足球射门的教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球射门的教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

足球射门的教案范文第1篇

关键词：小学数学；精心预设；动态生成

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-089

一个充满生命活力的课堂，“预设”与“生成”是其不可缺少的两个方面。预设是教师的备课，生成是教学的实施，二者虽有时间的先后之分，但并不矛盾，它们是相得益彰的关系。课堂不仅需要教师围绕课程目标精心“预设”，还需要教师在预设的基础上，以灵动的教育机智随时处理各种“生成”，以生为本，及时抓彩，随机应变，营造开放的课堂。

一、精心预设，胸有成竹的引领

“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。小学数学课堂教学需要教师的充分预设。只有精心预设，才能有课堂上胸有成竹的引领；只有充分“预设”，才能灵活地捕捉、调控“生成”。

教学《百分数的认识》一课时，我创设了这样的情境：“同学们喜欢看足球比赛吗？老师也觉得足球比赛很精彩、激烈，尤其是在射门的一瞬间更是扣人心弦。在猛虎队和飞龙队的一次足球比赛中，猛虎队的3号、5号和7号队员发生了争执，同队的队员怎么会发生争执呢？原来猛虎队获得了一次罚点球的机会，此时场上的比分是1：1，如果罚进这粒点球，猛虎队就可能赢得比赛，三名队员建功心切，都想主罚这粒点球，这可让主教练为难了，如果你是教练，你用什么标准来挑选队员呢？表1是这三名队员在近期比赛中的罚点球情况，根据上面的信息，你准备派谁去罚球？”

我先请学生独立思考，动笔算一算，然后和同桌讨论，接着全班反馈、交流。

我预设了三种学生可能出现的答案，做好了回应的准备。

预设：

（1）生：派进球最多的5号去。

教师引导学生观察射门总数不同，举例：某队员罚了100个球，进了30个，你们会选择他吗？

（2）生：派失球最少的7号去。

教师启发学生思考：某队员就射门一次，结果踢飞了，他的失球数只有1个，可以吗？

（3）生：派“进球率”最高的7号去。

教师引导学生说明原因：3号队员进球数占射门总数的，5号队员进球数占射门总数的，7号队员进球数占射门总数的，通分后分别是，因为>>，所以应该派7号队员去罚点球。（适时板书）

预设教学中重点讨论方法（3）的公平性，进而导入百分数。

教学这一环节时，由于预设充分，应对生成便从容应变，形成了高效的互动，一个个精心设计的问题激起了课堂中朵朵美丽的浪花，精心“预设”促成了学生的精彩“生成”。

二、动态生成，无法预约的美丽

“生成”是生长和建构，是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。”叶澜教授如是说。的确，课堂教学不是预设教案的机械执行，不是灌输式学习，而应是重新生成，不断组织的过程，是激情与智慧互动生成的过程。学生是学习的主体，在预设、预设生成的基础上，又有了许多非预设的生成，往往会给我们带来无法预约的美丽与惊喜。

这是我执教的《2、3、5的倍数特征》中，考查学生综合运用能力的一道题：237至少加上（ ）是2、3、5的倍数。我预设学生可能会给出这样的答案：2、5的倍数必须个位是0，2+3+7=12，12为3的倍数，说明237是3的倍数，加上的数必须是像3、6、9……这样3的倍数，加3发现正好满足条件。教学中，我先启发学生独立思考，学生很快纷纷举手回答“至少加上3”，验证加上3后为240，的确同时是2、3、5的倍数。“你是怎么想的呢？”我顺势抛出了这一问题。“我是一个一个地加的，加到3，刚好满足条件。”一个学生这样答道。“我也是。”许多学生应和着表示赞同。“嗯，这是一种方法，那么加到3后满足了什么条件呢？”学生略加思考后纷纷说出了同时是2、3、5的倍数特征。“还有其他方法吗？”我期待着预设中的答案出现。这时，汪同学举手答道：“我是先求出2、3、5的最小倍数为30，再求出30的倍数中240是比237大的，并且是最接近的一个，由此判定出这个数是240，那么就应该加3。”我建议：“把掌声送给江同学。”这预设之外的生成带来了意外的美丽。“还有其他想法吗？”在江同学的启发下，其他学生开始思考2、3、5的倍数特征，想出了我预设的方法。最后我引导学生回顾上述三种解题方法，评优化解题方法。方法一采用的人数最多，但倘若要加的数字较大，就不方便计算了；方法二比较容易理解和操作，学生乐于用这种方法；方法三是我预设的方法，却成了最后生成的方法。这与我的设想大为不同，倘若我被束缚在自己设置的框架中，直接给学生这种解题方法，或一味引导学生采用这一方法将错失多么美丽的风景啊！

