心理健康制度

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心理健康制度范文第1篇

[关键词]心理健康教育体系；安徽省；教育厅

[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1671-2684(2008)12-0004-03

记者：金副厅长，您好!作为分管全省基础教育和教研工作的副厅长，您多次提到，中小学心理健康教育非常重要，它既是时代现实的需要，也是时代文明的标志。能否请您深入谈谈您为何把心理健康教育工作放到这样一个高度。

金燕：首先，从现实情况来看，改革开放30年来，国家经济和社会发展形势发生了巨大变化，对教育工作产生了重要影响，也带来新的问题。比如，在平时与学校的接触中，我感到校长和老师们有很多的困惑。有的困惑就源于学生的心理和发展问题。我想这些问题不仅仅是学生的问题，也反映出我们的教育工作还有很多欠缺。其中一个欠缺就是我省中小学心理健康教育工作开展相对滞后，而且发展不平衡。有的地区好一点，有的地区几乎还是空白，尤其是农村地区。面对这个形势，一方面需要社会和经济发展以后，创造条件、循序渐进地解决，另一方面教育部门要努力争取政策来自己解决。

其次，从学生全面发展和素质教育的角度来讲，从事创造性学习和活动的人，首先应该是心理健康的。但是，随着社会竞争的日趋激烈，学生们普遍承受着各种各样的心理压力，心理问题和心理障碍也比较频繁地出现，并呈现不断增长的趋势。中小学生正处于身心发展的重要时期，且其中相当一部分是独生子女，还有近几年在农村地区出现的大量留守儿童，在这些特殊的家庭结构和环境下，孩子们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面容易产生各种心理或行为问题。所以我觉得，心理健康教育应该被提到一个非常重要的高度，它确实对青少年一生的成长和发展会产生非常大的影响。国家现在也非常重视这项工作。我们期待这项工作能有一个良好的政策环境，也期待基层的教育工作者多实践、多探索，积累一些经验，创造性地开展心理健康教育工作。

记者：心理健康教育不仅重要，而且这项工作具有很强的专业性和系统性。在加强中小学心理健康教育工作的专业性和系统性方面，您有什么想法?

金燕：首先，学校心理健康教育是一项专业性很强的工作。一方面，学校心理健康教育工作更强调科学性和专业性，尤其是在为学生提供心理咨询服务时更是如此。如果没有良好的专业知识和技能，其工作和服务效果一定不会理想。另一方面，心理健康教育的方式绝不仅限于简单的学科知识讲座，应该是以活动和引导为主，以知识介绍为辅，寓教育于活动之中，让学生的心理能力与知识在活动和体验中得到丰富和提高。

其次，学校心理健康教育是一项系统性很强的工作。这是因为：一方面，心理健康教育可以采取多种途径和方法来进行，学校可有意识地开展一些有利于培养学生心理素质的活动，如开设活动课，举行专题讲座，进行学科渗透，组织校园文化活动等。另一方面，心理健康教育还要与学校外部的环境相结合，做到学校、家庭和社会齐抓共管。在心理健康教育工作中，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。只要我们认识到心理健康教育工作的系统性，在工作中统筹规划，心理健康教育工作就能够成为促进学校教育教学质量提升的“助推器”，成为连接学校、家长和学生的“纽带”。

再次，教育行政部门的心理健康教育工作安排也要有系统性。从这个角度讲，教育行政部门在工作上要做到几个落实：

(1)组织领导的落实。为使心理健康教育工作能够落到实处，并长期有效地开展，建立健全相关的领导和业务指导组织机构至关重要。目前，安徽省教育科学研究院有了专职的心理健康教育教研员。安徽省中小学心理健康教育研究和指导委员会也正在酝酿和筹备中。

(2)良好政策环境的落实。省教育厅和各级教育主管部门要出台相应的政策，提供相应的条件，来保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推进。

