武术教学的特点

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武术教学的特点范文第1篇

下面通过高二年级“导数在函数中的运用”的第一节复习课的教学设计，来感悟数学活动教学的特点.

一、学生参与活动的主动性

人的活动是丰富多彩的，因而数学活动的对象也是丰富多彩的.教学中数学活动的对象基本有两类：一类是以实物存在的客观事物和客观环境，另一类是以心理映象或符号存在的心理表象.根据高中学生的思维特点，数学教学活动应适当应用双重编码即形象编码和语义编码.通过将静态对象动态化，抽象概念形象化，激发学生活动的主动性、积极性和能动性，从而在对活动对象的占有、改造过程中主动实现主体的发展.

“导数在函数中的应用”的第一节复习课，着重是复习导数在研究函数的单调性中的应用.它包括利用导数求函数的单调区间，已知函数的单调性，用导数法求参数的取值范围，约束条件下求参数的值等几个模块.在进行教学设计时，教师可以安排了如下四道题目作为学生的课前小练.（1）函数y=x3-3x2+4x的单调性为；（2）函数f（x）=xlnx的单调减区间为；（3）函数y=ex・sinx在[0，π]的单调增区间是；（4）已知a

二、学生参与活动的整体性

数学活动的整体性，一方面是指数学活动的结构具有整体性，即学生主动的活动应该由外部活动和内部活动两个部分组成.另一方面，数学活动的整体性是指数学活动过程的整体性.从教学活动的运行机制来看，教学过程正是学生主体的外部活动与内部活动的双向转化过程.具体地说，数学活动既是一个操作活动数学化，又是数学材料逻辑化、逻辑材料实践化的过程.这三个过程转化正是一个由外而内、由内而外的物质活动和观念活动相互联系，相互作用，相互渗透的过程，是学生主体活动外化和内化的统一.

已知函数的单调性，用导数法求参数的取值范围的复习，教师可以根据学生参与活动的整体性，设计例2：函数f（x）=ax12xlnx在（0， +∞）上是增函数，求a的范围.变题：已知函数f（x）=4x+ax2-23x3在区间（0，1]是减函数，求实数a的取值范围.而在例2的变题中，学生意识到f′（x）=4x+2ax-2x2≤0对x∈[-1，1]恒成立，即不等式x2-ax-2≥0在x∈（0，1]要恒成立.如果采用例2求最值的方法，比较烦琐，故要求学生想出其他解法.学生经过讨论，想出参变分离的方法.在例2及变题的设计中，笔者并未一味地将解法灌输给学生，让学生被动地接受，而是由学生自己总结出参变分离的方法，并指出这种方法与求极值方法的各自适用情况，适用的条件及题目中关键词对参变分离方法的暗示等.由此，体现了数学活动教学的特点.

三、学生参与活动的开放性

数学活动的开放性具体体现在数学活动内容的多样性和选择性，数学活动过程的动态化、活动空间的广阔性和活动结果的多样化.对于某段教学过程，通过教师的恰当引导，思维活动层层深入，确保了学生的主体地位，充分发挥和发展学生的主体性，从而实现了学生不是知识的被动接受者，而是主动的发现者和探求者.这同时也表明，学生能力的形成和发展起自于学生参与活动的开放度，起自于学生这个主体的积极过程，离开了主体的活动，也就没有学习的动力而言了.

武术教学的特点范文第2篇

我校自1998年开始面向全国招收环境工程专业的本科生，为了适应环境工程专业开展了环境微生物实验课教学，近年来我们对环境工程微生物的实验教学进行了改革探索，目的是进一步提高环境工程微生物学实验教学效率，培养具备理论知识扎实、动手能力强的大学毕业生。

1实验教学改革

l.1实验课程的设置

环境工程微生物学实验2001-2006年之间是环境工程微生物学课程(36学时)的一部分，占其中的4学时，实验项目2个。实验内容较少，教学方式单学生缺乏足够的实验训练，不能充分掌握实验技能，在后续的实践及科研中感到比较吃力。

为了进一步提高学生的实验技能，加深学生对环境工程微生物学的认识，2007年开始将“环境工程微生物学实验”独立成为环境工程专业的一门专业必修课，共16学时，1学分。

