思想政治教育体系

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思想政治教育体系范文第1篇

【关键词】思想政治；素质教育；创新素质

一、思想政治融入创新素质教育的必然性

创新素质教育作为思想政治教育的重要指标和成效的重要衡量依据，就需要通过思想政治等教育手段和教育渠道将创新素质教育具体化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成为了创新素质教育具体化的首选。

思想政治教育是创新素质教育的必然选择。这种必然选择是两者之间互动的结果。思想政治教育是一种具有实践操作意义的思想教育手段，而这种教育手段是多种教育理念融合的多维的教育体系。这种教育体系必然也包括了学生的创新素质教育内涵。因此在实践过程中必然会带有这种实践意义上的素质模型的建立和素质维度的构建，同时在素质模型构建过程中也会考虑素质渠道的选择和素质测评模式的选择。

思想政治教育模式为创新素质教育提供了开发的平台。思想政治教育模式是一个开发的平台，由于其是为各种教育理念的综合，因此所提供的素质教育平台具有发散性，相比专业化的教育课堂，更具有包容性。而这种包容性也是学生本身所应具备的基本素质，因此，为创新素质教育成为思想政治教育基本内涵提供了可能性。创新素质教育作为较为专一的单项的素质维度，在开发的平台中具体的实践更具有实践的融合性。

这种实践的融合性，在创新素质教育维度过程中体现的尤为明显。创新素质教育作为高校思想政治教育的重要内容，因为这种开发性和融合性使得思想政治教育体系融入创新素质教育衡量维度就成为必然性。而其体系的构建过程中由于创新素质教育也是一种教育体系，其带有一般思想政治教育的管理特征，因此创新素质教育需要借助思想政治教育平台来实现学生创新素质和就业能力的提升。

二、思想政治创新素质教育存在的问题

虽然思想政治教育体系具有开放性和开发性的特征，但是由于是两个教育系统和管理体系的融合，因此在实践过程中必然带有两者或者两个体系各自的特征，这可能导致系统融合之间的问题。思想政治教育中融入创新素质教育体系也必然会出现类似问题。

体系融合中的价值和目标融合存在问题。这种问题主要表现在融合综合的思想政治教育体系的初创期的价值的融合和统一型目标体系的构建。思想政治教育相对创新性素质教育价值相对宽泛，表现为一般的素质教育，而创新素质教育又具有相对独立，具有相对完善的专业衡量标准，因此从一般到特殊使得目标体系在构建过程中需要考虑特殊的素质标准，但是在现实中由于高校教育管理者对两者之间价值和目标体系的融合认识不足，使得教育目标体系相对单一和独立，使得两者之间的融合存在问题。

由于体系融合存在可能性，思想政治教育与创新素质教育之间的模式融合也成为了必然。但是这种体系融合必然带有两者教育体系中教育模式的融合，而现实融合过程中教育体系的融合还存在着问题。教育模式的融合在实践中表现为教育渠道的选择和教育方式的融合。现实思想政治教育过程中，教育渠道的选择不同。思想政治教育有课堂教育也有社会上实践教育，但是由于对创新素质教育更多的是理念上的探讨，能通过社会实践来进行实践学习和素质能力的培养相对可能，因此往往会脱离实践教育而专注于相对容易的课堂教育，使得两者之间教育模式相对独立。这使得两者教育手段的融合也存在了问题。

三、思想政治中创新素质教育体系构建

思想政治与创新素质教育体系构建首要任务在于统一的目标体系的构建，这种目标体系构建是在统一的价值基础构建的。在实践操作过程中要考虑分析两个目标体系中的共同的价值目标，同时分析由于目标体系不同形成的不同的目标价值判断。形成基于创新素质培养的共性的价值目标体系，同时对非共性目标体系进行有效的分解，分析其中存在着的目标价值环境，同时在共同价值体系下分析其存在的意义，形成统一的目标构成。