(3)师资队伍的落实。一方面各级领导、校长、教师要更新观念，重视中小学心理健康教育问题，拿出编制积极引进专职心理教师。目前，心理健康教育教师是所有教师、所有学科中最缺的。现在学校的教师编制都很紧张，能不能拿出一个编制来给心理健康教育教师，这就是各级领导，包括校长的认识问题。另一方面是要加强师资培训。要有这样的制度和机制，来调动校长加强对所有教师的心理健康教育培训工作。我觉得这是一个很重要的条件。现在我们正在研究安徽省中小学心理健康教育教师持证上岗的可行性方案。通过教研、培训、继续教育等多种途径，争取在全省范围内培养出一批中小学心理健康教育的专家和学科带头人；在各市、区、县培养出既能指导心理健康教育实践工作又能承担科研工作的研究型教师；在有条件的学校培养出优秀的中小学心理健康教育专职教师；在各校培养出具有心理健康教育知识的班主任。努力建设一支以专职教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作队伍。

(4)教育部门加强与其他部门合作的落实。比如心理健康教育教师的职称评审问题，由于这个工作涉及到人事政策的调整，我们还需要和人事厅加强联系和沟通，这方面的工作还需要共同研究和探讨，但是我们会争取的，我觉得它是一个方向。

记者：您提到安徽省中小学心理健康教育研究和指导委员会的建立正在酝酿和筹备中。那么，省中小学心理健康教育研究和指导委员会的组成人员如何构成?委员会成立后将着重从哪些方面开展工作?各地市的中小学心理健康教育的工作情况又如何?

金燕：这是健全领导组织，建立我省中小学心理健康教育长效工作机制的重要举措。

目前，省中小学心理健康教育研究和指导委员会的建立正在酝酿和筹备中。成立后的研究和指导委员会将由有关领导、专家和一线有丰富实践经验的教师组成。省中小学心理健康教育研究和指导委员会成立后将在教育厅的领导下，负责全省中小学心理健康教育工作的整体规划、组织协调、政策研究、科研培训、业务指导以及信息交流等工作。

其实，我省部分地市在这方面工作已经取得了一定进展，如马鞍山市早在2000年就成立了市中小学心理健康教育指导中心，几年来，指导中心开展了大量的活动，并已经形成了领导督促、专家指导、班主任主管、教师渗透、心理辅导员操作的立体工作网络体系。铜陵市教育局教研室配备了专职心理健康教育教研员，目前，铜陵市所有的中小学都配有专职或兼职的心理健康教育教师，负责本校心理健康教育工作的开展。还有安庆、芜湖、合肥、六安等地区在这方面工作也做出了较好的成

绩，积累了一定的经验。有的地区还在《中小学心理健康教育》杂志中展示过他们的工作经验、区域特色和研究成果。

根据先进省市的做法和经验，结合我省的实际情况，我们建议各市级教研室都应有专人来负责本市心理健康教育的研究和指导工作，有条件的地方还应该成立中小学心理健康教育研究和指导委员会，负责本地区的心理健康教育工作。

记者：您曾在讲话中提到，在中小学心理健康教育方面要做调研工作，那么省教育厅将组织力量具体做哪些工作?

金燕：针对中小学心理健康状况及其教育工作开展调研是一项重要的基础性工作，是我们制定相关政策和意见的重要参考依据。前不久，安徽省教育科学研究院组织了专业力量开展了一项专题调查研究，主要对我省中小学生的心理健康状况进行了抽样调查及分析，并对当前我省中小学心理健康教育工作的现状进行了摸查，目前已形成了阶段性成果报告。这项调研工作还将涉及如何建立我省中小学生心理健康教育服务支持体系等内容。随着我省中小学心理健康教育工作的深入开展，我们将根据需要对其他有关问题也进行深入调研，调研方式包括课题研究、考察学习等。我们将依托我省中小学心理健康教育的有关组织机构积极促进调研工作的常态化。

此外，我认为在工作层面上也有必要做一些调研，包括怎样推动中小学心理健康教育工作，基层在落实国家相关政策上做了哪些工作，我们还存在哪些问题，我们需要解决哪些问题等。

记者：心理健康教育不仅是学校的问题，家长的问题也很重要。您也曾提到家长学堂，那么在家长方面您有什么期待，或者要在家长培训方面做哪些工作?

