幼儿想象力的概念

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幼儿想象力的概念范文第1篇

关键词：幼儿；手工教学活动；实施探讨

幼儿是祖国未来的希望，是每位家长心中的小太阳，更是教师辛勤培育的花朵。手工活动的教学可以锻炼幼儿的动手能力，激发他们的审美观念，培养幼儿的想象力与创造力，所以在幼儿园教学中，要将手工教学活动以符合幼儿的接受程度，能够引导幼儿发挥自身潜力的方式予以实施。

一、幼儿教学中手工活动教学的意义

幼儿园教学中，手工活动课是其中的重要课程，深受幼儿的喜爱，也普遍受到幼儿教师的青睐。这是因为幼儿园的教学课程都是以快乐为主导，手工活动不仅样式多变，吸引着幼儿的注意力，而且通过手工活动，能够同时锻炼幼儿的大脑与双手，促进大脑的开发和幼儿的动手能力。幼儿教师充分利用手工活动课程，可以凝聚起小朋友们，使大家互相帮助，互相竞争，将充满活力的作品创造出来，这不仅是幼儿园的教学初衷，更是家长们希望得到的结果。

二、幼儿教学中手工活动教学策略的实施

（一）注重营造良好的课堂文化氛围

在幼儿教学课堂中，幼儿教师始终要保持课堂上的良好文化氛围，这是幼儿能够安心进行手工活动的前提。幼儿教师时刻掌握课堂氛围有利于组织幼儿有序进行课堂学习，完善师生关系，促进幼儿的灵感产生。例如：在幼儿的手工活动教学中，教师为使课堂能够拥有良好的文化氛围，可以对教室进行一些适当布置，选用一些世界著名儿童画挂在教室的墙壁上，每一幅画的旁边可以用浅显的语言对化与作者进行介绍。还可以安排一些积极向上的活动，使小朋友们两两组队，或者邀请小朋友的家长一起来进行“亲子互动”，同幼儿一起完成任务，在比赛进行的过程中，让幼儿感受到家长对他们的爱，调动孩子学习的热情与兴趣，最后可以使得幼儿认识到手工活动对他们的意义。

（二）注重锻炼幼儿的想象力与创造力

幼儿制作手工时，在他们的脑海里会形成简单的作品概念，即使不是刻意思考也决定了他们自己的手工作品是什么样的。可以说，是幼儿的想象力决定了作品的初始，幼儿通过创造力可以慢慢把这个手工作品动手制作出来。由此可见，幼儿正进行手工活动使时，离不开想象力和创造力。幼儿即使没有系统接受过想象力与创造力的引导，也拥有一定的想象力与创造力，所以幼儿教师应该在手工活动中，根据幼儿自身拥有的能力基础之上，注重培养属于幼儿的想象力与创造力，这个过程需要教师的耐心引领与配合，幼儿各有其自身特点，所以教师也要因材施教，鼓励幼儿按照自己的想法去实践，得到属于自己的作品，从而提高创新思维能力和动手能力。例如：幼儿在手工课程中，教师给出了一个“泥塑作品”的范围，幼儿甲看到泥巴想到了沙滩，想要制作一座城堡，而城堡是复杂的，难以完成的作品。这时作为幼儿教师，并没有去反驳幼儿甲，而是耐心的引导他，城堡是不是一座大房子？房子需要什么呢？有屋顶，烟筒，窗子，墙壁等等，在让幼儿有了一个概念后，可以让幼儿自己去实践，把自己想到的都制作出来。最后制作完成时，教师可以对其进行表扬，并让幼儿说出他是怎么想出来要制作一座城堡的，这又一次锻炼了幼儿的想象力。

（三）注重培养手工和美术的结合

在幼儿手工教学中，幼儿经常应用得到美术方面的知识与技能，如果能将手工活动与美术活动结合起来，幼儿在手工活动中就能学到更多，了解更多事物，对他们的动手实践能力也有巨大作用。例如：在幼儿剪纸手工活动中，教师会让小朋友画出自己喜爱的图像，然后教他们剪纸，在课堂中，也会引导一些并不会画画的小朋友从美术教材里寻找一些事物，或是花鸟鱼虫，或是生活用品，让他们对事物有初步了解，再添加自己的想象力，画出来，使得剪纸的手工活动可以更加顺利进行。