1.2修订教学内容

环境工程微生物学是微生物学的一个分支，具有突出的专业特点，实验内容的选择要做到既能培养学生微生物学的基本操作技能，又要兼顾微生物在环境工程实践中的应用。例如，培养基的制备、器皿及培养基的灭菌、显微镜的操作、微生物的染色及观察、微生物的培养及分离等实验内容是必不可少的，这些都是微生物实验最基本的操作，学生必须扎实掌握，但在实验微生物种类的选择上也要照顾到环境工程中的重要微生物，比如普通生物学中较少涉及环境工程微生物中比较重要的藻类、原生动物和微型后生动物等，本人自2007年起，对环境工程微生物学实验教学不断完善，及时更新实验教学内容，加大实验知识和实验技术的传授，同时将教师的科研项目引入实验教学。将实验项目拓展到8个，并出版校内讲义《环境工程微生物学实验技术》，作为实验指导教材；2011年9月，将实验教学内容进一步修改完善，出版了校内讲义《环境工程微生物学实验技术》（修订版)，将环境工程微生物实验项目增加到10个，并增加综合性实验项目；设计了“环境工程微生物学”实验内容、实验项目、学时数和实验类别等。

1.3改变教学方式

改变以往简单的学生实验、编写报告的教学方法，将实验教学贯穿到实验准备、实验过程、编写报告、实验考试等全过程。

传统的实验课程教学方法是由实验教师帮助学生完成很大一部分准备工作，学生只是按教师的讲解和实验手册的步骤进行操作。我们在环境工程微生物实验教学中，要求学生提前预习实验指导书并写出预习报告(包括实验目的、原理、仪器、材料、步骤等)，做到对所做实验心中有数。实验过程中从准备实验器材、配置试剂到实验结束每一步都由学生自己动手，教师只起到辅助、监督和示范作用。每个实验都设置有相关思考题，学生带着这些问题进行实验，实验课程中进行讨论、验证或课后进一步查找资料来解决这些疑问。

1.4改革教学手段

微生物个体微小，学生对它的感性认识不多，这使许多有关微生物的概念变得抽象、难以理解。在实验教学中，有目的地引入视频实验教学等多媒体教学方法，可以增加实验教学的直观性和趣味性。采用视频教学短片，向学生展示基本的实验操作，以及相关实验技术的发展及其在生产或科研中的应用，通过屏幕清晰形象准确地展现每一个步骤，如无菌操作技术，微生物的分离和培养技术，消毒灭菌技术，斜面、液体、平板接种培养方法等。采用多媒体进行实验教学，具有形象、生动、信息量大的优点，结合教师在实验过程中的讲授和示范，使学生可以更好地掌握实验操作技巧，实验操作更加规范。因此，我们建立了环境工程微生物学课程网站，制作了环境工程微生物实验的多媒体教学课件，建立了环境工程微生物图库，完成了课程试题库建设，该网站成为适合学生自学的网络平台。

1.5有效的考核和评价方式

建立了一套有效的考核方法。实验课程考试方式是综合考核(实验+闭卷考试)，实验主要考核项目有预习情况、操作情况、数据的记录及处理、实验报告的质量等，该部分占考核成绩的70%。闭卷考试主要考核实验涉及到的知识点及操作关键点，该部分占30%。

2环境工程微生物学实验教学改革实践的特点

2.1让学生参与实验准备的全过程

实验室的前期准备工作很重要，工作量要比实验课程多许多。让学生参与到前期准备工作中，不但要认真预习实验内容，还要准备实验所需的材料。实验课分组进行，每组实验结束后，做好后续整理工作，比如微生物生长量的测定和生长曲线绘制实验，测试完毕要将实验菌种和器材进行灭菌后清洗，然后每组分别准备出下一个实验自己小组所需的器材，要对培养皿、试管、镊子等消毒灭菌，配置各种试剂，这个过程使学生学习到完整的微生物实验操作技术。

2.2及时更新实验教学内容

微生物学和环境科学知识的更新推动着环境工程微生物学不断向前发展，实验技术和方法也在不断改进。随着生物工程技术的发展，现代生物技术如基因重组、PCR技术也在环境工程得到应用，但是传统的实验教学对这些实验技术在环境工程中运用很少涉及，为了紧跟时代和学科发展的步伐，让学生熟悉和掌握学科前沿新的理论知识和操作技术，我们及时更新实验内容，将分子生物学的部分内容写进教材，如2011年进行实验教材的改编时，将电泳、凝胶成像、PCR基因扩增等实验引入到实验教学中。