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。”预设需要我们读懂教材，读懂学生；生成需要我们尊重学生，创造平台。让我们用精心的预设，带给学生胸有成竹的引领，让我们的课堂因精彩的生成带来无法预约的美丽，让预设和生成谱写出课堂的美妙篇章。

参考文献：

足球射门的教案范文第2篇

1. 在小学中高年级体育教材中小足球内容是球类教学项目中一个重要内容。

2. 小学中高年级阶段学生的体育兴趣已有所侧重，特别是对球类项目由于项目本身具有较强的普及性、竞争性、娱乐性、游戏性等，更容易引起学生的学习和练习兴趣。

3. 在教材中小足球内容却不过是简单的两课时，远远满足不了学生学习的需要。

4. 我校是省级模范学校、常州市田径项目传统学校，近年来在各级体育比赛中均获得较高的荣誉，有着深厚的体育文化底蕴，每年学校举行的体育节更是同学们在体育锻炼方面尽情展示的舞台，2004年至2011年我校男子足球队共荣获了溧阳市小学生足球比赛冠军四次、亚军二次、季军一次。随着越来越多的学生参与到各种各类的体育运动中，足球项目更由于其本身特有的魅力吸引了广大学生。

5. 在喜爱足球运动的同时，由于平常体育课教学中学生接触此项运动的机会相对较少，对于足球的基本技术、战术、规则等等知之甚少，影响了一部分学生参与的热情和兴趣。

综合上述因素，本学期的体育教学与训练工作中设想进行小足球在中高年级段的教学与训练的专题研究更觉必要。如何个性化的对教材进行再加工，对教学方法、手段进行再科学合理化整合的思考，从而为学生的兴趣和需要服务，真正让学生参与到自己喜爱的运动中去，为其终身体育打下良好的基础。

二、课程开展的现状

1. 在中高年级共25个教学班的大约550名男生中，平时课余时间经常参加足球活动的大约有150名左右，几乎占30%左右；女生经常参加足球活动的人数大约占女生总数的5%~8%左右。

2. 在男生喜爱足球的同时带动了很多女生也参与到这项运动中来，在体育课的分组活动中，所任教的几个高年级班级的女生也常常会参加足球兴趣小组。在课外活动时间自觉参与足球活动的人越来越多。

3. 中、高年级学生对足球知识的了解程度较少，对足球规则、足球技、战术的了解更少，大部分学生只是在操场随球奔跑，不懂正确的踢球方法，正确的足球规则。

4. 足球对于初学者来说较容易，具有奔跑能力者就能参与，许多身体弱小、矮小的学生也能从中得到乐趣，学生在乎的是充分的能量释放的过程。他们对正确的动作、正确的规则并不看重。教学中更喜爱足球的小游戏和小比赛，相对枯燥的基本功练习没有足够的学习耐心。

三、课程开展的设想方案

1. 教材的重组

通过对中、高年级体育教材的充分理解并结合我校学生体育发展需要的前提下，进行教材的增删、筛选、重组，对小足球内容部分的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。针对学生现状的分析编排出符合学生发展的小足球章节的教学重点和教学方法手段。对于其他教学内容合理穿插到相应的课时段，保证其他身体练习的教学量。

