如何提升自己的思维和能力

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何提升自己的思维和能力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何提升自己的思维和能力范文第1篇

1．巩固所学的知识与技能

就苏科版教材中的综合实践活动分析，每一节的综合实践活动都是安排在该章的最后一节的，其知识和技能的提升是基于学生已学内容而进行的．学生在进行相应的综合实践活动的过程中，已经充分掌握了相应的预备知识与技能，能充分应用知识与技能解决一些实际的简单的应用．比如学生在学习好苏科版《电功和电热》以后，我们可以布置一项综合实践活动来提升学生对本章知识的掌握情况，比如让学生使用家里仅有的设备或器材去测量家里某一用电器的实际功率，也可以让学生去测量电视机的待机功率等等，测量过程学生能真正巩固对电功和电功率的掌握，也能对家庭电路的一般组成和相关知识进行巩固和提升．

2．巩固已会的方法与思维

物理在教学的过程中不仅传递着知识与技能，还渗透方法与思想，学生学习的过程中需要应用所学思想方法来应用到实际问题中．比如学生在《声音是什么》这一章节的学习过程中，已经初步接触的技能包括转换法和控制变量法，为此，教材在最后一节安排了《比较材料的隔声性能》这一活动，让学生通过简易的活动体验科学探究的过程，了解技术设计的有关元素，逐步学会运用控制变量法研究复杂的多变量问题．比如教材中将活动安排分为观察、预测、设计、比较、交流等几个环节．这些环节的训练和实践充分巩固了学生对科学探究的一般体验和控制变量法、转换法的尝试．实际教学过程中，学生可以开展的综合实践活动还有很多，这些综合实践活动的开展能充分巩固学生所学的知识与技能，也能通过实践的开展巩固学生已经掌握的方法和思想，逐渐服务于学生物理素养的提升．

二、综合实践活动在教学过程中的提升价值

初中物理教学一方面给学生传递必要的自然知识素养，一方面通过这些知识素养应用情况的考核，促使学生进一步的学习和研究．而除此之外，教学还有更根本的作用，那就是无论学生学了知识以后干什么或者能干什么?学生都能通过已学的知识与技能服务于学生自身的学习和生活、再学习和更好的生活，甚至去服务于社会．其根本的价值有以下两点:

1．提升学生的实际思维能力

知识与技能是有限的，而思维和能力是无限的，教学的过程中可以采用综合实践活动充分用好有限的知识与技能，提升学生无限的思维和能力，达成教育的最大价值．比如在苏科版《简单机械和功》的综合实践活动中，让学生设计、制作一个机械模型，在这个过程中，学生的思维层面提升至“设计”，学生依托于这一章中已经学到的“杠杆”(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)，特殊杠杆:定滑轮和动滑轮，再结合学生生活中常见的杠杆及其中的优缺点进行思考分析，尝试设计一个简单机械，即先从理论上达成简单机械的构思和设想．比如学生需要考虑以下几个方面．①所制作的模型是否符合设计的要求．②模型的设计是否新颖③模型的省力情况和机械效率如何?④模型之中工艺难度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展现等等，这一系列的思维问题一方面让学生对所学的知识与技能进行回顾和筛选，也让自己的设想和构思更加成熟和健全，也让学生在自主思考和小组合作交流的活动中完善自己的设计和制作．久而久之，学生的自主设计能力会得到进一步提升，而真正提升学生的思维能力，即学生的综合素养．

2．提升学生的实际操作能力

从设计到制作还是有一个比较漫长的过程的，学生在设计过后去制作的话，又会遇到很多的疑惑和困点，这些疑惑和困点又会促使学生设计的再完善和再分析，为此，学生会不断的思考，最终落实到学生的实践操作中，学生会为了设计的完美和理想化而不断的完善自己的操作过程和细节．比如学生在《浮力》和《力与运动》以后，让学生利用所学到的知识去制作一个密度计，虽然设计的原理已经了如指掌，但是学生却在实际的制作过程中发现，如果让制作的密度计悬浮在液体中，如何制作密度计中的刻度、如何更精确的标注刻度，如何确定密度计的测量范围，等等，这些都让学生在整个操作过程中绞尽脑汁，这实际的制作和改善的过程中，学生会达成前所未有的提升，再结合教师的点拨和提醒，学生会得到全面的提升，这些提升是常态地知识传授和习题训练无法达成的，也正是我们在常态的教学过程中需要真正实践和落实的．

