班级显性文化与隐性文化

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级显性文化与隐性文化范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班级显性文化与隐性文化范文第1篇

摘要：班级文化是班级的价值观念、精神面貌、人际关系等方面的体现，反映在班级全体学生的学习、生活等方面，潜移默化地影响着学生们的行为。本文探讨了目前职业学校班级文化建设中存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：职业学校；班级文化；问题与对策

班级文化是指由班级全体成员在学习、生活等实践活动中形成的精神状态、价值观念等方面的综合体现，包括显性文化和隐性文化两个层面，由物质文化、制度文化和精神文化三部分组成。班级显性文化包括班级各种规章制度、学习环境等在内的直观可视的部分，而隐性文化包括班级有集体价值观、人际关系、学习生活氛围等。

中等职业学校学生刚入校时有一定程度的挫折感和自卑感，但对新集体充满了期待。此时一个朝气蓬勃、积极向上的班级文化会给予他们很正面的影响，促使学生形成正确的价值观，为将来的成长和发展也有很大的帮助。可见，塑造一个良好的班级文化对职业学校的教育工作者来说是一项非常重要的内容。

一、职业学校班级文化存在的问题

（一）对班级文化建设工作重视不够

目前很多职业学校对班级文化工作没有提到相应的高度或者流于口号，并没有很好地开展具体工作。班级文化的直接责任人是班主任，由于教学工作的繁忙及其他的原因，对班级文化建设没有给予足够的重视，他们对学生的精神世界不是很关注，认为只要学生不严重违反纪律，成绩能够说得过去就行，对学生的团队精神、创新精神、合作意识等方面的培养也不重视。中职的学生正处于青春期，是塑造人生观、价值观的关键阶段，错过了这个关键时期对学生的成长很不利。

（二）班级文化建设缺乏目标

由于没有升学压力，对职业学校学生的培养目标在德育方面也较弱化，体现在班级管理上也没有很明确或更高的目标，因此在班级文化建设方面就失去了相应的方向。没有了明确的目标，班级文化建设要么空白，要么就是一些文化元素的简单组合，没有体现一定的内涵的价值取向。

（三）班级文化建设缺乏职业特色

职业教育的文化内核就是教育文化与职业文化的结合。很多职业学校在校企合作方面并没有实质效果，企业的文化与职业道德很少有机会引进校园，班级文化明显缺乏职业特色，使学生对职业没有认同感。

二、班级文化建设对策

（一）要从学校层面提高对班级文化的重视程度

职业学校要把班级文化建设做为学校校园文化建设和班级管理的重要抓手，出台相应的政策和制度要求和鼓励教师做好班级文化建设，对班级文化做的好班主任和班级给予相应奖励和表彰，并进行大力的宣传和报到，从而引起全校师生对班级文化建设的重视。

（二）班级精神文化建设应增加显性因素

通过大量丰富多彩的集体生活来增加班级凝聚力，培养学生团结、积极、向上、健康的人生观和价值观。比如班级歌咏比赛、插花比赛、手工比赛等。要通过活动培养学生的团队意识、沟通能力。鼓励学生邀请教师参加，有利于师生感情的交流，也有利于教师以正面积极的人生观和价值观来影响、教育学生。通过这些显性因素的作用，可以增加隐性因素的内容和内涵。

（三）明确班级文化建设目标

目标的确定要根据学生思想行为实际和班级管理的情况，针对存在的问题来设计，例如：如果班级纪律较差，不妨把“学会自律”做为目标；如果班级卫生不好，就把“一屋不扫，何以扫天下”定为目标，。班级文化建设的目标要具体，忌空洞无物，否则无法实施，成效不大。目标的设计可以根据学生在校的每一个阶段来确定，入学之初，以适应新生活为目标；入学一个学期后，以奋斗、进取为主题；最后一个学期，可以考虑毕业就业作为重点。

