。针对战术配合问题,运动员之间的战术配合是得到投篮机会的最佳途径，团队成员之间若不能协调配合，则会丢失很多投篮机会，因此教师在篮球战术教学过程中要根据学生之间的特长优势来分配团队角色。再根据不同战术相应地分析不同的制胜线路，激发运动员在不同形势下灵活地作出反应。篮球教学的有效性可通过战术配合和技术训练的强化方式得以实现，充分锻炼了学生的实战技能，可以有效地贯彻篮球教学理念，充分体现篮球教学的实际意义，同时提升学生的综合素质能力。
4.结语
篮球教学课题研究范文第2篇
1研究对象
选取四川师范大学体育教学专业2016级2个班级的学生作为研究对象，分别作为试验班级（52人）和对照组班级（54人）。试验前，对两个班级学生的篮球技术、身体素质、篮球比赛临场表现等情况进行评估，结果显示两个班级评估结果相当，差异并不显著，具有可比性。本次研究从2014年4月开始，到2015年7月为止。
2方法
2.1研究方法
（1）文献资料法。利用高校图书馆资源、网络资源，查询、搜集体育教育专业篮球课程的教学大纲、教学计划、教学进度，以及相关科研文献资料，根据本次研究目的与需求，对资料进行筛选。
（2）访问法、问卷调查法。对体育教学领域的专家进行访问，向研究对象发放调查问卷，问卷的可信度及效度检验结果良好。
（3）实验法。在深入学习文献资料、分析访问及调查结果的基础上，制定篮球课主题教学实验步骤，并将其用于试验班级和对照班级学生的篮球教学中，比较两个班级学生的篮球比赛能力。
（4）数理统计法。对试验获得的各项数据进行整理，并应用统计学软件SPSS对数据进行处理，数据比较进行t检验。
2.2主题教学模式实施方法
对照班级按照常规的篮球教学模式开展教学，试验班级则采用篮球课主题教学模式。主题教学模式具体内容：将篮球课程与信息技术进行有效结合，根据篮球课程的教学内容、教学目标，紧密围绕提高篮球比赛能力这一主题，对相关资源进行整合，设计出“篮球教学专题初级学习网站”、“篮球教学训练基础理论”等网络课程。在应用网络课程进行教学时，注意充分运用导航、信息交互、合作学习策略。
（1）导航。建立的网络课程均应用了导航系统，包括课程辅导导航、内容悬浮导航，并辅以图标和文字导航，方便学习者快速找到想要学习的内容。
（2）信息交互。在网络课程中，设置了专题论坛、作业提交等交互模块，方便学生之间以及师生之间的沟通、交流。
（3）合作学习。在进行网络课程设置时，根据学生在现实环境中参与篮球比赛的体验，创设了相应的模拟情景，并对学生进行分组，开展小组合作学习，以问题为向导，引导学生开展探究式学习，激发学生的主观能动性。
3 实验结果与分析
实验后，对两个班级学生的篮球比赛能力进行评估，评估结果见表1。
从表1可知试验班级的对抗能力、跑动能力、观察能力、战术运用能力、运球突破、传接球合理性评分均明显高于对照班级（P
（1）虚拟的教学环境。在篮球课的实践教学中，良好的教学环境是保证教学效果的前提条件。开展网络教学，为学生提供了一个虚拟的篮球教学环境，通过创设教学情境，让篮球课学习变得更为直观、形象，同时也能让学生与学生，学生与老师进行良好的互动。
（2）师生角色进行了调整。在网络化教学中，注重学生的自主学习，教师从以前教学过程中的“主角”变身为了场外的“导师”，学生成了教学过程中的“主角”，教师适时地引导、启发，这样能够调动起学生的主观能动性，达到事半功倍的效果。
（3）学习方式多样。主题教学模式提倡“Mirror”学习法，就是在教学过程中，让学生将其他同学作为自己的“镜子”，认识到其他同学在练习中犯的错误也是自己容易犯错的地方，这种学习方法能够让学习效率大为提高。在教学比赛中，对学生进行分组，让各小组合作完成任务，能够强化学生的团队合作意识，同时由学习好的学生带着学习差的学生，也能够让差生的篮球水平得到有效提升。
篮球教学课题研究范文第3篇
一、传统高职篮球教学课程存在的问题
