初中英语培训机构教育

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初中英语培训机构教育范文第1篇

【关键词】英语教学 衔接问题 对策

《全日制义务教育英语课程教学体系》明确规定义务教育中英语教学要实现有效的衔接，学生在小学英语学习和初中英语学习中应该实现阶段性学习，学习的内容要实现有效衔接，小学毕业生的英语水平要达到二级以上，初中毕业生的英语水平到达到五级以上，才能实现小学和初中英语教学的有效衔接，但是，在实际的教学中，小学和初中英语教学存在不同程度的脱节问题，严重影响了教学的有效性。

一、小学与初中英语教学出现衔接问题的原因分析

（一）课程的设置存在问题

新课程改革要求我国从小学三年级开始开设英语课程，但是，在很多相对落后的地区，甚至在小学六年级还是没有开设英语课程，即使是开设了英语课程，英语课堂授课效果并不理想。现在很多英语培训机构导致了英语教学不能平衡发展，有些小学生的英语水平很高，但是有些小学生却没有找到学习英语的方法，小学生英语水平不平衡给英语教学带来了一定的困难。

（二）小学和初中英语教材的脱节导致教学衔接问题

现在，义务教育英语课本有好几个版本，如果小学英语教学所使用的教材版本与初中英语教学使用的版本不同，这就导致了学生不能尽快地适应初中英语教学，给教学的衔接带来一定的困难。而且，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象，有些单词在小学教材中已经出现过，然后在不同版本的初中英语教材中重复出现，这就产生了资源浪费的现象。而且，老师为了能够照顾到各种英语水平的学生，在初中英语教学中都是从26个英文字母开始的，这就让那些英语基础较好的学生在课堂上不能学到更多的知识，导致了英语教学衔接问题。

二、小学与初中英语教学的衔接问题的对策探讨

（一）初中老师要在教学之前对班级学生的英语水平进行测试

现在，小学和初中都采取分开办学的形式，初中英语教师对初一新生的英语水平不了解，这就导致了初中英语老师在刚开始教学的时候面临一定的困难，老师要在教学中花一定的时间去了解学生的英语水平，因此，老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，然后，在讲课的时候，可以让每个学生都进行英文的自我介绍，从而大致了解学生的英语水平。初中英语老师也可以采取问卷调查的形式，在问卷调查中了解学生学习英语的情况，例如，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识，英语学习是否重要，英语学科是不是他们喜欢的课程等等，通过这些问题，老师就能大致了解学生学习英语的心态，可以大致了解学生的英语水平。

老师可以采用试卷的形式来大致了解学生的英语水平，在试卷中，老师可以设置不同的题型，例如，初中英语老师可以在试卷中设置语法题、阅读题和写作题，并在这些题型中设置不同难度的题目，例如，在语法题目中，老师可以先出一道简单的语法题，可以先进行基础的单数和复数的考察，Neither the girls nor the teacher _______going to visit Shandong on Sunday，在这道题目中，老师可以给出学生四个选项，分别是is，are，was were，学生只要是学过基础英语，就可以回答出这个题目的答案。然后老师可以设置较难的语法题目，让学生对从句进行理解，例如，老师可以出一道和定语从句有关的题目，Mary is the only one of the team members ________to be transferred，在这道题目中，老师可以设置四个选项，who is going，which are going，that have been going，who has been going，通过这四个选项可以考察定语从句中指代人和指代物的区别等等。老师也可以在阅读题目中体现题目的不同难度，在简单的阅读中，老师选取生词少，且句型比较简单的篇章，在难度大的阅读题目中，老师可以选择句型相对复杂的篇章让学生理解。

（二）初中英语老师在讲课的过程中，应该将讲课的进度放慢，将复习和新课程的讲授结合起来

由于学生的知识水平存在一定的差异，因此，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语老师在带领学生复习的时候，要根据学生对英语知识的掌握情况，将学生容易遗忘的知识点进行复习，另外要将那些相似的知识点进行复习。

三、例如在词汇的学习中，老师在讲授一个新的词汇vocation的时候，老师让学生知道这个词是职业的意思，然后让学生回顾在之前学习的词语中有一个拼写相似的词汇vacation，这个词汇是假期的意思，老师通过这种将复习与新课程相结合的方法，可以让学生对已学过的知识进行巩固，也可以有效的避免教学中的衔接问题。

在小学和初中英语教学中会出现教学脱节的问题，而且这种问题是比较普遍的，由于初中英语老师对学生的英语水平不了解，在初中英语教学的初期会存在一定的问题，而且小学和初中英语教学所使用的教学也有很多版本，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象。老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识等，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语教师在带领学生复习的时候，一定要确保复习的内容是与新课程相关的，这样可以防止在教学中出现衔接问题。