（四）注重班级文化的职业特色

有很多学生进入职业学校时怀着无奈、自卑的情绪，对自己学习的专业没有什么感情，如果班级文化富有职业特色，就能引起他们学习的兴趣和对未来职业的强烈期望。

第一，针对班级的专业特色和自身追求的职业目标，酝酿出言简意赅的带职业特色的班训。如会计专业的班级，可以以“诚信做账，诚信为人”为班训，计算机班可以叫做“信息时代，信息超人”，最好让学生自己发挥想象力和创造力提出班训。

第二，教室内部的环境布置，要融入专业特色。学生每天看到具有专业特色的教室环境，就会触景生情，因美生爱，激发热爱本专业的热情。比如会计专业的学生将墙面上的名人名言换成会计领域的名家，再加上一些会计准则、做账流程等相关专业方面的图片，就会增加对学生的专业熏陶。也可以组织学生到知名的企业参观，然后把企业格言收集起来，张贴在教室里。

第三，布置专业文化宣传栏。每个班级在学校里有一块自己宣传栏，可以在上面宣传本专业的文化、知名企业的情况、本专业优秀人才的情况、本专业人才所需的素质等等资料，由学生自己组织、选择资料、自己布置。在这个过程中，学生亲力亲为，极大地培养了学生对本专业的情感。

第四，利用班会宣传职业特色。班主任要擅长引导学生增加对职业与专业书本以外的了解，利用班会老师可以向学生介绍本专业的工作要求、学生应具备的素质，也可以通过一些宣传片来展现本专业最新的发展趋势，还可以邀请相关企业的人士和优秀毕业生来做报告和介绍。

班级显性文化与隐性文化范文第2篇

【关键词】新时期；中职班主任；管理工作；开展

新时期中职教育体制改革的深入推进，中职教育的学生管理开始有着新的标准。我国中职院校的招收学生对象多为初中毕业的人群，以技能的教育工作为主要，文化课教育为辅。由于中职学生尚处于青春期，文化知识水平与普通高中学生相比存在弱势，多数学生的叛逆行为和坏习惯，为班主任的管理工作开展造成了较大难度。针对此类问题，如何进行班主任管理工作的创新性研究成为中职教育的重要课题。

一、中职班主任在管理工作开展中所面临的问题

1.学生思想

中职阶段的学生，因为多数是初中毕业之后被招收入学的，其年龄层次正处于青春期，在生活与交往中以自我为中心，很少考虑周边人的感受，其自制能力与交际能力相对较差，缺少集体感。再加上长期的应试教育思想影响，部分学生依然坚守“成绩至上”的观念，导致对自我的得失过于关注，缺乏集体观念。学生思想的开放性，使得班主任在进行班级管理的时候存在较大难度。

2.就业现状

中职教育的扩大招生，使得学生的毕业总人数在不断增长，就业难成为中职教育院校中存在的普遍性问题。多数学生是在初升高考试中成绩不佳而进入到院校中，其学习知识水平相对较低，学习能力相对不佳。再加上学生对学习失去兴趣与信心，导致在就业过程中缺乏自信，在就业市场中竞争力较差，面临着严重的就业难的问题。中职班主任如何针对这一就业特点，通过管理工作的创新，促进学生技能水平的提升，是其工作的重要内容。

二、新时期中职班主任的素质要求

在新时期背景下，要想做好班级管理的工作，班主任必须要具备高水平的素质，包括思想、专业学科知识以及基本性教育理论，才能够为良好管理班级奠定基础。

1.良好的道德思想修养

拥有良好的思想品德与素质修养，以及正确的思想政治观念，是中职班主任做好班级管理工作的重要基础。教师需要有高尚的职业道德与崇高的理念才能够促使其遵守教育工作的素质行为，因此，班主任必须要热爱教育，并热爱学生、热爱班级管理工作，有职业的奉献精神。

