提高孩子思维的训练

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇提高孩子思维的训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

提高孩子思维的训练范文第1篇

续编故事结局

大多数孩子都喜欢听故事，家长在给孩子讲故事的时候，可以有意不将故事讲完，而让孩子自己续编故事结局。这样，就给了孩子一个思考的余地，因为故事有趣味性，孩子会乐于意积极地开动脑筋。

看图改正错误

家长可以随手画一张与常识相悖的图给孩子看，让孩子把错误的地方找出来，把对的画上去，最后别忘了问一声“为什么爸爸（或妈妈）画错了，错在哪里？”

鼓励孩子幻想

父母要经常带孩子广泛地接触、观察、体验生活，鼓励孩子大胆地幻想，同时适当地加以引导和指导。例如，孩子可能看着天边的晚霞说，那里是恐龙的家乡，父母不要打击孩子，说他就会胡思乱想，而应该问孩子：“为什么那里是恐龙的故乡呢？”

复述所见所闻

每天饭前饭后，家长可以让孩子把他一天的所见所闻讲出来听听。这样既能帮助孩子理清头绪，还可以借此提高孩子的语言表达能力，从而锻炼孩子的思维能力。

设置疑难困境

孩子玩游戏的时候，家长可以有意识地给孩子设置难题和困境，让孩子想办法解决。比如，孩子玩小汽车的时候，家长可以问：“前面有条河，河上没有桥，汽车开不过去了，该怎么办？”促使孩子思考解决的办法。

提问环环相扣

例如给孩子提这样一个问题：树上有10只鸟，用枪打下来1只，树上还有几只鸟？这时孩子往往会做减法，答：“还有9只。”这时家长不要马上告诉他答案，而应该再问：“枪一响，小鸟害不害怕？”“小鸟一害怕，还会留在树上吗？”当孩子回答“一只也没有”后，为培养其求异能力，家长还可以换个角度再问：“如果打中的鸟倒挂在树枝上，树上还有几只鸟？”“有只鸟受伤了，飞不动了，树上还有几只鸟？”……这样步步深入地进行提问，就可以使孩子的思维积极活跃起来。

猜谜语、编谜语

家长可以根据孩子在日常生活中比较熟悉的内容编成谜语，让孩子去猜。猜得多了、熟了，还可以让孩子学着自己编谜语，由家长去猜。谜语是训练孩子思维的体操，多进行猜、编谜语的游戏，对孩子的智力发展大有好处。

多玩棋类游戏

家长可以根据孩子的年龄，选择一些棋类玩具，让孩子掌握灵活应付、处理问题的能力。跳棋、动物棋、汽车大赛棋、象棋等等都是发展孩子思维能力的有效玩具。

自制可爱玩具

家长可以搜集一些无毒、无危险性的旧材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用纸折飞机、纸炮，用化妆盒做电视机、家具，用装可口可乐的瓶子做花篮等。

提高孩子思维的训练范文第2篇

佳佳妈妈

从您的描述来看，佳佳对颜色的分辨能力很强、有良好的观察能力，但对复杂的语言指令的理解稍差些。这时，我们可以通过一些游戏来提高孩子语言理解能力。下面这个语义认知游戏就很不错，和孩子一起来玩玩吧。

3～4岁的游戏：排排队

(游戏目的：理解语言指令，按物体的名称进行分类)

游戏内容：

先准备一些常用的笔(铅笔、毛笔、油画棒、钢笔等等)，然后和孩子一起了解笔的名称和用途，接着，每人挑选一支笔，并在图A的大笔小屋里找出和自己手里同类的笔。

引导重点：

引导孩子观察图A：你快看，小屋里有这么多的笔呀!让我们给自己手里的笔找找好朋友吧，让它们排排队吧。铅笔排在一起，油画棒排在一起，毛笔、钢笔也排在一起。排好了，我们就可以和青蛙小姐一起做游戏了。

爱心提醒：

3岁正是孩子思维能力飞快发展的时期，但并未成熟，他需要借助一些具体的语言来帮助自己思考，慢慢地理顺思路。所以，我们通过这个游戏给孩子提一些简单的问题，让他自己学习思考并做出回答。

另外，我们也可以请孩子根据游戏的情景讲故事，这样不仅能增强孩子思维的连贯性和逻辑性，还能训练他的语言理解能力。讲完故事后，请孩子谈谈自己的想法，并让他给故事设计个结局。