2. 开设了小足球校本课

首先在上学期选择了小足球运动开展较热烈、足球基础较好的班级首先开设足球专题课，很受学生欢迎效果较好，这学期在三年级开设小足球校本课试点。编写符合学生特点的足球教学教案，普及足球基本知识、练习足球基本技战术，通过多种方法手段开展蕴涵足球基本技术的小游戏、小比赛等等。

总结实验班与对照班的情况，积累教学经验、进行教学案例的撰写与反思，逐步形成较为系统的教育教学过程。

3. 与课外文体活动的整合

课外文体活动是学生发展的一个主阵地，学校每年举办规模宏大的体育艺术节，各种体育比赛和艺术比赛中学生各施所长，举行“班级足球友谊赛”“年级明星赛”“射门比赛”“绕杆接力赛”等足球子项目比赛，同时开展有关足球专题的摄影、书画、通讯报导、知识竞赛、赛事评论等。通过与友好学校的校际足球友谊比赛、观看现场成人足球比赛、观看经典足球赛事录像等提高对足球运动的认识。

4. 群体性与竞赛性相结合

足球运动是一个群体项目，强调的是个体之间协调、默契的配合，集体主义精神在运动中尤为重要，合作意识的培养在教学与训练中时时刻刻都存在，通过群体的力量和个人的努力才能取得胜利。在教学与训练中我们首先强调的应该是团结互助，寓德育于体育之中也是开展足球运动的一个根本目的。在开学初，学校成立了新的校男子足球队，通过校队的课余训练，培养了一批足球水平相对较高的学生，同时他们又是各个班级中的体育特长生，在各自的班级中他们可以带动一批足球爱好者更多地参与到课余、课间的活动中去。在各类体育比赛中他们将会影响更多的同学积极参与。

四、课程开展的预期结果

1. 本着“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代体育教育理念，引导学生自觉参与自己喜爱和体育运动，锻炼身体增强体质。通过足球这个易学易练的体育项目培养学生对运动的兴趣，养成良好的运动习惯。

2. 增进学生对体育学习的自主性、选择性，根据自己的实际情况选择适合自己的体育兴趣和爱好，最终培养稳定的、良好的体育习惯。

足球射门的教案范文第3篇

人物：

1、裁判1人。称裁 3、飞熊队5人。称：熊1，熊2，熊守，队员2人。

注：牛队人高马大，熊队五短身材。 2、足球二个，其中一个可叼。

3、印有公牛，北极熊的运动服各5套。

4、印有“牛队必胜”“熊队必胜”的头幅各5条。

5、印有“想赢？”的头幅1条。

6、玩具喇叭1个。

7、黄红牌一套。

8、“做女人挺好”，“做男人挺好”，广告牌各一。

9、裁判服一套。

10、系绳的雪茄，矿泉水各1个。

11、装钱信封1个。

12、装信、照片信封各1个。

13、网球拍1只。

14、报纸，矿泉水适量。

开幕：（球门斜放台两侧，裁戴：“想赢？”头幅，脖挂喇叭，手持黄红牌上）

裁：各位观众，各位朋友，今天神牛队与飞熊队在这里举行“小牛杯”冠军争霸赛，借此机会，请允许我向大家作自我介绍。本人是国际奥委会主席萨马兰奇—领导下的超一流的国际球类裁判。什么是球类裁判呢？顾名思义，凡是球球的比赛，我都可以裁一裁，判一判，所以就叫球类裁判。什么足球，篮球，排球，门球，手球，水球，台球，网球，冰球，铅球，链球，乒乓球，康乐球，羽毛球，曲棍球，橄榄球，玻璃球，高尔夫球，狮子滚绣球的比赛，我都给他们裁过。我到过五大湖，四大海，七大洲，洋，执裁过无数次的特大型国际比赛，取得了一点点的荣誉，还有一点点小小的钞票。在下姓胡，名字叫胡吹一二。为了好记，请大家叫我胡裁好了；

