实验动物科学研究

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实验动物科学研究范文第1篇

关键词： 运动生物化学 实验教学改革 教学探究

在学习社会化和终身化大环境下，大学生的学习目标不应只满足于对课本知识的简单记忆和掌握层次，应有更高需求，通过对课本知识的学习提高自己服务和适应社会的能力。即要活学活用，而不靠死记硬背和生搬硬套，这样才会提高综合能力，体现新时代下大学生的风采。而要实现这些目标，实验教学在其中起到了重要的联系作用，是实现理论向实践转化的桥梁。2007年教育部1号文件别强调“加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式改革与创新”。因为实验教学对于提高学生综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。运动生物化学实验教学改革势在必行，因其是高校体育院系的主干课程，在运动实践中的指导意义重大。因此，要想提高体育院系学生综合素质，加强理论与实践的紧密联系，突破现有实验教学模式的桎梏，对运动生物化学实验教学改革进行摸索和探讨是很有必要的，具有较为深远的意义。

1.当前主要问题

1.1实验教学内容陈旧

当前，在许多高校体育院系中，很多教师参考和选用的实验教学内容还是十多年前或更久远的实验内容，如尿酮体的检验等，实验内容和课程设计已不能跟上现在体育科研的发展和训练实践需要，使理论与实践间的联系显得松散，实验教学流于形式，使学生学习起来兴趣不浓厚，严重影响运动生物化学学科发展。

1.2教师实验教学观念陈旧

实验教师的实验教学观念以传统为主，如在运动生化实验内容安排上，将验证性实验设为主要类型实验，如血红蛋白和血尿素的测定等，三性实验比例很少或几乎没有，这种教学观念对学生的培养造成不全面。引起此种教学观念的原因很多，可能与教师在教学中省心省事有关，也有可能与高校体育院系的实验仪器设备更新跟不上有关。验证性实验方法比较死板，学生每次做实验时，基本按教师的指导开展，处于应付状态，这样很难激发学生的创造性。

2.运动生物化学实验教学改革的探讨

2.1更新实验教学内容

实验教学可分为三个层次：一是演示性实验，主要让学生了解实验仪器的使用方法；二是基础性实验，主要让学生加深对理论知识的理解；三是提高性实验，主要让学生灵活自主运用知识，这体现在三性实验中。因此，更新实验教学内容首先体现在三性实验（综合、设计和创新性实验）比例增加上，对传统验证性实验应缩小规模，使实验教学结构合理化，尽可能让学生积极主动地进行实验并参与创新和设计，以锻炼自己的动手能力和思维能力，强化创新意识。另外需推陈出新，淘汰旧的、过时的实验内容，吸收国内外运动生物化学实验教学的最新成果，并将其安排在平常实验教学中，使实验教学内容体系日趋完善，以增强运动生物化学课程的实验教学效果。

2.2转变教师教学观念

教师是实验教学中的主要引导者、指路人，若教师教学观念不能跟上时代步伐，学生学习效果和兴趣将大打折扣。因此，运动生物化学实验教师要更新传统教学观念，尤其有些教师存在看重术科训练而轻视理论和实验教学的不良观念，这种观念在高校体育院系中可能比较普遍。因此，学校应营造一定的改革氛围，引领教师转变观念。使教师充分认识到要依据不同学生能力，对不同实验教学内容进行强调，保证在实验开展过程中使每名学生认识到提高实验动手能力的重要性和必要性，提高学生主动参与实验过程的兴趣和积极性。

2.3运动生物化学实验教学的单独授课

将运动生物化学实验授课独立，是提高实验教学地位的重要体现，实行独立授课，可改变实验教学属于理论课的局面，便于对运动生物化学实验教学实行科学管理，有利于运动生物化学实验室的对外开放；而独立授课的派生好处之一就是进行单独实验考试，这样可引起学生对生化实验的重视，改变其轻实验的思想。此外，还可使实验教学课时得到保证，避免因学时不足不能完成实验教学任务，保证实验教学的完整和连贯性，提高实验教学质量，提高学生实践能力。