2.专业的学科知识

中职班主任不仅承担着班主任这一角色，还是一名专业教师，是知识与技能的传播者。知识架构以及学科技能的不断多样化发展，教师已经不再是学生获取知识和信息的唯一来源，中职学生并不会因为班主任的年龄和职位等产生尊重心理，而是需要班主任有着良好品行与知识学生才会对其敬重与信任。因此，班主任在进行班级管理的时候，一定要学会利用知识武装自己，需要精通自身所教授的课程知识，并对知识与技能进行深入研究并达到专业化水平，通过掌握新型的学科技能，将其融合到教学过程中，以达到丰富教学内容的目的。

3.掌握专业的教育理论

班级的管理需要专业教育理论作为基础，教师理论是在长期的教育过程中通过教学过程中所总结出来的一种客观性规律，教育有其技巧，是班主任进行班级管理的重要手段。因此，班主任可系统性的对教育理论进行研究，不断拓宽自身的教育事业，提升班级管理的专业性，通过不断的实践与经验，进行教育规律和技巧的总结，利用理论进行教育时间的全过程指导。

三、新时期中职班主任管理工作开展的具体策略

1.创建并完善班级管理制度

进行班级管理需要有专业的管理制度进行维系，通过制度进行良好班级秩序与学习氛围的维持，让制度贯彻在班级管理的方方面面中，让学生理解并尊重制度的运行，遵守记录，并将其变成一种学生的自觉行动。长期的教育实践证明，科学的班级管理制度体系有利于学生主人公意识的构建，让学生参与到管理的过程中，通过轮流班长制等制度，让学生成为制度施行的监督者。防止班级管理过于依赖班主任，也能够有效降低在班主任单一化管理中出现的偏差与失误，提升管理工作的积极性。

2.改善师生关系

中职院校的学生，大多有着很多不良习惯，如不顾忌班规、打架斗殴、自私等，导致班级管理存在着较大难度。而师生关系如果存在不和谐情况，则会加重这难度，学生更加无视学校的纪律，甚至出现不尊重教师和班主任的行为。因此，班主任在此背景下，必须要适时做出改变，转变思想，与学生成为好朋友，以改善师生之间的不良关系。班主任需要参与到学生群体中，不断加强沟通，以真诚感化学生。具体来说，首先，班主任应当降低自我姿态，以朋友的态度与学生平等交流与相处，多倾听学生的意见和建议。其次，班主任应当不断的利用教育技巧，如心里位移法，让学生能够感受到真诚与P爱。最后，班主任在进行事务处理过程中，必须做到公平与公正，平等对待每一位学生，让学生感受到平等。

3.发挥班级文化，创设良好管理情境

班级文化能够起到管理的推动效果，帮助班主任与学生明确集体前进与建设的方向。通过班级文化的构建，能够促进学生良好思想与品行的改善。一般来说，班级的文化分为显性文化与隐性文化两种，在建立隐性的文化过程里，班主任应将《学生日常规范》视为标准，定期进行学生表现情况的评分，针对表现优秀的学生，可给予适当的奖励，针对表现较差的学生，班主任可通过与其谈心，进行适当的引导与督促。在建设显性文化的时候，教师可以在班级墙壁中张贴部分哲理与励志类名言，或者张贴风景画等，起到休息与娱乐的作用。

4.帮助学生落实好职业的规划

中职学校的最重要目标是培养适宜市场需求的专业人才，为今后的职业能力打下基础。中职阶段的学生，尚处于青春期，还未明确自身目标，因此，在进行知识和技能的学习上缺少动力。班主任需要针对学生的这一特点，帮助其落实自身职业规划，促进学生重视起技能的学习，不断完善职业的规划体系。班主任还可以适当的组织与开展职业规划比赛或职业技能比赛，帮助学生明确自身努力方向，建造梦想，并形成一种内部驱动力，进而营造出一种积极向上的班级氛围。

