教幼儿识字的好方法

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教幼儿识字的好方法范文第1篇

兴趣是幼儿最好的老师，“怎样才能激发幼儿对汉字的兴趣呢?”我们知道汉字是一种抽象的符号系统，幼儿对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。所谓“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，所以，我认为：“快乐识字”可以运用到幼儿来园一日生活中的任何时候，只要学习形式多样，内容符合幼儿年龄特点，吸引幼儿的学习兴趣，所教内容具有连贯性，识字便不会成为幼儿的一种负担。

1.玩中学

对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取最基本的知识。如：我在开展正常教学以外，利用餐前时间，同幼儿做“反义词”游戏。如“老”对“少”、“大”对“小”、“黑”对“白”……。在现代汉语中，由于形容词一般表示事物的性质、特征、状态等。所以它们反映的相反或相对关系最为明显，因而反义词的数量就比较多，其作用能更准确、生动地表达意思，在修辞上有时还能起到对比或衬托的作用，增强语言的表现力。固而孩子学习起来轻松快乐、一学期后幼儿可以在不知不觉中学习300左右反义词。

2.看图识字

制作色彩鲜艳的图画，一些意思简单、画面直观体现字义、图文并茂的看图识字便应运而生，经久不衰。这是传统的识字方法。我在授课时仍会引用此方法，但偶尔有些创新，如出示图片，让幼儿猜一猜是什么字，之后再出示字卡，这样幼儿学习起来就会记忆深刻，或者送字宝宝回家等方法。把字、词的第一印象，深深印在幼儿的脑海里。让幼儿在直观轻松的氛围下识字。把幼儿好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点抓住，识字才能收到事半功倍之功效。

3.儿歌识字体法

利用幼儿琅琅上口的儿歌，选其中幼儿最感兴趣的字词来认读，例如《哈巴狗》，选其中“狗”、“骨头”，《我叫有礼貌》，认读“礼貌”这样便于幼儿理解记忆。

4.歌曲识字法

歌曲是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地拍手、唱歌，以表达自己轻松、愉快的心情，唱《幼儿园像我家》时(认读“家”“妈妈”)；唱《蜜蜂做工》(认读“蜜蜂”)；《我爱我的小动物》(认读：“羊”、“猫”、“鸡”、“鸭”)这样认读小朋友感兴趣的字词，有趣的字词，幼儿识字的效率都会提高。

5.实物识字法

每所幼儿园的设施都很多，这样才能保证幼儿一日生活所需。如：电视、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、图书……这些都是幼儿识字的好教具，这些字不用老师怎么费心的教，幼儿就会在每日生活中无形的学习，这样既养成了好的学习习惯，培养了观察力，又提高了识字量。

6.电视教学法

电视是吸引幼儿注意力的最好教具，没有哪个孩子是不爱看电视的。其中的动画片、广告、歌舞节目……许多，都可以随看随学，如放一段精彩的动画片学习其中人物的名字。识字的方法还比如：节日识字法；利用小制作识字法；身体感知识字法；体育劳动识字法等等。让幼儿先得到经验，再识字，效果明显记忆深刻，诸如此类还有许多。

识字教学是一项长期的循序渐进的活动，我把它落实到一日生活的各个环节，无论上课、角区活动、游戏、进餐、睡觉、入厕、盥洗，都注意为幼儿创设丰富的识字环境，让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道，作朋友，让孩子在轻松愉快的氛围中兴趣盎然的学习汉字，掌握知识发展智力。

二、及时巩固，让复习不再成为负担

根据幼儿年龄及识字特点，越早接触汉字对幼儿来说越有益，然而，我们在教幼儿识字后，及时复习、巩固更重要，只有幼儿体验到成功的喜悦，幼儿才有继续学习的兴趣。

1.制作字卡、词卡。这是幼儿园一贯用的方法，我还为大班幼儿制作关联词卡。在识字后培养幼儿的表述能力。

2.在教室内，除了有固定的字宝宝墙以外，把活动室的物品都贴上和它相对应的字卡、字条等，在幼儿目之所及之处都贴上，时间长了，幼儿便记住了与事物对应的字词，同时也学习一一对应的关系。