【参考文献】

初中英语培训机构教育范文第2篇

关键词：城乡差异；英语教学

中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0348-02

在知识经济全球化的背景下，英语作为一种通用的国际语言长期以来一直受到人们的关注和重视，英语教育有了全新的发展。但就农村英语教育和城市英语教育相比较而言，农村由于受到经济发展滞后、信息闭塞、办学条件差等一系列因素的影响和城市英语教学还存在很大的差距。本文从以下几个方面对农村英语教育和城市英语教育进行对比研究，分析农村英语教育面临的现状和困难。

一、办学条件

农村经济发展相对落后，教育经费短缺是农村教育发展中面临的重要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。虽然有的学校也建有电脑室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果并不理想。然而城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音实验室，网络教室等先进的教学设备和校园数控音响，学生可以方便进行听力训练。从办学条件来看，城市对英语教育的投入远远要优于农村。

二、师资力量

目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，农村教师资源匮乏，尤其是英语教师师资力量配备不足，很多小学因为没有英语教师而无法开设英语课程，学生只能到中学时才能开始正式的英语学习，现有的农村英语教师素质参差不齐，甚至有的教师并非英语专业出身，因为学校没有英语教师，只能赶鸭子上架，半路出家靠自己中学时的底子再来教学生，这些教师没有相关的专业知识储备，没有机会进行专业培训，只能勉强应付书本内容的课堂教学，讲解一些僵硬的语法知识，并且发音不准确，更谈不上语音语调，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻教师加入到农村教育事业中来，但往往并不能在农村扎根，优秀的教师通过各种选拔途径会到条件更好的城里或重点中学教书，这也是农村学校存在代课教师的原因之一。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力、发音、口语等方面与城市学生存在很大差距。而城市里小学阶段已普遍开设英语课，学校有先进的教学设备，能够满足教学需求，城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，能用英语顺利开展教学活动，并且城市教师还有更多的进修培训渠道，可以根据新课标，新需求不断提高自身业务水平，保证了英语教学的质量，推动英语教育的发展。

三、学情分析

从学生自身来看，农村学生和城市学生在英语素养和英语学习现状上也有很大差距，首先他们开始接受英语教育的时间不同，在城市，家长对于孩子的学前教育和幼儿智力开发越来越重视，很多孩子在5岁以前就开始进行英语培训，并且很多城市幼儿园也是双语幼儿园，城市的孩子很早就开始接触英语，到小学阶段正式的英语基础教育，孩子们会学到一些常用的词汇和基本句型，为中学阶段的英语学习打下良好的基础，生活中城市的孩子也有更多的机会接触到英语或运用他们的英语知识。而在农村，相对单调封闭的生活，孩子们很少看到英语的电影、图书，没有机会了解和英语语言文化相关的知识，往往是初一才开始英语ABC的学习，城市孩子到初中时已经有了至少5、6年的英语积累，农村学生要在三年中追赶5、6年的学习差距，知识可以恶补，但对于语言的感受和理解却不是一两年就能赶超的。其次对于英语的学习认识上城市学生和农村学生也有很大区别，从学习兴趣来分析，城市学生比农村学生对英语更感兴趣，城市的英语教学，从小学阶段无论是课堂上老师利用各种教具的生动讲解，还是各种英语培训机构和英语学习班，教师都会采用灵活多样的方式来展开教学，可以让学生学唱英文歌曲，看简单的英文电影，用英语来组织各种各样的小游戏，使学生保持了浓厚的英语学习热情，觉得学英语是快乐的过程。在农村，学生们已经错过了幼儿阶段语言敏感期的学习，初中开始英语学习后教师又多是填鸭式的语法讲授法，学生在死板僵硬的语法和大量的题海练习中一点点被磨掉了英语学习的兴趣和信心，学习效果不佳。

四、学习环境

城乡学生英语学习环境的差距体现在课堂学习环境和家庭环境两个方面。首先在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。

家庭环境方面差距更为明显，由于城乡父母各自的生活环境、受教育程度不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，生活条件相对较差，父母为了维持正常的家庭生活需要辛苦劳作或外出打工，没有更多的时间和精力来关注子女的学习情况，此外由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家长认为即使花钱供孩子读书将来也不一定就有好的工作，所以对孩子的学习持一种消极和放任的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，并且长期生活在激烈的竞争环境中，更能体会到学习教育的意义和必要性，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境，城市孩子参加各种英语的辅导班，接受英语培训是一种非常普遍的现象，而在农村极为少见。学习环境的差异也对学生的英语学习产生了一定影响。

以上几个方面可以看出，城市英语教育和农村英语教育之间确实存在很大差异，缩短城乡教育差距是一个不可回避的问题，政府和教育部门应采取相应对策改善农村教育环境，使农村孩子可以享受和城市孩子一样的英语教育，体验英语学习的魅力和快乐。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.