（四）注重手工活动中的安全教育

我们应该会注意到，在手工活动中是有很多危险的工具的，幼儿常常会接触到一些锋利的辅助工具，像是刀子，细细的长铁丝，剪子，胶水这些或是危险或是容易涂抹的小工具[3]。刀子容易将幼儿割伤，剪刀会剪到手指，胶水如果涂到眼耳口鼻更是非常危险的，所以，教师在幼儿手工活动中一定要时刻叮嘱幼儿，小心保护自己，培养幼儿的自身安全意识，并且教师要时时做到观察幼儿的动作，一旦有危险倾向时，要及时制止幼儿，规避危险。例如：手工活动开始前，教师要依次向幼儿展示教学工具，告知他们这些小用具是怎样正确使用，并且可以用虚假模拟的方式告诉幼儿，如果使用不当的话，会造成什么样的危险，会对他们造成什么样的危害。还可以以编写儿歌的方式教小朋友，使其加深自身记忆，如“小剪刀尖尖，不能对着小朋友；橡皮泥危害大，吃了肚子痛，要远离”等等。另外，在手工活动中，要告知幼儿遵守秩序，养成良好的生活习惯，这也对其未来成长有重大帮助。

三、结束语

幼儿教师在开展手工活动时，要有意识的培养幼儿的想象力与创造力，鼓励幼儿自身动手实践，激发他们的创造热情，促进幼儿的智力发展。这是幼儿教学中的实践要求，也符合了我国教育的教育之本。总之，幼儿是祖国的未来，培养幼儿的想象力和创造力可以使他们成长为祖国需要的栋梁。在幼儿成长过程中，无论是想象力和创造力，还是动手实践能力都是他们获得的宝贵财富。

作者:安海燕 单位:吉林省通化县朝鲜族幼儿园

参考文献：

[1]吴金珊.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].好家长，2014（52）：112.

幼儿想象力的概念范文第2篇

本文主要以幼儿教育教学想象力的培养为研究重点，认为幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。以更好地发展学生自身的素质与能力，更好地培养社会所需要的专业人才；为更好地培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好地发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好地适应未来的社会竞争。

【关键词】

幼儿教育；想象力；培养策略

想象力是人类深度思考的过程，通过想象的进行让人类得以更好的联想一些更为美好的事物与现象。想象力已经成为时下社会竞争的一个主要方面，无论是在图纸的设计与想象，还是在企业的发展与规划都需要人才发挥自身想象力进行策划与发展。想象力贫乏的孩子对于其日后正常的社会竞争都会出现一定问题。因此，各级各类教育结构均对培养学生的想象力作为重要的教育内容。幼儿阶段是人类成长的早期阶段，也是人类成长的重要历程，在幼儿阶段学生的大脑和思维均会得到较快发展，是教育幼儿发展自身想象力的黄金阶段。错过这一阶段的培养，对于幼儿想象力的挖掘则是很大损失。因此，在现实的幼儿园教育教学过程中，教师要有针对性的加大对幼儿想象力的培养。

一、培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活

人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当先的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了更好的发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深入自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深入的自然过程中，学生能够更好的了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好的发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。

二、培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展

情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好的进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情的创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性的进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。

三、培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践

儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。

四、结束语

幼儿的想象力是是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼儿学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的的对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，教师可以采取如下措施分别为：培养幼儿想象力的前提和基础便是更好的感悟生活；培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展；培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。通过这些措施的实施，来更好的发展幼儿的想象力，增强其智慧，以更好的适应未来的社会竞争。

作者：白丽艳 单位：赤峰市六一幼儿园

参考文献：

[1]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学(教师论坛),2012(10).

幼儿想象力的概念范文第3篇

关键词：自制教具；想象力；动手能力

对于教师，一堂课想平平淡淡上完很容易，但如果想上得精彩，幼儿印象深刻，很难，需要“四部曲”才能成功。

我的四部曲一：自制教具，化抽象为具象

一堂课有了教具，当老师在课堂上把它拿出来时，幼儿会觉得相当新奇，会觉得这堂课很新颖很有意思，不自觉地就把注意力转向你。一些比较抽象的、幼儿难以理解的事物，也可以借助于教具来展现，使幼儿在头脑中有一个直观的建构，化抽象为具象。

教具是教师教学中广泛使用的工具，它为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如教育家陈鹤琴先生所指出的那样，“教具不是仅仅供儿童玩笑的、快乐的，实在含有科学游戏的性质”。但是，并不是任何教具都可以从市场买到。教师根据实际需要自制教具，一方面可以弥补商业教具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的条件，促进幼儿的学习和发展。