3.在游戏当中巩固字词，如词语找朋友：“苹一果”、“老一虎”、“妈一妈”、“耳一朵”……“看图添字或配图游戏”：一幅图上只有树的轮廓及“树”字，让幼儿把树的图片贴在相应位置，这样在幼儿活动中把所学字词又复习了一遍。

4.针对中大班幼儿，有时我会把学过的儿歌写在黑板上，指着字和小朋友一起念，在记住儿歌的基础上复习汉字，时间长了，幼儿的无意注意就变成了有意注意，也就认识了儿歌中大部分的字。

5.与家长达成共识，在生活中用游戏的形成随机教学进行复习，幼儿活泼好动，注意力容易转移，游戏是幼儿学

习各种知识的法宝，生活中到处都有识字游戏，即使一个游戏反复的做，孩子仍然保持着高昂的兴趣。

三、应用所学字词，展示本领

利用幼儿园各项活动，展示幼儿所学识字。如：元旦、六一或各种节日时，教师编排适合幼儿表演特点及识字量的节目。如：出示字词，幼儿做动作，让家长猜；看着儿歌名说儿歌；出示关联词造句；拼字游戏；认字画画等等。通过游戏、表演，幼儿从角色表演中体会快乐，得到学习成果，在表达过程中，发展了继续识字的兴趣与愿望，同时对幼儿创造性思维、自信心和独立精神，产生了巨大的推动作用。

幼儿识字量积累越多越丰富，学习兴趣就越高，于是他们知识量增加，品德提高及能力增强智力得到了发展自主意识树立，学习积极性更加高涨，这就为他们今后入学打下良好基础，也必然对终身素质的提高和前程的发展产生难以估量的作用和积极而深远的影响。

综上所述，通过多种方法教幼儿识字，在快乐中学在幼儿活动实践中学习，决不给幼儿任何压力，课上学不会复习时学，为幼儿创设许多机会，让学习不再成为负担，让幼儿园生活成为幸福的乐园。这是我从事幼教十年来追求的目标。让孩子们在这个乐园里轻松快乐识字过后，更加自信，性格更加开朗，健康快乐地成长。

教幼儿识字的好方法范文第2篇

[关键词] 幼儿识字 阅读 误区

经常在网上看到有关识字教学方法的讨论,无论是老师还是家长都感觉到识字教学的难度。因为从汉字的特点上看,汉字是表意文字,形声字较多,从形态上容易辨别字义,给人以视觉美感,但是缺点是字形笔画繁多,结构复杂,学习识认比较困难,难学难用。应试的压力,使很多家长及早开始让幼儿识字,以便能够应对小学入学考试,但有的家长如果过分强调识字,而忽略了孩子阅读兴趣的培养,往往会走入一些幼儿识字阅读的误区。

一、识字不仅仅是老师的事,重要的是家长

社会竞争力的加大,许多家长从2岁起就把孩子送到了幼儿园、亲子园,家长理所当然地认为孩子的学习应当依靠老师的教,因此许多幼儿园迫于压力也不得不注意“教学质量”。有的家长及早给孩子上识字教学班,课后虽然也给孩子购买许多图画书,但是却更多地依赖外界教学。

从生理学上讲,孩子最佳的识字阶段是3～6岁。儿童时期是大脑发育最快的时期,也是记忆力特别强的时期。根据教学研究和实践证明,3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰,孩子能像认识其他物品一样自然接触和认识汉字;4~5岁的孩子普遍可以学认字,而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。研究还表明,5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画,并且能运用笔划分析字形和书写。也有一些专家认为,从孩子有图案识别能力开始,就可以教他们识字了。也就是说,识字教育,在宝宝1岁左右的时候就可以开始了。

Morrow和Smith指出,在家庭中,“父母向儿童阅读对于儿童的语言发展和他们最终的阅读能力有着很大的影响,这要远远超出父母和教师所认识到的。”

幼儿对家长的亲昵和与生俱来的信任,是孩子进入识字教学的有利条件,家长经常在生活中采用适当的方式教授孩子识字,往往会收到事半功倍的效果。幼儿识字,家长的用心才是关键。