给佳佳妈妈的游戏建议

在引导佳佳按笔的名称分类的基础上，你也可以引导佳佳把颜色不同、形状相同的笔归到一类。在刚开始玩这个游戏时，她可能会受到物品颜色、形状的干扰，这时不要着急，只要经常进行类似的游戏活动，佳佳会很快地掌握排排队(就是分类)的要领，从而理解词语的含义。

4～5岁的游戏：我的朋友在哪里

(游戏目的：理解语言指令，按物体颜色正确分类)

游戏内容：

先准备3个笔筒，也可以用适中的敞口瓶代替，爸爸妈妈和孩子把自己喜欢的颜色贴在笔筒上当作笔宝宝的家。将图A复印放大后，沿笔的轮廓剪下来，和孩子一起玩“我的朋友在哪里”的游戏。

引导重点：

爸爸妈妈对孩子说：今天我们请小屋里的笔宝宝到我们家来玩吧，让相同颜色的笔宝宝在一起玩，快帮笔宝宝找到它的朋友吧。这时，可以由妈妈发出指令。比如，妈妈说，我们让蓝色的铅笔回到蓝色的家里吧，你和爸爸一起找，比一比谁找得快，以此增加游戏的乐趣。也可以让孩子来发指令，爸爸妈妈一起去找笔宝宝的朋友，以促进孩子对语言指令的理解。

爱心提醒：

4岁的孩子在描述事物时，所用句型较简单，以单句为主，而且语言不够连贯，层次不大清楚。而5岁的孩子则不同，他的说话内容比以前扩展了，层次较为清楚，想象力也更丰富，复旬明显增多，句型也开始多样化。可以说5岁是学龄前儿童语言提高的关键时期，也是儿童语言能力朝着连贯、简练发展的转折点。所以，在游戏和日常生活中，我们要注意培养孩子说话的逻辑性和连贯性。

5～6岁的游戏：找找家在哪里

(游戏目的：理解语言指令，按物体的大小，长短，粗细分类)

爸爸妈和孩子一起准备一张记录纸画上表格如下

游戏前，先热身一下。大家一起观察图B，帮助孩子理解指令，并根据指令进行判断，找出正确的答案，为下面的游戏作铺垫。比如，我们可以对孩子说青蛙小姐的朋友很多，最胖的是她最好的朋友，你能找出她是谁吗？个子最高的青蛙在哪里等等。

等孩子理解后，游戏就正式开始了――青蛙小姐要带朋友们参观她的大笔小屋，但是青蛙小姐有一个条件：就是大家按指令将笔宝宝们送回家，才可以去参观，我们快帮帮这些小青蛙吧。

引导重点：

妈妈可以根据图A中笔的大小，长短，粗细提出问题(妈妈的每个问题中可包含多重语言指令)，比如“又细又长的笔是哪支”、“最短的铅笔呢”等，然后孩子根据你的指令，在图A中找出合适的笔，并将其序号记录在记录纸上。

在这个游戏中，孩子要充分理解问题中所包含的复杂的限定要求，才能找到正确的答案，所以这对他的语言理解能力和观察力都是很好的练习。

爱心提醒：

5～6岁的孩子，知识经验有了一定的积累，语言有了较好的发展，思维发展也很快。虽然他们的思维仍以形象为主，但其抽象思维已开始萌芽，并能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，并形成对外界事物的初步概念，以上的这个游戏就可以帮助孩子去学习和练习。对于这个年龄的孩子，我们还可以经常训练他按故事情节的发展将图片进行排列，并让他完整地叙述出来，这是提高孩子理解能力和语言发展能力的好方法。

提高孩子思维的训练范文第3篇

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理学前儿童认识世界的思维能力，希望能帮到你。

一、学前幼儿的思维特征从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。学前幼儿的思维发展主要是直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维属于高级的思维方式，学前幼儿大多还没有具备这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑思维方式的萌芽期。

二、直观行动思维又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。直观行动思维是最低水平的思维。这种思维的概括能力水平低，而更多依赖感知和动作的概括。这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。在3～4岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。

三、具体形象思维具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。

3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。

抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力等方面。因此针对幼儿的思维特点，鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一种很好方式。

幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲身体验实验结果的过程中，以具体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连结，帮助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。

对幼儿的科学教育，旨在激发幼儿对自然科学的认识兴趣和探究欲望，以扩展领悟自然世界的能力，使孩子成为一个具有科学素养的现代化公民。

孩子天生就像个科学家，对生活周遭的事物都具有高度的兴趣，喜欢动手操弄，观察事物的变化，这些天生的特质，只要适当地加以引导和鼓励，让孩子保持高度的好奇心和主动学习的兴趣，让孩子的想象力自由发挥，他的心智和思维的发展就能得到快速的成长。

孩子进行思维训练的好处中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。

1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。

经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。

思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。

因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。

这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。

提高孩子思维的训练范文第4篇

现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。而插板数学启蒙课程体系，以蒙台梭利教育理念为指导，以幼儿发展为本，以注重儿童早期数概念的建构为目标，融合蒙台梭利教学法、福禄贝尔教学法、皮亚杰认知发展理论和我国珠心算教学的优点，旨在通过教师创设丰富的教育环境、幼儿自主操作，体验到学习数学的乐趣，并能在自己的语言和表现中反映基本的数学思维能力和科学精神。

在插板数学启蒙课程中，数学学习被融汇到以游戏为主的有趣的活动中，通过直观的教具操作和亲自的动手实验（特别是数学插板的运用），通过听故事、戏剧表演、互动游戏以及科学实验等喜闻乐见的活动形式，使幼儿在快乐的游戏与活动中，了解数与量的关系，了解进位与退位，感受立体、平面和线条的优美与功能，学习百以内的加减乘除运算，懂得平方与立方的概念，掌握基础的几何知识。

插板数学启蒙课程旨在从感性到理性，从实际到抽象，抓住幼儿对数字和线条的敏感期，有效提升幼儿的数理逻辑智力，发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题：如何在数学活动中发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验学习多功能数学插板的乐趣。

一、“多功能数学插板”的突出特点

具有直观性。能使抽象的数看得见，把复杂的数学知识变得形象、直观、简单，幼儿易于理解和接受。

具有操作性。使儿童能借助这一学具的操作进行思维运算。“多功能数学插板”是儿童借物思维的理想学具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是学习的工具。儿童运用它来运算，体现了借助工具进行运算的方法，能大大促进幼儿思维能力的发展。

具有趣味性。儿童的天性就是好玩。该学具就是让儿童在插板上根据老师的要求，变换各种形式摆棋子，在玩中学，玩会了，也就学好了。

具有个别指导性。在“多功能数学插板”的教学活动中，幼儿的表现也是参差不齐的，有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通；有的孩子思维迟缓、感悟慢。为了让孩子都能达到预期的目标，老师就要指导孩子进行有层次的练习。可以按红色、黄色、红色、黄色模式排序；也可以按红圆形黄三角红圆形黄三角排序等。在操作棋子中，教师巡视，对个别幼儿给予指导和帮助。

具有广泛的实用性。适用于幼儿园、小学教学用，而且也是用于家庭辅导。这种效果已经被实践证明。

二、“多功能数学插板”的使用方法

刚接触插板应该从哪些方面入手，如何入手才能使初学插板的幼儿容易接受它，掌握它。

首先兴趣是学习的关键。当我第一次把插板摆在幼儿的面前时，他们的眼睛里流露出一种新奇、一种疑问。于是我抓住这一机会，告诉幼儿我们每天都可以和插板做游戏，引起幼儿操作它的兴趣。

第一步，开关插板时，大拇指推开它，食指把它拉回。我们可以把这一动作变为指令“爸爸开门，妈妈关门”，因为在以前学过的手指操中，幼儿知道大拇指是爸爸，食指是妈妈，这时幼儿在头脑中进行相似联系，相似激活，把已有的经验运用到了实践操作中，很容易就掌握了这一指令。

第二步，认识棋子的颜色，我们可以找寻幼儿头脑中的相似块，如，跟太阳一样颜色的是红色；跟鸭梨一样颜色的是黄色；跟棉花一样颜色的是白色；跟头发一样颜色的是黑色；跟大树一样颜色的是绿色；跟蓝天一样颜色的是蓝色。这样幼儿就能根据自己脑中已有的相似块，把颜色与具体实物相联系，很容易就能认识各种颜色。