如，在讲手工课时，教师可和幼儿一起用明胶制作水果果冻，即用食用明胶粉加水调成糊，趁热倒入磨具中，在磨具中心放一块水果。冷却以后，就做成了水果冻。课上完了，幼儿还可以拿出来分享，这样的教具既好吃又好玩，幼儿都乐于实践。

我的四部曲二：需要一点想象力，进入角色用游戏来帮助记忆

教学中我发现故事儿歌中有许多小动物，要求幼儿发挥想象力扮演角色朗读。这时候我想到了肯德基餐厅在给小客人过生日时都要带生日头饰，有了这个别人没有的头饰，孩子就会想象今天自己就是童话里的王子或公主。其实实现这一切很简单，自己动手制作一个头饰就可以。头饰制作非常简单，用简单的卡纸、油画棒和订书机就可以完成，所以我们在教学中也常常让幼儿佩戴头饰讲故事。

当然，有些教师反映这样制作头饰实现起来不容易，讲一个复杂的故事需要几十个角色的头饰，每次制作太费功夫，会拖累教学进度，当然，这些头饰平时也可以积累起来多次使用，各班也可以资源共享，互通有无，还可以发动幼儿和家长自己动手来做，既提高了幼儿的动手能力，又使幼儿参与到教学环节中。一举多得，何乐而不为。

我的四部曲三：需要一点动手能力，复杂关系用卡片来梳理

中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后。”它们是什么关系？幼儿思考，很快得出了结论：吃和被吃的关系。对的，蝉是螳螂的美食，螳螂却又是黄雀的佳肴，但是食物关系是抽象的，幼儿遇到复杂的食物关系头脑就混乱了。怎样帮助记忆，我想到了我上学时喜欢摘抄读书卡片，用小卡片就可以理清头绪。何不自己动手来制作小卡片。说干就干，我找来一些空白卡片，把生物的名称写在上面进行排序，并用针线把它们穿在一起，这样沿着线就形成了食物关系，非常直观好记。

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制作卡片主要是为了把抽象的、头X容易混乱的概念理清楚，制作时也要考虑幼儿的接受能力，最好让幼儿自己动手制作。如果在制作卡片时，一味追求答案的唯一性，反而降低了卡片的趣味性和幼儿的认同度。有不同答案，通过幼儿之间的争论，更能引起孩子的共鸣，这样教学效果才能好。

我的四部曲四：设悬念，让幼儿做福尔摩斯，争着去破案

疑问是最好的老师，没有悬念的课，犹如幼儿在平地上走路，越走越累，而有悬念的课，犹如一会上山，一会入地，精彩异常。幼儿个个都是福尔摩斯，个个争着去破案。教师设置疑问，幼儿个个好奇，虚心听讲。最后教师在课堂上用演示实验来解开悬念，说明其与教学的关联，这样幼儿就会对这堂课非常感兴趣，并能主动参与进来。

例如，讲《小红帽和大灰狼》时，层层设疑：小红帽遇到大灰狼会怎么样？大灰狼的话能相信吗？大灰狼怎样变成外婆去骗小红帽？我们遇到像大灰狼一样的坏人要怎么样？让幼儿自己来思考下面的内容，并讲出来，比教师直接讲故事效果更好。

幼儿想象力的概念范文第4篇

一、确定教学目标应根据幼儿生理、心理发展规律，在幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段能达到目标

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美得情趣。虽然幼儿的思维具有一定的逻辑性，但由于受到直觉的限制，幼儿时期形成的概念还不是真正意义的概念，所以，教师要避免把固定的形式作为目标，把画出某一具体的图象当作目标。教师应逐步引导幼儿用多种形式来创造不同的图像。当然，目标并不一定都是按老师的主观意愿制定，有时它是幼儿提出的，这是教学目标与幼儿的需要吻合。

每个幼儿都有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。

而且幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。

二、教学过程通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的

在实践中，将五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断，这是以鼓励创新，激发创造为目的的。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

教师要把兴趣放在首位，因为兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

三、让大自然启发孩子的想象源泉

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色。

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝――通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像……等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀――也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

总之，对于美术活动教育，教师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提高创作能力，并对他们做出鼓励性的评价。使每个幼儿都能信心十足的踏上艺术领域的第一步。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.