其次是目标价值体系中的实现模式的选择。这种选择包含了素质教育模式与思想政治教育模式的融合问题，也包含了素质教育模式的再创造和新适应过程。教育模式的融合指两者在进行教育过程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素质教育功能，也使其具有创新性素质教育特点，因此需要对原有的思想政治教育进行功能性的选择，增加创新素质教育的特性教育。同时素质教育由于还处于理念教育阶段，需要进行再创造和进行环境的新适应阶段，提高其进行模式融合的效率。

再次是形成基于思想政治教育的创新素质教育测评体系。素质教育测评的目标在于对实施进行有效的评价，为下个素质教育计划实践提供有效的依据，同时也是对素质教育过程的监控，使其能保持既定的目标管理实现既定目标。测评的实践首先是共同目标的制定，同时形成相应的测评标准，在此基础上考虑测评的手段和方式，保证测评的客观和正确。只有在此基础上实践创新素质教育才能实现思想政治教育与其有效的融合。

参考文献：

[1]徐金梧.大学科技创新与人才培养模式改革问题的思考[J].中国高教研究，2008（1）.

思想政治教育体系范文第2篇

关键词：高校；思想政治教育；网络；策略

网络思想政治教育必须要把教育者与受教育者的情感教育融合在一起，必须注重情感教育的特殊效果，以保持在最佳状态，有效地控制受教育者的情绪，以创造有利于积极的条件背景下，从而实现高校思想教育的目的[1]。

一、当前高校网络思想政治工作面临的问题

（一）部分高校对网络思想政治教育教学工作重视不够

党和国家历来高度重视大学生网络思想政治教育，把大学生的网络思想政治素质提到关系党和国家前途和命运的高度来认识。但有部分高校存在重利用网络加强学生和学校管理，轻利用网络对学生进行思想政治教育的现象。在大学生的素质中，网络思想政治素质是最重要的素质，这就要求各高校必须始终把大学生的网络思想政治教育工作摆在各项工作的首位[2]。

（二）大学生网络思想政治教育面临着载体创新问题

随着高校扩招和后勤社会化改革的推进，大学生的生活和学习方式发生了变化。比如大学生在校外集中居住带来了许多管理问题的同时，也提出了如何增强网络思想政治教育载体的覆盖面、有效性，使网络思想政治教育进学生生活的问题。同时，当代大学生通过现代传媒获取有用信息的能力大大增强了，使其网络思想政治教育者输入教育信息的手段和载体显得相对滞后，传统网络思想政治工作者的信息主导优势正在消解。如何针对当前大学生思想、生活、学习的特点，运用现代科技新成果增强传统网络思想政治教育载体的科技含量和感染力，成为当前高校思想政治教育的重要任务。

（三）高校网络思想政治教育队伍建设中存在的问题

当前大学生网络思想政治教育工作队伍建设存在的问题是：专业教师队伍与德育教师资源未整合，德育智育“两张皮”现象仍存在；思想政治课教师和哲学社会科学课教师整体力量薄弱，哲学社会科学课教师没有充分发挥育人优势；专职网络思想政治工作队伍现状严重不足；心理健康教育教师的整体力量还未形成；内部资源整合不够[3]。凡此种种，导致各高校普遍存在网络思想政治工作队伍中兼职人员多、岗位变动频繁等问题，严重地影响了高校网络思想政治教育工作的健康发展。

二、高校网络思想政治教育体系构建的可行性

从哲学、教育学等学科角度来对高校网络思想政治教育问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示其教育现状和规律，从而为有效解决网络思想政治教育问题提供理论依据。将高校网络思想政治教育问题作为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了大学生情感教育问题的研究，提高学生的思想素质；从而将发展网络思想政治建设提升到更高的领域，并不断结合于校园和大学生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路[4]。

国家“十二五”规划提出对培养各行业职业人才不断加大投入力度，对各高校的发展建设不断加强扶持力度，进一步明确了职业人才的培养途径和岗位定位，这为高校加强学生网络思想政治教育创造了良好的物质条件和政策基础。在新的大好形势下，高校的发展和培养人才思路，必须紧密结合市场需求和整体环境，让所培养的人才物有所用、物超所值。坚持德才兼备，重视网络思想政治建设，全面正确的、科学合理的改革教学管理体系，为人才培养重新制定规划和构建环境。