5.通过微信等平台辅助班级管理

时代的不断进步，教育与管理手段也在不断的更新，在中职的班级管理中，班主任可以通过微信来辅助管理工作，做到与时俱进。青春期时段的学生有的不愿意当面与班主任进行谈心，此时，班主任可通过微信进行信息的传递，提供一种师生交流的重要途径。另外，微信平台的运用能够促进班级管理的民主性，学生可通过微信进行班级意见的提出，为良好班级的创设献计献策。

四、结束语

新时期背景下，中职班级的管理工作越来与复杂化，且难度系数不断攀升，班主任应当根据学校实际情况以及学生的年龄特点，不断创新班级的管理方式与模式，与时俱进，不断探索新型的、有效的班级管理方式。

参考文献：

[1]符强，商晓敏.新时期中职学校班主任班级管理工作艺术探讨[J/OL].科技创新导报，2016，13（03）：121-122.

[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016，04（15）：146-149.

[3]秦美玲.新形势下中职班主任工作开展与中职班级管理研究[J].教育教学论坛，2014，13（08）：21-22.

班级显性文化与隐性文化范文第3篇

【关键词】以人为本；军魂德育活动；文化建设；实践探索

美国学者坎宁安和格莱瑟指出，成功的学校都有浓郁的学校文化，这种文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者学习、工作的意义所在。本课题的核心是基于人本的“军魂教育文化建设”的实践研究，我们立足于学校实际，秉承“以人为本 追求卓越”的办学理念，以培养学生具有军人的积极人格作为切入点，着力构建少年军校校本课程体系，打造“军魂教育”校园特色文化。

育人为本，德育为首。在深化“军魂教育文化”特色建设中，我校以“扬少年之光铸军人之魂”为核心，以综合实践活动为载体，以军魂教育文化节活动为平台，以军魂班级文化建设、军魂背景下特色中队建设为重点，形成“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动特色体系。“一”军魂教育要培养学生一颗爱心；“二”是指教育中形成两种能力：交往能力、自理能力；“三”指三个课堂：心理课堂、综合实践课堂、社团活动课堂；“四”指德育活动的四个途径：“主题活动、教学活动、社团活动、文化节活动”。“五”指德育活动“五全”，即“全员育人，全过程育人、全方位育人、全身心体验、全面评价”。以促进教师专业发展，推进学生科学发展，推动学校和谐发展。

在构建“军魂教育”德育活动文化建设中，让我们尝到成功，同时也让我们有了更多的思考。

1军魂德育活动育人新思路

我们曾对全校学生进行了调查，发现意志薄弱、生存意识淡薄是当今小学生最严重的问题。基于肩负教育使命的虔诚信仰，基于对优化教育不竭的自主探索，我校结合自身的实践和理论探讨，针对学校教育工作的实际问题，以军魂文化培植生命成长的“精神之根”，以军魂德育孕育生命成长的“道德之魂”。以“三个课堂”开启生命成长“个性之路”，催生师生精神成长的幸福家园，这就是我们在“军魂教育建设”中一直追寻的教育梦、中国梦。因此，我们强调三个“关注”

1、关注人性。德育生态圈中，“以人为本”是新课程核心理念。认识自我、超越自我是人性的内在需求，运用在学校管理中，“以人为本”应当秉持“教师第一”“学生第一”两个第一的思想，即“在学校管理的视野中，教师第一；在教育教学范畴里，学生第一”。前者对学校管理而言，学校应当“为教师成功创设优质环境”；后者对教师而言，教师应当“为学生成功提供优质服务”。

2、关注共赢。共赢是现代管理中倡导的一种理念，符合军魂教育“严谨崇实、协作奉献、追求卓越”的精神，学校管理者应当摆脱管理者与师生的“囚徒困境”，倡导合作博弈性，努力创设一种文化和谐共赢局面。

