幼儿艺术活动的意义
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幼儿艺术活动的意义范文第1篇
引言
为充分激发幼儿想象力以及创造力，大部分幼儿园采取了艺术整合活动的形式，将艺术融入幼儿教育之中，积极挖掘在园学生的主观能动性以及艺术潜力。而大部分艺术整合活动都以创意美术、音乐及综合艺术活动为主。积极配合幼儿对于艺术的理解程度与发展潜力，积极有效引导幼儿的艺术朝更好的方向发展。本文基于社会发展程度，教育改革阶段性效果，对幼儿园艺术整合活动的实践策略进行了简单探究。
一、整合主题活动，形成艺术活动
（一）融绘画于音乐之中
音乐活动主要以舞蹈学习、歌曲欣赏以及乐器演奏三种形式为主，因此，在活动开展过程中，适当融入一定的绘画艺术，不仅能够丰富教学形式，而且有助于幼儿多方面理解音乐教学以及绘画艺术。比如，在歌曲欣赏的过程中，可以运用绘画的方式，引导小朋友用画笔画下自己对于音乐的理解。这样不仅有助于小朋友更好的体会音乐的内容以及节奏的变换，更能够有利于音乐活动的顺利开展，增强艺术体验的厚度。
（二）融表演于美术之中
美术活动主要以绘画、泥塑、手工等形式为主，倘若能够在活动过程中加入丰富的表演形式，则能够有效增加活动的层次感，使小朋友的艺术体感得到多方面的发展。比如在进行手工活动之时，可以在手工制作结束后追加作品展示一项。可以通过走T台等多种表演形式引导小朋友多方位展示自己的手工作品。如此不仅能够延伸手工制作的乐趣感，更能够有效增强小朋友对于艺术美感的体会。由此表演与美术的结合则能够发挥其双剑合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潜力以及美术潜力，增强小朋友的现场表现力，综合发展。
（三）融艺术延伸方式于主题活动之中
主题活动的开展主要是根据某一主题，有序展开一系列相关的活动，逐步增强小朋友的感知能力以及活动体验。例如在“假如给我三天光明”的教学活动中，教师可以根据光明、眼睛等联想词延伸到眼睛的特征、作用等方面，继而通过故事讲述、自由讨论等环节激发小朋友的学习兴趣。并可以结合这一主题排演海伦凯勒的故事情节，让小朋友明白保护视力的重要性以及顽强意志的强大作用。这样在主题活动中增加艺术延伸方式，能够有效增强小朋友的艺术体感，并且能够在艺术学习中增加人性品格教育，不仅丰富了教学内容，更是加强了艺术主题活动教育的教育意义。
二、实践策略探讨
（一）对话策略
对话的存在目的就是更好的实现理解，因此，在幼儿教育中引入对话策略，有利于教学活动的深入开展。在教育对话中，教师和在园学生分别处于一种相对独立的地位，并且在具体的艺术活动之中，对话不仅仅涵盖了教师和小朋友两个主体，更是延伸至艺术文本之中，具有一定的复杂性和不可测性。因此，在教育过程中，为加强与小朋友的沟通交流理解，教师可以以对话策略为基础，从激活幼儿对话意识、激励小朋友主动参与对话中来，并且对小朋友进行一定的对话指导，将自己的言行与小朋友相匹配，增强双方的相互理解度，从而有效推动整个艺术活动的顺利进行，同时也保障了小朋友对于艺术更好的理解。
（二）体验策略
有计划的开展自主体验式艺术活动，有利于小朋友在自我体验中主动创造，实现自我潜能的挖掘。作为一种接受性体验而言，有创造性的体验更有利于小朋友创造性的发展。其实践意义在于给予小朋友高度的参与感，从而达到心理上的喜悦感，因此对于艺术创造产生更大欲望，同时开发小朋友更多的艺术潜能。有效综合吸引力大的故事情节、听觉享受的音乐内容、感性激发的戏剧以及感官刺激的美术等多方面资源，为小朋友提供更多的创造性实践机会，从而全面提高小朋友的艺术创造力与想象力。同时，各类艺术媒介的有效融通，更能够增加艺术活动的创意性，不仅在实践中产生巨大的效应，更能够为将来艺术整合活动的有效发展革新提供一定的基础。
（三）趣味策略