二、识字的目的是为了孩子自主阅读

幼儿识字的目的是什么?许多家长认为孩子只要会识字,就会很好地阅读,因此教育中常常重视幼儿单纯的阅读技巧的训练。如辨认图形、认字、拿着图片指认单个字等,这就走入了误区,即只重识字,而忽略了幼儿自主阅读能力的培养,忽略了早期阅读的其他功能。因为幼儿注意力持续时间短,活泼好动;尤其是2～4岁的孩子更是注意力不集中,这时候孩子的机械记忆却较成人强,对于汉字的笔画、形状能够很快强记下来,但是如果这些字义不与实际运用结合在一起,孩子即使认识很多字,可是当字联接成句时,孩子未必能够理解句意,进而影响其阅读的兴趣。家长要明确,识字最本质目的是为了让幼儿从识字逐步走向阅读,为今后自主获取知识打下基础。

从识字转向独立阅读的过程中,家长要结合幼儿识字的阶段性特点进行培养。

幼儿2～4岁,主要是机械识记,以大轮廓的整体识记为主,家长在教育时应该结合字大色彩鲜艳的图画书进行识字阅读,如《嘟嘟熊》、《幼儿画报》等杂志。国内学者柯南指出,“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义,但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识,要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。”幼儿的阅读由于识字很少,甚至不识字,他们需要成人的共同参与直接指导.常常是成人朗读、幼儿听赏。家长在为学生朗读的过程中要适时地进行提问、点拨,询问孩子对图画的理解,从而了解孩子对文字的掌握情况。当幼儿不能回答时,家长不要直接告诉幼儿答案,而要侧面引导,使幼儿在引导中逐渐找到答案,寻找到阅读的成功感。如果幼儿在听读中乱翻书页,家长不要中断阅读,而是孩子翻到哪一页,就读哪一页;如果孩子随意走动,家长仍然坚持朗读,观察孩子是否疲惫,是否还能回到阅读中来。

幼儿5～6岁,随着识字量逐步增多,思维逻辑性逐渐增强,家长应根据他们的年龄特点,选择一些内容相对增多,语言精美流畅,情节集中,篇幅适当加长的故事、童话、小说等,如插图版《西游记》、《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》等书籍,也可以选择语言优美,带有故事情节的儿童诗,如《我给小鸡起名字》、《妹妹的红雨鞋》、《我是男子汉》等,因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣,读起来也琅琅上口,在学习的过程中能够延伸幼儿的情感思索与经验。

三、方法无论多少,重要的是因“子”施教

在幼儿园、识字班接送孩子时,许多家长会交流教育孩子的方法。有些家长听到别的孩子能说会道就积极请教教育方式,回到家中效仿,如果方法不奏效,就指责孩子不如某某孩子,使得幼儿丧失了阅读的自信。

1.环境法

在家中、小区附近等构建幼儿识字环境,引导幼儿轻松、自然的认读时间、空间中的汉字。如“安全出口”、“请勿吸烟”等,在认读中理解字意。缺点是随机性强,识字受环境限制。

2.游戏法

这是幼儿最喜欢的常用识字方法。通过设计一些和识字有关的游戏,如识字棋、识字转盘、找朋友等,识字的过程变得有趣生动,深受幼儿喜欢,缺点是需要家长循序渐进、长期坚持,还要注意游戏的不断变化更新。

3.朗读法

通过日常的亲子朗读,使孩子不仅识字,而且掌握了大量的文字词汇,形成良好的语感,但是对家长的语言文化素质有较高要求。

4.作画法

利用孩子喜欢涂抹画画的特点,在识字、读篇的同时,让孩子把对字、句、文的理解画下来,用画笔沟通起汉字和字意。缺点是对工具、地点有要求,不能随时进行。

无论哪种方法,最重要的是尊重幼儿身心发展的特殊要求,以孩子的性格特点进行教育。有的孩子性格内向,家长可以采取游戏的方式,边做边玩中,让孩子逐渐说话,逐渐大声模仿朗读。有的孩子喜欢提问题,那么多带他到不同的环境中去,是扩大其词汇量的好方法。