三、高校网络思想政治教育体系的构建与实践

（一）塑造学生的内在品质，内外兼修培养专业人才

教学质量的优劣，是高校成果的直接体现，所以大多高校教学质量格外重视，并不断为提升质量而改革创新。通过对高校学生的调查了解，大部分具有优秀品格的学生，其接受知识的能力比较强，学习心态也比较好。具有良好品格的人，其接受知识和创新能力更强，而我们对知识技能的传授，自然事半功倍。所以，对于道德教育的投入和产出，肯定会带动我们其他方面的提升。

网络思想政治建设作为道德教育中的重中之重，应当提升到更高层次，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。如开展形式多样的活动培育学生诚实守信，最普遍的是利用网络开展诚信考试倡议。每学期期末，不少院校都会开展此类活动，通过活动加强学生自身自觉品格的修养，培养他们的对事物判断的能力，规范网络思想政治行为。

网络思想政治建设将为我们高校教育教学质量提供不可限量的提升，是因为它有助于塑造学生的内在品质，让其内外兼修。培养他们在意志品质上的优秀，即是对学生未来的负责，也是对自身教学质量的提升。通过提升教学质量，又反馈于学生的成才和院校的发展。

（二）网络思想政治教育既要坚持有效的传统形式又要与时俱进

思想政治教育体系范文第3篇

【关键词】以人为本 大学生 思想政治教育

高校的思想政治教育课程往往给人一种脱离实际、说教、枯燥的感觉，学习效果并不理想。出现这一问题的根源就在于思想政治教育课程没有真正做到“以人为本”，没有从大学生的时代特征、思想特征以及行为特征出发，有针对性的展开教育，致使思想政治教育远离大学生的实际生活。思想政治教育的对象是人，这就决定整个教育过程必须要坚持“以人为本”，要从大学生的学习、工作、生活情况入手，这样的教育才能贴近大学生，使他们认识到这门课程的意义所在。那么如何有效的构建“以人为本”的思想政治教育体系，也成为摆在思想政治教育工作者面前的一项重大课题。

一、高校思想政治教育坚持“以人为本”的必然性

一是坚持“以人为本”的思想政治教育是时展的客观需求。现阶段，我国已经进入了社会转型的关键时期，科学发展观已经成为社会主义现代化建设的重要理论指导。“以人为本”是科学发展观的核心所在，它对于人的全面发展有着重大意义。大学生作为社会精英，是社会主义建设事业的承担者，他们能否全面发展就决定了我们国家的未来。目前，我国正处于社会经济高速发展的阶段，与世界各国的经济、文化、政治交流日益频繁，西方社会的价值理念对中国传统的价值理念构成了强烈冲击，其中难免会对大学生产生一些负面影响，这就需要广大思想政治教育工作者，把握时代特征与大学生的心理特征，坚持“以人为本”的教育理念，在促进大学生的全面发展的同时，帮助他们树立正确的人生观、价值观与世界观，从而为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。

二是坚持“以人为本”的思想政治教育有利于学生的全面发展。“以人为本”的高校思想政治教育是一门研究大学生思想与行为的科学，它以提高大学生素质为目标，最终实现大学生的全面发展。一个人的行为是受其意识指导的，所以高校在为社会培养人才的过程中，必须要将思想政治教育放在首位。但是现阶段，各高校普遍存在轻视大学生思想政治教育的情况，这不利于学生形成正确的价值观念，更不利于学生的全面发展。因此，大学生的思想政治教育工作必须要始终坚持“以人为本”的教育理念。要掌握现代大学生的心理需求，满足现代大学生的实际需要，要促进学生的个性化发展，并且为他们营造一个学习、工作与生活的氛围，这样才能够实现学生的全面发展，为社会提供人才保障。