金燕：实际上，学生的很多问题是由于家长的教育方法、方式不当造成的。尤其对于我省来说，由于是劳动力输出大省，所以留守儿童的问题比较突出。怎样让家长们明白，他们离开家庭以后对孩子成长的影响有多大，这也是目前我们关注的焦点问题之一。所以这一次我们把留守儿童问题当作一个重要课题来加以研究。听说教育部准备做这方面的试点，那么我们也争取成为这样一个试点。

要解决留守儿童成长与发展问题，心理健康教育工作非常重要。对于留守儿童普遍存在的问题，我们准备通过各种渠道，包括媒体来加强对家长理论方面的引导。以前这方面的工作都落实在学校，因为家长和班主任的联系是最紧密的。但是当教师在课业负担特别重的情况下，再对家长做系统的心理健康教育可能会比较困难。所以，我们有一个想法，即可以通过媒体来向家长宣传心理健康教育，比如电视这个途径就非常好。开办家长学堂是另一个很好的办法，但也存在一些问题，比如授课教师的问题，教学计划的安排问题，系统性的问题等。总之，我认为家长培训工作非常重要，但需要有一个载体使其规范系统地运行，才能达到最好的效果。我们愿意在这方面与其他部门的专业人士共同搭建平台，实现资源共享，为家长、孩子和社会提供心理健康教育的服务。

记者：在安徽，农村的覆盖面比较广，如何缩小农村和城市中小学心理健康教育的差距?

金燕：这方面的工作不是独立的，必须和教育均衡发展结合在一起。教育均衡发展有一个很重要的内容，即师资队伍的均衡问题。当然这不会是绝对的公平，而是相对的公平，但是首先均衡的机制要有。比如心理健康教师的配置，我们要求城市达到怎样的结构，那么农村也要达到相应的结构，否则就谈不上均衡。同时，农村地区的情况比较特殊，比如农村教师的培训问题要一下子解决很困难，如何能很现实地通过培训把农村教师的知识水平和教学技能提升上去，就需要对农村进行分类指导、重点突破，找准结合点。另外，现在农村网络也基本覆盖了，可以请专家通过网络对他们进行指导，提高他们的水平。总的来说，要把农村纳入均衡发展的框架之中。

记者：今年9月12～13日召开的安徽省中小学心理健康教育工作研修会议很成功，与会教师受益匪浅。那么对于接下来的教师培训工作，您有什么打算?

金燕：我认为，教师培训，包括心理健康教育的教师培训，应该是系列化、专业化的，必须要形成一种制度。不能这个领导重视了，今年想起来就办一次，明年换人了或者事情比较多就取消了。从我的计划来讲，每年都要有一个这样的培训。当然，要做到全员培训就需要有计划性，即培训要分清层次，目标明确。以后教科院要做这样的工作，要给我们当好参谋。中小学心理健康教育师资的培训，除了要对教师进行专业培训，还要对校长和行政管理人员进行培训。我觉得校长和行政管理人员的培训比师资培训更重要。虽然他们不用具体做心理健康教育教学工作，但是必须要懂，要支持，要配合。其实，每个人都应当具有心理健康教育的意识。在校长和行政管理人员有了这个意识以后，师资培训就是分层次的问题，三年一个计划，五年一个计划，明确培训要达到的效果，使培训不是做样子、走形式。所以，我觉得今年开了一个很好的头。

心理健康制度范文第2篇

目前，老师与学生的心理健康都提到了很重要的位置，各个学校还设立了心理咨询室。作为老师，也应该加强心理书籍的阅读。这个暑假，我读了《心理健康教育与教师心理素质》的教育学书籍，看了以后我深有感触。

