老师如何提升学生的思维

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老师如何提升学生的思维范文第1篇

关键词：初中语文 阅读能力 培养

1、阅读教学在初中语文教学中的作用

1.1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感

当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对待语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。在初中语文教学中，要让学生读出来，读出自己的声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用自己的语言。对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。

1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力

学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。

1.3有利于学生提高写作能力

在初中语文教学过程中，写作对于很多学生都是感到很头疼的问题。并且，写作在语文成绩中占有很大比重，只有将写作成绩提上去，语文成绩才会得到相应提升，这在无形之中给学生造成了一种心理压力。但是学生写作成绩与阅读能力是分不开的，因为对于语言类学科的学习而言，最难的就是阅读与写作的结合，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起学生的语感，从而促使学生写作能力的提升。

2、提高学生阅读能力方法

2.1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读

阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。同时，作为一名中学语文教师，在教学工作过程中应坚持以学生为本的原则，学生才是课堂阅读教学的的主体，引导学生自主阅读并加以适时的引导，使学生意识到阅读重要性的同时，真正爱上阅读。

2.2选择恰当的书籍，以书为本

能否提高学生的阅读能力，书籍的选择很重要。老师要充分发挥自己的引导作用，帮助同学们选择适合他们身心与成长需求的书籍。对于初中生而言，他们是一个拥有很强好奇心与探索欲望的群体，老师应该尽可能地给他们推荐一些科考类与探索类的书籍，如《人间词话》、《围城》、《读者》等。并且初中生需要一些可以学会如何表达情感陶冶情操的书籍，老师要仔细筛选甄别，以防不健康的书籍影响学生的身心发展。但是老师应该以课本为依据，不能抛开课本，防止弄巧成拙。

2.3充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣

其实做什么事都离不开兴趣，如果一个人对某件事情没有兴趣，那他就不会在这件事上完全投入，也很难取得相应的成就。阅读教学是需要老师与学生共同完成的，尤其需要学生的主动配合。这就要求在日常的教学过程中，教师应努力激发学生的阅读兴趣，使学生的思维模式处于一种积极、活跃的状态，并引导其主动思考。同时，教师也可在课堂中巧妙引入一些疑问，并加以适时引导，以引导学生形成一种抽象思维。例如在教授《桃花源记》一课时，可以先引导学生自己朗读，并充分发挥自己的想象力，构建起一种虚拟画面，使学生身临其境，切实感觉到“桃花源”中的生活与人文气息，能以学生的虚拟情感体验来提升阅读兴趣。

2.4拓宽阅读面，增加课外阅读量

通过课外阅读，学生可以“不出门而知天下事”，阅读是巩固学习的一种有效方法，学生阅读课外书的过程其实就是巩固积累知识的过程，可以增强思维的广阔性、深刻性、逻辑性与灵活性。另一方面，课外阅读可以陶冶学生情操，可以使自己的思想与境界得到洗涤与净化，为学生树立远大的理想打下坚实的基础。

老师如何提升学生的思维范文第2篇

关键词：小学数学；课堂参与；教学策略

当前，素质教育的呼声与理念已经得到了众多师生的一致肯定与追捧，我们在积极践行各项新课标所渗透的教学理念时，尤以确立学生在课堂教学中的主体地位为甚。如何确立学生在具体学习过程中的主体地位呢？笔者以为，首先一点就是要努力提升学生在数学课堂中的参与度。这种参与既不是传统课堂中学生在教师滔滔不绝地讲授中做一个知识的被动接受者，也不是当前某些课堂对于以学生为主体的曲意理解，即只是追求表面上的热闹，而无视学生内心的澎湃。在新时代的背景下，学生对于课堂活动的参与已具备了崭新的时代意义与教改理念。