教幼儿识字的好方法范文第3篇

大班幼儿对汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相互联系，所以，幼儿在识字的过程中，不必要求音、形、义、写四方面一步到位，不要求识字量。老师应该做的是以鼓励者、引导者、合作者、支持者、欣赏者的身份与幼儿一起愉快主动的进行有关汉字的学习，提高幼儿的认读能力，为幼儿将进入小学的学习打下自信的基础。

那么，如何调动幼儿识字的积极性、最大限度地开发幼儿识字的潜能呢?我认为可以从以下几方面着手。

一、注重利用、开发识字资源。

幼儿生活中学习文字资源的机会无处不有，例如幼儿园的宣传栏、报纸、杂志、电视广告、街上各式广告牌、牌匾……这些都是幼儿随时学习的识字资源。识字资源是客观存在的，但如果我们不具有主动识字的意识，那么即使有再好的识字环境也是枉然。因此，老师要有意识地做引导，调动起幼儿主动积极认字的习惯和自觉性。例如，对幼儿已经认识的字，老师可以问问他：你是怎么认得这些字的?都在什么地方看见过这些字?其他小朋友也在这些地方发现过这些字吗?……待幼儿充分思考、回答后，老师再对孩子们的这些认字方法和认字途径加以肯定和称赞，“你真棒!”“你识字的方法真好!”“你真会识字!”――孩子们得到老师真诚的鼓励，会获得成功的愉悦，认字积极性将愈加高涨，而那些未发现这些认字途径和方法的孩子们也能在其中受到暗示和启发，因此也会积极地尝试参与这些活动和做法。

1、环境识字法

给幼儿布置一个识字的环境，让幼儿在这个环境中受到熏陶，自然而然也就学到了不少字。例如：大班可以把每个孩子的名字字卡贴在他们各自的衣柜、杯架、课桌、椅子上，让他们熟悉、记忆。另外我还在班上张贴了很多日常生活中常见的文字，这些文字和孩子们的生活有密切的关系，幼儿不用费劲就能掌握和学习记忆。例如：在柜子上贴着“柜子”、壁灯下方贴着“壁灯”……幼儿由开始的询问老师到与同伴私底下相互交流学习，到最后自信地记忆后而表达，充分展示了他们识字的整个学习过程和进步!而当幼儿已掌握这些文字后，老师要做的是及时更换新的文字，使幼儿有不断的新鲜感去学习环境中出现的新的文字。

2、讨论、谈话活动展示识字法

大班的孩子有一定的生活经验，他们很喜欢相互间的交流谈话活动，因此，老师可以组织孩子们针对一个问题或是围绕一个主题进行愉快地讨论、谈话。谈话后老师把幼儿的口头语言记录下来，然后进行整理，打印下来，张贴在墙上。这样做，能使幼儿感受到自己在讨论中的说话被老师充分尊重的喜悦，同时也会对自己曾经说过的话语很有兴趣，将会经常围着这些文字进行探讨，这样幼儿就由被动变为主动学习了。例如我们班就将幼儿关于葵花种子幼芽成长观察讨论活动的记录展示出来，让幼儿随意观读；当新年将至之时，我们鼓励每一个孩子大方地说出自己的新年愿望，经过整理一一打印出来张贴在班级大墙上。通过这些活动，幼儿的识字能力又得到了一个新的提升!

二、区域活动，灵活地实现识字和口语表达的统一

区域活动中幼儿为学习的主体，倘若能在区域活动中进行适当的识字教育，一定会收到事半功倍的效果。那么如何在区域里进行识字教育?哪些区域更适合展开识字教育呢?我们班就根据区域的特点，尝试在语言区和阅读区开展一系列的识字教育活动，激发和鼓励幼儿在其中进行自主的学习，实现识字和口语表达的统一。