三是坚持“以人为本”的思想政治教育符合马克思关于人本性的理论。人是一种具有复杂性与多样性的存在，他们不但能够被外力所塑造，同时还能够发挥主观能动性来创造自己。外力塑造是哲学上的外因，主观能动性则是内因，而内因才是决定事物发展的决定性因素。“以人为本”的思想政治教育能够把教育与人们的尊严、情感、价值观念等一系列意识层面的东西密切联系起来，通过教育将人们思想意识提升到一个高度，从而使他们在实现自身价值的同时，也实现了社会价值。因此，马克思关于人本性的相关理论，客观上也要求高校在开展思想政治教育的过程中必须要坚持“以人为本”。

二、构建“以人为本”的思想政治教育体系的方法

一是构建大学生广泛参与的思想政治教育体系。学校要充分尊重学生的权力，只有充分尊重了学生的权力，学生的主体地位才能够突显，“以人为本”的教育理念才能够得以贯彻。这些权力包括参与权、知情权以及选举权等等。不尊重学生的权力，甚至是蔑视学生的权力，其后果是非常严重的，不但影响“以人为本”思想政治教育体系的构建，同时还会影响到学生的心理，从而引发不可预测的后果。动员大学生积极的参与思想政治教育活动。鼓励与引导积极的参与到思想政治教育活动之中，使他们在活动中掌握知识以及相应的思想。比如在思想政治教育课堂上，教师组织学生对当前的一些社会热点问题进行讨论，当讨论结束之后，教师再有针对性的进行剖析，让学生知道如何来看待、分析以及处理这些社会热点问题，从而帮助学生们树立正确的人生态度；利用寒暑假组织学生参加社会实践，提高学生的实际动手能力，对于一些表现突出的学生，要召开表彰大会，从而鼓励学生去参与实践，从实践中锻炼自己的身心。

二是加强心理健康教育。据相关统计显示，大学生的心理健康水平每况愈下，这一群体有心理疾病的患者高达20.5%。比如近几年发生的大学生犯罪案件，马加爵案、药家鑫案、复旦投毒案等等，均与大学生的心理有很大关系。现阶段，帮助学生解决心理障碍，已经成为了大学生思想政治教育体系的重要组成部分。首先，要在课堂上添加心理学的相关课程，解决一些共性问题。其次，要开展心理健康的宣传活动，比如办校报、宣传栏、宣传手册等等，普及心理健康的相关知识。最后，健康心理咨询中心，做好同学们的心理辅导工作。

三是充分利用网络技术。随着信息技术的快速发展，计算机已经进入了社会生活的每一个角落，思想政治教育工作必须要利用好这一工具，巩固思想政治教育的阵地。要抓好网站建设工作，栏目设计要新颖，内容上要贴近大学生的日常生活，努力做到寓教于乐，让学生在娱乐中掌握知识；网站的建设、维护与管理工作尽量要由学生来完成，学生在这个过程中，一方面能够将课堂所学知识应用于实践，另一方面则可以提高学生的主体地位。这种自我教育、自我管理、自我服务的模式对于思想政治教育体系的完善具有巨大意义。

三、结论

综上所述，“以人为本”的大学生思想政治教育体系符合马克思关于人本性的理论，是时展的客观需求，有利于学生的全面发展。我们可以从扩大学生的参与性、加强心理健康教育以及利用网络技术等方面入手，强化“以人为本”的思想政治教育体系，从而为社会培养出合格的人才。

参考文献：

[1]杨芳，孟祥瑞.以人为本视域下新型大学师生关系问题探究[J].思想政治教育研究. 2010（02）

[2]张红梅.和谐社会背景下高校思想政治教育创新探讨[J].传承.2012（14）

思想政治教育体系范文第4篇

关键词：大学生；思想政治教育；科学发展观

大学生肩负着我国特色社会主义建设和中华民族复兴的伟大使命，“他们的素质如何，尤其是思想政治素质如何，直接关系到我们国家和民族的未来的发展方向，关系着社会主义现代化建设能否实现。但是，在实际的过程中，我们发现很多国家包括我国都片面的强调教育的意识形态和社会价值，淡化甚至是忽视了大学生个体价值的实现，以及大学生个体的需要。这就让思想政治教育的效果大打折扣，大学生的思想政治素质也很难获得实质性的提高。因此对大学生个体价值的研究，既是时展的客观要求，又是思想政治教育学科内在发展的需要。