调查表明小朋友对于趣味性强的艺术活动具有更长久的关注度，从而诱发小朋友对于未知世界的探究欲望以及创造热情。因此，对于幼儿教育工作者而言，趣味策略就成为了幼儿园艺术整合活动首要的前提策略，由此幼儿教育工作者可以从以下三方面进行深度探究。首先：选择趣味性强的活动素材。活动素材的选择标准应以恰当的趣味性为主，根据幼儿教育者自身对于小朋友情趣的理解，在前期选材环节尽可能选择能够与小朋友产生艺术共鸣的活动素材。其次，积极营造趣味活动氛围。小朋友对于轻松活跃的氛围具有一定的倾向性，在活动进行时，活动主导者应该主动创造一种主动活泼的活动氛围，有效带领小朋友更好的参与其中，得到更多方面的艺术体感。最后，开展开放味式互动。幼儿园艺术活动的开展对于幼儿教育工作者本身就具有一定的要求。不仅需要具备一定的艺术储备，更需要有风趣的语言、生动的表情以及优美的肢体带动小朋友的参与。在小朋友心中留下有关于艺术鲜活的印象。做到以上三点才能够达到一项幼儿园艺术活动成功的基本标准。
结语
面对当今时代对于艺术的要求以及幼儿教育的发展形势，幼儿园艺术整合活动已经成为了一种不可逆转的发展之势。为趋向更加多元化的发展方向，幼儿园艺术整合活动能否成功的重要一步就在于实践。因此，适当有效的活动实践策略也就成为了艺术整合活动的关键所在。为更好的培养幼儿的艺术感知度，促进小朋友的全面发展，就一定要根据实际可行的实践策略有效开展相关的艺术整合活动，保障幼儿艺术教育的顺利进行，紧跟时展潮流。
【参考文献】
幼儿艺术活动的意义范文第2篇
小班幼儿年龄小，美术活动很难开展。往往老师精心准备了一大通，结果孩子们两三分钟就画好了，或者说：“老师，我不会画！”
如何在小班开展好美术活动，让孩子们喜欢上美术课呢？针对小班幼儿的年龄特点，我设计了《我们一起战胜大灰狼》的这个活动。通过孩子们喜欢的、熟悉的小白兔和大灰狼的游戏，让孩子们在惊险紧张的游戏中完成教学目标。
二、叙事与分析
《我们一起战胜大灰狼》这个活动的主要目标是让幼儿练习画竖线，以及在游戏中体验团结起来力量大的情感。
叙事：活动一开始，老师扮演的兔妈妈和孩子们扮演的兔宝宝们一起随着音乐欢快地跳舞。突然，随着沉闷、缓慢的音乐响起，大灰狼走到了小兔子们的家。嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小兔的肉好香呀！”然后，兔妈妈（老师）对孩子们说：“别害怕！”并不时地对大灰狼进行反击，大灰狼逃走。
分析：欢快的音乐与沉闷的音乐相继出现，让孩子们一下子就感觉到危险的到来，同时兔妈妈带领孩子们进行反击，告诉他们“别害怕”，鼓励孩子们不怕强敌等，都是一个很好的情感教育方式。
叙事：兔妈妈（老师）对孩子们说：“大灰狼就住在附近，实在是太危险了，我们怎么办？”引起幼儿的讨论。最后大家商量：“我们把家用‘篱笆’围起来！”这时，老师教孩子插“篱笆”：要从上而下，插得直直的。孩子们都很乐意画。这让孩子们初步练习了画竖线。
分析：大灰狼的到来引发了“如何保护家园”的讨论，进而得出要用插“篱笆”来使“家”牢固起来，符合孩子们的意愿，并进行了第一次插“篱笆”（画竖线）的练习，很自然地引入到教学主题上，孩子们也很乐意去做。
叙事：第二次，大灰狼又来了，它边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”听了大灰狼的话，兔妈妈（老师）鼓励孩子们别怕，赶快补插“篱笆”。孩子们再次练习画竖线。告诉孩子们“篱笆”要从上往下，插得长一些，密一些，巩固竖线的练习。大灰狼进不去，只好灰溜溜地走了。
分析：大灰狼的一番话让孩子们赶紧检查“篱笆”插得是否密实，很自然地进行第二次练习画“竖线”。这样的设计，让孩子们时刻都有新鲜感。
叙事：大灰狼走了，兔妈妈（老师）说：“大灰狼肯定还要来，我们再检查一下哪里的‘篱笆’插得不够密，不够长，我们要把家造得牢固一些。”在兔妈妈（老师）的建议下，孩子们又仔细地检查了一遍“篱笆”，补插了一些“篱笆”。当大灰狼再次走来时，它哪里也不能进去，只好灰溜溜地走了。最后，大家随着音乐一起欢庆胜利。
分析：兔妈妈建议孩子们再次检查“篱笆”是否够密够长，孩子们第三次进行竖线练习。大灰狼无机可乘，灰溜溜地走了，孩子们庆祝胜利。整个过程孩子们从紧张到轻松，体验到了不畏强大、机智斗敌的快乐情感。
三、问题与思考
《我们一起战胜大灰狼》这个艺术活动，我选择了在室外水泥地上作画。这样设计的目的是为了让孩子们在没有约束的空旷的场地上任意地发挥。在整个活动中，因为融入了游戏，孩子们的情绪一直处于高涨和兴奋状态。他们不厌其烦地、非常乐意地根据情节的需要画又长又直的竖线。通过这个美术活动，我对游戏、语言、音乐、作画工具与美术活动的关系进行了思考。