在语言区里，学具“我爱我家”就是集幼儿生活经验、识字教育、口语表达为一体的学具。学具里面，要求幼儿逐一介绍自己的家人，以及自己对每个家人的称呼、家人喜爱的食物、颜色、运动……幼儿边讲述边按照自己家人的实际情况和句子末尾的提示图片在众多文字卡里挑选合适的文字卡进行插放。另一套学具：学习句式“……的时候，我先……，再……，最后……。”里面包括十句关于做事情先后次序的话，幼儿根据每一空格下放的文字提示，一边讲述一边寻找合适的图片卡插放，口语表达和识字水平均得到提高。除这类学具外，我们还提供有趣的“图文拼版游戏”――将一张纸上的文字和图片剪开，让幼儿根据图片接拼对应的文字……这些丰富有趣的识字活动，充分调动起幼儿识字的欲望，灵活地实现识字和口语表达的统一。

在阅读区，我注意挑选图文并茂，文字稍大的图书，请幼儿在阅读图书的过程中结合图片留意书中的文字，多和同伴交流――把自己已经识得的文字介绍给同伴认识的同时，也虚心地请教别人自己不会的文字。

幼儿除了分享图书中的文字，我还收集了一些短小精悍的故事，故事情节较简单，里面反复出现几种角色和事物，我均一在这些角色和事物下面作明显的标记(例如下方画线等形式)，提示幼儿留意这些作了标记的地方的文字，并鼓励幼儿识记这些文字。由于故事比较简单，幼儿又已经掌握了其中的主要的文字，因此幼儿很快就能将整个故事讲述出来，他们为自己能读完整的故事而欢呼雀跃，更重要的是，幼儿的识字兴趣和自信心都得以提升!

三、提供给幼儿展示识字成果的平台。

幼儿主动识字的意识被充分激发并已经认识了一定数量的文字后，老师应该及时提供给幼儿一个展示各自识字成果，并能提供给幼儿充分交流的时间和空间。

1、关注幼儿在生活主的习得　例如在班环境中出现“我认识的字”、“识字墙”等，将幼儿认知的文字――张贴，鼓励幼儿在平时的生活中多关注身边出现的文字，遇到不懂的文字及时向老师和家长请教，及时认读并记忆，充分调动幼儿这方面的积极性。

2、竞赛活动能有效促进幼儿主动识字的积极性　大班幼儿的竞争意识很强，开展认字竞赛活动，能满足大班幼儿的这种心理需求，充分调动幼儿的认字积极性，让原本单纯的识字兴趣内化成一种心理满足，逐渐形成学习的内驱力。

当幼儿已经有一定的识字量和主动识字的基础后，老师可以在班上开展有关的识字竞赛活动，进一步激发幼儿的识字兴趣和识字热情。例如我们班就进行了一个“我是识字小超人”

教幼儿识字的好方法范文第4篇

一、?培养儿童识字兴趣，激发儿童识字的欲望

儿童在成长过程中，会遇到许多新鲜的事物，他们会充满好奇，都想很快认识这些事物，教师利用儿童熟悉的事物，识字效果就事半功倍。我们针对儿童兴趣，通过多种途径，引导幼儿开展丰富多彩的识字活动。

1.?从认《幼儿画册》上幼儿姓名入手，有助幼儿自理。例如，我班的孩子很喜欢帮助老师将《幼儿画册》发到同伴的手中，他们常常会将“潘丁成”小朋友的书发给“潘妍”小朋友，并问我“怎么会多了一个字啊”。于是，我们就以此为契机，针对孩子的需要（亦即激起儿童识字的欲望），从孩子们接触最多的幼儿自己的姓名开始，在茶杯架、毛巾架、橡皮泥盒子、篮球上到处都贴上幼儿姓名的大标签。

2.?熟悉生活环境，有助幼儿观察。汉字无时不在，无处不有。据不完全统计，约90%以上的儿童对自己熟悉的环境中文字都具有不同程度的自然认读倾向。而我们的周围环境就有许多可以利用的识字因素，如教室里的各项用具，幼儿园里各处的提示标牌，如盥洗室里的“小心路滑”，楼梯墙上的“轻轻上楼梯，慢慢靠右行”，各班植物角的 “××班小菜园” 标记牌，走出幼儿园还有每天必经之路上的门牌、街道名称、商店名……我们都可以引导孩子们去看一看、问一问、认一认。此外，还可以在黑板、饮水机、卫生用具、门窗等上面贴上放大规范的字。