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性。

书中说道，据我国某大城市的一项调查显示：小学教师心理检出率48％，这也许是个别情况，但是我们必须承认，随着经济社会的急剧变革，种种压力不期而至，使人们的心理问题越来越严重。作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。

教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才有利于更好地维护学生的心理健康。

通过学习这本书我认为作为一名教师我觉得应该做好以下几方面的工作。

一、自我调控：

1、转变观念。教师应努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。教师应注重提高自身修养，全面提高自己的素质，逐渐养成良好的性格，自觉克服不良心理，消除不良情绪，经常反思自己的不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生。这样，就可以使自己逐渐形成健康心理。

2、加强学习。通过学习，系统掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题：如何保持良好的心理状态；如何克服狭隘、自卑、嫉妒等不良心态；如何面对工作；如何对待学生；如何面对在工作中遇到的挫折和失败；如何处理好各种人际关系；如何看待社会上的不良风气；等等。并根据自己的实际情况，进行有效的心理自我调节。

悦纳自我。作为教师一定要接受我是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌烦教师工作的人，在天天面对教育工作的同时，怎么可能会有一种好的心态呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个好心情”，也只有热爱自己的工作，把自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。

3、拓宽心胸。有些心胸不宽广、遇事想不开的人经常会有心理疾病困扰。因此，广大教师要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。要有角色意识，明确自己在社会中的位置，拼搏进取，要知道优胜劣汰永远是社会发展的公平法则，只有正视现实、不断奋进，才能适者生存。一味怨天尤人，就会永远是一个失败者。同时，要学会放弃，因为人生有太多让你心动的东西想去追逐，像评先、评优、晋级、提干等，如果没有一个正确的态度，等待你的将是痛苦。有时即使你付出了全部也不会是满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。

4、学会放松。会休息才会工作。当自己的工作压力过大时，不妨到户外运动一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能够让自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擞地投入到教育教学中去。可能的话，学会一种技艺最好，它会是你进入一种新的境界，产生新的追求，在爱好中寻找乐趣，以驱散不健康的情绪，令生活更有意义。同时，也应增强自控能力，合理释放情绪，在适当的情况下多找好朋友谈谈心减轻精神压力和积郁的愤懑情绪，心情抑郁不想做事时，请选择放下，想休息就休息，想娱乐就娱乐，美国斯坦福大学都要求学生不追求十全十美，何况我们教师呢！

二、外部支持：

全社会应通过各种渠道增强教师的职业威望，不断提高教师的社会地位，加大投入力度，提高教师的工资待遇，切实改善办公条件，满足教师的合理要求，为教育工作注入新活力，为教育提供良好的人文环境，使教师能够安心工作，为社会培养更多有用的人才。

学校领导也应当树立现代教育的观念，充分认识教师心理健康的重要意义，并积极采取有效措施：

心理健康制度范文第3篇

第一条为了保证公用电信网的安全性、可靠性，提高公用电信网中主要电信设备的抗震性能，根据国家有关规定，制定本办法。

第二条本办法适用于进入我国抗震设防烈度7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网的交换、传输、移动基站、通信电源等主要电信设备的抗震性能检测管理。

第三条凡在我国抗震设防烈度7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网上使用的主要电信设备必须经过抗震性能检测，并获得信息产业部颁发的电信设备抗震性能检测合格证（以下简称“检测合格证”）。未获得检测合格证的电信设备，不得在抗震设防7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网上使用。