2.4优化实验教学队伍

首先应选好作为带头雁的实验室主任，保证实验教学正常有序的发展方向。其次引进优秀硕士或博士进入实验教学队伍，为实验教学队伍增添活力，为实验室长远发展提供后备力量。再次要求理论课教师参与实验教学，学校应鼓励理论课教师参加实验教学，因为理论与实验你中有我、我中有你，不能完全分离，理论教师应亲身参与实验教学，加深对授课内容的理解，实现理论与实践的相互渗透，尤其在当前运动生物化学瘦身的趋势下，为提高本课程教学质量，可将重要实验内容放在理论课中详细讲解，而在实验课中对重要理论知识进行验证，可突破教学难点、突出重点，对运动生物化学学习有利。受实验教学内容多样化和创新性的影响，学生自主设计实验方案会异军突起，实验过程中学生遇到的问题会增多、难度会加大，不但要求教师有丰富的理论和专业知识，而且对老师的随机应变能力也是一种考验。另外，随着仪器设备使用率增加，出现故障的几率也会增大，因此，实验教师应对常见仪器设备具有一定的维修能力，保证生物化学实验教学正常开展。

参考文献：

[1]伍淑凤，翁锡全，林文|.浅谈体育院校运动生物化学实验教学改革[J].实验室研究与探索，2014，33（7）：236-239.

实验动物科学研究范文第2篇

（湖北省科协学会（科技）服务中心 湖北 武汉 430071）

摘 要：探讨科学事业单位会计人员在财务管理的过程中如何既坚持原则又能适应客观事物各种可能的变化，做出相应的反应和对策，不断地进行有效的动态管理。

关键词 ：科学事业单位；财务管理；动态管理

中图分类号：C931.6 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．022

收稿日期：2015－04－16

会计是一项重要的经济管理工作，随着市场经济的不断发展，会计工作越来越显示出其重要性。科学事业单位的财务管理是在国家《会计法》和《科学事业单位财务制度》等法律和行业制度的规范下进行的。它结合了科技活动的特点，以货币计量形式，通过专门的会计方法，对事业单位的各项经济业务活动，进行连续、全面、系统的反映和监督。

科学事业单位主要从事科学普及和科技服务活动，在预算执行和调整、费用支出的会计核算、资产配置使用及处置、单位内部控制、财务报表编制等方面，与行政单位和企业单位相比有较明显的差异。主要表现在：一方面会计核算方式具有综合性、交叉性和渗透性，既采用一般事业单位的预算和核算方法，又在成本、税收方面运用了企业会计的基本核算方式；另一方面会计目标满足多方面的需要，即满足国家宏观经济管理、国家预算管理、有关部门了解科协事业单位财务状况及单位内部经济管理的需要；其次会计报表体系具备通用性与专用性相结合，不仅反映单位资产负债状况，而且反映科技活动的相关信息。

会计人员的基本职责是依法进行会计核算，实行会计监督。财务管理是会计人员根据财经法律、法规、制度，按照财务管理的原则，组织财务活动、处理财务关系的一项管理工作。会计人员在财务管理的过程中如何既坚持原则又能适应客观事物各种可能的变化，做出相应的反应和对策，不断地进行有效的动态管理呢？通过多年的会计实践，笔者谈一点个人的感受，和大家交流讨论。

1 采用合适的核算方法

财务管理是通过运用有效的财务手段，把单位的物质条件、经营过程和经营结果都合理地加以规划和控制，达到单位效益不断提高、积累不断增加的目的。因此，运用适合单位实际情况的核算方法是单位健康发展的必要前提。

科学事业单位以收支核算为主，会计核算基础大多采用收付实现制。不以赢利为目的，以非经营性业务为主，不需要成本核算的事业单位采用收付实现制，可以简化会计核算手续，同时也有利于单位经费收支的列报。有一部分经营业务的事业单位则应根据实际情况，对经营性业务采用权责发生制核算收支。例如：某事业单位的会计核算采用收付实现制，但是其合同管理如果也采用收付实现制核算，那么年底到账的合同款，在没有费用发生的情况下就要全额缴纳企业所得税了，因此这一部分业务应采用权责发生制来进行会计核算。