3.?开展形象识字，有助幼儿求美。汉字的一大特点是象形字，一个汉字就是一幅图。我们从汉字的这一特点出发进行教学，收到较好的效果。比如教孩子认识“上”、“下”两个字时，可指着一横说“这是栏杆”，指着一竖一点说“这是一面旗子”，然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是“上”字，旗子挂在栏杆下面的就是“下”。用如此形象的方法，不仅准确快速地记准了字形，了解了字义，还增添了美的情趣，激起了孩子们识字的欲望。形象识字富有趣味，而且有利于发展儿童的形象思维。

4.?开展猜谜，有助幼儿想象。儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动孩子们的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发孩子们的情趣，活跃孩子们的思维。如教“坐”字时，我在板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”孩子们摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”孩子们齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让孩子们再把上面的谜语说两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

以上“四助”不仅可以提高孩子们识字的兴趣，更有利于孩子们动手能力、观察力、注意力、想象力、记忆力的培养，这对于孩子们以后的学识字有着不可替代的作用。

二、?讲究教学方法，调动儿童识字的积极性

兴趣激发了，但这是不容易持久的，要保持这种原动力，化为识字的内驱力，主要还是需要选择合适的教学方法。只有这样，才能调动儿童识字的积极性。我们在教育教学中采取了以下方法：

1.?运用多媒体进行教学。运用多媒体进行教学是一种与传统教学有很大区别的全新的教学模式。它利用多媒体技术、网络技术等，以文本、音频、视频、图像、动画等多种方式为孩子们提供帮助，丰富孩子们学习，拓宽孩子们视野，从而调动和培养孩子们自主学习能力和创新能力。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合孩子们的认识心理规律。同时也是教育面向未来的有效手段之一。

2.?小组化教学法。把孩子们分成几个小组进行有关的教学活动，也是一个比较好的教学方法，它有利于培养孩子们合作精神的协作式学习；有利于实现培养幼儿创新精神的发现式学习。小组化学习成了幼儿间相互交往，增进友谊的催化剂，更为识字开辟了一条捷径，也将识字与孩子们生活密切联系起来。小组活动中，我们引导幼儿发书本，轮流当小组长，开展点名活动等，幼儿识字的积极性很大程度地被调动了。

主体识字是开发孩子潜能的有效手段。我们为孩子们提供了展示成果的机会。以小组为单位，让孩子们向同伴展示介绍自己的收集，然后轮流上来向全组介绍自己最喜欢的一张广告纸，说一说广告纸上有些什么字。我们为孩子们创设情境，把广告纸制成卡片，在教室里布置出超市一角，玩购物游戏，通过多次活动，孩子们在不知不觉中轻轻松松认识了许多广告纸中出现的生字，充分体现了识字的自主性。

3.?竞赛性教学。这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，引进竞争意识，激发学习兴趣。好表扬是幼儿的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意幼儿心理效应，善于发现孩子的闪光点加以肯定，使孩子产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持孩子奋力向上，最大限度地调动孩子的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习汉字的兴趣。我们将竞争机制引入大班集体识字教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，孩子在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛。

识字教学过程中，不管我们采用何种教学方法，都要充分发挥儿童识字的主体性，充分挖掘其潜能，只有这样，识字教学才可以取得较大的成功。据国家统计局抽样调查统计，汉字中最常用字560个，常用字507个，次常用字1?053个，这2?400个字占一般常见书报用字的99%。所以在认识了2?500个左右的常用字以后，就能够尽早地实现广泛阅读，从而及早地培养自主学习和探究学习的能力，甚至对身心的发展、情操的陶冶、思想品质的培养、进取精神的形成都将起到重要作用。有意识引导他们识字，儿童识字的积极性就会被充分地调动，而且越学越聪明。