三、结语

如何提升自己的思维和能力范文第2篇

一、让思考成为常态

无论班主任Maggie老师严谨的治学态度还是客座教授Kathleen Lundy的戏剧特色教学，都给我强烈的震撼：教师们的课堂设计与教学实施都是以听从学生内心的声音、重视创造性思维和批判性思维能力的培养为目标指向。

记得很清楚的是：我们在约克大学第一堂课是学习如何借助学校图书馆的庞大资源，查阅书籍，进行自我学习。教师们展示了图书馆里的各类书籍， 有Picture book、教学用具等。 接着指导我们上了Ministry of Education 的网站，让我们了解我们所在的Ontario 省的课程标准、教材的选用书单等。学习如何在网上查寻自己专业方向的图书，如何通过用谷歌的高级搜索获取相关的资料……教师还强调：引用各种文献都要注明出处，要关注他人的声音，更要形成自己的声音。我就像是打开阿里巴巴大门的人，不断在思想的海洋中遨游。

自我思考力提升与培养不仅在大学课程中显现，在加拿大的中小学课堂中也是贯穿始终。在Bishop Strachan School高中部11年级的课堂，教师让学生通过思想交流方式对回家作业journal提出修改的意见。基本流程是教师在黑板上写下发言顺序，接着， 第一个学生拿着电脑对自己的作业进行主题式反思发言。学生发言后就相关内容向全体学生提问，学生小组进行实时讨论，然后每个人都会发表相关意见，自由有序地给出自己的观点与思考。接着教师让学生给主题发言的学生提出自己的意见， 以促使学生进一步地深入思考，但又提示学生在给出建议时，注意语言的用辞与礼貌……课堂上思想的火花在每一个孩子身上闪现着，而坐在发言席上的学生认真记下要点，有时相互探讨交流着观点，最终形成自己的思想。

加拿大教育用活生生的例子引导着我们如何尊重学生，如何培养学生创造性思维和批判性思维（creative thinking and critical thinking）。在两个月的培训课堂中，老师们都一再强调：Use your own word， give your own idea.（用您自己的话，给出自己的想法），我们所做的大部分作业都是开放性的，没有任何标准答案，必须通过自己查找收集大量相关信息，形成自己的观点与反思，发表自己的见解，给出自己的思想。这里是自由思想的王国，我们徜徉在智慧王国中如饥似渴地学习着、提升着……

二、让合作成为习惯

合作学习，简单地说就是指为了完成共同的学习目标而进行的小组集体学习，使个人和小组的所有成员都从中受益， 最大限度地提高学习效果。合作学习的概念于上世纪70年代由美国教育专家率先提出，目前已经成为北美地方最常用、最有效的课堂教学构建模式。

让我对合作学习有深刻了解的是多伦多地区教育局专门从事英语培训的教研员Noel 老师在literacy教学展示中进行的课堂Cooperative learning的示范教学。他从激活学生固有认知入手，运用oral communication来提示环境问题的重要性，分组讨论环境问题的advantage（优势） 和disadvange（劣势），从而操练我们的listening and speaking skills（听、说技能）。同时，通过group work（小组合作） and peer work（同伴合作）达到cooperate and collaborative learning（合作学习）的协作，然后Noel 又以老师的身份对学生小组合作成果进行summarize（点评与总结），同时要求学生对合作的成果再次进行分组share（分享）。在环环相扣的几个读写教学策略实施下，不同层次的学生都进行了听、说、读、写的训练，而且Noel 又对不同层面的学生进行writing的assignment布置，通过上述教学步骤的综合运用，多维度地让学生达到听、说、读、写的literacy训练。

最为神奇的是，Noel并不是将课到此结束，而是导入如何激发学生思考性与思维能力提升的阅读训练，将上述教师手把手教的教学内容转化为让学生自主阅读后形成自我思考的学习方式，并通过阐述阅读前、阅读中和阅读后的三种阅读策略，再一次帮我们理清了阅读教学策略在实际教学中的运用。Noel还将他思考多年的教学成果与我们分享，从他的著作中让我再次对“合作学习”的教学理念有了进一步思考。

合作学习不仅仅是小组内形式上的合作，它更强调学习合作从学生中来，到学生中去，一切形式的合作都是要让学生成为主体，让学生有创造性思考的时间与空间，在加拿大，所有概念的生成与提炼都是学生通过实践与合作讨论自己生成的，由学生自己查找相关资料完善概念，这与国内合作学习后由教师总结提炼相关概念的做法截然不同，正所谓“什么样的思维决定了什么样的行为”。