3、关注幸福。关注幸福是现代人衡量生活品质的一项重要指标，“幸福不是终点，而是对沿途风景的欣赏”；享受幸福，就是要关注现在，即做好当下的每一件事。学校管理者应当引导教师学生学会享受教育过程中的沿途风景，使教育不仅仅是奉献，也是获取成长的快乐。军魂教育视野中的学校管理，关注教师、学生的终身发展，关注学校生态内外平衡。因此，我们努力构建“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动体系，积极探索促使教师、学生、学校共同成功的教育环境。我们追求这样一种状态：构建学生、教师、学校共同成功的特色校园，创设文化共赢的局面。

2军魂德育活动遵循的四项原则

学校文化建设看起来很美，听起来很甜，做起来很难。学校文化的核心是理念文化，但落脚点是行为文化。要使师生理解、认同和接受学校的文化理念并自觉地转化为行为是一个非常曲折困难的过程。在德育活动文化特色建设中，为了有效开展军魂育人特色活动，我们遵循以下四个原则：

（1）追求发展，强调“三维发展观”。即教师、学生和学校共同发展，而学校发展的前提是教师和学生的发展。

（2）崇尚尊重，强调“三维尊重观”。领导、教师、学生相互尊重。就学校管理者来说，要求尊重管理对象――教师，要完善人本主义的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育对象――学生，建构学生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教师及其教育行为，要建设师生共同成长的精神家园。

（3）适应变化，强调“三维变化观”。预见变化，实行战略管理，追踪变化，实行危机管理；挑战变化，实行目标管理。

（4）达成和谐，强调“三维和谐观”。自身和谐――人自身的和谐；人际和谐――人与人的和谐；环境和谐――人与自然的和谐。

追求发展是学校德育文化管理的目标追求，崇尚尊重是强调人在管理关系中的理性位置，适应变化是强调人与组织外部环境的联系，达成和谐是强调人与组织内部环境的良性关系，四者结合在一起构成了“以人为本”的学校德育文化管理的基本原则。

3军魂德育活动文化建设目标创建

“军魂教育德育活动文化”指我校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展，形成学校“军魂教育”文化之场（包括情感场、人格场、信念场），师生在“情感之场”中体验军魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之场”中塑造军魂文化的“自我意识、自我控制力”的人格魅力，在“信念之场”中培育军魂文化的“勇于承担，甘于奉献”的人生价值观。形成学校师生的共同价值、理想追求和行为规范。

军魂德育活动文化强调教育教学过程中道德修养与各科学知识的有机结合；强调精神文化和行为文化的互相影响，强调制度文化和精神文化的互相促进；强调热情和忠诚、热情和忠诚的共生共长、互为补充。我们从价值取向层面构建成了学校德育文化管理目标。其内涵是：

1、打造生态人文校园――让校园更美丽

（1）广植绿树花卉，打造生态校园。近几年，学校以创建绿色校园、文化校园为契机，明确提出了“与绿色同行，打造生态人文校园”的创建目标，重视生态良好、人文丰厚的校园环境文化建设，全面启动校园美化工程建设。葱郁的古树，象征着学校文化底蕴，玉兰、金桂、香芒等大树的挺拔，昭示着名校的蓬勃发展。今天的校园，绿树成阴与四季花卉交互辉映，名木古树与文化石头相得益彰，生态人文融为一体。（2）墙壁文化，凸现文化传递。最近，学校投资200多万元，打造特色校园文化建设：大型图书馆、小军人展示橱窗、阅读长廊、环境教育长廊、军事小游戏区、小军人在前进大型浮雕等，无论走到校园任何一个角落，都能感受到强烈的文化气息，学校特色教育与环境和谐共生，学生随时受到经典文化与“军魂特色教育”的熏陶、浸润。