2.3增强不同实验间的连贯性

过去实验内容多为孤立、连贯性不强的项目，各实验之间的内容重复较多，学生难以系统地把握微生物学实验，对此，我们调整了实验内容，将原来独立设置的实验内容整合到一起，形成具有一定连续性的实验体系，比如培养基的配制和灭菌(实验一)培养出的微生物可进行观察细菌的形态结构和染色练习(实验二)，微生物的分离和纯化(实验三)后的微生物进行数量和大小测定(实验四)以及生长曲线的测定(实验五)。在这个环环相扣的实验体系中，有利于培养学生严谨的学习态度和实事求是的工作作风，有利于培养学生独立思考、探索和发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也可以系统培养学生的逻辑思维，并使之形成一种良好的思维惯性，对学生在日后的学习或工作中的创造，都有着积极的作用。

2.4结合多媒体实验教学、更直观展现实验内容

环境工程微生物学实验中的各种微生物需要在光学显微镜甚至电子显微镜下放大才能看到。由于环境样品中微生物的复杂性和多样性，应用传统的实验教学方法不便于更好地展示微生物的形态结构、动态变化过程，针对这点我们在多媒体课件中放入大量宏观及微观图片，并建立了污水处理指示性微生物图库，从而更直观更丰富的反应微生物的形态特征，使学生更好的掌握实验知识。

2.5增加创新性实验项目，培养创造性思维能力

高等学校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”。增加本科生科技创新实验项目，是为了有效利用和挖掘实验室资源条件，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，吸引学生利用课余时间到实验室参加实验，提供更多的实践机会，活跃学生的第二课堂，使学生更好地掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力，培养学生创新思维，为日后从事科学研究工作奠定较为坚实的基础。创新性实验项目把实验的主动权交给学生，学生在教师有限的启发引导下，综合运用所学知识，项目选题、实验设计、项目实施、结果处理、项目报告评审等均由学生解决。创新性实验的目的是进一步培养设计实验和创造性思维的能力，所以在实验项目的安排原则上不做范围的限制，只要是实验室条件满足就予以安排，创新性实验结束后指导教师和学生一起总结实验，找出成功或者不足之处，使学生的创造性思维和分析解决问题能力得到提高。如2013年我校的科技创新项目：微生物处理高氯酸盐的研究、利用餐厨垃圾发酵废液培养产油微生物及其油脂提取技术的研究和餐厨垃圾与玉米秸轩混合干式厌氧发酵产沼气工艺参数优化试验研究等；2010年的科技创新项目：2-MIB降解菌的生理生化特性的研究、复合生物填料处理垃圾渗滤液的研究和体育馆有害微生物研究。每个项目由3-5名本科生，1名指导教师组成。学生自由组织，编写项目申请书，提交申请，申请通过后实验室提供场地和实验材料，项目完成后进行答辩验收，验收由3-5名评委进行，优秀的项目可以获得一定的奖励。

2.6完善的考核手段

合理的考核方法对学生的学习能起到积极的督促作用。相当一部分学生存在对实验技能不够重视的倾向，他们在实验中不认真操作，基本技能掌握不好，但却可以写出很好的实验报告。为克服这种不良倾向，我们在本课程中建立了一套有效的考核手段，除了实验操作+实验报告成绩（占70%)，环境工程微生物学实验还增加了闭卷考试(占30%)，将实验中的重要内容或者操作的关键点灵活转化为试题的形式进一步进行考核，有利于加深学生对实验关键点的掌握。

3实验教学改革的成效

通过对实验内容的不断改进，实验教学环节的优化以及考核评价体系的优化，减少了重复操作，丰富了实验内容，提高了实验效率，加深了学生对专业的了解，拓宽了他们的视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力及实验技能，增强了科研意识及专业信心，通过实验环节和考核方式的改革，培养了学生严谨求实、一丝不苟的工作作风，为今后的工作打下了坚实的基础。

从2007年至2012年，环境工程微生物学实验教学改革探索进行了5年，取得了非常好的教学效果，连续3年来环境工程微生物学实验教学在本科教学网评中排名前10%。2010-2011年，“环境工程微生物学”成为校第五批优秀课程建设项目，2012年11月，环境工程微生物学实验教学改革项目被评为我校第十届实验技术成果奖二等奖。为了配合环境工程微生物学实验教学改革，出版了2本配套讲义和1本普通高等教育“十一五”国家级规划教材，分别是《环境工程微生物学实验技术》(2007版和2011版，校内讲义)和《环境工程微生物学》。