在加拿大的课堂中，教师们一直强调着合作学习的五要素：

1.Positive Interdependence：团队中的每个成员都是相互依存的。他们设置共同的目标，分工合作、分头准备，团队中的每一个成员都坚信：每个成员的努力将不仅个人受益，更是团队整体优势的提升。

2.Individual Accountability：强调个体责任体现。 合作学习中核心价值观体现在小组内的共同学习，但强调个体职责的独立展示。个体职责的独立展示杜绝了团队中有hitch-hike搭便车现象的产生，强调团队中的每一个人都要紧密相连、不可分割。

3.Face-to-Face （Promotive） Interaction： 强调团队中的相互促进成长。团队中帮助他人学习的过程也会促进个体在这些重要的认知活动和人际交往动力的相互学习中不断提升。这包括如何解决问题，概念的自然讨论生成， 联系新知与旧知。通过面对面的交流与探讨交互影响，团队成员的个性能更好地带入团队共同的目标，促进团队的沟通与成长。

4.Interpersonal and Small Group Social Skills： 关注个人与小组的沟通技巧。在合作学习中，学生不仅要合作完成学术性学习任务，更要学习个人与团队内的沟通技巧。一个团队必须要了解如何提升领导力，如果作决策，如何建立信任型沟通，如何协调处理相关矛盾……在进行这些复杂技能培训时，教师要经常对团队间的合作技能运用给予鼓励，当学生慢慢发展起这些技能后，团队的项目运作就能高效而顺利。

5.Group Processing： 关注小组合作的操作进程。当一个任务完成后，学生必须要有足够的时间和过程让他们进行团队如何自我学习过程的分析与反思，哪些沟通技能是成功的，哪些合作方式是有效的，小组内的进程控制由任务本身完成情况和团队合作情况两方面达成，同时还要强调关注下一阶段的项目达成情况。

如何提升自己的思维和能力范文第3篇

[关键词]女大学生 培养 创新思维 创新能力

女大学生，一个象征青春的群体，她们虽有一定的知识储备，自身的形象思维较好，能善于观察周围事物并且也擅长记录生活点滴，但毕竟还没真正地涉猎社会，因此仍存在着一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地认识到就业的严峻，社会交往技巧等一系列的问题，特别在创新思维和创新能力培养方面存在着一定的差距。如何培养女大学生的创新思维是目前高等教育中需要通过多种途径解决的一个非常重要的问题。

一、人才培养方案中要凸显培养创新思维

高等教育中人才培养方案是大学人才培养的纲领性文件，它决定着人才培养的目标和规格，决定着培养的人才是否适应社会的需求，决定着培养的人才是否具有完整的知识体系、较高的综合素质、较强的创新意识和创新思维，因此高等学校中人才培养方案的制定非常重要。我国自1977年恢复高考后，高等教育得到了有效的发展，特别是1999年高校扩招后，我国高等教育得到了突飞猛进的发展，为国家和社会培养了大批的合格建设者和可靠接班人，高校为我国的政治、经济、文化建设输送了大批人才，大大促进了我国的社会主义建设，所取得的成绩是有目共睹的。然而，回顾高等教育的发展历程，从目前人才市场对人才使用反馈情况分析高校人才培养方案存在的问题，大多体现在人才培养上缺乏创新创业意识和创新思维的培养，因而体现在大学生进入社会后创新能力不强，习惯于定向思维，保守行事，没有开拓创新意识，这是人才培养的最大弊端。对于女大学生来说存在的上述现象更为明显，由于受“男强女弱”“男尊女卑”传统文化的影响，女大学生在大学期间在创新思维与创新能力培养上显得更为缺乏，这个问题必须引起高等学校的高度重视。因此，高等学校要下决心对人才培养方案进行认真论证，从课程设置、实习实践环节、教学方法上充分体现如何加强和培养大学生的创新创业能力和创新思维的培养上，这样才能使培养的人才适应人才市场的需求。