高职篮球教学的主要目的就是培养学生的终身体育意识，增强学生的综合素质，篮球运动一直被高职大学生所喜爱，高职院校有着浓厚的篮球氛围，但由于基于传统教学理念的影响，高职篮球教学课程存在许多不合理现象：一是高职篮球教学理念不明确。思想是行动的先导，篮球教学思想是引领高职篮球课程改革的核心，明确教学思想是实现篮球课程改革的前提与关键。实践中高职院校篮球教学存在多重思想的现状；二是教学手段落后。实践中高职篮球教学主要集中在室外，而且篮球教学中多以教师的主观讲解之后，由学生自主进行锻炼，虽然此种模式能够锻炼一些学生的篮球探索能力，但是对于大多数的学生而言会慢慢的丧失学习积极性，最终导致学生不愿意参加篮球运动；三是高职院校篮球教学的评价方式单一。篮球教学效果评价更多的是教师根据学生在课堂上的表现以及对学生期末考试成绩进行判断，忽视了学生与学生之间的判断，导致教师很难真正了解到学生学习篮球课程的实际效果。
二、慕课对高职篮球课程教学的影响
（1）为高职篮球课程改革拓展了新途径。在互联网+行动实施的影响下，高职课程改革也要加强与互联网技术的融合，以往基于篮球信息不对等等因素的存在导致高职院校之间的教学资源存在很大的差距，影响职业教育的整体发展。慕课的出现有效解决了该问题，通过构建慕课资源体系实现了优秀教学内容的共享，满足了不同阶段学生学习篮球知识的要求。（2）促进了教学模式的转变。传统的高职篮球教学多以教师为主，而慕课视野下的教学体系则更多体现了学生的学习自主性，学生在篮球学习中享有了更大的决策权。另外实施慕课教学有助于降低教师在篮球教学中的比重，学生可以根据自己的学习需求选择相应的慕课内容，实现了理论学习与实践锻炼的融合。（3）提升了学生的篮球能力。慕课应用到篮球课程改革中会对学生产生系列的促进作用，例如学生可以根据自己的时间自主安排学习，同时还可以根据自己的学习兴趣，选择适合于自己的教师，实现了学生的自主选择；另外慕课也有助于提升学生的毅力。慕课是对学生学习毅力的检测，如果没有坚强的毅力是不能完全适应慕课教育形式的。
三、慕课视野下构建高职篮球教学体系的对策
篮球教学课题研究范文第4篇
本文是通过对部分篮球战术基础配合的双语多媒体课件的内容设计、制作和教学应用进行研究，以其促进学生对所学内容的掌握与提高，促进学生在学习篮球战术基础配合中提高英语水平，并为高校篮球教学训练课的改革与发展提供一定的实践应用与理论指导依据。
【关键词】篮球战术 双语多媒体课件 设计 应用
一、研究对象和研究方法
1、研究对象 篮球突分、夹击战术基础配合的双语多媒体课件制作。
2、研究方法 多途径检索体育多媒体课件研究文献、双语课件制作文献、体育双语教学课件文献。
走访专家，以便更好地为课件制作提供理论与实践经验支撑。
运用统计软件SPSS12.0对有关数据进行统计学处理。
二、研究过程与结果分析
1、以建构主义学习理论为课件结构设计理论指导，以教学设计理论、篮球战术教学的认知理论、动作技能形成与发展理论、运动过程中人体生理机制活动变化规律、篮球运动技能开放与对抗性理论、战术教学与训练原理和方法、双语教学理论为课件内容与方法设计制作的理论指导。
课件开发与制作遵循科学性、教学性、高效性、实用性和趣味性原则。
（1）课件类型。此课件为教师演示型的多媒体辅助教学的课件。学生可根据需要在个人电脑上或学校的教学网络中自己进行内容的预习、学习和复习。教师可以通过控制课件的演示来进行战术基础配合的讲解示范和纠错；通过优秀运动员典型精彩视频的示范来了解战术环节、技战术动作全过程；通过课件中的中英文声音、文字的播放来学习专业英语。
（2）课件教学内容的设计。课件基本内容框架为：篮球突分与夹击配合的概念及主要形式、方法和要点、运用时机及特点、组织教学训练方法、练习方法与手段、典型战例，易犯错误及纠正方法、组织教学和训练建议等。针对教学内容的需要和要求，不同的内容框架采用不同的媒体内容，并有中英文对照。例如在突分、夹击配合的方法和要点中主要以文字和图片内容为主，在练习与训练方法中主要以视频媒体为主。对某一战术配合环节可进行中英文字说明、视频演示和图片显示，从而通过多种方式来强化课件对学生的刺激，加深对学习内容的理解。
（3）课件的结构与界面设计。在结构设计中对于节点主要考虑根据学习者特点及认知规律来选择节点大小，尽量减少冗余信息；一次只显示一个节点信息；对根节点采用自顶向下的方法来进行设计，使知识内容层次清晰。
在链的设计上，为了清楚体现各节点之间的层次、归属关系，反映各节点间的逻辑联系，本课件主要采用线性链。
