多媒体资源在教学中的应用
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体资源在教学中的应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体资源在教学中的应用范文第1篇
1.引言
多媒体技术就是用计算机交互地处理文本、图形、图像、动画、音频、视频和影像等多种信息,并使这些信息建立逻辑链接。多媒体的特征主要表现为信息载体的多样性、交互性和集成性(张艳威,2003)。随着高职英语教学改革的推进和高校现代化教学硬件的逐步完善,多媒体网络技术正被广泛地应用于高职英语教学中。听说课是高职英语的重要内容,其教学模式也有了新的发展。很多听说教材都在传统的听说训练中加入了多媒体元素,使教学变得更加直观、生动,实现了真实交际情景下的互动教学模式,优化了教学过程和学习效果。此外,网络技术的应用使教师能更合理地安排课堂教学和学生的自主学习,还可使教学不受时间和地点的限制,朝着多元化、个性化、自主式学习的方向发展。
2.传统英语听说教学的局限性
英语教学改革的主要目标之一是提高学生的英语综合运用能力,其中听说能力的培养对于学生的未来工作又显得更加实用、直接。长期以来,高职英语教育偏重于学生的英语能力的培养,忽视了英语实际运用能力的提高。学生进行实际英语交流时,常出现开不了口、不知所云或词不达意等现象,其结果是交流受阻甚至中断。
传统的英语听力教学,一般由学生听录音,做练习,对答案,枯燥无趣,口语训练也少。而教师则只是用了录音机或语音教室的录音播放设备,视听功能并没有得到充分利用。
国内高职英语听说教材种类繁多,大部分教材内容却相对陈旧,即使是近两年出版的教材,其内容仍不能全面激发学生的学习兴趣,很多内容仍缺乏实际的操作意义,显得枯燥乏味。
传统的高职英语听力教学,不论是教学模式还是教学内容,都不能有效地提高学生的英语实际应用能力。因此,在高职英语听说课堂上引入网络多媒体资源非常必要。
3.网络多媒体资源的应用优势
3.1运用网络多媒体资源的理论基础
良好的语言环境是英语学习的必要因素。第二语言习得理论认为:语言是能够在真实、自然、丰富的环境下习得的语言。Brown等人也认为知识是情景性的,受到知识所使用的活动、情景和文化的影响。“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的情景中,通过语言实践活动获得知识与技能(J.S.Brown,1989)。
语言教育学家Krashen针对第二语言知识的获得提出了一系列假说,其中“语言输入假说”认为,要让学生有充分的语言材料输入,通过听觉和视觉综合感知这些语言材料,使这些储存于学习者大脑中的相关知识,在多种活动中反复消化、加工,使之进入长期记忆系统,内化于学生的知识结构中。(S.D.Krashen,1985)
3.2网络多媒体资源的优势
网络多媒体材料时代气息浓厚,与社会生活息息相关。如,CCTV-9和VOA,BBC,CNN等传媒的网站上都会及时更新每天的英语新闻和专题节目,教师可有选择性地运用。
网络多媒体材料能提供更为全面真实的语言情景、文字、图像等,把目的语国家的风俗习惯、社会文化到各种人物对话、表情动作等,直观、形象地展示在学生面前(如美国好莱坞的一些优秀英语影片和体现欧美国家人文风情的情境喜剧等),增强学生的参与意识,提高其学习兴趣和语言运用能力。例如,在观看了科幻片《神奇四侠》(Fantastic Four)后,学生一定不会再对“吉祥物”这个词的英语mascot感到陌生,浪漫爱情片《泰坦尼克》(Titanic)中“To make each day count(要让每天有所值)”,动画片《超人特攻队》(The Incredibles)中“Opportunities favor the prepared.(机会只留给有准备的人)”,情境喜剧《成长的烦恼》(Growing Pain)中“Like father,like son.(有其父必有其子)”等表达,都一定能让学生记忆犹新,信口拈来。