有了科学的人才培养方案，是培养具有创新意识和创新思维大学生的前提和条件，同时在具体实施过程中要注重从以下几方面下功夫。

二、在实践中培养创新思维

以上谈到的人才培养方案有一个非常重要的模块--实习、实验。高等学校中课堂教育非常重要，因为通过课堂教育可以让学生系统地学习专业基础知识、专业知识，使学生充分了解所学专业的历史背景、理论前缘、发展方向，培养学生严谨的学习能力和系统完善的知识体系，课堂教育是一个传统的传道、授业、解惑的重要环节。然而，课堂教育只能够给学生纯净的理论知识，只能够回答是“什么”的问题，而不能解决“为什么”的问题，后者只能通过教学实习、实验等实践环节才能使问题得到解答，因此大学的实习、实验等实践环节是学生探究性学习的有效模式，是传统“填鸭式”教学模式的有效补充和提升，学生通过教学实习、实验等实践环节可以大大提高学习积极性，激发创新创业意识，培养创新思维。大学教育中通过见习实习、生产实习、甚至是顶岗实习等环节可以培养他们的创新思维与创新能力。创新不只是创造出一种新的方法， 更重要的是在实践中改变惯性思维，以一个新的角度来看待问题，解决问题，拓宽自己的思路。当他们用一种方法去解决某个问题时，如果遇到了困难或阻碍，就可以换一种方式去解决或者用一种新的方式去尝试。创新能力就是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社会价值的产品。同时，通过教师的指导和引导下，在学生实习、实验等实践的背后，永远能够触摸到教师强大而有力的隐性翅膀。

三、充分发挥教师的导创作用

在创新教育中，教师的导创作用非常重要。教师的导创作用主要体现在以下几个方面：

一是教师的思维引导。人的创新思维往往是解决问题的关键。创新思维一般包括逻辑思维、辩证思维、发散思维和批判思维。在我国的大学科学教育中通常比较注重逻辑思维的训练，学生对辩证思维的方法也有所认识，缺失比较大的是发散思维和批判思维能力[1]。发散思维是打破常规、不拘一格、自由自在地就某一问题在不同方向和不同领域进行思考，多方面寻求解决问题方案的创新思维。批判思维能够破除思维惯性，对开发发散思维能力有重要的推动作用。教师要引导学生充分挖掘批判思维和发散思维，这是培养学生创新思维的根本。

如何提升自己的思维和能力范文第4篇

【关键词】高中化学；实验教学；创新思维；培养

前言

化学是一门包含理论知识和实验的基础学科，实验在化学教学中发挥着不可或缺的作用。在化学教学课堂上，教师将化学实验教学和理论教学有机结合，一方面可以激发学生化学学习的积极性，帮助学生复习和巩固之前学习过的理论知识，另一方面，可以有效培养学生的实践操作能力和创新能力，通过课堂所学锻炼知识的实际运用能力，践行素质教育的教学要求。在实践教学中，高中化学的实验教学中暴露出了诸多的问题，严重影响着化学实验教学的质量和效果，需要广大的化学教育工作者不断探索更多有效的方法加以解决，能够切实的培养学生的创新思维和创新能力，使得学生的素质和学习能力都能跃上一个新的层次，推动素质教育的更大发展。

一、教师要做好实验的演示，积极培养学生的创新思维

人们都说，兴趣是学习的敲门砖，学生一旦对学习产生了足够的兴趣，其参与学习的积极性和主动性将明显提高。因此，在高中化学教学过程中，教师一定要注重培养学生的学习兴趣。例如，教师在化学课堂的导入环节，可以将有趣的化学实验融合进来，以便吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，比如在讲授“镁的化学性质”相关章节内容时，在课堂的导入环节，教师可以通过镁的燃烧实验来提升学生对本章节的学习兴趣，在大家仔细观察后，共同总结出镁的化学性质，教师还可以提出一些典型的相关问题，让学生根据自己的理解和所学进行讨论和分析，并进行大胆猜想。通过这种教学方法，在有效激发学生学习兴趣的基础上，可以有效的培养学生的创新思维和探索能力。

二、通过实践操作，积极培养学生的创新思维

在高中化学教学中，通过锻炼学生的实践操作能力，达到培养学生创新思维的目的，也是非常可行的教学方法。在实践教学中，教师让学生们实际操作实验，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，训练学生双手和大脑的配合和协调，而且可以有效培养学生的创新思维。教师在化学教学中，要重视培养学生的动手能力，锻炼他们在遇到问题，想到的不是依靠教师的帮助和解答，而是能够通过自己的探索和分析来获得解决的办法，这对培养学生的创新思维是极其有利的。例如，在学习如何获取洁净水的相关内容时，教师可以要求学生利用准备好的绿矾和量杯中的混沌水，尝试着获取干净的水。学生们为了获得干净的水，会利用教师提供的材料，积极的思考，尝试各种操作办法。通过自己的动手操作，使得学生对教材内容掌握的更加牢固、理解的更加透彻，无形中激发了他们对化学学习的兴趣和积极性，培养了他们的创新思维能力。