1. 游戏与美术活动。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事情其实都是在游戏，对于孩子来说，美术活动也是表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子们愉快的或消极的情绪在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏的同化思维特征才会在美术活动中得到演绎。
孩子们的天空与成人是不一样的。他们可以把枯燥、乏味的竖线想象成“篱笆”，并乐意不停地画呀画。“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”，老师只有让孩子展开想象的翅膀，让他们沉醉在自己的世界里，才能自由地翱翔。
绘画是幼儿表达自己情感的一种手段，他们往往喜欢借助于绘画这种形式来宣泄自己的情感。小班幼儿的美术活动必须与游戏结合在一起，才会充满生机，产生互动，受到孩子们的喜爱。对于他们来说，美术活动和游戏是紧密相连、相互依存的。
2. 美术活动与作画工具。幼儿作画工具的选择可以多种多样，如果只使用一种工具来描绘几何图形或涂抹色块，那样幼儿失去的将是一种兴趣、一种自我表现与所表现的事物之间建立关系的机会，长期下去，更严重的将是失去尝试自我表现的勇气。
所以我们给予孩子作画的材料应该是丰富的、富有变化的，如拓印板、棉签、水粉、油画棒、滴管等。小班幼儿年龄小，手指灵活性差，在作画工具的选择上，应该多考虑一些易于操作的、容易出彩的作画工具，这样孩子就会觉得很有意思，就愿意去参与。
在《我们一起战胜大灰狼》的美术教育活动中，我选用了粉笔为工具，这也是我精心设计的。因为选用粉笔作为绘画工具，在户外进行，孩子们对“家”的体验会更直观、形象。
试想，我同样用这个故事，在孩子们的画纸上画上许多小兔子的家，让他们在小兔家周围画上“篱笆”，那感觉一定会不一样的。孩子们一定不会有如此急迫的心情和切身的感受。他们在表现情感时，一定会受到局限，无法充分发挥，因此适当的作画工具选择对整个美术活动的顺利开展也是至关重要的。
3. 美术活动与其他学科。《我们一起战胜大灰狼》这个活动，是一个音乐、语言、美术等有机结合在一起的综合活动，欢快的音乐与沉闷的音乐进行对比，让孩子们从高兴、兴奋的状态一下子跌入紧张的气氛当中。音乐的出现，可以让孩子们的感觉更直观、更形象。
幼儿艺术活动的意义范文第3篇
以往的评价活动是由老师展示出几幅有代表性的作品，以教师与幼儿一问一答的方式进行，表面上看幼儿有参与，但参与面窄，幼儿处于被动接受状态，这与现在的教育思想是相违背的。而面向全体，体现以幼儿为主体，发挥幼儿在评价活动中的主动性，能够充分发挥美术评价活动的教育作用：
一、幼儿参与评价活动有利于幼儿语言的发展
幼儿参与作品的评价需要通过对话进行，包括教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的对话，无论哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。一方面幼儿可以将自己对同伴作品的看法用语言讲述出来；另一方面，幼儿通过与教师、同伴的对话，讨论乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也能倾听别人的感受。
在每一次的评价活动中，我都会将所有小朋友的作品展示出来，开始幼儿不知如何评价同伴们的作品，那么教师就可以给予适当的提示，提出评价的目标，但不能说：“这幅画为什么好？好在哪？”而应该提出具体的目标，让幼儿从颜色是否均匀、鲜艳，线条是否流畅，画面是否整洁，内容是否丰富等方面来叙说，这样一来幼儿的语言表达能力在评价活动中就能得到进一步的发展。
我班幼儿从小班就开始参与评价活动，开始只能简单地说：“×××小朋友画得好。”而好在哪里，为什么好却不知道，随着时间的推移，参与评价的次数增加，幼儿能够说：“因为这幅画很干净，颜色鲜艳，所以我觉得好。”