第四条信息产业部综合规划司具体负责全国电信设备抗震性能检测管理工作。

各省、自治区、直辖市通信管理局依照本办法的规定，负责本行政区的电信设备抗震性能检测管理和监督检查工作。

第二章检测管理

第五条电信设备抗震性能的具体检测工作，由信息产业部授权的通信设备抗震性能质量监督检验机构（以下简称检验机构）负责。

第六条检验机构应当依据国家标准、通信行业标准及信息产业部的有关规定对电信设备进行抗震性能检测。

第七条检验机构应当在完成检测工作后出具产品抗震性能检测报告。

第八条经信息产业部授权的受理机构具体负责受理检测合格证的申请。

第九条电信设备生产企业应当向受理机构提出书面申请。

书面申请应当包括下列内容：

（一）申请表一式两份（格式附后），申请表应当由生产企业法定代表人或其授权人签字并加盖公章；境外电信设备生产企业应当委托中国境内的机构提交申请表，并出具委托书；

（二）实行进网许可制度的电信设备，应当提交信息产业部颁发的进网许可证，其他电信设备应当提交国家产品质量监督部门认可的产品质量认证报告或检测报告；

（三）通信设备抗震性能质量监督检验机构出具的电信设备抗震性能检测报告。

第十条自受理机构收到完备的申请材料之日起30日内，信息产业部综合规划司对生产企业提交的申请材料审查完毕。经审查合格的，颁发检测合格证；经审查不合格的，将申请材料退回受理机构，由受理机构通知生产企业。

第十一条电信设备检测合格后，发生同种设备结构设计、焊接装配工艺、材料等变化可能影响抗震性能的，生产企业应当在3日内向信息产业部综合规划司报告。

信息产业部综合规划司对因前款原因可能造成抗震性能降低的电信设备，应当收回其检测合格证。生产企业应当按照本办法规定的程序重新办理检测和申请核发合格证书手续。

第三章监督管理

第十二条信息产业部定期向社会公布获得检测合格证的电信设备和生产企业。对获得检测合格证的电信设备进行抽查，并向社会公布抽查结果。

第十三条生产企业获得检测合格证后，应当保证产品质量和性能稳定。

第十四条生产企业有下列行为之一的，由信息产业部给予警告；情节严重的，收回其检测合格证或不再受理其检测合格证的申请：

（一）申请检测合格证时提供不真实申请材料的；

（二）获得检测合格证后降低电信设备抗震性能的。

第十五条电信设备抗震性能检测报告、检测合格证不得伪造、冒用、涂改和转让。

违反前款规定，伪造、冒用、涂改、转让检测合格证的，由省、自治区、直辖市通信管理局给予警告，可以并处1万元以下的罚款，情节严重的，可以并处1万元以上3万元以下罚款。对转让的检测合格证，由省、自治区、直辖市通信管理局收回。

第十六条电信业务经营者不得在抗震设防7烈度以上（含7烈度）地区的公用电信网中使用未获得检测合格证的电信设备。

违反前款规定的，由省、自治区、直辖市通信管理局责令其改正。

电信业务经营者使用未获得检测合格证的电信设备，造成经济损失的，由有关部门依法追究有关人员的责任。

第十七条检验机构及其工作人员，有下列行为之一的，由信息产业部责令改正；情节严重的，取消对检验机构进行电信设备抗震性能检测的授权；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）泄露被检设备的技术秘密的；

（二）出具虚假证明或者出具错误数据造成严重后果的。

第十八条电信设备生产企业对检验机构出具的检测结论和检测收费有异议的，或者认为检验机构的工作人员有违法违纪行为的，可以向信息产业部有关部门提出申诉。

第十九条从事检测合格证申请受理、审批的工作人员、、的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

心理健康制度范文第4篇

关键词：管理制度；创新；新形势

企业管理的好坏与企业的制度有着很大关系。企业管理制度是管理工作经验的积累总结。企业管理水平高低，管理制度机制起着决定性的作用。当前来看，企业在进行管理时，主要采用的是管理的经验与方法，里面渗透着深厚的人为因素，对于新形势下企业的管理，此种方式已受到了很大的限制[1]。所以，为了使企业能够健康稳定地发展，必须进行企业管理制度的创新。

1、进行管理制度创新的重要意义

1.1有利于组织外部环境的改变

随着信息技术的不断革新与社会经济的变迁，传统的管理制度已经与现代的环境基础不相符。对于外部市场对企业的压力，传统的管理制度并未给予重视，也就使得外部市场的竞争信息无法及时有效地传输到企业内部，更无法在员工间进行传递，而最终的结果是，企业员工对市场不了解，企业在创新与应变能力上变得比较弱等问题。所以，在系统论、控制论等先进学科的理论下，采用相应的手段与方法进行创新企业的管理制度已势在必行。