在设计网络时主要考虑课件主模块和子模块之间、知识单元之间、知识点之间以及知识单元和知识点之间的逻辑关系、层次关系以及他们之间的跳转关系。
在人机交互设计上主要采用常用的按钮、热字热区和按键的人机交互方式。力求使课件的交互系统友好、灵活和透明，让学习者能清楚地了解系统的各项功能；还在系统的不同部分采用了相似格式和人机操作方式，使学习者避免重复学习和记忆的烦恼。
2、课件的制作过程与方法
（1）素材分析。课件的主要功能是辅助篮球战术教学，表现形式是文字、图片、视音频、动态交互的多媒体集成，并能以网页的形式通过网络浏览器呈现。使用以教师课堂播放演示为主，学生课下联网自主选择学习为辅。
为方便课件制作过程，确保课件表现功能的实现和达到预定的教学目标，所选择的软件开发平台为公认的交互性能最强的多媒体创作工具Author ware。
（2）课件的集成。各种多媒体素材制作完成后，需要根据上述的教学设计和结构设计的理论对它们进行编辑合成，使之成为一个完整的多媒体课件。本课件的集成利用常用的多媒体创作工具Author ware、PowerPoint、Director、方正奥思等来完成。这些多媒体创作工具功能强大且使用方便，这使得课件制作者不用学习复杂的编程语言就可以调度各种多媒体信息和设计用户界面等，从而摆脱了繁琐的底层设计工作，将注意力集中于课件的设计和创意，不仅大大简化了多媒体课件的开发制作过程，而且大大提高了课件的质量。
以采用Author ware来制作为例。所需各种素材准备好后，就可以在Author ware软件下开始制作了启动Author ware，选择“文件”“新建”命令来创建一个新的文件：“篮球突分、夹击基础配合战术的双语多媒体课件”，在属性面板中将文件大小设定为1024×768，保存此文件。选择“插入”“媒体”“flash movie”，在弹出的对话框中选择“浏览”，导入flash 影片，在流程线上加入一个等待图标，在属性面板中选择响应的方式为“单击鼠标”。在等待图标下加入一个擦除图标，擦除上面的flash文件。在擦除图标下加入一个显示图标，双击图标，在里面插入准备后的图片。在擦除图标下加入一个交互图标，在交互图标的右侧插入3个群组图标，分别命名为“突分配合”，“夹击配合”和 “退出”。将“突分配合”和“夹击配合”的响应方式定义为热区域，然后在其中插入准备好的内容，在“退出”图标内加入一个计算图标，在里面输入程序“quit（）”，将准备好的资料全部插入以后，选择“文件”“”“打包”，选择运用平台为“Windows xp，NT和98”，勾选所有选项即可。
三、课件的教学验证性实验
通过实验采用同组前后测试比较的方法来进行教学实验，以验证在教学中应用本课件的教学效果。以本校10级篮球专选班38名学生为实验对象，进行2学时的本课件部分内容的教学，并进行课件应用效果的问卷调查。由两名副教授对学生的英语、突分和夹击战术基础配合水平进行实验前后的测试，以实证本课件对篮球战术基础配合教学和英语教学的效果。
问卷调查表明，双语多媒体课件辅助教学应用到篮球战术基础配合教学中适合学生的接受水平，教学效果明显，切合教学实际。
四、结论与建议
1、结论
本文研制的篮球突分、夹击战术基础配合双语多媒体课件交互性强、界面友好、开放性和实用性强，体现了篮球战术教学实践性与英语专业知识趣味性丰富表现的较佳知识组合。利用本课件进行教学，有利于突破战术教学的难点，激发学生学习兴趣，开阔学生的视野，培养学生的思维能力，提高学生掌握篮球战术基础配合的能力和水平，也能促进学生对英语的学习兴趣，提高学生的专业英语水平。
2、建议
制作篮球突分、夹击战术基础配合双语多媒体课件并运用于教学，是对篮球课教学模式的有益补充。建议进一步加强这方面的拓展研究，以探讨学科之间互相渗透和促进的机制，提高教学效率。
【参考文献】
[1]孙民治.现代篮球高级教程[M].人民体育出版社，2004.
[2]耿岳.掷标枪多媒体CAI课件的制作和使用研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2011（4）.
[3]于红霞，何志波等.体育院校的新课题——体育双语师资的培养[J].沈阳体育学院学报，2009（1）.