在评价活动中由于幼儿能自由地用语言来讲述自己的想法，语言得到了发展，且这种发展不仅表现在表述的流畅、语言的完整性上，各种词语，特别是与情绪情感有关的词语大量用上，还表现在幼儿乐于表达，并能自然地将这种能力迁移到其他科学活动和日常交往之中。
二、幼儿参与评价活动有利于幼儿积极地表现美
由于幼儿年龄小，自控能力差，尤其自由操作时难免三心二意。另外幼儿的美感是与良好的情绪体验相联系的，幼儿对事物美的感受常以个人情绪为转移，在情绪积极时，幼儿才表现出美感，在消极情绪下，就对有美感的事物没什么反应，而幼儿参与评价活动，就能极大地调动幼儿积极的情绪。
随着幼儿年龄的增长，他们不仅希望得到老师的认可，更希望得到同伴们的认同，而在同伴评价作品时，也都希望自己的作品得到同伴的赞扬，在多次评价活动之后，孩子们感到要想引起同伴们注意，一定要做到画面整洁、内容丰富、色彩鲜艳，于是就激励自己在每次的美术活动中专心创作，独立思考。
我班幼儿以前在美术活动中只有部分幼儿能够专心地完成自己的作品，多数幼儿边玩边动手，影响了作品的效果，现在我改变了评价的方式后，极大地调动了幼儿创作的兴趣，并取得了较好的效果。
王×小朋友自控能力很差，不管参加什么活动都无法让他安心，尤其是美术活动，他总是先将操作材料摆弄一番，然后与周围的小朋友说说话，最后再边玩边操作，每次都无法按时完成。自从幼儿参与评价活动之后，他不好的习惯改变了很多，每次领到操作材料都能及时地动手操作，并善于动脑筋，作品上也能看出他的专心操作的积极创作。
三、幼儿参与评价活动有利于情感态度的培养
幼儿在感受力、领悟力、想象力和创造力、语言表达力等方面的良好发展，有利于幼儿形成积极的情感态度，而积极的情感态度对于幼儿个性的发展又有着极其重要的作用。幼儿在评价活动中积极的情感态度表现为能积极思考，大胆地表达自己的想法。在组织幼儿评价的过程中，教师应鼓励幼儿独立思考，不受他人的影响，坚持自己的观点而不人云亦云是非常重要的。
以往评价时我总是先发表自己的意见，然后再请幼儿说，发现幼儿所说的受到了一定的限制，老师的意见形如一个框框，牢牢地套住了孩子们的思想，虽然他说了，但总在一定范围内，没有自己的看法，缺少主见。于是在后来的评价活动中，我不发表意见，而是让幼儿自由讨论，激发他们去说，由于思想没有了限制，孩子们独立思考的机会多了，每次评价活动时孩子们都能大胆地表述自己的看法，“我感觉……”“我不同意……”等语句成了评价活动中的常用句式，而他们也从中锻炼了自己，在日常活动中遇到一些问题能够自己去解决，做事情也有了主见。
幼儿艺术活动的意义范文第4篇
[关键词]：幼儿美术 创造性思维 教育活动
一、激发兴趣，为幼儿大胆表现提供支持
对于幼儿来说，让他们敢于拿起笔大胆作画时关键的一步。要做到这一点，教师首先要了解本班幼儿已能熟练画出的线条和图形，再用生动形象的语言赋予这些线条、图形以意义，也就是说，要把幼儿画的线条与想象的形象或事物联系起来。3～4岁幼儿是波形涂鸦阶段，即最初画的是波形线。教师可以为幼儿设置生动的情境，让他们在宽松的氛围、宽阔的场地和无拘无束的想象空间大胆涂鸦。比如在一节绘画活动中，我先以游戏的方式让玩具小鱼在水里游，支持幼儿把波形线与水、鱼联系起来，形成一幅有意义的画面。然后拿着课前准备的小鱼图片，对孩子们说：“我是一条快乐的小鱼，我要找我快乐的家，哪里是我快乐的家呢？”孩子们都说水里、河里。就请孩子们在纸上给小鱼画些水，当做他们的家。有的孩子拿起了笔，有的孩子似乎还有顾虑。于是，我在孩子们中间扮作小鱼游来游去，并不停地启发他们。发现有的孩子开始画水波纹了，我就赶快把准备好的小鱼贴在他们画的水波纹中间，并鼓励他们说：“快乐的小鱼住我家！”旁边的孩子羡慕极了，也央求着我说：“小鱼来我家吧。”我马上对孩子说：“你家有水了，小鱼就搬到你家去。”这样一来，孩子们就赶快拿起笔画水波纹了。
这种做法符合幼儿特点的绘画水平，可以使他们觉得波形线是有意义的，因为那是小鱼的家，孩子们在情境教学中，不再有顾虑、胆怯，会竞相为小鱼营造家园。让幼儿在情境游戏中作画，就巧妙解决了他们不敢动笔的问题。
二、提高绘画技巧，增强幼儿创造力