多媒体视音频材料语言标准、地道、声情并用,使用方便、停放自由,语言、画面、声音立体化结合,可以刺激学生的中枢神经,让其产生身临其境的感觉,产生语言联想,从而在教师的引导下达到训练语言表达、提高听力理解的目标。
在高职英语听说教学中运用网络多媒体资源,会使绝大多数学生喜欢并能够积极参与到听说课堂活动中,活跃课堂气氛,融洽师生感情,还能调动学生的学习热情和对英美文化的兴趣,培养学生的语感,最终提高学生的英语实际交际能力,收到很好的教学效果。
4.应用网络多媒体资源的实际操作
4.1软硬件支持
经过中学阶段的英语学习,高职学生已经具备了基本的英语语言理解能力。同时,对于高职学生而言,网络多媒体资源并不陌生。随着各高校的发展,语音教室、多媒体教室等硬件设施均被广泛应用于高职英语听说教学中。
多媒体网络技术在给高职英语教学发展带来机遇的同时,也给高职英语教师带来了新的挑战。在新的教学模式上,如何充分利用多媒体技术和教学网络,合理地安排教学内容与时间,切实提高学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,将是教师们思考最多的问题。在英语听说教学中,学生是主体,教师必须为学生的语言输入输出创造条件。教师还要具备相关的电脑操作能力,如软件下载、播放,PPT课件制作能力,视频剪辑、字幕处理等技术。这些不仅需要教师充满创新精神,努力改变教学观念,还需要教师具有奉献精神,花费额外的精力去探索、寻求、积累相关材料。
4.2网络多媒体资源的选择
在将网络多媒体资源应用于高职英语听说教学的过程中,材料的选择很重要。首先要考虑到高职学生的实际英语水平。所选材料难度要适中,按照语言学习规律,选择略超出学生语言认知能力范围的材料。其次,所选材料内容应符合教学目标的要求,在此基础上,力求内容新颖丰富,具有时效性与趣味性。再次,所选材料必须内容健康、积极向上、富有内涵,与课本上的文化知识或背景具有联系(有时还要根据需要对所选材料进行剪辑加工)。
在教学中,符合高职英语听说教学的网络多媒体资源有:VOA慢速英语节目(VOA Special News);CCTV-9《旅行家》(Travelogue);电影《音乐之声》(Sound of Music);电影《阿甘正传》(Forrest Gump);电影《魔法奇缘》(Enchanted);电影《查理和巧克力工厂》(Charlie and the Chocolate Factory);情境喜剧《成长的烦恼》(Growing Pain);情境喜剧《老友记(又名六人行)》(Friends)等。
4.3网络多媒体资源应用于高职英语听说教学的实践
以笔者所教常州工程职业技术学院2007级两个平行的应用化工专业的中加合作班学生为研究样本。其中,化工0721为对照班,化工0731为实验班,实验时间为2008-200年第二学期。对照班《英语听说》课程仍按传统的教学方法进行,实验班在每次课(90分钟)的前45分钟采用传统教学法,后45分钟应用网络多媒体资源教学。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
在新的教学方法中,教师首先就材料做背景介绍,包括年代背景、主要线索、人物与事件、常用语及生词等。同时预留几个情景问题,让学生观后讨论。在播放选定材料时,按照“通篇播放―定位播放―分段播放”的步骤进行听说练习。“通篇播放”是让学生对所学内容作整体了解,寻找所提问题的答案;当“定位播放”时,教师可在某一关键环节按下暂停键,让学生参与情节讨论,该方法会吸引不同水平的学生参与教学活动,使学生兴趣盎然地加以模仿,做到有话可说、有话要说和有话会说,从而完成听说技能的转换和提高(刘兰英、温林妹,2005);“分段播放”与传统的“精听”类似,能帮助学生深入了解细节问题,如文化背景知识和语言点等。