1.2新形势下，有利于经济形态的发展

（1）有利于知识经济的发展

知识经济时代的到来与发展，使企业在管理上面临着严峻的挑战。①知识要素变成了企业最重要的资源，员工的知识与技能等的基本知识在企业发展中的作用越来越大。所以，所以在进行制度创新时，要考虑知识资本管理与物资资本的关系，把目光重点转向知识资本的管理。②人力资本与其所有者是密不可分的，而知识是人脑的终极产物，所以，在传播与积累知识时，人的主动性与创造性发挥着重要的作用。因而企业所要解决的关键问题就是如何在管理制度的创新下，充分调动人积极性、发挥人的最大潜力。③内部知识的积累与外部网络的共享共同构成了企业的知识资源[2]。怎样设立科学有效的知识体系，并渗透到企业的流程中，这也是对企业管理制度创新的更高要求。

（2）有利于客户经济的发展

客户经济的到来与发展，对企业管理制度的创新也提出了新的要求，主要体现在以下方面：①客户经济的作用下，同一价值链上的不同企业整合到一起，把顾客作为主体，为其创造价值。企业的管理制度既要对内部的管理关注，又要对同一价值链上的协调管理生视，同时，顾客价值网络中的利益相关者间的关系管理也要给予关注。②由于企业出现的网络化、虚拟化等，各组织间的所有权控制已经淡化，而是以契约、虚拟与经济控制的管理为主[3]。对于这种要求，企业的管理制度要与之相符，进而使企业能够更好地连接外部资源与组织。

1.3有利于创业型经济的发展

创业型经济不同于传统的管理经济，它是在经营创新与事业创新的前提下，体现出的多种高水平的创业活动与创新发明等，主要经济特点有自主、创新、多元化等[4]。第一，人们要进行思维方式的转变，形成良好的创业精神观念。第二，创业经济还提出管理上的创新，创建创业管理的模式。传统的管理模式的前提均是大工业，经过计划、组织、领导等职能使组织目标实现。而创业管理模式则是以发现和辨别机会为基础，在创新、敢于担风险的情形下，实现创业过程中，组织与资源间的整合。在创业型经济中，稳定与控制已不是管理制度的核心，而是把机会、创新作为起点，鼓励个体发展、团队合作。

2、进行企业管理创新的对策

2.1建立健全有效机制，打造专业化的企业家队伍

企业家在创新中起着主导作用。企业家推陈出新，经常在传统的轨道上带来创造性地改变。我国当前的企业管理在创新上没有显著的效果，其重要因素就是缺少专业化的企业家。所以，只有重视企业家队伍的建设，才能促进企业的管理创新。基于此，可以从我国的国情出发，在责、权、利互不影响下，要尽快建立并健全公平、公正、合理的激励约束体系，使经营者的个人利益直接受到企业的经济效益的影响。在设立管理干部的制度时，要利用竞争机制，构建人才市场，进而通过市场机制使企业家得到合理分配。另外，国家也要通过各种渠道构建人才市场、继续企业家教育的培训体系等等，使我国的经营者更专业化。

2.2观念革新，使管理创新成为企业经营的战略

企业管理进行创新时，最大的阻碍就是落后的思想观念。当前还有不少企业的管理层没有意识到现代的管理模式对企业带来的意义。有关调查表明，在各种创新中，观念创新是最不易实现的。所以，在新形势下，企业的管理层要真正意识到管理创新的紧迫性与重要性，同时，对于企业的经营理念与战略的布置要及时更新，使集约化的经营意识提高，进而使企业的管理创新不断推进。

