创新思维能力的培养

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创新思维能力的培养范文第1篇

新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩的同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待、及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。

误区一：一味反旧。为了倡导新课程，很多教师在不断地反思旧教学，探索新教法。应该说这是一种致力于新课程改革的积极之举，其热情之高，值得赞叹。新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给当前教育注入了新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。然而我们在一味追新的同时，也在不断反旧、弃旧。经常有教师为了凸显新教法，总是要先痛批一下传统的旧教法的某些不足。由于一味地反旧，我们几乎形成了这样一种共识：传统的就是错误的，传统的就是应试的。

这不免令人质疑：传统的旧教学真的什么都不好，就没有积极的教育因素吗？答案是否定的。其实，新、旧教育存在着必然联系，它们并不完全对立，而是传承发展和不断改进的关系。例如，应试教育中强调知识的重要性，素质教育同样也强调这一点，而且在此基础上进一步扩展到了学生的能力、情感态度与价值观等方面。应试教育是失败的，但这并不意味着应试教育中所有的教学思想、经验和方法都不正确，毕竟过去有些诸如“语文学习要多读、多说、多听、多写”这样的宝贵方法，不仅是现在，就是将来也会在教学中焕发强大的生命力。

所以，教育创新不能忘本，传统教育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，新课改会缺乏发展的底气。即便是素质教育最忌讳的灌输教学、死记硬背和考试，在新课改的环境下也不是一无所用。我们主张学习探究，但也不见得什么东西都要去研究探索一番，毕竟人的时间和精力有限，有时适当的灌输也是可取的，例如直接向学生介绍一些人文背景、历史知识、规章制度等。又如，我们反对死记硬背，其实，适当的死记硬背也是必要的，比如背英语单词、名句佳篇。

虽然理解记忆十分重要，但缺少了死记硬背的强化，在记忆的熟练程度和持久性上都会大受影响。至于考试，这本身就是学生的一种能力体现，素质教育不排除考试，但坚决排除应试教育。

误区二：只求“形似”。当前的新课改搞得轰轰烈烈，但也要防止盲目追随一哄而上的不良现象。为体现尊重学生，有教师一反常态，课堂上总是对学生笑脸相迎，“棒，棒，棒，你真棒”的赞扬之声不绝于耳，以致于该批评时却表扬、该惩罚时却奖励，让人感觉莫名其妙。自主学习无非就是教师创设情境，学生自己发现问题，再通过小组讨论、动手操作，最后解决问题、得出结论的一种公式化、模式化的教学。所谓的合作学习也就是三、五个学生围在一起交流讨论。

所有这些现象看似体现了新课程、新理念，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力。尊重学生，教师就只能是对学生说好话、百般讨好吗？自主学习就等于学生自己学习？合作学习岂止是几个学生围在一起这么简单？难怪有教师抱怨采用这种新教法教学效果反而不佳，原因就在于此。真正的课堂教学不仅要“形似”，更要“神似”，而这种“神似”来自于对教育理念、教学思想的深刻领悟、把握。缺乏“神似”指导的教学是僵化的教学，毫无生机，这种教学由于没有获得真正的源动力，只能是在搞形式主义，教学中也就相应出现了作秀的虚假教学。

创新思维能力的培养范文第2篇

关键词：美术教育；创新思维；素质教育；创新能力

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0234-02

在知识信息飞速发展的今天，社会对自主性、创新思维能力的人才需求日益倍增，在这样的形势下，美术作为一门艺术课程，除了培养学生的课外兴趣和教导学生美术方面的理论知识和技巧外，更重要的目标是培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。美术最重要的内涵和本质就是创新，通过创新来不断带给人们美的享受，没有了创新，美术就会失去它的生命力和艺术价值。

一、现代美术教育中培养学生创新思维能力的意义

（一）创新思维能力的概念

创新思维是指在艺术劳动中，发现一种新的方式处理对客观事物反映的思维过程，创新思维能力就是通过这样的思维过程和活动，创造出超越或高于原型的艺术作品。它的根本特征也就是在原有的事物活动中，产生新的想法，从而在对事物处理的过程中不断改变、进步和超越。随着素质教育的深入和新形势下人才观念的更新，培养学生具有创新思维能力的使命显得更为迫切。

（二）培养学生创新思维能力的必要性

美术是一门讲究个性和特点的学科，它的显著特征就是创新。一件美术作品的最大价值就是它的艺术成就，而艺术成就是不可复制和模仿的，就像蒙娜丽莎的微笑，世界上只有一个蒙娜丽莎，无论你模仿的多么逼真，它的成就也只属于达芬奇。作为艺术家要想达到一定高度，就必须具有创新思维能力，除了要充分展示自己的技术技巧，还要有自己个性和新的思维、主张。只有将技巧和创新能力两者完美结合来完成的作品，才具有艺术价值。由此看出，美术教育不仅仅是教育学生掌握描绘事物的理论和技术能力，更要重视培养学生的实践、创新思维能力。