党的十六届三中全会上以同志为核心的新一代领导集体站在新的历史高度和时展的前沿，提出了“科学发展观”这一新的发展观，成为我国全面建设小康社会的指导思想和根本指南。科学发展观同时也为大学生思想政治教育提供了全新的视角，我们必须以科学发展观为指导思想重塑大学思想政治教育的价值体系。“大学生思想政治教育个体价值由显到潜，再由潜到显的实现过程，不是一个简单的孤立过程，它要受到各个方面，包括价值主体，价值客体等因素的影响和制约。为了使大学生思想政治教育个体价值得到有效、良好和可持续的实现，需要对这些影响因素进行优化和整合。”科学发展观对如何进行优化整合指明了方向，我们只有坚持以科学发展观为指导，才能全面实现大学生思想政治教育的个体价值。

一、以人为本，高度重视大学生的社会实践

科学发展观一再强调“以为为本。”就是坚持以人本的发展观，就是要把人全面而自由的发展作为一切工作的立足点。大学生思想政治教育坚持以人为本的原则就是要坚持以学生为本。即更多的关心学生的需要，尊重学生，开发学生。要做到以学生为本，就必须把切入点更多地放在大学生自身上，贴近大学生的实际生活。做到以学生为本，就必须以学生的健康成长，全面发展作为一切工作的重心和出发点。同时要关注每个人的个性特点，认真研究每个大学的思想道德形成的各种原因，通过改变影响大学生外在因素，达到影响大学生思想的目的。同时要深入到大学生的日常生活中，通过对大学生日常生活中所表现出来的价值准则，道德准则，行为准则的研究。建立出更加符合大学生思政治教育的体系，以满足不同层次思想政治素质的大学生的需要。根据中国思想政治教育的现状党的十七大明确指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这是立足于中国思想政治教育的现状提出的，不仅体现了对思想政治教育的重视，更是对加强和改进思想政治教育提出的具体要求，就是思想政治教育要增强为群众服务。

“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现的。”16号文件中明确指出：大学生思想政治教育必须坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。大学生思想政治教育必须坚持“三贴近”原则，增强针对性和实效性；必须重视大学生的自身需求，引导大学生走出课堂，积极参与社会实践。实践不仅是学说的立足点，也是大学生思想政治教育的重要一环。大学生社会实践是学生将所学知识应用于社会的过程，它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与综合能力的一次全面检验。要做好社会实践工作，高校必须以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长的规律和教育规律，以了解社会，服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践，专业实习，军政训练，社会调查，生产劳动和勤工俭学等，在社会实践中得到锻炼，以满足新时代社会发展的需要。

二、与时俱进，全面改进高校思想政治教育理念

科学发展观是与时俱进的科学理论。“与时俱进”是科学发展观的基本特征和基本要求。贯彻落实科学发展观首要的就是要确立和发扬与时俱进的思想。与时俱进也是保证大学生思想政治教育个体价值实现的根本要求。思想政治教育是一个主客体互动的过程，既需要主体的不断完善和进步，同时也需要客体的不断发展，才能保证思想政治教育的顺利进行。在科学发展观的指导下，我们要构建新的思想政治教育体系，才能不断满足主体发展的需要，从而使我们的思想政治教育获得新的生命，才能保证我国社会主义的建设拥有更多优秀的人才。大学生思想政治教育是一个整合的运行过程，主要包括教育观念，教育内容，教育方法等方面适应现代化发展和学生自我发展的需要的改革与转变。“认为事物内部的矛盾是事物发展的根本动力，任何真正的发展，首先应当是内源发展。因此大学生思想政治教育的发展只能从内在的矛盾去寻求动力，从调整内部的结构入手，如转变教育理念，拓展教育内容，改进教育方式，来推动新时期大学生思想政治教育的发展，从而满足社会和大学生对思想政治教育的需要”。