2.3制度创新要加强，以此促进管理创新

制度创新影响着企业管理的创新，两者是互相影响，互相促进的。企业资源在市场中的分配是由制度创新决定的，换句话来说，企业在制度创新下，能够自主经营、自负盈亏、充满信心。而企业内部资源的整合则是由管理创新来决定的，即要对市场内部的组织架构进行建立，从而形成激励约束机制与良好运行的体系结构。企业管理创新的前提保障就是进行制度创新，它可以更好地促进企业的管理创新。所以，只有企业不断革新，创建现代化的企业制度，才能推动企业的管理创新。

2.4文化建设要创新，形成良好的文化管理氛围

在企业的管理中，企业文化是发挥着重要的作用。文化渗透影响着企业管理的创新。所以，企业要有强烈的创新观念，员工也要有强烈的认同感；营造企业管理创新的良好环境，进而形成浓厚的创新氛围；敢于创新的先进人物，要充分发挥其表率的作用；企业创新体系要尽快健全，使创新有着更强的动力；同时也要对文化礼仪的创新与网络文化的创新进行设计，让员工接受创新的观念并以此作为创新的动力，最终实现企业管理的创新。

结语

企业管理的先决条件就是企业的制度，它将企业管理的具体要求形象地体现了出来，是对管理工作的归纳与总结。企业的管理工作水平的优劣，科学合理有效的管理制度起着决定性的作用。所以，要充分意识到企业管理制度创新的必要性。（作者单位：上海闸北发电厂）

参考文献：

[1]李晓蓉.试论现代企业管理制度的创新[J].经营管理者.2009（06）：112-114.

[2]刘婷婷.浅析现代企业管理制度的创新[J].中国商贸.2011（21）：156-158.

心理健康制度范文第5篇

【关键词】轻度；智障儿童；良好；个性；性格；游戏；优秀；爱；尊重； 严格；家校；社会

许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。作为轻度智障儿童，他们的将来是要融入社会的，所以他们个性品质的培养相当重要。为了让轻度智障儿童有一个健康向上、活泼开朗的好性格，养成吃苦耐劳，做事有信心的好品德......做一个适应现代社会的好孩子。我特别重视对轻度智障儿童进行良好个性的培养。尤其是从入学开始抓起。其目的是为了让轻度智障儿童从入学那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使轻度智障儿童在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为轻度智障儿童的学习、生活、康复等打下良好的基础。为此，我做了以下工作：

1. 在良好的生活环境中培养轻度智障儿童活泼开朗的性格 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发轻度智障儿童喜欢集体生活的情感。由于轻度智障儿童初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为智障儿童创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对智障儿童进行良好个性的培养。例如：1、我经常带领全体学生一起玩玩具，孩子之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；2、引导轻度智障儿童培育植物，我和孩子们种下了不同的花草，让孩子每天为植物浇水、施肥或捉虫，增强孩子们的责任感和求知欲；3、通过鼓励轻度智障儿童饲养小动物，培养了他们的观察力和热爱小动物的情感；4、在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒了”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志......使孩子们在一年四季中，从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格，健康了孩子们的心理......在良好的生活环境里，孩子们活泼开朗的性格被逐渐的激活起来；在良好的生活环境里，他们的自信心被不断地建立起来；在良好的生活环境里，他们克服困难的勇气被不断地激励起来。有一次，一个过去不喜欢参加集体活动，遇到一点事情就爱哭得的男孩子，在玩滑梯的时候，不小心被同伴绊了一跤，小手划破了，出了一点血。许多小朋友都围上来“关心”他。可是这个孩子却忍住了小手被划伤的痛苦，他没有哭。老师唱了一首歌儿表扬了他：“好宝宝起床从来不哭闹，好宝宝走路不用妈妈抱，好宝宝摔倒自己爬起来，好宝宝手脏快去洗洗好”（自编）。这个男孩子一边听老师唱歌，一边高高兴兴地跑去玩滑梯了。许多小朋友都向他投去了赞扬的目光。从这个孩子的身上，我们不仅看到了在良好的生活环境里，培养了他良好的心理素质和克服困难的勇气，而且，我们还看到了由于他的坚强之举对同伴产生的积极影响。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。