幼儿想象力的概念范文第5篇

关键词：绘画；创作；想象力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-145-01

想象，是人脑在改造记忆表象的基础上创建新形象的心理过程，也是以往经验中已经形成的暂时的联系重新结合的过程。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔也断言道：“如果谈到本领最杰出的艺术本领就是想象。有研究发现人们在孩提时期最具有创造性，我们应该怎样开发幼儿的想象力，创造力，让幼儿展开想象的翅膀在空中自由翱翔呢？

在工作实践中，我发现幼儿的美术活动有利于幼儿创造力的发展。尤其是绘画教学活动，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在绘画教学活动中我们是如何发展幼儿的想象力、创造力的呢？

一、兴趣是促进幼儿绘画活动，发展幼儿想象力创造力的前提

兴趣是幼儿活动的前提。所以在绘画教学过程中，我们根据幼儿的年龄特点，方式发法多样化，利用故事，儿歌，谜语，游戏，欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。

一次在绘画活动前，我请幼儿听“芭蕉扇”的故事，故事中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等是幼儿非常喜欢及熟悉的形象。在听故事的过程中，幼儿非常的认真，他们不时地在谈论着故事中情节，并自发的跟着故事中情节表演起来。看着孩子们如此兴致勃勃的表演，故事结束后，我提议把自己最喜欢的故事情节给画出来，听了我的提议，孩子们的热情可高了，他们三三两两地在一起互相商量着，有的幼儿是画出单个的故事情节，也有两三名幼儿共同配合画出一个完整的故事。在这次活动中，从孩子感兴趣的事物入手不仅激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性，而且也让孩子们在相互学习中画出了故事中主要人物的形象特征，学会了互相协商，体验到了共同合作的乐趣，创造出富有想象力的绘画作品。

组织幼儿欣赏优秀的美术作品也能唤起幼儿作画的兴趣。我们班幼儿刚刚接触线描画时，不能理解什么叫线描画，应该怎样进行线描画的创作。于是我就找来了一些有关线描画的优秀作品请幼儿欣赏，帮助幼儿了解作品中独有的特色及色彩的搭配，画面的构图等。经过欣赏后，幼儿逐渐对线描画有了感性的认识，再进行线描画创作时，他们不仅能够创作出杂而不乱的画面，而且还能够将头脑中原有的花纹进行加工，再造，创造出新的花纹，不断丰富画面的内容。

所以说，只要是孩子们感兴趣的事物，孩子们就具备了创作的热情，从孩子感兴趣的当前事物入手，激发爱的情感，鼓励他们将爱心付诸行动是很有效的教育途径。

二、情绪情感是发展幼儿想象力、创造力的基础

绘画创作必须有原材料。大自然和生活就是画家进行绘画创作的源泉。学前儿童的绘画表达是他们的知觉与情感的物化形态。幼儿在感知的时候，关于对象的认识及其与之伴随的情绪情感会一同储存进他们的记忆库。当这些情绪情感延续或再度唤醒时，幼儿将渴望再现那些与之相关的事物，这样就产生出美术创造的愿望和兴趣，所以说情绪情感即是美术创造内容的来源，又是创造活动的动力所在。

幼儿美术创造是在脱离眼前事物的情况下进行的，创造的基础上大量的观察，多次的感知和丰富的经验。在美术活动中教师要为幼儿提供多种生活经验，丰富幼儿头脑中“内在图式”的积累。所谓内在图式，是指以信息形式储存在头脑中的种种表象、概念，它是幼儿从事美术活动的原材料。如果幼儿要表现某些活动，他的头脑中必须有人们进行某种活动的有关表象存在，否则就很难表现。因此，教师应通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，平时注意为幼儿选择一些合适他们的不同风格的图书和影视节目，给他们讲解，引导他们观看。教师还须多与幼儿谈论他们的生活状况、家庭、小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事以丰富创作的题材。

在一次观看电视节目“太空探索”中，幼儿对各种星球及宇航员的穿着、活动非常感兴趣。刘辉对我说：“王老师，你知道前一段时间杨力伟也驾驶“神州五号”宇宙飞船飞到天上了吗？我点点头说：“对，我知道。”“我长大了也想向杨力伟一样飞到天上去。”听了刘辉的话，孩子们你一言我一语的说了起来。我就将计就计让孩子们自己当设计师给自己设计一架宇宙飞船，然后飞到天上去玩。听了我的话孩子们都很高兴，他们都沉浸在创作的快乐之中，创作完了以后他们还兴高采烈地将自己的作品讲给大家听。通过这次活动也使我想到，教师在选择内容时，应从幼儿最感兴趣的和最熟悉的事物，特别是那些具有情节性的内容出发，更容易激发幼儿的情感和作画的愿望。

三、增强幼儿自信心，是发展幼儿想象力、创造力的重要保证

儿童绘画是儿童用来传达情感的视觉语言，增强对幼儿自信心的培养是顺利让幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心情和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于儿童自己世界的重要保证。