4结语

环境工程微生物学实验教学已进行了多年，很多学校也进行了不少教学改革探索，目前国内文献或会议报道的环境微生物学实验教学改革有让学生尽量多的参与实验准备过程、完善教学内容、增强实验连贯性、增加综合性实验的比重、结合多媒体教学等。本论文的特点在于在环境工程微生物学教学改革中，增加了网上教学交流及多媒体教学的比重，采用了更加完善的考核方式(实验操作+闭卷考试)，将分子生物学的内容引入到环境工程微生物实验教学中，进一步适应目前环境工程微生物技术的要求；本文的创新性在于增加了创新性实验项目内容，极大地提高了学生的科研能力。

武术教学的特点范文第3篇

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、农村中学武术课教学开展、实施的现状

1.师资队伍专业水平参差不齐，武术教师缺乏，领导监管不力，武术教学内容形同虚设。中学体育师资的主要来源是体育院校的毕业生，尽管在体育院校的课程里，武术是一门必修课，但由于招收的学生极大部分没有武术基础，主观上不重视，客观上课时少，学习内容和质量皆受影响，而且所学内容和中学武术教材不吻合，不连贯。因此，毕业后在体育教学中从事武术教学感到力不从心，难以胜任。而就是这极其有限的武术人才进入农村中学任教的就更加少了，毕业后分配中的流失现象严重，真正从事一线武术教学的寥寥无几。在农村中小学中，特别是农村边远学校，根本就没有专业的体育教师，体育教学只能由其他教师兼职。这些教师由于没有学过武术专业知识，因此，他们也无法上好武术课。再加上由于学校在教学质量的压力下，领导不够重视体育与健康教学工作，没有按照课程标准对其监管，体育教师是否按要求上课，上什么内容，根本没有过问，因此，武术教学内容也就形同虚设了。

2.教师的畏难情绪，影响武术教学的开展和质量。在农村中学，班级人数多，学生活泼好动，不易组织，集体练武难度可想而知，这就要求教师要认真负责，课堂教学计划要周密细致，教学内容要合理，运动量安排要科学。要求教师要有较强的专项技能，还必须有较强的组织能力，同时武术具有动作结构的复杂性，套路变化的多样性，动作姿势要求的严格性，形神合一的精神性，这令有些教师望而生畏。在一节武术课中，教师要采取大量的示范、讲解、领做，让学生反复观察模仿。再加之武术动作动静相间，虚实分明，上下肢体的屈伸蹲屈，教师常常要边讲解边示范，边做边喊。一堂课下来，往往是口干舌燥，汗流浃背。因此，武术课可以说是费时费劲，一般教师不愿多教或为了省劲干脆不教。

3.教学条件和环境较差，器材配置跟不上，不利于武术教学的有效开展。国家和教育主管部门非常重视体育与健康课程的开展，体育成绩被纳入中考升学成绩在当地已经占40分 ，但测试内容是：1000米（男）800米（女），立定跳远，掷实心球等项目，武术项目却被排除了，这无疑让教师和学生失去了一个重要的推动力，从思想认识上产生了轻视。教学环境的影响，武术器材的匮乏，在一定程度上影响了武术课的教学，不利于武术教学的有效开展。

4.由于武术课堂教学易出现伤害事故，导致部分教师不愿上武术课。安全是体育与健康课教学的底线，教师在课堂教学中要时刻关注学生的安全问题，始终把安全放在首要的位置。由于中学生年龄阶段的个性特征，正处于生长发育阶段，易于兴奋而控制力较差，农村孩子小学没有武术基础，易受到损伤；特别是上器械课，如果稍不注意，组织不严密，纪律稍为松懈，就容易出现伤害事故，因此，很多教师就不情愿上武术课，而用其他简单不易出现安全事故的项目代替了。

二、解决策略

1.体育教师要加强武术专业技能学习，提高自身素质。因为武术教学具有体育教学的一般特点，是师生的双边活动。在武术教学中教师的基本功很重要，包括示范动作的精神、气质、神态对学生都有直接的影响。虽然很多教师都是高等院校毕业，具有一定的武术知识与技能基础，但是武术学科有它自己的特点，比如套路一段时间不练就会遗忘，很多教师可能由于没有长期教学，更是生疏了，所以教师应加强自身的学习，加强武术基本功的练习，从而提高自身的专业技能和素质。

2.因地制宜创造教学条件，因陋就简上好武术课。首先，学校要利用自身能力尽力完善教学器械。其次，通过学生自己制作简易器械，比如木剑和木棍。最后，可以和周边学校或社会团体借用或共用器械。