在会计核算的过程中，制作会计凭证是一个重要的环节。会计凭证包括原始凭证和记账凭证，在保证记账依据，即原始凭证真实有效的前提下，记账凭证做得好与坏，关系到整个会计账务的质量。记账凭证在具备规定的各项要素的基础上，详细记载经济业务事项摘要，并且注意登记辅助账，这一点很关键。内部查账和外部审计的时候，如果明细账中摘要清晰，可以免去很多问询和翻找会计凭证的麻烦。另外，所有记账凭证的后面都要附原始凭证，即便是更正凭证和转账凭证也不例外。更正和转账不应该是会计人员的个人行为，发生错帐和转账时，应查明原因，把相关资料、原错帐的复印件、转账的理由等作为附件，并请相关人员签字证明、财务负责人审批。这也是减少审计风险的一个小细节。

2 建立内部各种财务规制

财务管理面向单位各个部门，每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系，每一个部门都要在合理使用资金方面接受财务部门的指导和监督。财务部门要处理好与单位各部门之间的关系，应该做到以下三点。

2．1 严格实行预算管理，强化部门预算

预算是科学事业单位为取得收入来源、明确支出方向的一项重要财务管理工作。一些单位的财务人员往往简单地依照上年的财务收支数据来填报下一年度的预算报告。由于预算编制质量低，在预算的执行过程中经常出现各种经费东扯西拉的现象。行政机关实行的部门台账式预算管理，给了我们事业单位很好的启发。事业单位也可以根据事业发展计划和任务编制下一年度的财务收支计划，并具体将各项财务收支计划落实到各个部门，形成第二年各部门的工作目标。这样单位各部门有了明确的任务和计划，办起事来心中有数；财务部门有了审核执行的依据，也为会计核算提供一个良好的外部环境。

2．2 制订经费开支标准，统筹部门需要

国家各项财经法规和财务制度规定的开支范围、标准，是事业单位办理支出的依据。在实际工作中，报销审核时财务人员会遇到千变万化的实际情况，如果财务人员根据个人判断来办理报销，既没有做到政策透明，也可能会影响部门乃至单位的正常运行；如果怕得罪人，无论什么情况都准予报销，放弃了会计监督的职责，显然是违背国家财经制度的。因此，在不违背国家财经制度的基础上，科学事业单位应制订本单位统一的经费开支标准，报财务主管部门备案，并以此合理统筹安排单位和部门的各项支出。为了做到财务政策公平公开，在建立健全各项内部管理制度、明确各部门和岗位职责分工的基础上，应当公示制度、岗位和业务流程，方便经济业务的办理。

2．3 及时反馈绩效信息，促进部门发展

部门有了目标任务，就会重视其每一阶段的财务收支情况，以便合理安排后期的工作和部门收支。因此，实行了预算管理就要求财务部门在每一会计期间核算部门当期和累计的收支，并形成具有针对性的、简单易懂的报表，及时反馈给相关的部门。有条件的单位可以在信息化建设中增加有关财务信息模块的OA系统，这样有利于信息公开，有利于财务部门和业务部门之间的信息及时传递，真正实现财务动态管理。财务部门反馈给各部门的信息应该是以同一核算标准为基础，具有公正性和真实性。各部门应该根据反馈的信息及时地调整或纠正不正确的工作行为。

3 协调各种外部财务关系

科学事业单位财务部门在日常工作中不仅要搞好“内政”，同样要搞好“外交”。正确处理和协调各种外部关系，取得上级部门、财政部门、税务部门、审计部门的信任和支持，是单位健康发展、可持续发展的保障。在各种“外交”活动中，我们要把握以下两点。