三、适当增加探索式实验，积极培养学生的创新思维

一般来讲，高中的化学实验主要包含两种形式：验证式实验和探索式实验。验证式实验，是在已知实验结论的前提下，对此实验结论实施验证的实验过程；而探索式的实验，是对未知实验结论进行深入的探索，期望通过实验得到相关的结论。在高中化学的实验教学中，教师要准确、恰当的运用实验方式，在验证式的实验中，学生要求严格依照教师的实验演示或者指导开展实际实验操作，教师在整个过程中处于引领的位置，而学生处于被动的接受位置。在探索式实验中，主要侧重的是学生的主体地位，他们可以自主的对化学知识进行探索，这种实验方式非常有助于培养学生的创新思维，因此，探索式的实验方式是高中化学教学中教师需要重点采用的实验方式。比如，在学习“盐类的水解”内容时，教师可以为学生提供一些盐溶液，要求学生想办法加以区分。教师鼓励学生依据课本知识学习和理解，大胆发表自己的见解。通过这样教学方法，不仅有利于培养学生独立思考的能力，还有利于培养学生的创新思维和探索能力。

四、在生活实践中积极培养学生的创新思维

学生能够将课堂上所学的化学知识充分的运用到生活实践中，这是高中化学教学的最终目标。化学知识在生活实践中的运用，对培养学生的创新思维也具有非常大的帮助。在我们的实际生活中，经常会用到一些化学知识，教师可以组织学生开展一些和生活有紧密联系的小实验，让学生将自己的课堂所学充分的运用到生活当中，促使他们积极的思考，有助于培养他们的创新思维，提升高中化学的教学效果和教学质量。

五、加强对学生的引领，积极培养学生的创新思维

在高中化学教学中，教师在教授化学理论知识和化学实验的基础上，还要加强对学生的学习引领，进一步培养学生的创新思维和创新能力。教师在开展实验教学的基础上，要培养学生的实践操作能力，巩固课堂所学的理论知识，并增强理论知识的实际运用能力。例如在学习化学电源章节内容时，教师可以向学生介绍当前国际上电源的发展水平，并鼓励学生发挥自己的想象力，预测未来的电源发展趋势，并说出相关的想象依据。教师为学生打开想象的大门，为学生指引想象的方向，鼓励学生大胆畅想，为培养学生的创新思维创造了机会和条件。

如何提升自己的思维和能力范文第5篇

笔者也从业多年，职场经验自认也有一些，有时候也喜欢和朋友们在一起交流交流，但近期，我慢慢发现自己的所谓“经验”似乎有些地方不对劲，认真思考后，笔者得出结论，成文如下，观点无论对错，权当抛砖以引玉了。

笔者认为：职场人员所谓的“经验”，其实都陷入了一个没有意识到的陷阱：打工思维的陷阱！

此话怎讲呢？一句话就可以讲明白：

你的所有的经验建立的前提只有一个：你是打工者！当你成为老板时，你会发现你现在拥有的经验一文不值！

是不是很可怕？确实很可怕，做营销的人都有创业的梦想，但怀揣创业梦想，提高的却是打工前提下的经验和能力，是不是有些自相矛盾？

那么，打工思维究竟和老板思维有哪些地方不同呢？我在这里略谈一二吧。

谈之前，要先表明立场：仅为针对打工思维和老板思维的思考，并无对错之分，处在打工的位置上，自然要有打工的思维和逻辑，以老板思维去做打工者，也未必能做好，这里仅是提醒朋友们注意目前自己思考问题的前提，更深刻的认识自己的能力结构和思考习惯。

一、 速度与效益

领导安排一件事情后，比如说专卖店选址，你是不是考虑第一时间把它搞定？而且是不惜一切代价？

哪怕价格高一点，尽快拿下；哪怕调动的人多一些，尽快拿下；哪怕位置偏一些，也要尽快拿下！为什么要这样？因为速度快，就会得到领导赏识，别人就会认为你能力强；

看！是不是打工思维？逻辑前提就是：我要快点选址，要得到领导的赏识！

同样是专卖店选址，老板思维来考虑，就应该最为关注价格和位置，因为这和以后的效益有关，选址速度快，但是价格高或者位置差，肯定不可取，在保证效益的前提下，尽可能的提高速度，这就是老板思维。

