数学教学能力培训总结
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数学教学能力培训总结范文第1篇
--国培计划中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程个人培训总结
陇南市西和县城关九年制学校 王文战
国培计划（2015）—甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程从2015年12月24日开始以来，我就积极参与，认真配合，完全按照研修计划的时间规划，与2016年1月4日进行了学前测评，并将测评结果以截图的方式提交到研修平台；2016年1月8日开始，认真聆听了西北师范大学教授郭绍青讲解的《信息技术引发的教育教学变革》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准研制说明》等两门教师专业发展类课程的微课视频，也积极参与到各位同仁们的讨论之中，还能够认真完成作业；2016年1月15日开始，努力学习和认真聆听了西北师范大学教授赵健老师讲解的《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）共计三门技术素养类课程的文献资料和微课视频，并且积极参与讨论，认真完成作业；2016年1月22日开始学习和聆听了《交互多媒体环境下的初中历史教学》为主的综合类课程的文献资料和微课视频，并根据课程要求积极参与讨论，认真完成每一环节的作业；2016年2月23日开始，学习和聆听了《技术支持的初中历史课堂导入》（必修）、《技术支持的初中历史课堂讲授》和《技术支持的初中历史课堂总结与复习》（选修）等三门专题类课程，积极参与课程的讨论和认真完成每一阶段的作业任务；2016年4月1日开始，根据每一阶段的学习和实践，再结合自身的教育教学实际，撰写培训总结。在这半年多的学习培训中，我认真聆听了专家教授们的讲座，感受着他们的激情和幽默、亲历着他们的教育智慧和幸福，使我受益非浅。在我的十七年教育教学工作经历中，在教育教学和班级管理上虽然有了一套自认为行之有效的方法和经验。但是通过培训学习，还是使我领略到了教育教学艺术尤其是信息技术的内涵与境界,也使我认识到在平时教育教学工作的粗糙与不足。我感觉到自己在教育教学中运用信息技术的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度的提升，无论是专业理论知识还是教育教学工作经验，都在培训中得到了较大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的肤浅和不足。
在将近半年的培训学习时间里，每天坚持进行理论学习，，晚上完成一些作业，还要努力配合助学老师的工作，积极为班上的同学服务，虽然有点累，但是觉得每一天过得很充实，也很幸福。本次培训为我们提供了大量的具有前瞻性、科学性、可操作性的新颖的教育教学的培训知识、信息技术与技能，满足了我们对教育教学专业知识的渴望和对信息技术专业技能的需求。现将我半年以来的网络研修培训工作总结如下：
一、教师要努力提高自身素质，树立正确的教育教学理念。
通过《信息技术引发的教育教学变革》的学习，是我认识到新时期的教师在对教育对象实施影响的同时，更要不断地学习教育教学的先进经验，提高自身素质，树立正确的教育教学理念，将掌握的理论知识运用到实践中去。新时代的教师要从“经验型”向“科学型”转轨，既要有奉献精神，又要有科学的态度；既要有高超的专业技能，又要有高尚的师德，才能做一个既让学生幸福，又让自己幸福的教师。
二、教师的教育教学工作要讲究艺术和技巧。
通过《多媒体演示文稿设计与制作（初级）》（必修）、《微课设计与制作》（选修）和吴文春教授讲解的《多媒体图像素材加工与处理》（选修）的学习，让我更深刻地认识到与学生交往，要讲究艺术和技巧。现在的教育提倡对学生多表扬少批评，多运用赏识教育，但并不是说不批评和惩罚，而是说要会批评和惩罚，才能使学生更好的成长进步。。因此在对学生进行思想教育时，要正确适度的进行表扬和批评，使表扬的含金量要高，避免表扬过度，滥用表扬。在教育教学的过程中要充分发挥信息技术的主要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、教师要学会换位思考，学会欣赏，爱护学生，切实做到关注每一位学生。
通过本次网络研修培训学习，让我明白，选择了教育，那就是选择了责任。作为教师，为了让我们的教育更有效果，我们就应该换位思考，善于从从学生的角度审视自己的管理，学会理解学生，学会倾听，学会关爱，尤其是学会关爱后进生和一些特殊生（单亲学生、自闭学生、留守儿童）。总之我们要学会善待他们的“缺点”，把每个孩子当成自己的孩子，使学生从心底里体会到老师的所作都是为了学生好，是为了学生的发展和幸福。还要学会及时解放思想，转变观念，转化角色，做到与时俱进，做一个适应社会发展需要的教师。
四、教师要重视班级学生的心理辅导，要充分发挥信息技术尤其是多媒体技术的作用。
数学教学能力培训总结范文第2篇
关键词：专业培训；研究教材；心理情感；教学方法；课外工作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-371-01