三、?开展多种活动，提高儿童识字效果

1.?汇报交流自己的识字经验。不同的孩子识字方式也不一样。于是，我们每学期都以识字才艺表演形式，给孩子们以舞台，汇报交流不同个体的识字经验。有的孩子靠做游戏识字，如成语接龙，一个小朋友一口气能接十几个成语。再如创设汉字文化园，把收集来的生活用品包装盒，食物包装纸进行剪贴，布置成小超市；把收集来的药品盒和相应字卡，如儿童医院、挂号处、中药房、西药房等布置成医院，用相应字卡布置出农贸市场、火车站等。教孩子们如何到医院看病。先到“挂号处”怎么说，再到相应科室，见到医生怎样陈述病情，然后到“收费处”“药房”等处做些什么说些什么。这些游戏不仅使孩子们较频繁地接触了汉字，更重要的是让儿童运用汉字进行语言交流，激发孩子们口语交际和参与社会活动的兴趣和能力。这种交流培养了孩子们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富了孩子们的语言积累，提高了孩子们人文素养。

2.?开展剪报阅读交流。从儿童心理来说，丰富的认字活动使孩子们认识了不少汉字，他们已经不满足于一个一个去认字，不满足于听故事，看动画片，不满足于学一首诗歌，自己读书已是他们的强烈欲望。老师就顺其自然，不失时机地组织他们阅读课外书。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，孩子们自学的能力就强。只有孩子们有了一定的自学能力才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。童话故事、古诗词、儿童诗、谜语、绕口令、成语故事、寓言等适合幼儿阅读的书籍，孩子们爱不释手。

3.?在娱乐中识字。让每个孩子回家后注意看广告并且收集广告纸，例如农夫山泉、娃哈哈的瓶贴，旺旺雪饼、喜之郎果冻的包装袋，各种牙膏盒、洗衣粉包装袋等，将它们收集起来并分门别类进行剪贴。通过收集、剪贴、绘画，培养了孩子们的动手能力，更重要的是他们开始留心身边的事物，有助于敏锐的观察力和注意力的培养。

4.?举一反三，让“汉字开花”。掌握了汉字之间相似的一个偏旁部首，一个单位结构，就可以举一反三，认识一批相关的字。例如，识字活动中孩子们学习了“人”，可以识“从、众”。学习了“众”，又可以认识“森，淼、鑫、晶、品”等，学习了“杨”时，可连带认识“扬、汤、肠”等；学习了“门”，可以认识“闪、闯、闲、闭”等。掌握了它们的相似性，一些看上去较难的生字变得简单有趣起来，似乎变成了一个个活泼而有生命力的字宝宝，成了孩子们的好朋友。

当孩子们的识字量积累到一定程度之后，孩子们自主识字的能力也进一步提高。因此，我们要从孩子们的主体需要出发，利用新旧知识的相似联系，让孩子们通过自己的智能活动去探究，获取知识，形成能力。例如，围绕母体字“青”，认识衍生的子体字“清、请、情、晴、睛”，他们收集了儿歌《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。教师还引导他们连词，连成语、歇后语，连古诗，编字谜，甚至有关联的画面、情境、歌曲等，在开花的这一个环节里，孩子们争先恐后，只需我们稍加点拨，智慧的火花迸发、碰撞，进入了智力活动和精神活动的最佳状态，就能很大程度地调动儿童识字的情绪。

平时我们注重检查反馈，及时表扬做得好的或有进步的幼儿，让每一个孩子都感受到成功的乐趣。通过发挥孩子的主观能动性，挖掘了他们的识字的潜能，孩子的观察力、思维力、想象力、注意力、记忆力和自主学习能力都有较大提高。同时也促进了课外阅读，拓宽了孩子的知识面，开阔了孩子的视野，提高了孩子的语言表达能力，带动了今后的写作潜能。

幼儿识字教育并不是越早越好，著名教育家卢梭1757年在其教育学旷世名著《爱弥儿――论教育》中明确指出：我们对孩子的教育要顺应儿童身心自然发展的规律――要“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”。他呼吁人们谨慎地对儿童进行教育，别违背儿童教育的“自然教育”原理。

教幼儿识字的好方法范文第5篇

【关键词】听读识字 口语表达 幼儿

4—5岁是人一生中掌握语言的关键时期，这一时期幼儿发音机制已经开始定型，但从目前幼儿口语表达的现状来看，存在以下现象：发音不清晰、语序颠倒、发单音节多于多音节、用词不规范、语句不完整等。针对以上现象，我们以幼儿的听读识字为途径，进行了对幼儿口语表达能力的培养的课题研究，以改变此现状，发展幼儿的口语表达能力。