3．1 熟悉单位和国家政策

财务人员如果只是做做凭证和报表，那么只能说是完成了会计员的工作，是没有胜任财务管理工作的。在实际对外联系工作时，有的同志常常遇到困难找不准办事部门，找到办事部门又说不清楚问题，因此而受到冷遇还埋怨别人态度不好。财务人员对内要当好领导的参谋、对外办事要有效率，就必须了解本单位的政策环境、国家的财经和税务政策。首先本单位的性质、业务范围、服务对象等基本情况要了然于心；其次由于各行政管理部门是运用国家政策监督和管理科学事业单位的运行，因而对国家颁布的与单位性质相关的政策要注意收集整理，并且还要关注这些政策的废止和更新。了解哪些政策是要遵照执行的，哪些优惠政策是可以享受的，做到知法依法、知章循章。

3．2 保持沟通渠道畅通

行政单位是国家进行行政管理和经济文化建设、维护社会安全和公共秩序的，科学事业单位作为其管理的一个类别，不可能要求行政管理部门完全了解各个行业的特征并顺应其发展要求。遇到困难如何沟通呢？我们通常采取主动上门汇报，递交文字性报告，反映困难、说明情况，请示或协商解决的方式。现在国家政策法规日趋完善，任何单位不可能也不应该独立于国家大法之外，擅自处理各项财务事项。保持与主管部门和各行政管理部门的良好沟通，以诚信的态度，相互尊重，这是搞好“外交”的基础。

4 提高财务人员综合素质

实验动物科学研究范文第3篇

关键词：动物科学专业；实验实践教学；人才培养质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0020-02

随着我国经济的快速发展，畜牧业的现代化程度不断提高，当前养殖业及科研院所对高素质畜牧科技人才的质量要求也越来越高，这也直接给我国农业高校的人才培养提出了更高要求。如何培养创新性人才、提高大学生的动手能力与综合素质，已成为我国涉农高校亟待解决的问题。动物科学是一门应用性学科，其带有重实践、重应用、重解决实际问题的特点。实验实践教学作为动物科学专业学生的基础教育之一，对提高学生的动手能力起到了非常重要的作用。作为实验实践教学的重要部分——实验课程体系与教学内容，其合理与否更是直接影响动物科学专业人才的培养质量的高低。因此，加强涉农高校动物科学专业本科生实验课程体系及教学内容的改革与创新，对提高我国农业高等院校的实验实践教学质量尤为重要。经调研发现，国内在动科专业的动物科学实验课程的开设大多仍基于“十一五人才培养方案”。随着国家新的人才培养方案及“十二五国家教育发展纲要”等系列文件出台，当前动物科学专业实验课程体系及教学内容难以达到“新人才培养方案”中的“人才分类培养”目标。而且，当前的实验课程多以教研室为基本单元开设，由于缺乏统筹规划，极大程度地造成了教学内容的遗漏和重复。同时，实验教学内容单薄、技术陈旧也是当前动科专业实验实践课程普遍存在的另一主要问题，其结果直接导致许多学生学习的积极性不够，在实验过程中表现为创新性不足，主动性不够。通过对本校的实验课程的调研，我们发现，动物科学专业的实验课没能达到预期设计的大幅度提高学生动手能力这一目的，大多学生仅限于“老师让干什么就干什么”，为什么做，做某一实验的目的何在，学生不清楚；由此，从当前教学实验课的教学内容与教学体系的工作现状来看，当前实验课程难以达到培养学生创新能力的目的，更谈不上实现“人才分类培养”的目标。如何提高学生对实验课的认可度，使学生由“被动学”转变为“主动学”，同时在学的过程中增强学生的创新能力，最终实现人才分类培养的目的，是本科生培养过程中急需解决的重要课题。美国及欧洲一些设置农科专业的学生实验课程给我们提供了较好的借鉴，以世界动物科学排名第一的美国康奈尔大学的实验课程设置为蓝本，发现这些实验课程均存在一些综合性实验。其具体过程皆是从动物科学专业基础实验技能的培养入手，学生在学习一些基础实验课程后，通过一些综合性实验和创新性实验设计，达到培养自身创新与综合应用能力的目的。另外，国内一些工科类综合性大学的实验课程体系与教学内容也给我们一些提示，许多综合性大学近年来均投资建立虚拟实验室，学生在正式实验操作前，通过一些虚拟实验，了解即将开展的一些实验的具体内容，这种模式对于学生把握整个实验内容，以及对整个实验的完成质量，尤其是对一些综合性实验的完成具有积极意义。综上，借鉴国外动物科学专业及国内一些综合性大学的实验课程体系及教学内容设置方案，我们设计将现有的实验课程重组成基础性实验、综合性实验和创新性实验三个层次（如图1），其中创新性实验采用选修形式，学生在实验操作前通过虚拟实验了解实验的大体过程，进而完成基础性实验，通过综合性实验巩固所学知识，而创新性实验主要是面向具有进一步从事科学研究的学生，学生必须通过自己的实验设计，进而在导师指导下完成该实验，这种模式既能保证学生完成必修实验，同时又能起到培养学生综合应用所学知识的能力，并且有助于实现人才分类培养的目的。具体而言，可分为以下几个方面内容：