2、共同探究教育真谛――让教育添品质

（1）什么是军魂德育活动文化？“军魂教育德育活动文化”指学校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展。在军魂德育活动实践中“扬少年之光” “铸军人之魂”，教育目的是尊重学生的个性，使每一位学生都能快乐、幸福；培养学生 “勇于承担，甘于奉献”军人素养。（2）教育的真谛是什么？根据新课程提出的办学理念：“让每一位学生都走向成功！ 让每一位学生都能够找到幸福的感觉，让每一个学生都学会做人！”这正符合我们军魂教育所倡导的 “认识自我，战胜自我，超越自我”的育人目标。

3、促进教师专业成长――让教师显魅力

我校德育活动文化建设，概括起来讲，是“在军魂教育思想引领下的学校行为文化建设”。其内涵可以理解为：确立适应师生成长的教育理念，搭建丰富师生内涵的教育平台。军魂德育文化建设就是要用理念点亮师生心灵之灯，给教师一个诗意的栖居，使他们拥有幸福积极的精神生活；要用理念给师生一对进取的翅膀，使他们树立干一番事业的雄心壮志。（1）关注教师的“三大素养”：文化底蕴，对于人类的精神成就的分享程度，它决定着教师对与世界理解的广度和深度；教育追求：对于教育根本问题的个人观念，它决定着教师的关于教育的理想和信念；教育智慧：处理日常教育教学问题所表现出来的机智、技巧和艺术。（2）引导教师“六个学会”――学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会学习、学会反思。

当今教育日新月异，教师只有不断地追求全心的教育理念，不断地夯实文化底蕴，不断地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，让教育教学更趋和谐。

4、推进学生科学发展――让学生添修养

真正的教育，就是一些最朴素的教育作为。为了使军魂教育更有效促进学生成长，我们把德育活动的视线聚集在学生身上。依托丰厚的活动载体，强调多元的融合，从学生的主体出发，开展丰富多彩的学生社团活动，举行每年一届的传统军魂教育文化节活动……通过不断实践和探究，为学生创造最恰当的成长环境：（1）关注学生三个发展：自主发展：教育必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；和谐发展：教育必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；可持续发展：教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。（2）倡导学生“六个学会”――学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。教育的本质就是要培养人，发展人。

学生的“三个发展”“六个学会”，其根本目的是让学生更添修养，具有正确的待人处事的态度，促进学生科学发展。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

4德育活动文化建设途径的创新

创建军魂教育德育活动文化是一个动态的、全面的、系统性的工程，是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工作。军魂教育德育文化建设最终归结到学校精神的核心理念上，那就是一切为了每一位学生的健康成长与全面发展，让他们在一种“精神成长”的语境中坚守着自己，让所有的校园风景都在这个“软文化”中“聚变”，真正成为莘莘学子的“精神家园”。在推进“一？二？三？四？五” 军魂德育活动体系建设中，我们重点关注以下几点：

1、德育活动管理项目化，优化活动设计与效能

校园文化建设一般以丰富多彩的教育教学活动为主线，将各种校园文化要素贯穿起来，构建成某种素质的教育面，再由各种素质教育面组合成素质教育体，从而使整个校园文化成为一个有机的素质教育平台。我们把丰富多彩的军魂教育德育活动文化大致分三类。公共类，如讲座报告、安全消防演练、国旗下讲话、校刊报刊、各级各类比赛、开学典礼、毕业典礼读书节、科技节、体育节、亲子活动等。校本类，如运动会、小社团、校园艺术节、夏令营、垃圾分类等综合实践活动等。特色类：如走进英雄人物、纪念日重温历史、红色教育基地、“军魂教育文化资源网站”“我是自豪小军人”“创建英雄中队”“特色中队评比”“美德少年驻校园”等。通过组织活动，开阔校园文化内涵，全方位的、多层次的作用于人，是师生个性和谐发展的内驱力、亲合剂，是学校文明建设的重要途径。但活动如果没有规划、无科学系列很难形成“文化”。故而进项目管理，把学校活动项目化。