武术教学的特点范文第4篇

[关键词]：农村初中 武术教学 示范教学 德育教育

一、突出示范法教学的作用

示范教学在武术教学中占有极其重要的地位，这是由武术教学的特点决定的。武术教学中，学生经常会常遇到“三多”的问题，即动作数量多、方向路线多、动作因素多。如动作数量方面不同风格的拳术和器械，每一套都有十多个或数十个动作组成；在方向路线方面如往返折叠、左右旋转，路线复杂；在动作包含的因素方面如手、眼、身、步的协调配合，内在的精、神、气与外部形体动作等紧密结合等因素，都给教师带来一定的难度。因此，在武术教学中，主要靠教师来运用正确的示范和精炼的讲解以及合理的教法相结合，才能顺利地完成教学任务，取得良好的教学效果。因此，初中武术教学用示范法进行教学是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的现象、结构、要领和方法。

二、重视武德在教学中的渗透

“武德”一词始见春秋《左传》，强调习武者要仁爱、守礼、忠诚、谦让和宽厚。中华武术是中华民族的国粹，它以中华民族哲学思想为指导，注重内外兼修，追求人与自然和谐统一的崇高境界，具有健身价值和技击功能，它既可以强身健体、竞技比赛、防身自卫，又能修身养性，陶冶情操。武术蕴涵着博大的中华教育文化，武术健儿们在运动场上所表现出来的那种顽强拼搏克敌制胜的精神，以及公允、诚实、谦虚、礼貌的道德作风，是一种社会美德的体现。随着历史变迁，中华武术历代精华的不断积淀，形成了内容丰富的武术道德，成为代代相传，世世相承的民族精神的组成部分。因此，在武术教学活动中，加强武德教育具有特殊重要的作用，在社会主义条件下形成的现代武德，要摒弃封建腐朽的东西，继承精华，把武德教育与爱国教育、社会主义精神文明建设、青少年的品德教育有机地结合在一起，同时，渗透武德教育也是体现武术精、气、神的重要因素，武术学了学习规定的套路外，精、气、神这一块也是非常重要的，但容易被教师遗忘或不重视，武术练习、表演中没有精气神，就如人没精神世界一样，所以，在教学中应该加强精气神的练习。

三、体现双基控制耐力静力练习

初中学生血液量相对成人含量多，但单位体积血液中血红蛋白含量与成人相比较低，学生神经调节不够完善、心率较快，同时，初中学生心肌纤维收缩力弱，心脏泵血能力小，血管易扩张而相对较粗，血压也比成人低。所以我们在武术教学中应注意中学生不宜过早的进行专项的耐力训练，在武术教学中，应以“双基”的教学为主，以和平的简短武术套路进行教学，以动作的速度练习为主，如冲拳、推掌等。不宜过多地进行耐力、力量和静力性的练习。在武术教学中，中学生的运动量不宜过大，应合理安排运动负荷，密度与强度要注意交替节奏，练习时间不宜过长。科学的运用间歇训练、重复训练等方法。适当发展难度动作，尽量减少憋气、紧张性练习，以免心脏负担过重，影响正常的生长发育。应注意动作与呼吸的正确配合，凡是使胸廓扩张的动作应吸气。反之，则呼气。如在作跳跃的动作时应吸气，在落地的动作时应呼气等。

四、教学要多样化并及时纠正不规范动作

中学生兴奋过程表现为好动，注意力不易集中。学习动作和技术时，大多凭兴趣。学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多，其神经细胞工作能力低，易疲劳，但恢复较快。神经活动中，第一信号系统占主导地位，形象思维能力较差。所以，我们在武术教学中应注意教学的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的休息，以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在传授新的动作技术时，应以模仿性质为主，少讲解，多示范。培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在中学武术教学时，教师或教练员不应求快、花、多，应练好基本功和基本技术，为以后的教学打好基础。产生错误动作时，教师要有耐心，作到预防在先，及时纠正。多采用直观教学法，应用简单、易懂，现象生动的口令进行讲解，也可以运用现代媒体教学，以帮助理解。

五、安排教学内容激发学生兴趣

武术教学的特点范文第5篇

武术是一门较为传统的体育运动，它不会限制运动的年龄段、地域、场地等，可以说传统武术这项运动不仅起到了强身健体的作用，也在一定程度上娱乐了大众生活。下面就从四个方向来研究武术走进幼儿体育教学的策略实施。