第三步，就是认识图案。

提高孩子思维的训练范文第5篇

培根说，习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。著名的教育家叶圣陶指出，教育就是培养习惯。孩子从小养成热爱学习、勤于思考、勇于探索、虚心求教的良好习惯，就会为其今后深入学习奠定扎实的基础。作为一名教师，常听有些家长谈起孩子做作业的习惯问题。不少家长抱怨：说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天。那么，作为家长，如何培养孩子做作业的良好习惯呢？我认为应从以下几方面做起：

1.牢记"三忌"

（1）忌"陪读"。有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样做可以理解，但这种"陪读"会使孩子紧张，不利于学习。

（2）忌指指点点。有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发现孩子作业有误，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。

（3）忌"代劳"。有些家长怕低年级孩子做不好作业，常常代替孩子完成作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母"代劳"会削弱这种根基。

2.做作业前指导学生认真复习，巩固新知

学生在做家庭作业时，复习这一环节往往被孩子忽略了，认为这是浪费时间，其实恰恰相反，它不但可以提高做作业的效率，而且还可以提高作业质量。因此，家长应指导孩子每天在做作业前要先复习当天学习的内容，包括例题的分析过程和书写格式，从而做到心中有数。

3.给孩子创设一个精心做作业的环境

不少家庭有好多地方可供孩子做作业，孩子喜欢到哪里就到哪里；有的家庭虽然有可供做作业的桌椅，但是没有合适的灯光，或是桌椅的高度很不适宜，或是桌面上摆满了玩具、杂物等。这样的环境，孩子怎能安下心来做作业呢？作为父母，应根据住房条件，尽可能给孩子安排一个固定的学习场所。良好的学习氛围，将直接影响孩子作业的情绪和效果。

4.培养孩子做作业的良好习惯

很多孩子做作业时，总是想快点做完，拿题就做，不审题意。这时家长应首先告诉孩子这样做的害处，还应指导孩子认真审题。例如，让孩子边读题边用笔划出重点字、句，还可以让孩子讲述题意。孩子在解题时如果遇到问题，家长切不可包办代替，要积极引导孩子自己独立分析、思考、找到答案。作为家长，要求孩子做完作业后要细心检查、确认对错。对与错处家长应抓住不放，先让孩子说出为什么错，如何查出来的，再让孩子说出应该怎样改，以及今后学习中应注意什么。

孩子做作业时，有的家长常常坐在旁边手把手地教，总觉得孩子这一"点"太大，那一"竖"又歪了，致使孩子的积极性丧失，兴趣索然。其实，不管是书写、算题，还是手工制作等，只要是孩子独立完成的，他就会感到一种创作的成功和满足。作为父母，不要介意某件"创作"的好坏，更不能用大人的审美眼光来评判孩子的"习作"，而应多创造机会让孩子进行练习，尽量发挥他们的自觉性、主动性和创造性。有些家长过分的指导甚至代替孩子完成作业，实际上是剥夺了孩子思考和练习的机会，不但助长了孩子的依赖思想，而且也不利于启迪孩子的思维，抑制了能力的发展。当然，作为家长，对孩子的学习进行适当的辅导和督促也是非常必要的，但必须牢记"辅导不等于包办"，做到"辅"而不"包"，"导"而不"办"。当孩子作业碰到困难时，首先不要急于给出现成答案，可说："你再动动脑筋想想好吗？妈妈相信你马上就能想出。"对于有些疑难点，要从关键处循循善诱，盘马弯弓，引而不发，教给孩子思考的途径和方法，从而培养他们独立思考的能力和习惯。

5.防止孩子拖拉作业

平时，总有些父母怕孩子累着，什么也不让干，孩子的实践机会被剥夺了，生活自理能力低了，以致于做什么事都成了"慢吞吞"，这种习惯自然影响到学习。还有些父母在学习上不断给孩子加码，本来孩子已完成老师布置的作业，又给布置了一堆，让孩子感到反正做得快也不让玩，于是就磨磨蹭蹭起来。当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说："是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？"这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情："你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？"这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。

其实，作为父母应该明确告诉孩子，做作业要按时、讲究效率，并且教给孩子做作业的方法，如先复习后作业，做作业要全神贯注等等。

6.对孩子进行自查作业的训练