在整个学习过程结束后,教师还可让学生就所看材料写观后感或影评,这既能巩固所学内容,又能锻炼学生的写作能力,而写作能力的提高,一定程度上也会促进学生英语口语水平的提高。
一学期课程结束后,笔者对两个班级的学生进行了听说能力测试和一项问卷调查。调查结果如表1、表2所示:
表1对照班与实验班测试结果比较
表2实验班学生就网络多媒体技术在英语听说教学中的应用效果所提问题的选择结果 (n=?%)
从表1可以看出,实验班的测试平均成绩,不论是听力、口语还是笔试部分的分数,都高于对照班级。尤其是听力能力和口语表达能力,实验班较对照班有较大优势。
表2的统计数据表明,实验班学生对于网络多媒体技术在英语听说教学中的应用普遍较感兴趣,觉得比传统的英语听说教学方法更生动有效,更能提高学生的听力能力和口语表达能力。
5.结语
将网络多媒体资源应用于高职英语听说教学中,能做到寓教于乐,极大地激发学生学习英语的热情,使他们在不知不觉、潜移默化中受到最地道的英语熏陶,增强他们的英语语感和文化素养,锻炼其听说能力。另外,网络多媒体技术应用于高职英语听说教学,增加了课堂学习的生动性,弥补了其形式的不足,对于培养学生的社交能力、适应高职“项目化教学”也有积极的推动作用。
参考文献:
[1]Brown,J.S.,Collins,A.,Duguid,P.Situated Cognition and the Culture if learning[J].Educational Researcher,1989:152-168.
[2]Krashen,S.D.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].Longman,1985:58-62.
[3]张艳威.运用现代教育技术提高大学英语听说能力[J].哈尔滨学院学报,2005,(2):97.
[4]刘兰英,温林妹.英语视听说一体化教学的实践和体会[J].井冈山医专学报,2005,(4):6-7.
多媒体资源在教学中的应用范文第2篇
一、从被动接受到主动思考
素质教育要求教师居于主导地位，在教学过程中起到组织和引导的作用。初中学生对上历史课以及历史知识的学习持一种枯燥、乏味的心态，课堂上学生能够及时获取反馈信息前提在于教师在课堂上的组织以及适时适度的引导，多媒体手段就在教师组织和引导的过程中起到了辅助的作用。创设一些情景引导学生思考和分析，使学生在课堂上真正的成为知识的接受者和思维者。如在讲授中国近代史《》一课时，讲到“林则徐”一目时，学生由于没有深入了解世界历史的知识，很多同学会认为的爆发是由于林则徐引起的，面对这样的质疑，在组织本课时，播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。利用媒体展示文字、图片，认识到鸦片给中国人民身体上和物质上带来的巨大危害，同时可以引入文字，英国在1840年已经完成了工业革命，号称世界工厂，发动的根本原因是英国为了开辟中国这个地大物博的市场，而并非林则徐的，体现的是中华民族反抗外来侵略的坚强意志和决心，而林则徐是当之无愧的民族英雄。
二、从简单接受、观赏到主动参与、操作
笔者在历史教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让其在课堂上的能动性最大化来培养学生的分析、解决问题的能力，例如，在讲授中国现代史《改革开放》一课时，笔者采用了多媒体网络教室的教学形式，通过多媒体网络把师生、生生相互连接起来，便于师生、生生之间的讨论交流，过程中老师是一个课堂的协调者，把大把的时间交给学生来探讨，在多媒体课件中采用视频的形式回放历史片段，让学生深入了解改革开始三十多年来的变化，同时让学生利用网络资源查阅除了课本之外近年来的情况，让学生动手、动脑，发挥了学生的主体性，也激发了学生求知的热情，大多数同学查阅效果很好，不仅对于历史学科知识的掌握程度提高，对于学生的计算机水平和能力也是一个考验和提高。在学习检测环节，学生可以自习点击屏幕上的题目进行作答，在完成本节课主体知识的学习之后还给学生设置了一个质疑的过程，“留言板”的交流功能就在于此，学生可以联机提问和老师进行沟通、交流，这对于更多学生能通过计算机网络参与进来，对所学知识进行记忆和质疑有巨大的帮助。每个学生都可根据自己的情况确定自己的学习活动。