我荣幸地告诉大家，受组委会的委托，本人还担任了本次比赛的教练员和解说员。总之，今天比赛的各项工作，除打扫厕所以外，我一个人全包了。为了发扬民主，现在我请求一下大家的意见，请同意我一个人承包的，括号内，包括反对的和弃权的，请一块把手举一下，举手之劳吗，请高举贵手，哈哈！有举手的，也有没举手的，那就算一致通过啦！谢谢大家！今天我请客，请刚才举过手的女士们，先生们，小姐们，散场以后，各自回家吃夜宵去！

现在开始比赛，请双方运动员上场：奏乐！奏乐！！怎么乐队没来？我自已奏得了。（踏步：体育进行曲，双方运动员戴头幅，熊1跟牛队后，一边六人，一边四人上）

牛队：牛队必胜，熊队必败…！

熊队：熊队必胜，牛队必败……！

熊1：牛队必胜，熊队必败……！

裁：熊1号，乱喊什么？到你的队伍中去！

熊队：（责熊1）好小子，你叛国投敌！

熊1：对不起…上场紧张，站错队了。（归）

裁：立正，向左向右看齐，向前看！我告诉你们，一切听命于教练，服从于裁判，也就是一切都听我的，你们的明白？！

众：我们的明白！

裁：否则的话，嘿…！

众：嘿…！

牛队：观众朋友们，请为我们牛队加油，胜了我们请大家吃口香糖！（抛吻）

熊队：亲爱的兄弟组妹们，请为我们熊队加油吧，不论胜负，我们都请大家吃巧克力！（抛吻）

裁:(吹喇叭)肃静…!比赛开始!(球员到位,裁作篮球争球状)

众：啊,干嘛呀？！

裁：连争球都不懂，还超一流队的队员呢？

众：什么玩艺！

裁：服从裁判！

众：是！

裁：各就位，预备，抢！（抛球落地，众不踢）踢呀…！

牛1:（对熊1）兄弟，他叫咱踢咱就踢呗，兄弟，你先请。

熊1：哥哥，你先请。

牛1：兄弟，你先请。

熊1：哥哥，您请。

牛1：别不好意思，您请。（球传熊1）

熊1：不好意思，还是您请。

裁：观众朋友们，精彩激烈的比赛开始了，双方开球之后，都想把球权让给对方，他们的举动完全体现了互尊互让，礼让三先的精神，让我们为他们这种毫不利已，专门利人的崇高品德，报以热烈的掌声！

牛1：弟兄们，我们这样拼命踢球连个叫好的都没有，没劲。

熊1：（表演球技）朋友们，啦啦队的兄弟们，给叫个好吧，求你们啦！

裁：观众朋友们，他们的脚下功夫真是太棒了，你看他们的传球非常到位，球到哪里，他们就传到哪里。他们踢球还是有一个很大的特点，那就是踢出去每一个球都在动，没有一个是不动的。他们的踢球水平很高，不但能踢出黄瓜球，香蕉球，而且能踢出茄子球，你看这球就像紫茄子一样，满地乱滚。真好玩。现在比赛已进行了十五分钟，双方运动员都无法冲到方的。双方的守门员闲着没事，已看完了三份报纸，这在世界足球史上也是绝无仅有的。

牛1：胡吹一二在罗罗啥呀，差劲！

熊1：可不是咋的，弟兄们，咱们歇会儿再说吧。

众：好主意！（坐地用脚推球）

裁：欢众朋友们，现在场上进行的是国际上最新潮的坐地踢球法，它的最大好处是可以大大地减轻运动员的疲劳。另一好处是让运动员们等待时机，等他们玩够了，再发起强有力的进攻。 熊守：我乃铁门，也！（指挥反攻）