二、现代美术教育中阻碍学生培养创新思维能力的问题

新世纪以来，我国的教育方针便是实施素质教育。在这样的教育方针指导下，我国的教育事业有了很大的发展。尤其是美术课堂教学，如学生的主体意识增强，但是，受长久传统教学的影响，我国目前的美术教育仍然是根据自己的专业和条件，对学生传授不同的绘画技能训练和美术理论知识。在培养学生的创新思维能力方面还做得不够，主要表现有以下几点：

1.教师缺乏创新，抑制了学生创新思维的发展。我国目前大部分的美术教育工作者已经习惯了传统的照本宣科和“一言堂”的灌输式教育方法，他们教学无非就是依照教材，或是给学生一幅画或一个素材，来教学生如何画，为了使学生更好的掌握某一绘画技巧，会不断在课堂上进行重复演练。这样单一枯燥与学生完全没有互动的教学模式，没有考虑学生学习的积极性和主动性，更不用谈培养他们的创新思维能力了。

2.受传统教育影响，我国的教学课堂上都是以教师为中心，老师在上面讲，学生在下面听，老师处在教学的主置，学生的思路需要跟着老师走，且老师所说的话一般是不容学生质疑的。另外学生所画的作品评价也是根据老师一个人的标准和眼光来评判，这种专制型教学模式，阻碍了学生用自己的行动去发现知识、质疑知识，缺乏探索和求异精神，不利于学生创新思维能力的培养。

3.我国目前的美术教学中大部分是在教室中进行，让学生画一些石膏道具，或者按老师要求临摹一些作品，这些传统的绘画表现形式，已经滞后于当今时代的进步和发展，跟不上新的美术思想和潮流。且美术学科是一门实践性非常强的学科，如果只是局限在一定空间范围内，不贴近大自然，学生的思维也好像被带上了枷锁，很难能创作出有自己个性、独特、新颖的作品，也会僵化学生的创新思维能力。

三、现代美术教育中对学生创新思维能力培养的策略

（一）激发学生的学习兴趣，从而激活学生创新思维能力

兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的内容感兴趣，他才会全身心投入，积极思考，主动去发现和探索新的知识。那么首先在教学的内容上，应该选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心和调动学习积极性、主动性的教学内容，然后运用科学合理有趣的教学方法，吸引学生积极主动的学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动，也就是说，美术教师在教学时不要照本宣科，而是对整堂课进行设计，根据实际情况不断创设新的教学情境，让每位学生都参与进来。基础绘画教育固然重要，但是让每位学生都画出同样风格的画就显得毫无意义。比如：老师在给学生上欣赏课或是介绍新的作品时，可以采取用视频介绍作品、放一些适时的背景音乐，介绍完后让每位同学发表自己的看法，并将刚介绍的作品与自己最了解的一个流派做比较，给学生营造一个良好教学情景，在这样的情景中，学生不但调动情感，全身心投入到学习中，还会展开自己想象的翅膀，激发自己的创新思维能力。

（二）营造宽松、自由的学习环境，培养学生探索求异精神

一个人的艺术成就是不可以复制的，同样，学生的创新思维也不是老师能”手把手“教出来的，有时候，创新思维就在某一环境或某一个点上突然出现。这种出现需要宽松、自由的学习环境来滋生，所以只有老师与学生达到一种民主、平等的师生关系，才能更好的激发学生大胆的去表达自己的见解和个性。艺术就要不断创新和张扬自己的个性，有时候还要突破权威，培养学生大胆求异的精神。对知识提出质疑的过程其实也是一个研究的过程，是一个新的探索的过程。只有不断质疑，不断探索，学生的创新思维能力才能不断得到发展。

另外，在作品评价方面要进行拓展，比如，先让学生介绍自己作品的创作意图和意境，在实践过程中所作的努力，然后给自己的创作成果打分。再让同学们用自己学生的眼光，对各位同学的作品作出评价。最后老师再作出全面评价，从学习态度、能力、绘画技巧、创新等各方面积极挖掘学生的闪光点。适当、正确的评价方式可以让学生认识自己的优点和不足，对以后作品创新具有积极的作用。

（三）扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野

扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野是培养学生创新思维能力的基础。只有不断学习和了解更多艺术形式、风格和流派，才能拓宽自己的视野，从而从不同角度去考虑作品，创新作品。不但要学习国内古典绘画，也要接受国外新的艺术思想和流派，只有这样，才能在艺术的海洋中，充分发挥自己创新思维能力，并从中找到自己的方位和形成自己独特的艺术风格。