事实证明，在发挥学生主体能动性、自主性和创造性的过程中，要灵活运用多媒体教学资源，应从授课类型和教材内容实际出发，设计的问题和思考内容通过多媒体展示，真正的调动课堂气氛，让学生松弛有度的充分享受多媒体资源带来的益处，老师的教自然的转化为学生的学。
三、辅助资源高效、简洁
传统教学手段有其需要克服的缺点，在初中历史教学过程中，本人发现多媒体自身突出的优点在教学操作过程中和传统教学相结合，就会发挥事半功倍的效果，运用多媒体辅助教学能够表达其他教学手段难或者无法表达的教学内容，本人认为使用多媒体教学有以下几方面优点。
（一）有利于推行新的教学模式
新课程理念倡导新的学习方式：自主、合作、探究学习。在教学中，教师要引导学生去利用网络去交流，合作探究，从而掌握新知，提高能力。
（二）有利于发展学生能力，拓展知识面
学生在自主交流学习的过程中，更多的会接触到课本中或课堂上没能看到或者提及的知识，这种方法解决了学生被动学习的局面，同时对原始资料、文字分析、阅读，能帮助学生思维提升和能力的拓展。
（三）有利于课堂成为学生掌握知识的阵地
学生在媒体手段运用的过程中，在课堂上占据主体和中心地位，是课堂的主体和主宰，教师成为课堂的一个引领和组织者，这就要求教师在能够驾驭组织课堂的基础上，更要拥有先进的理念、跨学科知识，便于在课堂上来正确引导学生的自主学习。
（四）有利于课堂教学效率的提高
多媒体的各种信息手段可以同时调动学生视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，在激发学生对历史学科兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好地吸收新的历史知识。
（五）有利于课堂教学过程的优化
教师在备课时精心选材，合理剪裁设计，科学穿插，以求达到最佳教学效果，同时在课堂流程设计上进行周密的逻辑思考，这样学生可以多渠道地和计算机交流、沟通，并通过它的运行，实现教学内容与教学进程的主动选择和控制。
多媒体资源在教学中的应用范文第3篇
关键词：计算机教学；中职；多媒体
随着科学技术的发展，多媒体在教学领域的应用使得传统的教学模式在教学结构、理念、形式等方面都发生了很大的改变，有效地提高了教学的效益。多媒体教学的迅速发展是现代教学的必然，在计算机教学中的广泛应用更是势在必行。
一、多媒体技术在计算机教学中的应用优势
（1）能够提高学生参与教学的主动性和积极性。相对于传统教学，运用多媒体开展教学更加直观生动，计算机教学中的模拟操作也能动态、形象地展现在学生面前。这种教学形式能够让教学内容直观明了，学生也容易接受，其活跃了课堂的氛围，能较好提高学生参与教学的主动性和积极性。例如在学习演示文稿PowerPoint这部分内容时，要注重实际操作应用，布置具有主题的幻灯片作业，要求学生根据所学知识完成作业，比如让学生针对某一教材自行创设版面或制作一个宣传册之类，要求将所学知识融会贯通，作业完成后，可以现场让每人展示自己的作业，互相观摩，取长补短。
（2）能够有效提高计算机教学效率。首先，多媒体课件能够替代以前繁琐的笔记课件，教师备课时间也相应减少，大量的时间可以投入到教学当中。其次，多媒体具有可重复性，教学资源在循环利用中还能够不断地得以更新，可以有效提高教学效益。最后，多媒体技术还拥有大空间、大容量的独特优势，可以加大教学信息量。利用多媒体手段可以将声音、色彩、操作步骤、演示程序等内容直观清晰地展现在学生面前，使学生学得更快，印象更深刻，这是传统教学所无法比拟的。