二、 务虚和务实

做到了中层甚至高层，很多朋友就开始务虚，务虚的意思就是渐渐脱离具体工作，更多做一些概念性的思考、资源的分配、人员统筹安排等工作，从职位上来说，具体工作有人去做，你做为领导者，确实应该多务虚，多做方向研究的工作，但你有没有这种经历：回答不上来老板问的几个很小的问题？

你心里会说：我都这个位置了，老板竟然还问我这么小的问题，应该去问我的下属啊，老板是怎么了？

老板没怎么，这就是打工思维和老板思维的不同，老板思维下，工作根本没有务虚和务实之分，所谓的务虚的工作，也是建立务实工作的基础上来进行的，连实际情况都不了解，连最基层的数据都不知道，你研究的方向能对吗？

三、 组织保障和只要结果

你是不是会有抱怨说公司组织保障不够，做一件事，这也跟不上，那也跟不上？不是钱不够，就是人不够，或者没有合适的人，要不就是车辆不够用，其它部门根本不配合等等，

遇到这种情况你怎么办？有的朋友会直接向公司反映，有的会边反映边继续做，有的只做不反映，哪种做法比较好？

很多朋友会认为边做边反映问题比较好，既做出了成绩，又说出了困难，似乎理想局面，但请注意，这里恰恰就是存在打工思维陷阱的地方。

老板思维下，在现有的环境下想办法把事情作成，是一件再正常不过的事情，所有保障都到位了，还要你吗？

四、 顺眼的人和做事的人

审视一下你的圈子，是不是发现你身边的人好象都和你是一类人？有些人虽然天天在一起上班，似乎话都很少说过？

物以类聚，人以群分嘛，无可厚非。为什么人以群分呢？因为看着同一类人比较顺眼而已，就连原来皇上传位大多也是传给自己看着顺眼的儿子，一般都会有“深肖朕恭”的评语，这句话其实就是和我比较象的意思，连皇帝都这样，我们这样做又有什么错呢？

当然没有错，但这却是打工思维的又一体现，虽然你会经常聊的很开心，玩的很开心，但碰到一些棘手的问题时，真的会发现身边没有人能帮你解决。

老板思维下看待你的人际关系应该是立体的，有层次的，也就是你身边需要哪些能帮到你的人，都要走的很近，而不仅仅是和顺眼的人粘在一起，所有问题都要有相关的人能够解决，要有各种不同的做事的人，这才是你的圈子应该达到的状态。

五、 勤奋和效率

勤奋、认真、刻苦，这几乎是学校多年不变的育人理念，中国的大学生到哈佛、牛津等名校，初期总会让人惊叹他们的记忆力，但很快就会泯然众人，鲜有出色者，这是因为中国的大学生往往只有勤奋，却没有思考。

每天早上提前到办公室，做工作也任劳任怨，晚上还要加班到半夜，这样的员工，是公认的好员工，但你有没有发现这样一个现象：这种好员工，辞职的时候老板连眉头都没皱一下，反而那些经常旷工、迟到，吊儿郎当的员工递辞呈的时候，老板却一个劲的换留？

打工思维下，会认为只要勤奋，只要努力就会得到认可，就会得到机会；

老板思维下，会认为工作效率高才是要追求的目标。

六、 创意和趋势

以产品设计为例，要变大还是变小，要变形还是变性，都是在设计新产品时要考虑的。

在打工思维下，会认为越新奇越好，越让人想不到越好，创意无处不在，同时，还会从很多数据里面找到支撑自己论断的证据；

在老板思维下，会以市场趋势为主要研究对象，市场趋势是越做越小，那就变小，市场趋势是礼品化，那就多在礼盒上做文章。

一个是创意为主，一个是趋势为王。

七、 业绩和份内工作

一件工作顺利完成，甚至取得超出预期的结果，这是一件好事。

打工思维下，认为自己取得了业绩，公司应该表扬，领导应该意思一下，最起码发个奖金慰劳一下吧；

老板思维下，会认为只是完成了份内工作，没有辜负了公司的工资，仅此而已！