裁：刚才出现的一幕完全是牛队的战略战术，表面是在踢和平球，而实际上是为了麻痹对方。等熊队进入到半睡眠状态后，突然冲到熊队的，把熊队守门员手中的报纸也吓飞了。这在战术上叫兵不厌诈。而熊队的守门员反应也十分敏捷，他表面上作出认真学习的样子，实际上他的眼睛的余光却像狗盯骨头一样盯在足球上，所以，当球一到，马上没收，球门球！（熊开球，喝水。牛队见状下场取水）

熊1：机不可失，为了奖金，弟兄们，冲啊！（牛队回防不及，牛守瞌睡，熊队在空门前传球）

裁：北极熊，傻帽，射门啊！

熊2：牛哥，你到哪儿去了，我怎么找不到球门啦？

牛守：（醒，呆立于门侧，喊）熊老弟，我…在这儿呢？

熊2：牛哥，你让我找得好苦啊，看球！（向牛踢，牛抱）

牛守：嗳呀…，没想到我做梦时出能守住球门，真是钢门，也！ 裁：观众朋友们，熊队同样用兵不厌诈的方法把兵力调离了防区，而突然发动进攻，全线压上，面对空门，得分是十拿十稳的事，可惜的是熊队没有把球球门当球门，而把守门员当球门，更为可笑的是熊队还大声叫喊：牛哥，你到哪里去，我怎么找不到球门了！这是干什么呀，安！

更为可气的是牛队守门员，他居然呼呼的睡上了，有在球场上睡觉的吗？安？

但是，牛队守门员精神可佳，美梦初醒的瞬间，就抱住了飞入怀中的足球，这充分体现了他的职业习惯，这应了一个成语，正中下怀。

这次精彩的射门，牛队是惊中无险，而熊队则是可悲，可叹，可笑，可哭，可乐啊！

但是，我们为熊队这种不射球门，专射守门员的光荣传统，感到无比的骄傲和自豪！

牛守：想破我的球门，没门！（双方互攻，均被没收） 牛2：早有锦囊妙计了，（举信封向熊守）熊老弟，我们老板让我给你捎佣金来了！

熊守：哈哈，还有佣金，快给我看看！（立在球门外数钱）

牛1：弟兄们，玩命的时机到了，冲啊！（入球，熊队互责）

裁：观众朋友们，牛队成功地利用调虎离山之计，用丰厚的佣金把熊队守门员引出了球门，牛队轻松得了1分。牛队的这种做法在战术语上讲叫调虎离山计。而俗话说：舍不得孩子逮不住狼，舍不得老婆逮不住老婆的情人。

观众朋友们，当比赛进行到北京时间25点61分99秒的时候，牛队首先破门得分，现在场上比分是1:0牛队领先,球门球!

熊1：老牛们狡猾狡猾的，我们也要想法治治他们。

熊2；（举信封向牛守）牛哥，你女朋友给你来信了，还有照片呢？

牛守：啊！有我女朋友的信？快给我看看！（站在球门外读）亲爱的牛：光看到别人进球，你怎么老站在球门上看热闹，一个球也不进啊，我的牛啊！哼！我一定要进个球给你看看！（吻照片）

熊2：弟兄们，牛哥想老婆想疯了，冲啊！（入球。牛队互责）

裁：观众朋友们，熊队用美人计把牛队的守门员调出了球门，制造了一个良好的战机，从而把比分改写成了1：1。可见，孙子兵法的36计，不但适用于战场，商场，也同样适用于球场。