（3）能够实现自主教学的教学模式。在利用多媒体技术中，教师可以把教学课件放在多媒体教学网上，让学生根据自己的实际情况自由选择学习内容和进度，而且还可以重复观看，能够让学生自主学习，各取所需，从而改变被动说教的模式，达到因材施教、自主教学的目的。
二、计算机教学中应用多媒体技术的缺点
（1）缺乏现代教学理念。往往认为只要运用了多媒体技术，就能提高教学质量，在教学中仅仅只是把教材中的内容通过多媒体课件展现出来，对教学内容整体设计不足，某种程度上反而分散了学生注意力，没有真正发挥多媒体技术的作用。
（2）没有紧密联系学生。忽略了老师与学生之间的沟通和交流，多媒体课件信息量大，操作简单，而且省去了板书的时间，如果不能联系学生实际情况开展教学，有时反而让学生难以跟上教学进度，结果是喧宾夺主、事与愿违。
（3）滥用多媒体课件。有人认为多媒体用得越多，越能体现现代化的教学手段，完全舍弃了传统的教学手段，忽视了教学的真正目的，从而让计算机课变成多媒体展示课。如在计算机教学中，讲到数制间的转换时，最好是在黑板上将转换方法和步骤进行详细讲解，如果仅仅利用多媒体，学生则很有可能一时之间难以理解。
三、如何发挥好多媒体技术在计算机教学中的效能
（1）要提高应用多媒体技术的能力。要加强在多媒体技术教学方面的师资培训力度，进一步规范和丰富多媒体教学方法手段，最大限度地实现多媒体技术在计算机教学中的应用效益。对待学生方面，教师也应引导其适应现代教学的理念，充分利用好多媒体技术的资源，促进学习质量提高。
（2）做到资源共享，充分发挥多媒体教学优势。就目前情况看，课件数量少，质量也有待提高，而且也没有实现资源共享，不能最大限度地发挥多媒体资源的作用。针对这个问题，可以根据大纲要求，教师集体讨论多媒体课件的制作方案，取长补短，分工协作，互相帮助，通过集思广益、最大限度发挥多媒体技术的优势。但与此同时，也要认识到课件不能替代教师，教师也不能因为有了课件而通盘使用代替教学。
多媒体资源在教学中的应用范文第4篇
关键词：多媒体技术 教学 应用 发展
中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.201
1 引言
在现代化的教学模式中，随着科技信息化的不断提升，多媒体技术呈现出与传统教学模式完全不相同的特点与优点，使其广泛应用在课堂之上。在教学过程中，图像、声音与文字相互结合，配合视频动画加以深刻描画，使教材中平淡、枯燥、抽象的知识瞬间化成生动的真实画面呈现在学生眼前。
2 多媒体技术在教学中的应用
第一，立体化的感官教学，提高了教学效果。传统的教学模式中，“听、说、读、写”是学生在学习上的最基本方法，多媒体教学让学生在原有的学习基础上增加了“看”。多方位的教学模式，而且多媒体技术还能够将理论知识与实践操作相结合，视听实操的教学方法让学生能够更加直观理解知识，并且获得加深巩固知识的效果。
第二，各式各样的教学素材，方便了教师在课堂教学上的展示。教师在无法用语言、文字、板书等形式去解释教材的内容的时候，就可以借助多媒体平台的功能，使用视频动画等影音素材向学生演示、精美、多元化的课件通过多媒体平台的演示，不仅丰富了教师授课的内容，还增加了课堂上浓郁的学习气氛。这样的教学方式生动、直观地将知识通过多媒体平台展现给学生，大大提高了课堂上的教学质量。
第三，节省板书时间，增加授课内容。在课堂的教学过程中，教师与学生之间的互动问答、板书都有利于学生对知识的理解。多媒体平台的应用取代了黑板与粉笔板书的传统教学模式，节省了教师在课堂用于板书与擦黑板之间的时间。
第四，多媒体技术有效提高学生学习自主性。多媒体技术在教学过程中，通过优越的人机互动性增加了学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性这一特点最为突出。彼此之间的学习交流，摆脱了 “教师讲，学生听” 的单纯教学模式，还能够运用生动有趣的方式向学生展示知识点，培养了学生对学习的兴趣，有效提高了学生的学习自主性。