（一）树立“以生为本”的理念

马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中明确指出：“我们的出发点是从事实际活动的人。”。高校的“以生为本”就是要从大学生的实际出发，贴近大学生，走进学生，相信大学生，不断满足大学生在成长过程中的各种需要。解决大学生面临的实际问题。帮助大学生树立健康的世界观，人生观，价值观。要坚持德育为先，把大学生的全面发展作为出发点和落脚点。具体来说，我们就要做到以学生为主体，以学生为目的，一切为了学生的成才。大学生不仅是思想政治教育的主体，同时他们也是思想政治教育的受教者。大学生的综合素质中，我应该认识到思想政治素质是整体素质的灵魂。我要强调“德智体美，德育为先。同时要注意因材施教，根据大学的自身素质和不同的背景，培养出具有个性化的人才，使每个大学生都充分发挥自己的潜能，自己的特长，从而使个性得到全面和谐的发展。

（二）树立“发展”的理念

发展是党执政兴国的第一要义，也是科学发展观的第一要务。按照科学发展观的要求，高校的思想政治教育工作者应将发展的观念教育作为大学生思想品德的重要内容，纳入到课堂中，使大学生继承优秀传统德育观念的同时，不断吸收新的道德观念。思想政治教育的可持续发展，就是要在满足当前社会对思想政治教育培养功能要求的同时，促进思想政治教育与其它教育功能协调运作、持续长久地发挥自身应有的功能和发展力。思想政治教育的可持续发展就是要树立发展的理念，可持续发展的工作系统，使思想政治教育自我完善和不断发展。只有这样才能使新时期大学的潜能得到充分发挥，特长充分展现，做到个性的全面和谐发展。

（三）树立“创新”的理念

“社会实践是不断发展的，我们的思想认识也应不断前进，应勇于和善于根据实践的要求进行创新。”思想政治教育也不例外，必须要有创新精神才能保证思想政治教育跟上时代的步伐满足新的需要，为我国培养更多符合现代化要求的人才。经济全球化是全球关注的首要问题，也是思想政治教育当代视野。知识经济端倪初现，现代科学技术的迅猛发展，也为人类的社会实践活动提供了更多丰富的内容和多样化的实践形式。我们必须以科学发展观为指导思想，紧密结合现代社会的实际，创造性的开展教育获得。新时期的大学生思想政治教育不仅是理论上的创新，而且是理论和实际相结合的创新，是理论与实际的高度结合，思想和行为的协调一致。这样才能有效的调动大学生的积极性，尽做大的努力开发大学生的潜能。

在实现大学生思想政治教育的个体价值实现过程中，必须坚持以科学发展观为指导，统筹规划、密切协作、勇于实践，从而带动大学生思想政治工作的全面协调可持续发展。

参考文献：

[1] 关于教育问题的谈话[N].人民日报，2000，3，1.

思想政治教育体系范文第5篇

高职院校 思想政治教育职业生涯教育 融合 思想政治教育与职业生涯教育作为高职院校两个重要教育活动，对高职生成长和发展具有举足轻重的意义。如何克服思想政治教育与职业生涯教育脱节与疏离，实现两者的和谐共振和有机融合，已经成为当今时代的现实诉求。本文试图从高职生这一特殊群体角度，就如何构建职业生涯视角的高职思想政治教育体系提出自己的看法，以期对当前的高职思想政治教育有所裨益。