牛1：他们玩咱们，不给他们点厉害的，他们不知道马王爷三只眼！

牛2：对，干！（带球撞人，熊2将其绊倒）

裁：（吹）牛2黄牌！

牛2：他绊倒我怎么给我黄牌？！

裁：还没判完呢，急什么？熊2黄牌，点球！

牛2：万岁！

熊2：牛2犯规在先，为啥判点球？不服！

裁：不服？谁敢不服？安！不服也得罚！要体现我的绝对权威，懂吗？但是你要想让牛队罚不中的话，要好好考虑一下吗。（指自已的头幅）

熊1：胡裁，胡总裁判长，胡司令，能不能通融通融，请抽烟。（递雪茄）

裁：大庭广众之下，这…多不好意思啊，别…，我毕竟是国际裁判吗。

熊1：那请您呆会儿再抽。（给其挂在脖上）

裁：这就对了吗，待会儿罚球时，你们多上几个人守门，我装作没看见，你的明白？

熊1：我的，大大的明白！

牛1：（给水）胡总裁判长，胡总统，这球您判的太公平了，请喝水。

裁：这多不好啊，人家会说我吃了甲方吃乙方的，别……。

牛1：那就请您呆会儿喝。（挂脖上）

裁：就给杯水，哼，白搭。（牛1罚球，熊队5人封住球门）各单位注意啦，点球开始！

牛1：有这样守门的吗？

裁：爱罚就罚，不罚拉倒。

牛1：没见过你这样的！

裁：少见多怪！

牛1：气死我了！（踢飞）

熊队：胡裁万岁……！

牛队：胡裁下课……！

裁：（吹雪茄，矿泉水，喇叭）不要吵了，继续比赛，边线球！

熊1：看我的（嘴叼球，方步入球门）

牛守：（呆）你看…！有这样进球的吗？

裁：有。欧洲有一名球员先发明了这种进球法，今天，熊1号也用这种方法进了球，他这种主动引进外国先进技术的精神是值得表扬的！熊队得1分。1:2

牛1：我们也会。（双脚夹球，蛙跳入球门）

熊守：你…你怎么这样就跑进来了？

牛1：少见多怪。

裁

1

：观众朋友们，牛队又制造了一个的进球法，用双脚把球夹住，以优美的舞蹈动作，把球送入了球门，这球可称为中国第一，世界第一，在可写入国际足联的教案和吉尼斯世界纪录！

熊队：我抗议！！

裁：抗议无效！

熊：哪…我们也会，（用胳肢窝夹住球入网）

牛守：你看…有这样进球的吗？

裁：没有可以创造吗，熊队这种进球法也称得上中国第一，世界第一！

牛队：我们反对！

裁：反对无效，继续比赛！

牛2：看我老牛的！（把球抱在胸部运动服内，大摇大摆入门）又进了，也！

裁：此球有效：3:3平!

熊1：啥裁判啊,和他们拼了!

牛2：真是胡吹一二，和他们拼了！

裁：现在场上出现了更加精彩的场面。（队员做相应的动作）牛队凭借自已牛大人高的体形，抢先抱住足球，以橄榄球的高难度动作，抱球冲入了熊队的大门。又得1分。

虎背熊腰的熊队也不甘示弱，以排球大力扣杀的动作回敬了一球，又得1分。

熊腰虎背的熊队以水球的动作予以还击，又得1分。英雄无比的牛队以篮球三步上篮的动作大力贯篮，

牛1：姚明来了！（入球） 熊2：乔丹扣篮了，别拦我！（入球） 熊1号，你的黄牌警告！（示黄牌）

熊1：我们都输成这样了，还警告，我们不服！

裁：谁敢不服？！红牌罚下！

熊1：不服，不服，就不服！

裁：看你服不服！？（取做女人挺好的广告牌）扣着……！

熊1：嗳，有好事儿。（举牌，对裁）广告费有我一份啊！

牛2：噢…！熊1下课了…！

裁：牛2嘲笑对手，同样红牌罚下！

牛2：反正我们胜了，下就下呗。也给我块红牌（扛“做男人挺好”广告牌，向裁）广告费有我双份啊？ 熊守：噢，进了…十五分有效。

裁：对，15分有效，现在比分是100:99。

牛守，为啥给他们15分？！

裁：网球赢一个是多少分？

牛守：15啊。

裁：熊2是用网球拍赢的，难道我判的不对吗？

牛守：就算您对，行吗？惹不起你！ 牛守：（抱球吻）亲爱的小芳,你老说我不进球，今天我豁出去，一定要进个球给你看看。（踢进自已的球门）亲爱的，你看见了吧，我终于进球了，也！