在军魂教育德育活动文化建设中，理念识别系统有12个子项目：“军魂理念”“学校形象定位”“学校发展总目标”“学校口号”“学校精神”“校训”“学校价值场”“学校广告语”“学校文化特征提炼”“学校三风展望”“学校使命”“学校服务理念”。行为识别系统有4个子项目：军魂教育组织结构、制度的修订与完善、军魂教育校本课程的指导与开发、军魂教育专题活动的组织与策划。在明确了文化建设规划统领下，明确校园文化建设的指导思想，然后确定近期重点实施项目（精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个方面）和方案。在文化建设系统规划、整体推进、分步实施的原则基础上，注重继承与创新相结合、科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，强调几个重点建设项目。为确保项目顺利实施，每个项目都分别由一名校领导负责，一名校领导协助，一个主要负责部门和一批协助部分共同执行，并确定时间节点，同时对项目使用经费进行评估，学期结束进行检查和总评，以期形成标志性成果。以确保军魂德育文化建设的鲜活性和灵动性。

2、德育活动平台立体化，促进学校内涵的发展

学校重视显性文化和隐性文化的建设，从四个层面精神文化、物质文化、行为文化、制度文化，构建立体式军魂教育特色校园文化，从空间上、形式上、内容上对军魂教育文化进行全方位的设计，一个可以触摸而有内涵的校园文化网络。

在德育活动文化建设中，根据校本特色，以综合实践为主要平台，注重落实“五全”，为师生创设一个多元智能发展环境，挖掘师生的潜能，演绎出文化“布道”的精妙境界。

1）全员育人――创设育人氛围。在重视发挥班主任、级长、中层以上干部的骨干引领作用的同时，更注重带动全体教职工在工作中做到自觉育人，主动育人；2）全过程育人――细化育人过程。学校重视一日常规、一周常规、一月常规和一学期的过程落实，如通过开展社团活动、文化节活动，注重活动过程的育人，提高学生的综合素质。学校还不断创新军魂主题教育活动，以相应的活动为载体，将勇敢与诚信、和谐家园、绿色环保、心理健康等内容的教育融入其中，提高日常育人的针对性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 学校从教室到运动场，从校内到校外，积极构建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：积极推进班级特色文化建设，形成健康向上的班级文化；加强社区、家庭、学校三位一体的育人体系建设，提高互动的实效性；深入开展社区服务综合实践活动，实现校社共赢。4）全身心体验――探究育人方法。学校通过开展各层面不同类型的综合实践活动，注重学生在活动过程中的全身心体验，让学生在活动中树立正确的价值观、世界观。5）全面评价――完善育人机制。学校实施学生综合素质评价办法，制定《小军人成长评价手册》《小军人活动课程学习读本》。评价体系涵盖了成长的方方面面，对每位学生校内外的德育进行整体评价。评价内容多元化。包括课堂行为评价、社会规范评价、个人特长评价、学生参与的各项评比等。评价主体多元化。从学生本人、班干部、 学生小组、科任老师、班主任、家长等全方位对该学生的评价；注重过程评价。包括父母的期望，学校观察日记等等 。班级每月开展一次整理，学校阶段检查，加强了学生的自我教育意识，使得学生本人、科任教师、班主任、家长对该生有了客观的评价，有效及时指导学生行为，完善了育人机制。

3、德育活动重点课题化，提升校园文化品位

在军魂德育文化活动建设中，我们把重点项目作为立项课题进行研究和提升，坚持以科学的发展观为指导，以新课程的核心理念为标准，以提高教育教学质量为宗旨，以全面推进素质教育为导向，通过“问题即课题”“重点亦课题”的研究，突出军魂教育文化的个性化、系列化、人性化与生态化，解决军魂教育文化建设创新“为什么”“是什么”“怎样做”这三个问题，逐步形成自己的办学特色。08年起，我们分别进行了《军魂教育背景下班级文化建设策略及文化建设中的作用研究》《创建少年军校特色中队的策略研究》《小学“军魂教育”特色文化建设理论与实践的研究行动研究》《新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索》《学校主导下三位一体提升学生生存能力的研究》……在《新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索》中，通过课题研究，规范社团组织活动制度，及时检查、督促其活动的方案、过程、记录、总结，要求其定期向学校汇报工作进展情况；优化社团建设，保证其发展方向的正确性，提升社团品位，总结社团工作，挖掘社团特点，努力形成特色社团和品牌社团。