3 多媒体技术在教学中存在的突出问题
第一，教材资料原文转换无纸化。因为在技术上的不熟悉，或者没有足够的时间制作课件等原因，有些教师按教材资料的内容直接把原文搬到了课件上。这样将教材资料无纸化的做法，只是把教材资料的内容通过多媒体设备放大展示，并没有真正地把多媒体技术应用在教学中。
第二，教学过程中过多依赖多媒体技术。有些教师在课堂上以播放视频为主，学生在座位上观看，一堂课的时间就变成了影视观赏课，这样不仅浪费了多媒体资源，而且抑制了学生在学习上的思考，无法提高学生对学习的兴趣，也降低了课堂的教学质量。
第三，不熟悉教材配套的课件。有些教师在使用教材配套的课件的时候，由于对课件的不熟悉，没有深化了解，导致课件在多媒体教学中仅仅处于播放功能，教学过程缺少了与学生的互动交流。在这种情况下，课堂上无法避免出现“填鸭式”的教学，即使再精美的课件也会降低教学质量与学生学习的积极性。
4 多媒体技术在教学中存在问题的解决方法
第一，熟悉掌握多媒体技术。课件作为多媒体技术与教师之间的媒介，在教学的质量上起着关键的作用。教师在制作、搜集课件素材的过程中必须掌握并熟悉制作软件的使用方法。这样可以让教师的个人教学理念更容易、清晰地在课件里体现出来，紧密与教材相互结合，以教材为中心展开多方面的知识贯通。
第二，合理运用多媒体技术。首先，在现代化的教学模式下依然以教师为主导，多媒体技术在教学中的运用仅作为辅助手段，促使多媒体技术与传统教学的模式相互结合，令学生在学习上更加自由，有利于学生创新思维的发展。其次，教师在教学过程中不能完全抛弃传统的教学方法，应该相互结合，用于补充多媒体教学的不足之处。这样就不会影响教学质量，还能够创造出多媒体教学的多元化模式。
第三，优化多媒体教学环境。教师在教学的过程中应该注重与学生的互动交流，创建良好的教学环境，培养学生学习的积极性。除了对多媒体课件素材的筛选与制作之外，还要重视多媒体课件在教学中的实用性。内容再丰富再精美的课件，也必须通过教师自身对专业知识和理解，再将知识传授给学生。
5 多媒体技术在教学中的发展
第一，多媒体技术的发展，有利于学校开设网络课程，建设教学资源的共享平台。通过多媒体平台，无论在任何时候、任何地点，都可实现资源下载、阅读、学习，提高学生自主学习的积极性。增强师生的互动性，教师之间也可以得到更多不同的教学经验，增加教师的教学方法和教学手段。
第二，多媒体技术的发展是教学改革的创新。随着科技的发展，多媒体在课堂上的展示不再仅仅局限于投影屏幕、电视机等平面媒体上，更多的可创造出三维立体图像，甚至三维立体空间，将外面的世界带进课堂，让学生置身其中，创造出课堂上的虚拟空间。
多媒体资源在教学中的应用范文第5篇
关键词：多媒体技术；机械教学；教学方式
一、多媒体技术在机械专业教学中的优势
（一）多媒体教学使教育资源传播效率大大提高
机械学中的理论部分是教师教学难点，传统教学方法很难使学生掌握，借助多媒体设备开展教学可提高学生对理论知识的兴趣，观看视频课件时可以帮助学生产生深刻的印象，将理论内容与现实结构相对应。多媒体教学突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了良好的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对专业知识的理解。
（二）多媒体可实现教学资源的共享
传统教学方法中由教师完成拓展知识搜集任务，在课堂上与同学们共同分享，学生并没有参与到资料搜集过程中去，由教师单方面整理的资料也很难激发学生学习兴趣。引入多媒体教学理念后学生可利用课余时间借助网络平台搜集整理一些与课堂知识相关的拓展内容，教师将班内成员按照小组划分，课堂上将各小组搜集的资料共享，理论内容更丰富，学生参与感增强后更能投入到学习中。由于机械专业课程实践性较强，各种零件、刀具、设备等教学内容多以图片形式出现，教师画一幅图有时需要很长时间，影响其他内容的讲解。