一、构建新的实验课程体系

重点加强动物科学基础实验课程体系的改革与创新，优化实验课程体系。通过对当前实验教学内容的梳理与整合，全面构建动物科学专业实验课程新体系；具体包括搭建基础性实验、综合性实验和创新性实验三个不同层次的实验课程体系。第一层次为基础性实验，侧重于学生对实验基础理论知识的掌握，目的在于提高学生对实验教学上的基础理论的认识；第二层次为综合性实验，重点在于提高学生的操作能力与动手能力；第三层次为创新性实验。学生通过上述两阶段的培训，根据自己的喜爱和专业背景，在导师的引导下，自主设计实验内容，提出研究方案。通过上述措施，形成三层次（基础型培养、综合型实验和研究型（创新性）实验）的新实验课程体系，该实验体系对于提高学生的创新思维能力以及动物科学高素质人才的培养，都十分重要。

二、强化网络课程建设、实现虚拟实验与操作课程同步化

首先需全面了解实验内容，进而科学地设计实验方案。在此基础上，对实验内容进行分模块操作，以模块为单元，制作其中的实验动画、音像、文字、图片。在完成上述工作的基础上，进行网络设计，制作出虚拟实验室网站。具体而言，可通过FLASH等软件进行虚拟实验动画制作，而后采用Adobe Photoshop等软件处理图像，使用Dreamweaver软件在本地服务器上创建站点，然后将相应网页上传至校园网Web服务器上，供院师生使用。学生在进行实验课前，首先进入虚拟实验室进行相关的理论与实习摸拟操作。

三、完善实验考核方式

通过虚拟实验观摩、实验过程设计和实验报告，完善实验考核方式。其主要内容和方式有：虚拟实验观摩记录、主要实验报告、对实验设计汇报的“学生讲堂”评价等等。

总之，实验教学作为高等教育教学体系的重要组成部分，旨在培养大学生的实践能力，从某种意义上说，实验教学的学习与实践，比基础理论教学更具现实意义。因为学生将理论知识转化为实际工作的能力，必然经过实验的过程。同时，实验教学是学生整个学习过程中的一个不可缺少的环节。通过实验课程，学生可以把课堂上所学到的理论知识，通过实验来加以验证，从而使所学知识得到更深刻的理解，同时，该过程可使学生掌握基本操作技能，提高其动手能力；而学生带着学习中的问题，通过实验过程，可培养发现问题和解决问题的能力，提高了学习兴趣与效果。

实验动物科学研究范文第4篇

笔者通过为期一个学年的“任务驱动式”教学实验，对相应的调查问卷反馈数据以及反映出来的问题进行分析，得出可行性的研究结论，以进一步培养学生的交际能力，使学生对英语学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的语言应用能力，以及处理和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的创新素质。在大学公共英语教学中我们把英语课堂教学内容放到实际的生活中去体验，实践，更能生动地灵活地完成教学任务，实现知识的融会贯通。

一、理论依据

所谓“任务驱动”模式就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就，它为教师提供了可以选择的空间，它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。教师不事先确定具体的教学任务，整个课堂围绕如何让学生用英语完成一个中心任务来进行。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