1 激发和维持学生的学习兴趣

我们都知道幼儿容易对一些事物产生了解和学习的兴趣，但是这种兴趣维持的时间却又非常的短，从而给教师的教学带来了很大的难度，教师要想提高武术教学的效率，不仅要尽可能的去激发学生的学习兴趣，更要通过各种方式来维持学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下更好的掌握武术知识。

所以，在平时的教学中，教师就要积极探索各种新鲜的教学模式来吸引学生的眼光，让学生主动将注意力放在武术学习中，同时也在最大程度上激发他们热爱武术的兴趣。如教师可以在教学中加入游戏的要素。幼儿的天性就是爱玩游戏，我们的武术教学也恰恰可以在一些游戏环节中融入武术的元素。在教学“满江红拳”动作技术要领中，此动作来自于岳飞这个人物原型，教师可以适当的为学生讲述我国古代英雄人物岳飞的伟大事迹，让学生沉浸在历史故事的氛围中，一旦他们了解了岳飞的历史故事，他们就会好奇英雄人物岳飞的“满江红拳”到底是什么样子的呢？学生学习的兴趣自然会大幅的提升。

此外，诸如激烈的比赛模式和形式多样的模仿形式都可以在一定程度上激发和维持学生的学习兴趣，教师完全可以结合具体的教学内容为学生设计多种多样的教学形式，以此来提高教学的效率。

2 教师要具有高超的教学能力

幼儿武术教学看起来非常的简单，但是但凡教过幼儿武术的教师都会强烈的感受到幼儿传统武术教学的难度要远大于成人武术教学，成人武术教学只需要将武术基本技能传授给学生即可，而幼儿无论是在接受能力还是在心理变化上都相对较弱，所以说要想成为一名优秀的幼儿武术教师实属不易。那么幼儿教师如何努力才能培养自身的教学能力呢？

首先，作为幼儿武术教师就要具备扎实的武术功底和理论知识。现阶段我们在幼儿武术教学中可以看出，很少有幼儿园能引进专业的武术教师人才，绝大多数的武术教师都由本园的普通体育教师担任，我们可以试想让对武术知之甚少的普通体育教师来教学武术是一种怎样的“照葫芦画瓢”呢？由此幼儿武术教学必须由专业的武术教师担任，他们不仅要熟练的掌握武术的各种动作，更要具备丰富而扎实的武术理论知识，这样的教师才能从理论和实践两个方面给予幼儿最好的体育教育。

其次，武术教师要具备专业的讲解能力。武术教师面对的是一群心智尚未成熟的小孩子，教师必须要以幼儿的眼光和心理来组织武术教学，这就要求我们的教师在动作示范和讲解上要多下功夫。如“镜面教学”模式，很多时候“背后示范”并不能让学生教师及时的了解到学生的掌握情况，这时教师就需要实施“镜面教学”模式，通过动作示范与语言描述相反的方式来及时了解学生的学习动态，从而提高动作示范教学的效率。

3 合理的课程安排

在幼儿武术教学中，教师要充分考虑到幼儿的心理和生理特点，尽量为学生安排合理的课程内容。合理的课程内容包括教材的合理选取、教学方式的合理安排和强度的合理要求等等。

在教材的选取上，教师要考虑到教学地域的差异，为学生选择适合本地域武术教学的教材和内容。我们都知道武术上有“南拳北腿”的说法，这就是武术在地域上的差异，因此不同的地域都需要结合当地武术的特点，在课程内容安排上尽量选择一些与当地武术特点相适应的内容，从而可以让学生更好的了解当地的传统武术特点。

在教学方式安排上，传统教学中都会为学生安排准备、基础、开始、结束等多个环节，然而幼儿武术教学毕竟不同于成人武术教学，在教学方式上教师应该做到能简则简，尽量避免陈旧的传统环节，以灵活的教学方式来顺应武术教学的时代潮流。如为了提高讲解动作要领的效率，教师可以在教学前多花一些时间在课前准备工作上，对于任何一个简单的动作，教师都能够对其进行的认真的剖析和研究，进而以最精确、形象的语言讲解给学生，这才是最合理的教学方式。

在强度的安排上，无论是跳、摔、打等任意的动作，教师都要尽可能的降低动作的难度，在幼儿能够承受的范围内进行相应的武术训练，这样可以在确保让学生强身健体的基础上也能够更好的确保学生的安全问题。

4 培养学生坚韧的精神品质