美术学科不仅仅是一门普通的学科，而是一门体现艺术、涉及多门课程的综合性学科。因此在高科技发展的今天，美术教育不但要学好美术理论知识，还要研究和学习其它各门学科给美术领域带来的影响，为自己创新作品打下良好的基础。另外随着时代的发展，学校应该多开设实践课程，引导教师带领学生走进自然进行写生。在实践中写生不仅能够锻炼学生的绘画技巧和能力，而且为学生发生奇思妙想提供了空间和环境。让学生的思绪得到释放，从而激发学生的创新思维能力。

四、结语

总之，随着社会的不但进步与发展，国家对人才质量的要求也越来越高。面对这样的形式，我国在大力倡导素质教育，培养学生创新思维能力的重要性显而易见。通过对我国现代美术教育中存在的问题，我们可以明显意识到在对培养学生的创新思维能力方面还有欠缺。对于这些棘手问题，美术教育界已经并继续寻找培养学生的创新思维能力的途径，但世事万物都是瞬息万变的，我们不能用一时之法解决所有问题，而应该随着事情的不断发展，用发展的眼光跟上潮流变化，用创新意识去解决美术教育创新思维能力培养的问题，为社会、为国家培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]王世琴.浅谈美术课堂教学中学生创新思维的培养[J].大众文艺.2013.

[2]陈鹃.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].教育研究.2013.

创新思维能力的培养范文第3篇

一、创设思维情景，激发学生学习兴趣

创设趣味的情境 。在数学教学中，学生的创造性思维的产生和发展、动机的形成、知识的获得、智能的提高，都离不开一定的数学情境。所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。由于初中学生对体育明星非常感兴趣，在学习“方差”时，我设计了“刘翔在出征雅典奥运会前刻苦进行110米跨栏训练，教练对他10次的训练成绩进行统计分析，判断他的成绩是否稳定”的例子来引入，形象的运用了“方差”。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。

二.创设问题情境，激发思维动机，提高思维的志向水平

学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的。在数学教学活动中，充分利用学生的心理特征，创设问题情境，让学生在对问题的探索中，再发现问题、提出问题、解决问题。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾 驭教材，把与时展相适应的新知识，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生了解更多的知识，掌握更多解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。

三.建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧观念教学模式。因为这样的教学模式，往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创造性思维能力为目的，为学生提供充分从事数学活动的机会，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思维活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想像力。课堂教学中，教师还要创设一个有利开展讨论的氛围，课堂讨论不仅适合于培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进对知识的理解。讨论以小组形式居多，师生之间、同学之间相互交流，对不易解决问题，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表自己的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习讨论过程中，培养学生集体创造能力，也提高个人的创新思维水平。

另外，鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机的设疑提问并给学生留有思考的余地，在课堂上要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生。对学生经思考回答的问题正确的，应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于、勤于思维的习惯。

四、加强开放教学，提高创新思维能力

创新思维能力的培养范文第4篇

一、创设良好氛围， 激发学生主动探索

在笛Э蔚慕萄е校 教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围， 让学生敢于创新， 把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间， 让学生积极发表自己的意见， 主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错， 教师要适时点拨， 要学生敢说、敢想， 形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围， 这种氛围会激起学生创新的热情， 积极主动地探索新知。

二、夯实学生“双基”， 提供创新思维源泉

根据小学生的生理特点和认知结构， 小学熄灭的创新意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实， 思维如同“海市蜃楼”， 创新也只是“空中楼阁”， 所以在组织教学时， 让学生获得有关数学、数量关系， 几何图形一简易方程等基础知识， 通过有的放矢地训练， 让学生对基础知识达到“应用自如”的境界， 为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础， 是创新思维的源泉， 每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的， 只有牢固地掌握它， 思维才能活跃， 创新的灵感才能得以激发， 解决问题才能得心应应手。为此， 教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。