一、轻松愉悦的课堂氛围

自从实施课改活动以来，我认真汲取课改精髓，听取了诸多专家的课改报告，也观摩了很多优秀教师的高效课堂。在如何提升学生在小学阶段数学课堂中的参与度方面，我认为，创设轻松愉悦的课堂氛围是关键所在。创设轻松愉悦的课堂氛围同提升学生在教学课堂的参与度一样，也是一种艺术，需要我们教师在具体的教学实践中慢慢琢磨，细细总结。其中，有课上教师的亲和力方面，包括教师的神态、语言，还有一些体态动作；也有课下教师与学生的交流，包括对于生活中具体事件看法的交流，对于疑难问题的互动解决，以及数学课堂中多媒体电教设备的合理运用等。当然，在本文中，我更想表达一个观点，就是创设轻松愉悦的课堂氛围更需要我们教师在教学过程中的教育机智，更需要我们在课堂上随时根据学生的动态资源与生成情况及时、聪明地调整教学策略与步骤，这样才能让学生感受到数学知识的魅力，让学生能够轻松愉悦地汲取数学知识的营养，进而提升他们课堂活动的参与度，优化教学效果。譬如有一节课，我看到学生有些乏困的现象，精神不够集中与活跃，于是及时调整了自己的提问策略，问全体学生：“哪位同学敢试试老师的数学能力，你们随便提出一道关于任何一个数学乘以99，或者999的数学算式，老师都能够在极短的时间内口算得出具体的数值结果。”一言既出，学生的兴趣马上提了上来，简单质疑了一段时间以后，便有学生举起手来，开始测试教师。当然，他们会对教师的精彩表现表示钦佩，更有学生开始琢磨教师是怎样计算的。不时地，有学生提问教师，也有学生在底下思考是怎样计算的。很快，有学生表示自己也能做到。通过他的讲述，学生知道了其中的奥妙，更有不同的学生说出了不同的计算方法，但都能达到同样的效果，可谓是殊途同归。不得不承认，当初那一个细小的提问方式的转变，实现了课堂氛围的轻松愉悦，实现了学生参与度的提升，提升了课堂教学的效率与效果。

二、提高学生参与合作学习的均衡度

首先，教师要引导学生明白合作学习的意义。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意参与合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快。其次，教师要使学生掌握合作学习的方法。在小组合作学习时，小组内部成员都要有明确的分工，各司其职，且定期轮换，保证每位成员都有不同的锻炼和展示的机会。合作学习主要是通过思考、倾听、交流等形式来展开的，要让学生学会如何独立思考问题，如何向同伴提问，如何倾听别人的发言，如何表达个人的观点，如何等。教师可以有意识地引导学生记录别人发言的要点，等别人发言完毕后再做补充、修改。

三、精心设计练习，拓宽探究空间

老师如何提升学生的思维范文第3篇

关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践

具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。

一、高中化学实验教学目标

1.提升学生的动手能力

通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。

2.以实验促进化学内容掌握

实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。

3.强化学生的科学素质和创新能力

积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。

二、如何有效促进高中化学实验教学

1.提升学生的化学学习意识和兴趣

提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。

2.构建平等师生关系，推进实验教学

构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。

3.通过实验来延伸学生思维

高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。

4.学校应该增加对于实验室投入

实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。

5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。

三、结语

高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。

作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校

参考文献：

[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.

[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.

[3]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2009.

老师如何提升学生的思维范文第4篇

我们首先从宏观的角度来分析，在我国的教育体系中，高中历史教学的地位较低，重视程度不足，无论是老师还是学生对高中历史的教育存在一定的偏见，很多的人认为历史课程的学习非常的简单，即使没有历史老师的讲授一样可以学得好。学习历史的目的是非常明确的，就是为了考试，取得好的分数。在临近考试的时候，只要自己能够背一背，记一记，采取死记硬背的方法一样可以取得好的成绩。历史课程教学面临的主要问题有：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的探究实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较为严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等等。众多的问题当中，还是可以说明，高中历史的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到历史课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和思维和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显高中历史教育的特性。

二、在高中历史课程教学中提升学生思维和实用能力的方法

无论是基础教育改革还是高等教育改革都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生一定的探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生找到学习的自信心。对于高中历史课程教学来说，更应该如此，无论是出于基础教育的创新还是高中历史的课程教学优化来说，培养学生的思维和实用能力和实践操作能力都是课程改革的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，我们发现，要想提升高中历史课程中学生的思维和实用能力，必须革新教育教学思维，提升学生的参与意识；优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等等。

（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识在以往的高中历史课程教育教学中，学生的地位较为被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要想提升学生的思维和实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该能够与老师进行有效的交流与沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能都可以及时的反馈给教师，掌握的效果和程度教师也可以及时的了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生思维和实用能力的培养和提升首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。

（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力对于历史课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，高中历史的教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生的思维能力培养，让学生做到以史为鉴，了解历史常识，提升自身的综合素质，并通过对历史的反思提升自身的实践能力和探究能力。在日常的教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多的突出思维和实用性和有效性。高中历史课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更加的多元化，尽量紧扣教材选择学生喜闻乐见的方式授课，比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方也不一定都是课堂，也可以是历史教育基地，电影院等，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提升学生的思维和实用能力。