裁：现在场上了出现了戏剧性的变化，牛队守门员为了自已的爱人小芳，把球送入了自已的大门，是什么原因促使他能这样作呢：这就是爱情的力量！现在牛队也不牛哄哄的了，熊队也不熊叽叽的了，100:100平局，(吹)比赛时间到；现在开始点球大战，每队踢一个，一球定输赢，牛队先踢。（牛1备踢，熊守，问牛1）为了表现一下守门员扑点球的本领，请你告诉我，你要踢的左下角还是右下角？

牛1：这种事儿也有问的吗，安？

裁：改革了吗，当然可以问了。

牛1：就是说了也照样样进球，左下角！

裁：要讲诚信，听明白了吗？左下角。各就位预备踢！（熊守抱球）牛队踢得好，熊队守得好，高，实在是高；更重要的是牛队讲信用，说踢哪儿就踢哪儿。现在熊队踢（牛守，问熊）请问你踢他的左下，还是右下？

熊2：还问吗？

裁：既然问了他，就也得问你一下，以示公平吗？左下右下？

熊2：右下角！

裁：请牛队守门员竖起你的牛耳朵听好了，右下角，各就位，预备，踢！（熊2踢左下，球进）你怎么搞的，为什么不讲诚信？嗯？！

熊2：兵不厌诈，我就这样。

牛守：他说话不算话，这球不能算！

熊队：能算…！

足球射门的教案范文第4篇

关键词：体育与健康，新大纲，新教程，体育教学，创新教育，建议

前言：新修订的九年义制务教育《体育与健康（体育）课程标准》和《体育与健康》教程于2001看秋季开学起执行和使用。新课标和新教材在教学目标，内容，考核与评价等方面都较原来基础上有重大创新和突破，这给一线的体育教师带来严峻的挑战，体育教师必须在课堂角色定位上，自身工作方式上，学习方式上作理性思考，本文试图在上述几方面作一定深入的探讨，对体育教师尽快适应新形势提出一定的建议。

1.教师角色定位的思考

1.1教师由传授者转化为促进者，由居高临下的管理者转向平等的参与者我国长期以来形成的传统师生关系，实质上是一种不平等的关系，在基层的体育课堂教学中由为突出，体育体课堂内的规定性，指令性，权威性太多，在课堂内教师不仅是教学过程的控制者，而且是决定权威。具体体现在队列，队列“军事化”，口令指挥“统一化”，组织程序“格式化”，全班教学“一体化”。新课标及时强调，教师是学生合作学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，传统意义上的教师的教和学生的学的接受式教学将被师生从参与，平等对话，互教互学的“学习共同体”所取代。教师不在单独完成教案的编制和忠实的执行教学计划，而是要考虑到学生和学生上课前共同准备，共同开发课的内容。比如：在课堂上决定玩什么样的游戏，玩多长时间，决定如何玩，应当遵守哪些规则，过程似乎比较简单，其实学生在自已定教学目标，定教学内容和教学过程。体育教学变成一种开放的，动态的，发展的，富有个性化的创新教育过程。这种创造过程使得教师不再只是传授知识和技能，更重要的是学生的知识，思维也被激活，师生互动产生的新知识的比重将大增加，师生关系的亲和性也随之增加，使教师长期以来高高在上“传道，授业，解惑”的地位于发生变化，从知识的传道者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。

1.2促进者角色的扮演

促进者角色的几个特点：一是积极地旁观。学生自主练习，讨论时教师要积极地看，积极的听。设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心里上的支持，创造良好的学习氛围，采用课前的场地布置，课中的心理暗示，口头赞赏，课后的积极评价。给学生心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生能形成积极的课堂情绪；三是注意要培养学生的自律能力，注意学生遵守课堂纪律，加强学生的自我保护意识，并使学生能积极地关注他人的健康，与身边的人和好相处，培养合作的精神。