2. 在游戏中促使轻度智障儿童良好个性的形成 游戏和轻度智障儿童力所能及的劳动等实践活动，为他们进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了孩子们渴望实践的要求。有助于培养孩子活泼开朗的性格，能促进孩子逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中， “前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”这些模仿语言让孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。有一天，李爱杰高兴得告诉我：“我昨天跟爸爸坐汽车的时候，我给一个老爷爷让座了......”又如：在《开商店》的游戏中，性格内向的张新鹏想当“售货员”。但是，他不好意思说卖东西的话。经过几次玩儿《开商店》的游戏之后，张新鹏的感性经验越来越丰富了。在当“售货员”的过程中，他不仅会卖东西了，而且还会主动向顾客介绍商品的名称和基本价格。不仅培养了张新鹏活泼开朗的性格，而且，还锻炼了他的口语能力和交往能力。我通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。

3. 用优秀的儿童文学作品对轻度智障儿童进行良好个性的培养 优秀的儿童文学作品是向智障儿童进行良好个性培养的源泉。在对智障儿童进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据智障儿童的认知水平和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在智障儿童身边的事情，去教育幼儿本人。例如：在故事《小手回来了》（自编）讲完之后，在孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的嘟嘟进行批评，都赞扬波波是一个聪明、勤劳、爱劳动的好孩子。他们表示要学习波波，不让爸爸妈妈操心，学做自己能做的事，做一个有独立性的好孩子。又如：在歌曲“我会干”（自编）教完之后，家长们普遍反映孩子们喜欢自己做事了。能自己洗手绢，自己洗袜子，自己看图书，有时还帮助家里做这、做那的。每天早晨起床的时候，孩子们都自己叠被子。嘴里还唱着“我会系鞋带儿，我会铺床单，我会叠被子，我会洗手绢，妈妈夸我真可爱，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我会干......”优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使孩子们摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为他们模仿美好的事物提供了平台。孩子们在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨砺了意志，健康了心理，规范了行为......

4. 把爱、尊重和严格要求融入到轻度智障儿童良好个性的培养中 在对孩子进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养孩子良好个性的工作中，是轻度智障儿童的个性得以巩固和发展的重要保证。轻度智障儿童虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；轻度智障儿童虽然智力有些残疾，但是，他们也有自己的尊严；轻度智障儿童虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们在与轻度智障儿童交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让孩子认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导孩子们在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，我在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了陈思宇。我立刻向他道歉。一句“对不起”的歉意，让陈思宇高兴了整整一天。当放学他妈妈来接他的时候，他高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对孩子施以爱与尊重的教育是多么重要。

在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于轻度智障儿童良好性格的形成。我们都知道小孩子都喜欢“慈”而害怕“严”。但是，我们更知道正因为“严格”二字有着令人畏惧的特点，所以，在孩子成长的过程中才显出“严格”二字的重要。我在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。从不因为喜欢哪个孩子而放松对孩子们的教育；也从不因为哪个孩子小而迁就他们的不良行为。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。我们班的曹玉爽刚来学校的时候非常任性，经常把在家里没“闹”完的情绪带到学校，在集体里影响很不好。我把爱、尊重与严格要求的手段融入到了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“把孩子送到学校接受教育就是好。用这么科学的方法来教育孩子，孩子一定能学到不少本领”。

5. 家校携手 共育轻度智障儿童 家校共育轻度智障儿童，是培养轻度智障儿童良好个性的最佳途径。由于家庭和学校是智障儿童的两个生活场所，因此，如果孩子们在学校受到的教育在家庭中得不到巩固，轻度智障儿童良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，孩子就会出现“两面性”的倾向。这不利于孩子良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：1、向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度；2、帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动；3、真诚的向家长提供有关特殊教育方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；4、建立《家校手册》，在家校双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对孩子家、学校一致性培养的作用，达到家校共同教育孩子的目的。5、请家长参与学校的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与学校教育的过程中，配合学校对孩子进行家校一致的良好培养。6、经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。