一、牢固树立职业生涯视角的高职思想政治教育理念（一）人本化观念职业生涯视角的高职思想政治教育要全面关注人的发展需要，坚持个性化教育，突出和弘扬人的主体性地位。职业生涯视角的高职思想政治教育充分正视受教育者的个体性差异，最大限度地给予人文关怀，积极为受教育者个体营造最适宜其发展的现实条件。 （二）个性化教学职业生涯视角的思想政治教育不仅要把学生看作目的，而且要把学生看作具体的、成长中的动态的人。高职院校的思想政治教育对象具有多元性的特点，不同的学生个性不同，行为习惯各异，思想政治素质处于不同的层次，接受思想政治教育的程度也有差异。（三）双向性教育职业生涯视角的高职思想政治教育是在教育者与被教育者之间的双向互动中生成和建构发展的，要与受教育者进行主动的沟通交流，充分了解受教育者主体的生涯发展意愿、规划、要求，再以辅导、教化等多种形式反馈给受教育者，要充分尊重受教育者的人格和话语权，通过多种教学方法引导学生积极参与，让学生中交流互动中充分地享受思想的碰撞，展示自己，认识别人，从而获得内在的提升。

二、明确定位职业生涯视角的高职思想政治教育目标（一）思想政治教育与职业素质教育并重高职院校作为培养应用性技能人才的摇篮，要根据高职教育的职业性和应用性特点，在思想政治教育中突出教育内涵中的职业性，尤其应注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育，要着眼于学生长远发展，帮助学生做好科学的职业生涯规划，着重加强高职生职业道德、职业素质的培养和专业技能及职业能力的提高，实现思想政治教育与高职学生生涯发展相吻合。（二）注重个性发展，培养创新精神思想政治教育能否取得实效，关键就在于能否充分调动高职生的主观能动性，能否激发他们的积极性、主动性和创新精神。有生命力的思想政治教育是要开发人的智力，提高人的独立性，培养人的创新精神，引导学生沿着正确轨道去思考、选择、实践和创造，以便更好实现自我价值，同时为社会进步做出更大贡献。（三）塑造健全人格，促进学生全面发展人格不仅是一个心理学范畴，在思想政治教育领域也尤为重要。人的全面发展必须要求具备崇高丰富的精神世界、健康良好的心理品格、高尚优秀的道德品质等健全人格。个人只有具备了这些优秀的品质，才会在现实条件下自觉抵制错误思想的影响，努力挖掘自我潜能，实现自我完善和发展。

三、科学制定职业生涯视角的高职思想政治教育内容（一）提升职业理想和职业素质教育高职院校应通过高职生职业教育，了解当前社会就业形势和国家的就业政策和制度，了解所学专业所对应的职业和岗位群，形成对即将从事职业的兴趣，在此基础上确立实事求是的职业理想。高职院校应充分利用学生理论学习和实践实习的机会，从职业岗位出发，培养学生高尚的职业道德情操，使学生逐步达到爱岗敬业、团结协作、勤于钻研、乐于奉献的精神境界；要培养高职学生良好的纪律观念，让他们在校期间就按照职业岗位的要求，养成自觉遵守纪律的良好习惯；还要让学生树立服务基层、在生产服务第一线和艰苦条件下乐于奉献的作风和优良品格。（二）加强个性教育和心理品质教育职业生涯视角的思想政治教育要针对学生的个性特征，进行因材施教，尽可能地挖掘每个人的潜能，使他们成为各具特性的创新型人才。目前，高职院校的社会认可度低，学生自卑感较强，对前途缺乏信心。高职院校应将高职生心理健康教育作为思想政治德育的重要内容，及时开设高职生心理健康课程，定期举办心理知识讲座，应当加强心理咨询工作，让学生树立心理健康意识，帮助学生及时解除恋爱交友与人际交往中的迷茫与困惑，提高承受压力和应对挫折的能力，培养学生自尊、自爱、自立、自强的优良品质，帮助他们身心同步成长，将来在激烈的市场竞争中立于不败之地。（三）增强竞争意识和创新精神教育结合新时代推崇知识、智慧和创新的核心价值理念，引导学生树立与市场经济相适应的竞争观念、效益观念和人才观念；引发青年学生积极进取、奋发向上的竞争意识，应是职业生涯视角思想政治教育不可缺少的重要内容。高职院校应将创新教育与专业教育结合起来，激励学生在专业理论学习中刻苦钻研，培养学生掌握新技术和新设备的能力，帮助学生确立创新意识，培养学生可持续发展的观念。