（三）利用虚拟技术仿真实际加工过程可以提高教学效果
多媒体教学方法中会广泛应用仿真技术，因教学环境限制问题很难在每节课中都设置实践操作环节，仿真加工能更直观的带领学生感受机械操作流程，基于计算机软件基础上模拟出的机械加工生产可不受听课人数与场地规模的影响。坚实也可以根据课堂内容对课件内容做出调整，仿真出不同的效果视频。
（四）多媒体演示实验可以增强实验效果
机械学中涉及到大量实验内容，全部进行现场实验很难在有限的课时内完成教学任务，多媒体教学方法引入后解决了此类问题。教师可以选取其中几项具有代表性的试验带领学生现场操作，其余项目均在班级内观看视频教程来完成，这样节省了操作所用时间，学生对试验流程也有了解，完成教学任务。
（五）多媒体技术可使学生真正成为学习的主体
传统教学方法中学生处于被动学习的状态，由教师单方面讲解，学生只是对理论知识进行记录，往往是整理之后便被遗忘，这种传统教学理念已经在教师心中根深蒂固。而多媒体技术正是对传统理念的一次突破，转变学生位置，在课堂中学生能够提出自己的观点，与教师同学交流讨论。学生可以将自己掌握不牢固的知识点整理在笔记中，能够熟练应用的知识点无需再次书写记录。
二、机械专业课程多媒体教学存在和不足
教学成本高制约多媒体教学顺利开展。多媒体教学需要巨大的前期投入和高额的运行成本，多媒体教学基础设施建设、教学平台开发、软件制作等都需要有大批量的资金投入。如果这些经费得不到保障，那么扩大多媒体教学势必受限。多媒体课件浏览速度快，学生跟不上。在教学中，学生普遍反映教师讲课过程中翻页快，学生反应速度跟不上，或者投影屏幕字迹不清晰，课件上的知识点记录不完整，影响对教学内容的理解和掌握。长此以往，有的学生逐渐失去了兴趣。
教师过分依赖多媒体，讲解肤浅。多媒体课件的优势在于可以取代板书，在计算机屏幕上同步讲解，有的教师利用这一点，把所讲的内容完全写在课件上，不认真备课，面对计算机或大屏幕逐字逐句地读起来，讲解过于简单肤浅，教学效果较差。盲目使用多媒体。多媒体教学并不适合所有机械专业课程。如果生搬硬套使用多媒体教学，结果达不到应有效果。无论哪一种教学形式，只有在教学中起到了其它方法无法取代的作用，取得了比其它方法更好的教学效果，使教师和学生亲身感受到其在教学中的优越性、实用性、先进性、科学性，它在教学中才有存在价值。
三、对机械专业课程开展多媒体教学的建议
（一）正确定位多媒体技术在机械专业教学中的角色
作为一种先进的教学手段，多媒体在教学过程中扮演着重要的角色，但作为机械专业教师，一定要正确使用多媒体教学手段，实现多媒体教育技术与传统教学方式有效结合，既充分利用多媒体教育技术大容量、资源可共享的优势，同时又能够利用多媒体教学使课堂气氛活跃，学生对教学内容理解充分、深入、全面。
（二）重视多媒体教学方法与内容的整合研究
多媒体强大的技术功能冲淡了人们对教学方法与教学内容的深入研究，以往媒体教学改革之所以难以普及，主要是人们过分强调设备，忽略对媒体有效使用方法的研究。因此，为了充分发挥多媒体技术的教学优势，必须对多媒体教学方法与教学内容进行优化整合，保证教学资源的合理使用。随着时展，传统的教学模式越显陈旧，使用多媒体教学是一种大势所趋，高职院校的专业教师应坚持多媒体教学与传统教学的有机结合，在教学中取长补短，共同发挥综合效益。
四、小结
在机械专业课程的教学过程中，运用现代教育技术的方法可以培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领，培养学生继续学习能力。在信息化的社会里，信息科技教育已成为当代教育的制高点，通过合理运用多媒体这种新型教学手段，可以较大幅度地提高机械专业课程的教学质量和效率。
参考文献：