1.创设识字环境，激发幼儿识字兴趣

为了激发起幼儿识字的愿望，我班在墙壁布置粘贴相应的字卡，在区角设置了“宝宝识字园地”，幼儿每天跨进班里就能看见许多字，给幼儿以感官的刺激，对幼儿形成潜移默化的作用，激发幼儿浓厚的识字兴趣。兴趣是最好的老师，这些字卡不用老师重复教，幼儿每天来到幼儿园就用手指着念，几遍后幼儿很容易地就记住了。如，班级门上的“中班”；墙裙上的“生日快乐”、“我的小巧手”等。要给幼儿创设良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。我班的墙饰“长大我也上太空”和“昆虫王国”，于是，关于“神州九号”上太空和昆虫王国里的昆虫们便成了幼儿时常谈论的话题。久而久之，内容里的一些字和词、各种昆虫的名字都与幼儿成了相知相熟的“好朋友”。此外，“宝宝识字园地”也为幼儿提供了识字的好机会。老师将《幼儿听读游戏识字》中所学过的字、词组放进园地里，幼儿可以利用晨检时间、课余时间、离园时间，以个人形式、分组形式和集体形式进行朗读、认读，加强复习巩固，轻松掌握了大量汉字和词语。在这样的教育环境下，不但培养了幼儿认读字词的兴趣，而且充分调动了幼儿识字的积极性，为发展口语表达打下了良好的基础。

2.将识字渗透到各项教学和活动中

《规程》中明确指出幼儿园的教育目标是培养幼儿体、智、德、美全面发展。开展《幼儿听读游戏识字》是贯彻全面发展的重要途径。在实践中，教师设计大量的教学活动内容，将汉字教育渗透到各科教育活动中，促进了各科教育目标的实现，实施了在语言教育中的非正规语言的教育活动。如，在数学活动中，教师将图形的名称写在图形的背后，让幼儿在认得图形的同时，也认识了相应的汉字。又如，在科学活动——《我的小脚丫》中，教师把脚丫各部位的名称（脚趾、脚背、脚掌、脚弓、脚后跟）写成字卡。活动中，幼儿脱去袜子认识了自己的小脚丫，之后，根据字卡上的名称指出自己脚丫的所在位置，并且用一句完成的话口述出来。幼儿兴趣浓厚，学得积极主动，促进了幼儿观察、思维、语言的协调发展。再如，美术活动中，纸工是幼儿非常喜欢的活动。在纸工活动前，教师将本次的活动内容的步骤写成若干字条，幼儿在边认读边动手操作中完成了一件件作品。在作品展示时，幼儿尝试着用连贯的语言将制作的过程讲述一遍，既认识了许多汉字，又锻炼了幼儿的口语表达。

3.促进口语表达的方法和途径

3.1 运用“儿歌”，促进幼儿口语发展。“儿歌”是一种富有韵律和节奏感的语言作品，它琅琅上口，便于记忆。让幼儿多听、多念儿歌，能有效地促进他们语言能力的发展，同时也让幼儿从小体会语言的优美和魅力，发展幼儿的口语表达能力。幼儿不仅将《幼儿吸读游戏识字》中的儿歌读得琅琅上口，而且还能把儿歌与生活联系起来。如，《大苹果》《刷牙》《吃饼干》等等。平时，幼儿们一边做游戏一边自言自语说儿歌，因此他们的口语发展的特别快，表达能力强，学会了使用一些联合复句，清楚地表达一句话或一件事情。由此可见，将“儿歌”融入幼儿的日常生活中，对促进幼儿的口语发展很有帮助，而且幼儿通过重解儿歌的意境与含义，培养了幼儿思考、创造的能力。

3.2 开展丰富多彩的识字活动。利用贴近幼儿生活的游戏开展幼儿识字教学，不但教学气氛活跃，而且效果好。如，“打电话”、“小司机”、“滑滑梯”、“理发”……幼儿通过这此游戏既丰富了幼儿对日常用品的认识，又增加了对各类字词的掌握，同时也提高了幼儿的口语表达能力、想象力等，又能提高幼儿的实际操作水平。