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。
一、教师应当接受专业培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
五、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
数学教学能力培训总结范文第3篇
关键词：高中数学；合作性学习；策略
【中图分类号】G633.6
一、高中数学教学现状
1.教学方式变化
我国的教育已经步入了发展的新时期，教育模式逐渐变化。这不仅是我国教育发展进步必须要做出的改革之一，也是我国教育跟上时展的潮流、发展现代教育的重要方式。我国高中数学在发展中不断吸取教训、积累了很多经验，发展水平提高。在教育发展的新时期，我国根据新课改发展的要求，不断改革教育方法，逐渐减少了传统教学方式对我国高中数学教学的影响，促进了教学新方式的出现与发展。通过进行教育改革，我国的数学教育水平大大提高。[1]
2.教育理念进步
我国教育的发展与我国时代的进步息息相关，随着时代的变化，我国对教育的要求发生了改变。在教育发展的新时期，我国在教育中更加重视培养学生的能力，在教育理念方面得到了更新。在我国高中数学教学中，广大教师不再过度重视一味灌输学生数学知识，而是认识到了增加课堂乐趣的重要性。这是我国广大学校更新教育理念的结果，广大教师自身认识的进步也促进了数学教育水平的提高。
3.仍需改革
虽然我国的高中数学教学得到了很大的发展进步，但是从总体来讲，仍然存在许多不足，阻碍了我国高中数学教育水平的提高。具体来讲，我国高中数学教学中存在的问题主要在于教学仍然难以克服传统因素，进一步改革教学模式，促进我国高中数学教学合作性的加强。这种不利的教学现状严重阻碍了我国高中数学教学水平的提高，如果不及时解决这个问题，将不利于我国教育的发展进步。加强教学的合作性，是我国高中数学教育需要做出的改革之一。
二、合作性学习的意义
1.解决教学难题
在高中数学教学中，通过教师的指导，展开合作性学习，能够通过凝聚全班人的智慧，促进数学难题的解决。在高中数学教学的合作性学习中，往往是通过对全班学生进行分组，围绕一个或者多个数学问题，指导学生进行对问题的分析与解决。这是一种先进的教学方式，符合我国教育发展的趋势。通过运用这种教学方式，并且深入探究，有利于提高教学水平。通过合作性学习，能够帮助学生主动研究数学问题，提高自身的能力。[2]
2.提高学生的思考能力
数学是一门重视学生自主思考的学科，通过不断锻炼学生的思考能力，能够有效提高学生的能力。在合作性学习中，通过学生之间的交流与合作，能够促进学生对数学问题的研究，发挥每一个人的聪明才智，促进学生思考能力的提高。在合作性学习中，教师能够指导学生进行合作学习。通过教师的指导，能够在保证学生自主思考的同时，促进整个课堂教学任务的完成，提高课堂教学效率。
3.改革教学模式
改革教育模式，一直是我国在教育发展中做出的重要工作之一。教育改革能够带来巨大的积极意义。高中数学教学改革应该与时代的发展相适应，才能够发挥数学教育的作用。在高中数学教学中，进行合作性学习，能够改革传统的教学模式，发展新的教学方式，促进教学面貌的更新，为我国教育的发展提供巨大的动力。高中数学教学中的合作性学习是我国教育改革的重要组成部分之一，需要通过科学的方式进行引导，才能够达到理想的效果。
三、高中数学课堂中合作性学习实施策略
1.科学分配
小组成员的分配是进行合作学习的基础，增加小组分配的科学性，能够促进合作学习的高效展开。科学的分配能够促进合作性学习效率的提高，得到理想的学习效果。因此，数学教师应该将科学分配小组成员作为合作性学习的重点工作之一，在具体的教学工作中研究合作性学习的最佳途径，并且应用到实际教学中，促进数学教学取得更好的效果。在分配小组成员时，应该将每一个学生的实际情况考虑在内，通过科学联合优秀学生与非优秀学生，促进合作效率的提高。
2.培养学生的思考能力
在数学学习中，学生的思考能力至关重要，教师进行数学教学，不能抱着完成教学任务的心态，而是应该改善教学途径，提高教学效率。教师应该明确数学教学的重点，而引导学生进行自主思考，就是合作性学习的重点，教师应该在教学重点的指引下展开教学。这样才有利于帮助学生得到理想的学习效果。进行合作性学习时，选择能够更好地锻炼学生思维的数学问题，有利于激发学生的探索欲望，促进学生之间的合作。选择适合学生的需要又有利于培养学生能力的数学题目，能够提高学生的思考能力。
3.注重指导与总结
在任何学科中，都应该重视指导与总Y，才能够通过吸取学习经验与教训，促进自身的不断提高。在高中数学教学合作性学习中，也应该注重指导与总结，才能够帮助学生发现自身的问题，促进自身能力的不断进步。合作性学习注重学生之间交流与合作，学生通过运用自身的智慧，能够深入探究数学难题，丰富数学问题的解决形式。在合作性学习中，教师要进行科学的指导，提高学生之间的合作能力。此外，进行数学总结，也能够强化学生对数学知识的理解，提高学生的数学能力。[3]
参考文献：
[1]杨仁俊. 高中数学教学中合作学习策略分析[J]. 中国培训，2015，06：1.