幼儿善于用画来表达自己的所见、所思、所想，但是如果没有一定的技能为基础，幼儿强烈的创造欲望仍只能用简单的色块、符号来表达，即只能停留在涂鸦期、象征期，这在某种程度上抑制了幼儿的表达欲望和创造力的表现，因此提高幼儿的绘画技巧，增强表现力，使幼儿保持对绘画创作活动稳定兴趣的内部动力，形成良性循环，从而能更好的激发小班幼儿的创造欲望。
方法一：用写生画的方式突出主体形象，并用形象的语言描述帮幼儿抓住特征。例如，当幼儿画鸽子遇到困难时，教师就带孩子去观察鸽子，引导孩子认识和描述鸽子身体结构的主要特征，以调动孩子们已有的经验，帮助他们在头脑中勾画鸽子的形象。这样，孩子们就知道如何下笔了。
方法二：用描轮廓画的方式降低绘画难度，为幼儿围绕主体形象添画和自由表达提供支持。例如，当幼儿画“大恐龙”遇到困难时，我为孩子们准备恐龙模板，给他们的自由表达提供具体的支持。
方法三：用投放纸型的方式做铺垫等活动，让孩子熟悉主体形象的轮廓动态和不同动态，为学画人物动态积累经验。
三、赏识教育，鼓励幼儿难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的幼儿怕自己的作品特殊，被同伴起哄，更怕得不到老师的认可：“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质、想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，我们提倡幼儿有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的孩子，尤其在评价作品时，不以干净规矩为唯一标准，应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。
四、丰富幼儿的生活经验，提供幼儿创造的源泉
艺术创造来源于生活，幼儿对生活直接的体验是幼儿创造的源泉，是发挥想象的基础，丰富幼儿的创作源泉是创造的关键。所以要让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察，去体验。我们经常带幼儿外出散步、旅游，使他们出去观察周围的人与事，观看人们的劳动，看看季节的变化，家乡的变化等。春天到了，带幼儿去田间、公园找亲身的体验，故画出了不同的表现春天的画面，有“柳树姐姐梳辫子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭动着舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花丛中穿梭”等，诗一般的画面，充分表现了幼儿生活经验的再现。
秋天到了，让幼儿画“秋叶宝宝”，我们就带幼儿园去拾落叶，通过观察落叶不同的颜色，有黄色、枯黄色、褐色、褚红色等，再让幼儿抛一抛落叶，感受落叶从空中飘落下来时优美的姿态，从而得到经验：树叶总是斜斜飘落下来的。由于幼儿有了亲身的体验，在绘画时显得很自信、自如，画面上树叶飘落的方向各不同，倾斜角度不同，颜色不同，千姿百态、充满生气。
让幼儿欣赏那些贴近孩子的生活，又比较容易理解的优秀画家的作品，对提高幼儿的审美表现力是十分重要的，其好处在于除了激发美感外，还可以对作品的主题以及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据美的造型原则作出一定的分析评价。开始时可以选择一些色彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画。如梵高的《向日葵》，齐白石的是蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，在欣赏活动中，你会惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力会大大超出我们的意料。在欣赏的基础上，可以引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。
幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.