三、培养学习兴趣， 点燃创新思维火花

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣会激发学生的学习热情、产生动力， 同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富， 而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望， 扑灭创新思维的火花。可见兴趣是创新的动力， 创新的过程需要兴趣来维持， 因此， 培养学习兴趣是提高学习能力， 激发创新思维的重要条件。首先，导课新颖， 引发兴趣。常言道：“良好的开端就是成功的一半”。一堂好课的导入能集中学生注意力， 引发兴趣， 明确学习目标，激发学生进行创新思维。比如： 讲一二次方程根与系数的关系时， 可提出问题：“方程 3X?-X-4=0的一个根为 X1=-l， 不解方程求出另一根X2来”。解决这一问题学生感到困难， 教师马上给出答案：“由于 c/a=-4/3， 所以X2=-4/3÷（-1）=4/3， 请同学们验算。当学牛确信答案是正确时， 就激发了学牛的好奇心理， 使之处于一种“心欲求而尚不得， 口欲言而尚不能”的进 取状态。学生都急于想弄清“为什么会这样”， 此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系， 我是据此求出X2的 ， 这正是我们今天所要学习的”。短短几句话， 就引发了学生的求知兴趣， 极大的调动了学生的积极性。其次，运用多样教法启发兴趣。新课程理念下的教学内容是丰富多彩的， 而学生的基础又是参差不齐， 要启发兴趣、培养创新思维能力， 就必须要求教师根据不同的教学内容灵活地选用各种教学方法。例如：数学中的概念课可以采用谈话法或者讨论法来教学， 目的是让学生在师生互动中理解并掌握概念：而公式、定理和法则课可以采用发现法或者探索法来教学， 目的是引导学生通过自己的思考、探索， 找出规律掌握知识；而制作课、实验课可以采用活动式的教学法；调查课则采用开放性的上课方式，目的是使学生在活动中通过亲身体验来感知数学、理解数学。第三，精心设疑， 激发兴趣。在教学中教师通过创设“问题情境”， 进行恰当的设疑， 将会引起学生强烈的好奇心和注意力， 使学生的创新思维得以发挥。比如在摩解物理课中的相对运动时可创设如下问题情境：二战期间， 盟军的一个飞行员在执行飞行忏务中发现飞机外有一只小虫子， 觉得很奇怪， 于是伸出手抓着它。等他松开手一看， 大吃一惊， 原来这不是一只小虫子而是一颗子弹。同学们想想为会么飞行员能抓着高速飞行的子弹呢？ 问题一出， 同学们兴趣马上来了， 争先恐后地发表意见， 很多 同学的回答具有创意， 这说明了学生的创新思维被激活了。第四，学以致用， 发展兴趣。学好知识的目的在于应用， 存教学中和适当设置一些具有实践、富有时代气息的题目， 让学生在解决问题的过程中享受知识带来的乐趣， 感受生活， 学生在体验解题成功的喜悦的同时， 兴趣也就发展起来了。

创新思维能力的培养范文第5篇

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识创新成为未来社会发展的关键，素质教育的核心是创新教育。因此，在课堂教学中，尤其是引导学生探究新知的过程中，培养学生的创新意识与创新能力，成为我们教育教学中实施素质教育的一个重要方面。那么，在小学数学教学过程中，如何进行创新思维能力的培养呢？

1.树立创新意识，创设学习情境

创新是以人的实践活动为基础的，一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无创新意识和创新意识是否强烈。长期以来，因受旧观念的影响，一提到创新，人们就习惯于将它与了不起的发明创造相提并论，因而抑制了许多人的创新能力。要使学生树立创新意识必须破除陈旧观念，建立相应的教育教学模式和评价方法，从课堂教学做起，努力创设学习情景，充分挖掘教材的智力因素和学生的潜能，让学生学会学习、学会思考。

在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转化为引导学生思考，从学生死记硬背转为鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。强烈的求知欲，积极的情感能促进学生的创新思维。因此，在教学中注意结合教材内容及知识面的内在联系，巧妙地设计好每一节课的导入，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，激起学生浓厚的学习情趣，同时也为学生创造了良好的学习氛围，使学生主动学习。

2.注重知识形成过程教学，培养学生创新意识

培养学生的创新意识，重在让其独立思考去发现问题，这种发现将促进他们进入创造王国。尽管他们发现的是前人早已发现的东西，但独立思考发现的过程是建立在知识、经验和兴趣爱好上的，掌握的会更牢固。如教学“圆的周长”时，我创设了一个动手测量和计算的情境。在教师的指导下，他们发现了圆周长与直径的倍数关系，这种发现让学生不仅理解了圆周率的概念，而且经历了一个知识形成的过程。在这个过程中，学生的创造意识和主动探求知识的兴趣得到了培养，为他们以后走上创新之路奠好基础。

3.巧设开放性问题，培养学生创新意识

适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题具有挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。教师可以设计制作几何模型，简单的调查统计，提供一些数据，让学生自己设计各种不同的问题，联系生活实际自编应用题，还可以设计一些利用特殊思路解决的问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。

4.注重发散思维训练，培养学生创新能力

教学中要鼓励学生从不同的角度去思考，分析问题，以便开拓思路灵活解题，注重这方面的发散思维训练，培养学生创新意识。我采用的训练途径和方式主要有一题多问、一题多变、一题多解等。