数学教学能力培训总结范文第4篇
[关键词]新课程 中学 数学教学
新课程强调在中学数学教学过程中,应倡导自主探索,动手实践,合作交流等数学学习方式,让学生经历数学知识的形成与应用过程。数学探究活动就是在课堂教学中设计一些有探索研究本质的数学活动,以问题情景为载体,引导鼓励学生自主地,探究地学习,在探究学习中获得知识,学会解题方法,培养能力。
笔者从事中学数学教学工作多年,通过参加课改业务培训,钻研教材,来谈谈有关中学数学教学方法,与大家共勉。
首先:笔者已经意识到数学是人类文化的重要组成部分,提倡体现数学文化价值,通过数学文化专题系列的教学,可以揭示数学教学中的人文精神,寻找数学进步的历史轨迹,激发数学创新的原动力,教会学生去领会数学的价值,让学生受到优秀文化的熏陶。
数学与日常生活联系也非常密切。笔者在课堂上讲到例题时,偶尔也要向学生讲一些日常生活中的数学问题;比如:丈量土地,人口统计等。生活化的数学内容有助于学生对数学知识的理解,有利于提高学生学习数学的兴趣。将数学生活化。数学教学也是就是数学语言的教学。课堂中,师生交往主要是通过言语交流。同一堂课,不同的教师教出来的学生接受程度不一样,这主要取决于老师语言的手段。我使用的方法如下:(1)巧改地名法。(2)巧改人名法。(3)将数学融于游戏中。在教学中合理运用游戏和学生喜爱的的教学形式,作为老师平时应做个有心人,经常收集一些生动有趣而又意义的游戏,将游戏与教学结合起来,让学生能玩游戏和学习的过程中体验到成功和学习的乐趣,能让数学课堂越来越有活力。数学教学探究学习应注重直观操作,更注重思维参与,笔者在中学教学教育工作中深有体会,要教会学生提出问题,分析问题,解决问题理清每一种数学题目牵涉到的公式、定理、公理。
在学元一次方程组的这个章节中,笔者要求学生观察方程组中的每个方程未知数x、y的系数,然后来取相应的解法。例如:
通过观察,发现方程组中,未知数x的系数相同,即是3,所以导用加减消之化未解,就得y=-2,再将y=-2代入(1)得X=5,最后把x=5,y=-2代入原方程组检验即可。
在中学数学中,笔者总结出适合目前课改形式下的教学模式:即教会学生树立数学思想;比如:(1)公理化思想;(2)方程与函数思想;数形结合思想等值得提倡。
例如:证明命题:一组对边相等,一组对角相等的四边形是平行四边形。
已知:如图,在四边形ABCD中,AB=CD,
如下图:
当一个点在直线上从左向右移动(自变量X从小到大)的,它的位置从低到高变化(函数y的值也从小变到大)。
因为数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,数形结合的思想,在解题中运用较广,所以必须通过反复多做练习题,让学生掌握这种思想去解题。
最后,课堂观察也显得十分重要。新时代的中学生有个人的思维方式,教师除了传授知识外,也要善于课堂观察,它需要观察者、被观察者、学生之间的合作,才能顺利完成整个观察活动。教学设计也要结合学生的实际情况。
在数学教学中,作为一名中学数学教师,更应该深钻业务知识,多动脑筋,平时多与学生沟通,要善于引导学生自主探索,合作交流理解数学,认识数学语言,发现解决问题的策略,紧密联系生活,运用科学的解题方法,打破定势思维方式,鼓励创新,大胆探索,总结解题思路,掌握相关的数学概念、公式、定理、公理、性质,灵活应用到具体的问题中去。
参考文献:
[1]张维忠.数学课程与教学研究.浙江大学出版社,2008.
[2]邵光华.作为教育任务的数学思想与方法.上海教育出版社.
数学教学能力培训总结范文第5篇
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。