幼儿艺术活动的意义范文第5篇
根据小班孩子特别喜欢户外活动的特点，我充分利用幼儿园内绿树成荫、鸟语花香的环境，带孩子到草地上进行教学活动。本节课通过小鸭子帮助鸡妈妈的故事游戏为线索，增加活动的趣味性和主题综合教育性，让孩子在玩中开心、轻松地学习5以内的点数能力和匹配能力，还注重培养孩子乐于助人的品德。
[活动目标]
1、在故事游戏中提高孩子5以内的点数能力和匹配能力。
2、培养孩子学习数学的兴趣和乐于助人的品德。
3、培养孩子的合作意识。
[活动准备]
1、小朋友有5以内的点数基础以及排序的概念。
2、鸭妈妈、小鸭、小蛇头饰；母鸡立体图片；玩具鸡蛋；装有蛋托的篮子、贴有圆点的胸饰袋子。
3、磁带、录音机。
4、检查草地的安全、是否有树叶。
[活动过程]
一、引入
师：今天，小朋友扮小鸭，老师扮鸭妈妈，带你们出去玩，好吗？（放音乐《母鸭带小鸭》）。
二、复习5以内的数数
（一）数母鸡（在草地上放着5只立体母鸡图片排成一横排）。
师：哎，宝贝，我们遇见了谁呀？（引导幼儿说完整的句子：我们遇见了母鸡。）
师：请你们坐下来数一数草地上有多少只母鸡？（教师引导幼儿思考、讨论数数的方法：用右手的食指，从左到右或从右到左手口一致地点数）
（二）数蛋托—捡鸡蛋——数鸡蛋
1、师：为什么鸡妈妈看见我们高兴不起来呢？（因为有坏蛋偷走了鸡妈妈孵在草丛里的蛋，鸡妈妈不知怎么办了？）宝贝，你们有办法帮助它们吗？（把鸡蛋搬回家，关上门，不让陌生人进来……）好，我们一起帮助鸡妈妈把鸡蛋搬回家。妈妈早就为你们准备好了篮子（出示篮子）。
2、数蛋托
师：宝贝，看篮子里有什么呀？（蛋托）鸡妈妈要求你们每个蛋托只能装一个蛋，先数数有多少个蛋托就装多少个蛋？（先请个别小朋友说一说、装一装：我有几个蛋托，装几个蛋。）
3、放音乐捡鸡蛋：
师：宝贝，音乐一响你们就去装鸡蛋，音乐一停就要回原来位置蹲下来，或者趴下来数数，你装了多少个鸡蛋？（小朋友装的过程中，老师巡视，提醒宝贝装鸡蛋要轻轻拿、轻轻放。）
4、数鸡蛋：
提问个别小朋友：你装了几个鸡蛋？
三、偷蛋游戏
师：宝贝们真棒！学会帮助别人了，现在好累了，妈妈来跟你们玩一个小蛇偷蛋的游戏好吗？现在老师用魔法把自己变成了一条小花蛇，我是一条小花蛇，没事最爱偷鸡蛋，“哧哧”一下偷走你们的蛋，请你们快快数数看，你还剩下多少个蛋？（第一次偷走1个小朋友的蛋，第二次起偷走几个宝贝的蛋。）
四、捡树叶送给鸡妈妈搭窝孵蛋
师：为什么鸡妈妈孵的蛋会被人偷呢？
幼儿自由回答。
那我们可以帮鸡妈妈搭个窝吗？
用什么搭窝呢？
这里有很多树叶，我们一起来用树叶搭窝吧。妈妈为宝贝准备了一个袋子，袋子上面有圆点，数一数有多少个圆点就捡多少片树叶，宝贝，明白吗？（请一个小朋友示范一次）
小朋友捡回来后，自己再数一数，然后又互相数一数，互相检查。
五、活动结束延伸
师：宝贝，今天，我们利用数数的本领帮助了鸭妈妈，以后我们学习更多的本领去帮助更多的人，好吗？现在我们拿着树叶和鸡蛋送去鸡妈妈的家吧。
听音乐出场。