2.体育教师工作方式的转变思考

2.1优化自身的知识结构

新课标及新教材呼唤综合型教师，这也是现代化教育的必然趋势。多年来许多学校对体育教师的评价，基本参照运动队竞赛的成绩，极少关注体育的课堂教学和教师科研水平的提高。这样一来导致教师疏忽于对自身学科知识的优化，当今的体育教学更注重于健康的教育和创新的教育，这就要求体育老师不能将自已禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多的关注于教育学，心理学，美学等其它学科，因为这种单一的知识结构，将远远不能适应新教材教学的需要。

2.2学会应地制宜开特色课程

基层的学校由于受到场地设施的制约，教学中经常出现“一个哨子两个球，教师学生都自由”的“放羊式”体育课，教师不备课，不写教案，上课一集合，让学生自由活动，教师撒手不管的“教学”现象，根本就不去关注课堂教学内容的资源开发。比如笔者在一些学校听课发现有不少学校器材较少，但体育老师尽可能的做到了一物多用。比如：栏架可用来跨栏，也可用来作投射门，或者作障碍游戏中的“战壕”；利用跳绳可以做绳操，拉绳等游戏；还可对现有运动项目进行改造，“五人制”小场地足球，“三人制”篮球赛，自定规则的橄榄球赛，对校内处运动场地的探寻，野外地型地貌各种各样，结合季节变化，可以进行山地越野，定向运动；利用旷野的空气和日光，可以进行有氧运动，如散步，慢跑，远足等。总之，只要用心去想去做，丰富的校内外资源都可以给体育课带来无穷的乐趣。另外，新教材提供了许多新的教学启示，许多形式都是首次出现，新颖，独特，每一节课都充满新意，要求教师要有创意，也对教师的创新精神也提出了挑战。

3.新的学习方式的思考

3.1学生由“他律”转为“自律”的自主学习方式走进基层体育课堂，不难发现，课堂教学基本模式是准备部分由教师或学生带操，基本部分是教师讲解师范后学生模仿练习，结束部分放松练习等几部分组合。课堂秩序虽井然有条，层次分明，可是课却上的很死，教学气氛沉闷，学生被动应付，主动性差，缺乏个性发挥空间，潜力得不到发挥，学生完全处于一种被动接受的状态，教师主张的是组织有序，学生能认真，机械的练习，而没有将创新精神和自主实践放在首位。这种教学方式下，学生学习，明显带有被动性的特征，难以适应新的教学形式，更无益于学生的全面素质教育。反思我们的教学方式和学生的学习方式，我们选择“三自教学”的“自主学习”学习方式，从根本上确立学生在教学中的主体地位，当然，学生必须在教师的指导下能动的学习和探究，主动地完成自我目标的确定――自我尝试练习――自我发现问题――自主探究――自我评价和完善，这样一个学习的过程。比如在体育课的准备活动中，在能达到准备活动目的的前提下可以让学生自由选择准备活动的内容（徒手操，游戏等），打破固定的分组形式，学生自由组合练习，自由编操，自己喊口令，动作技能主要以学生依靠自己能力，小组合作，相互讨论，相互交流来完成，教师只在旁边帮助和指导，评价也可以是学生自测心率，自我感觉，组员之间互相肯定，或相互指出缺点共同提高。在放松部分可放音乐（或不根据音乐）自由放松，组织可有单人，双人，多人，男女混合进行。选择多种练习内容，学生在这种环境下，才能获得真正意义上的身心放松。

3.2学生倾向于合作学习模式

目前，全班集体参与的体育学习活动这一现状，仅适合于全体学生学习和提高同一技能。事实上，随着社会的发展，这种班级授课的形式，逐渐显出其不足。具体到体育教学，新大纲体育教育教学目标已呈多元化趋势，这就要求更多的组织形式与之相适应。体育合作学习是根据学生体育水平进行分层，以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成课堂教学目标。这种教学形式更加重视教学中学生之间的交流，使双边活动变为多边活动，充分发挥课堂内的人力和物力资源，增加学生学习和练习的参与度。