通过课题的立项与结题，在研究过程中我们不断反思军魂教育文化重点建设项目的针对性、科学性和创设性，不断提升文化建设的水平。因为课题研究，不仅改变教师的行走方式，改变着学生的学习方式，而且能“转化”表现形式，促进校园文化建设可持续发展，成就独特的军魂教育校园文化。

4、德育活动特色课程化，彰显军魂教育文化品牌

优秀的校园文化能成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一门的隐性教育课程。根据军魂教育理念，我们使之成为行动着的课程文化，并努力发扬光大。我们从校园文化建设入手，开辟了德育长廊、小军人橱窗、军事小游戏区、“小军人在前进”的大型浮雕、《新三字经》、《弟子规》等壁画；建设了阅读长廊、图书馆、阅览室、阳光咨询室；把军魂教育理念、思想、践行目标等用艺术手法（壁画、文字、浮雕等）表现出来。

我们知道，品牌课程需要由科学发展观引导，不能靠外延扩张和数量，更不能靠人为宣传，而是靠用心做教育，做出内涵，做出品味、做出口碑。我们盘点了全校全部品牌资源，有些是自己独有的，有些则是共有的。在此基础上设计好学校发展愿景，并使之成为军魂特色活动课程。如：发动全校师生、家长进行校歌、军歌的创作；开展“我是小军人我自豪”、主题班会设计比赛；以“走进红色回忆”、“家乡英雄成长历程探秘”为主题进行综合实践活动探究等。

为了让学校德育工作扎根于学生的生活，扎根于学生的心灵，我们以军人精神为根髓，有机融入时代因子和现代德育元素，从地方和学校教育资源中提炼出具有丰厚底蕴的特色文化，构建让学生终身难忘的校本德育课程：“红色文化”，探寻历史上的军事故事、著名战役、壮烈诗篇、辉煌历史，弘扬军人精神，使革命传统在新一代永放光芒；“银色文化”，通过对家乡传统和特色文化的调查和研究，体验家乡先辈的艰难与幸福、拼搏与执着，让家乡“敢为人先、务实进取、甘于奉献、团结互助”的精神在孩子们心中生根发芽；“绿色文化”注重人于自然的交流，人与环境的融合，将绿色生态理念渗入学生的心田。特色文化诞生了校本课程的全面开发《走进红色回忆综合实践阅读文本》、《军魂教育综合实践阅读文本系列丛书》《“军魂教育”文化节》《军事小游戏》《感恩心语》《走进家乡》。我们把抽象的德育理念转变成具有可感的课程，营造了一种多元整合、兼容并蓄的道德氛围，为学生道德素养的全面提升提供了科学的路径和广阔的平台。

5结论

我们的中国梦，教育梦就是要办让人们满意的教育，就是要根据教育现实环境办好每一所学校，使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领”适合师生共同发展的优质学校。在努力追寻和实践教育理想的过程中，我们不断实践、反思、提炼，通过目标的重新定位，活动管理项目化、活动平台立体化、活动重点课题化，活动特色课程化等几方面创新德育活动文化建设的途径，努力构建“一.二.三.四.五”军魂教育德育特色活动体系，促进学生全面发展，推动教师专业化成长，实现学校和谐发展。

【参考文献】

[1]姚立明.把握“五性”要求 繁荣军营文化.政工学刊（2012/03）

[2]谢立军. 大力加强基层军营文化建设.思想政治工作研究（2012/03）