四、努力探索职业生涯视角高职思想政治教育的实现途径（一）转变思想政治理念课的教学模式，提升学生主体地位高职院校应在正确处理好国家课程、地方课程和校本课程之间的关系的基础上，结合高职院校高职生的个性特点构建新的课程体系，开辟有利于本校高职生个性发展的选修课。高职院校必须改变传统教学模式，采取有交接措施最大限度地发挥学生的主体作用。第一，对课程内容进行分化，实行模块化教学。在保持思想政治教育理论体系的科学性、逻辑性和完整性的基础上，把教材内容分化成不同的模块，或者是浓缩成不同的专题，如把《思想道德修养与法律基础》分化成适应教育篇、思想教育篇、道德教育篇和法律教育篇模块。

第二，运用启发式教学加强师生互动，提升学生主体地位。教师与学生的关系实质上是人与人之间的关系。对于思想政治理论课，教师不仅要研究自己如何教，更要研究学生如何学的问题，要创造更多的机会和渠道让学生可以表达自己的意愿和要求。（二）提高教育者自身素质，建设“双师型”师资队伍高职院校要通过引进激励机制，鼓励思想政治教育者参加各种职业资格培训考试，如《概论》的教师去考取经济师或会计师资格证书；《思想道德修养和法律基础》课的教师去考取律师或心理咨询师职业资格证书，以便于更好地将思想政治教育和职业指导融合。此外，为了顺应改革发展的需要，高职院校应该创新“双师”的内涵，不断提高教育者自身素质。（三）注重产学结合，利用校外育人环境职业院校与企业开展深层次合作是高职院校办学的主要特点。实践单位有形无形的教育资源，也是思想政治教育的“活教材”，是进行综合素质培养的有效途径。通过进企事业单位，亲身体验自己所学的专业情况，亲密接触将来所从事职业的专职人员，有助于学生了解自己的职业，树立乐业、精业、勤业的理念，锻炼学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的意志品质，培养学生对所学专业的兴趣，培养竞争意识和创新精神，提高职业素养。（四）利用网络空间，拓展思想政治教育渠道以网络为载体向学生广泛深入宣传马克思列宁主义、思想和社会主义建设理论，宣传党和国家方针政策、法律法规，宣传具有中国特色的社会主义、爱国主义和集体主义，宣传科学、文明、民主的理念和生活方式；有效利用互联网开展教育资源的收集和整理，可以极大丰富思想政治教育的素材，充实思想政治教育的内涵；以信息革命为契机，与时俱进改革思想政治教育的方式方法和手段，利用互联网的互动性建设统一的沟通平台，方便快捷地开展网络问卷调查等活动及时掌握学生的思想动态，提高教育的时效。（五）坚持以生为本，营造全员育人环境高职院校要积极营造管理、教学、服务的全员育人环境。应树立“以每一个学生的发展为先”的核心办学理念，并贯彻到具体的工作和行动中，以服务观念、平等观念和亲情观念关心、培养每一个高职生，了解和关心学生的需要、要求和呼声，主动帮助学生解决成长中的实际困难和问题，尊重并维护学生的合法权益，充分发挥学生的主动性和创造性。全体教职员工要尊重学生的主体地位，走近学生的身边，倾听学生的心声，确立以学生为思想政治教育的中心地位，想学生之所想，急学生之所急，为学生办实事办难事，只有这样才能准确把握高职生的思想和需求，使思想政治教育找到切入点，将以生为本理念落到实处。

参考文献：

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[3]黄炳辉.学生职业生涯设计与思想政治教育的内在关系

[J].教育评论，2005.

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[J].扬州大学学报（高教研究版），2006.

[5]田必琴.浅议职业生涯教育与思想政治教育的融合

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[6]康胜.论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有机结合

[J].西南民族大学学报（人文社科版），2008.

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