老师如何提升学生的思维范文第5篇

关键词：语篇 小学英语 词汇教学 有效性

自然学法的倡导者特雷西认为：词汇学习对于理解语言和输出语言都至关重要，有了足够的词汇量，对于结构的了解几乎等于零，也可以说出大量的第二语言。词汇教学的目标是要求学生能了解词汇的音、形、意，并能在情境中使用语言。目前的词汇教学存在词汇意义和用法的体验不够充分，符合学生知识水平和生活实际的，可理解的，有效的语言输入不多等。基于语篇意识的词汇教学是指在课堂教学中，通过语篇创设语境，让学生在情景中学习语言，掌握词汇的音、形、意，同时在情境中不断的体验语言的意义和用法。在语篇的不断呈现、巩固和运用过程中，学生的旧知被激活，新知密切依托生成于语境中，最终完成语量的积累。

一、基于语篇的词汇呈现 扩大语言输入量

语言的输出必须有大量语言的输入作为基础。在词汇课中，我们如何围绕一个词，扩展学生的语言，增加语言的输入量是每一个老师常常思考的问题。语言的扩充不是简单的增加语言的长度和难度，而是应该基于学生的认知水平和生活经验进行适切地再构，这样才是有效的输入。

在本课中，新词rainy是这么呈现和教授的：

步骤1：呈现一个哭泣的男孩，而后让学生带着问题 “Why is he not happy？” 来阅读文本，寻找答案。

步骤二：校对后，教师教授新词rainy，然后让学生带着感情表演读这段文本。

步骤三：教师再次启发学生的思维 “Some don’t like rainy days， but some like it.” 然后让学生观看段图、文、音乐相结合的小视频。在激活学生思维，并带读when后，让学生说说下雨天的时候可以做什么 “When it’s a rainy day， I can…” 。最后让学生在音乐的伴奏中齐诵小诗。从吕老师的设计中我们可以看到如何基于语篇，丰富学生有意义的语言输入策略：1. 语段带动词汇的学习，扩大语言的输入量。2. 启发学生思维，扩大学生思维空间。3. 关注差异，分层设计活动。

呈现环节是一堂课中最重要的环节，它的教学效果直接影响了学生的学习质量。因此，我们需格外注重这一环节的设计，力求呈现地准确，体验丰富，力求给学生更丰富、更真实的语言输入，这样才能为学生高质量的输出语言打下基础。

二、基于语篇的词汇操练 注重语量的积累

学生的语言需要在不断的语言操练和语言实践中才能得到积累和达到流利的程度。在以往的教学中，教师或因循环操练不够，或采用单一的chant的形式进行操练，均没有收到十分好的效果。而本节课我们看到老师科学的设计了操练环节，利用多种语篇形式，切实帮助学生实现了语言的功固、积累和流利表达。

1. 适时生成语篇，及时巩固。

在教授windy时，先让学生根据图片提示说句子： “When … it’s a …day.”学生利用已学的sun-sunny， rain-rainy， cloud-cloudy的变化规律，学会了wind y这个新词，这个优美的片段完成了前三个新词的巩固操练，更带领学生学会了新词。

2. 循序渐进，提升流利度。

在巩固操练环节，教师共设计了以下几个环节：

步骤一：带领学生利用板书进行小结。

步骤二：提升四个新词的内涵，与心情进行关联。

步骤三：欣赏绘本“My weather report at home”并完成表格，而后根据表格进行复述。

步骤四：让学生说一说自己。

老师适时利用板书进行总结，并提升了语言的内涵。随后学生在的图片的提示下用When I can/can’t… It’s a …day for me.”表达自己的感受。随后让学生欣赏绘本，熟悉的生活场景，唤醒了学生的生活经历，激发了学生的表达欲望，不断重复的语言输入，再次用输入的方式巩固知识，为提升学生语言输出做好了铺垫。教师一步步循序渐进的有效地引领，不断提升了学生的语言流利度。

三、基于语篇的词汇运用 提升语言输出的质量

为了提高学生的语用能力，我们可设计贴近学生真实生活实际的任务或创设情境，让学生用上所积累的语言进行交流。本课教师在运用环节设计了“画一画“MY WEATHER REPORT”并说一说”的活动：When I can/ can’t _________. It’s a __________day for me…“画一画，说一说”的活动形式充分调动了学生的兴趣。符合学生生活实际的话题，激发了学生的表达欲望，让学生有话可说，有话想说。几乎每一位学生都能用中心句式进行表达，而学有余力的学生通过自身的积累和本节课的引导说得更多更精彩。

基于语篇的词汇教学不是让学生会说几个单词，而应在课堂中创设真实的情境，让学生体验真情实感，体会语言的意义用法，通过一个个语境的创设，一个个语篇的输入，不断丰富学生的语量积累，并最终实现提升学生的语用能力这个终极目标。

参考文献：