[4]刘卫东.高校公体篮球课双语教学的理论与实验研究[D].河北师范大学，2010.
[5]孔军.高校体育课程双语教学的尝试和思考[J].武汉体育学院学报，2003（6）.
篮球教学课题研究范文第5篇
关键词： 微型课题研究 幼儿教育 研究型教师
苏州市幼教学科带头人张春霞老师曾说：“研究型教师=教育理论的基本素养+工作经验的积累+个人有效反思。”我认为教师用敏锐的眼睛发现幼儿日常学习生活中的一些小问题，并通过研究使问题得到解决，形成微型课题研究。微型课题研究持续时间短、研究内容少，是一线教师追寻并偏爱那种“贴身式”的教育研究。它可以让我们渐渐成为研究型的教师，促进自身的专业化发展，并使幼儿得到更好的发展。下面我就谈谈自己在开展微型课题时的一些感想。
一、我的研究是我的快乐
苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。
教育工作是繁琐单调的，如果教师不带着自己的思想工作，不带着研究的状态工作，那么每天的教育工作往往就是“重复昨天的故事”，这样的教育生活当然是枯燥乏味的。微型课题追求的不是科研之路上那满山的花香，而是培植出那一种芬芳，在你蓦然回首时，还会闻到那一丝芳香，这就是微型课题研究带给我们的惊喜与魅力。毋庸讳言，某些教师无缘参加一些正规立项课题的研究，而那些属于“我”的微型课题成为慷慨而幸福的选择。
针对一次班中的一位幼儿偷偷地把老师用黑板上粘贴图片的磁铁拿回家，被我班的另一幼儿检举揭发后发生的事情，我将它设为研究课题《孩子拿了幼儿园的东西回家后……》，从幼儿的这个实际案例入手，分析原因、采取措施，不仅解决自己班出现的问题，还把我的所思所想所做撰写成文章，发表在《幼儿教育》杂志上。看着那铅印的文字，让我吮吸到教科研的甘甜，感受到满满的喜悦。
二、真的问题是我的课题
英国科学家贝尔纳说过：一般来说提出课题比解决课题更困难。微型课题为自己而研究，如何确立研究课题内容呢？我认为在一旁静静地观察幼儿的表现，或是在与幼儿的互动中碰撞思想的火花，或者偶然间的发现……思考他们为什么会出现这样的问题，我该如何指导帮助他们。这些能解决工作中的实际问题，推动工作有效进展的课题是我研究的课题。
有一次，我在组织幼儿进行双手拍球活动时，发现幼儿兴致不高，某些孩子在拍球时有不同的消极情绪表现。于是我就开展《别让玩球变成孩子的负担》的微型课题研究活动，不仅自己研究，还请园领导帮忙。在业务学习活动之际，我以这个案例为主题，组织一些教师编排小品，让老师们在观看小品案例后，展开讨论：为什么孩子们会出现这种消极情绪、消极行为并讨论解决方法。大家的智慧是无穷的，通过这样的研讨活动，让我们今后开展篮球活动从组织形式、活动反馈、评价方式等方面更有效地实施，用于指导我们的实际教学实践。
三、我的成长是我的目的
以前，在我们眼里，教育科研课题是深不可测的海洋，高不可攀的山峰，望而生畏的鸿沟。但自从进行了微型课题研究，它引领我们进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯，让教师在反思性实践中触摸、掌握一种本原的研究方式，实现教学与研究的最佳融合，不断地成长。
有了自己的课题，我们就会把自己的研究的课题时时挂在心上，这样的话就会不知不觉中去学习、去思考，在研究过程中需要理论的支撑、科学的研究方法，这些都需要我们不断地学习，完善自己的科研能力，慢慢地不再是那个只会一字不落地背诵教育名言的人，而是有着理论与实践相融合的研究型教师。
我们真诚投入地研究，让微型课题成为个体专业发展的有效抓手。从“小”处着眼，“实”处着手，对自己发现的教育教学问题进行深入的反思，通过广泛搜集、查找资料，探索出一种适合自己的教学方法或措施，找到解决问题的办法。在研究过程中，我们通过撰写教学随笔、教学反思、教育案例、论文等，打下教学功底，在做中学，在研中教，逐渐提高自己的综合素质。我们通过微型课题研究，破解贴身的教育难题，收获先进的教育理念，蓄积灵动的教育机智。
微型课题研究带给我们的是一路芳香一路成长，走在微型课题这座教育科研的“便桥”上，真是收获多多，喜悦满满。我们试我想试，我们做我想做，我们快乐着，我们成长着。
参考文献：