英国语言学家Jane Willis（1996）提出了任务型教学的三个步骤，即：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（language focus）。

1.前任务阶段 教师可向学生介绍话题和任务，突出关键词语，可以事先让学生听一听别人做的类似任务的录音或阅读课文某一部分而导入任务，以达到帮助学生理解任务的指令和做好准备。

2.任务环阶段 在此阶段，学生为完成交际任务而尽其所能地运用已学过的语言知识。任务环阶段由3个部分组成：

（1）任务（task）学生以小组的形式完成任务，老师在远处监督，鼓励各种交流的尝试，不打断学生纠正他们的错误，从而使学生有一种进行自由表达的安全感。

（2）计划（planning）各组学生准备以口头或书面的形式向全班汇报任务完成的情况。由于要向全班学生公开汇报，所以学生力求表达准确。这时老师可以给予适当的指导。

（3）报告（reporting）各小组学生可以向全班呈现他们的报告，也可以互相交换书面报告，比较结果。这时老师充当主席的角色，评价各组任务完成的情况。

二、“任务驱动式”的教学实践与探索

主题：marriage across nations

教学目标：

1、认知目标：the new words phrases about describing the relationship between two young couple. Such as： ups and downs， honestly confront， tolerance， compromise， be open with each other…

2、能力目标：通过辩论，讨论，角色表演等活动，学生能够在教师所提供的情景“we’re going to have a wedding”用Unit1的 culture shock 和Unit 2 的 the Olympic standards for love 中所学的知识，从而培养学生“说服”的语言表达能力；培养学生的观察能力。

3、情感目标：通过课文学习，培养学生对爱和婚姻的正确人生观。

教学过程：

1、任务呈现：通过学生事先准备，挑选部分同学准备辩论.

正方观点为：the marriages across nations are happy

反方观点为：the marriages across nations are unhappy

①复习问候语，并由辩手学生的学生的自我介绍引出my name is …， it is my honor to come here to … 句型

②由双方辩手根据课文提供的论据进行陈述，进而使学生对课文内容有深刻理解。并了解父母对于子女的婚姻选择时所体现的那种护犊的爱。

③将课文的内容一以辩论观点分步呈现在黑板上，并询问学生对于观点的认可度，以引导学生展示自己的婚姻的观点和态度，培养学生的归纳和辨析，观察能力。

2、引导学习

① 观察PPT。

② 分步听录音，写下课文中描述爱情相关的词汇。

③ 请学生做个简单的角色表演，学生上台扮演：一个想和异族人结婚的女儿和父亲，母亲的对话。通过对课文部分的呈现加上灵活的语言运用和肢体表演，说服自己的“父母“同意自己的婚姻，以训练学生看与听的能力，并逐步熟悉本课所要学习的知识，并感知新知所适用的语言环境。

3、师生合作，巩固新知

①替换说服的任务，分角色表演。

②替换说服的对象，分角色表演。

4、组织练习，点拨评价

任务情景：给出不同的理由和对象，让学生自己创设说服情景。

① 全体学生自由组合，围绕“marriage across nations”这一主题进行操练，同时教师及时进行点拨。

② 学生展示表演，师生共同评价。

三、实验结果及分析

结论： 从上述例子可看出，“任务驱动”模式有利于发挥学生的主体性，学生在任务的驱动下，自然地习得英语，而且学得活，有利于提高学生的语言实践能力。特别对 于在课堂教学中实现育人教育有着深远的意义。

但在设计任务时，教师要注意以下几点：

1、注意教师的主导作用与学生的主体性

在“任务驱动”下的课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，一项任务的成功与否在于它的设计与组织，因而教师在教学中起着至关重要的作用。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者、参与者、监督者和评价者。教师不仅要给予学生必要的帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。

学生是任务的完成者，在任务设计时要尽量让学生自己结合已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学语言知识融会贯通，进而运用到现实生活中去；或者也可以让学生自己设计任务情景，发挥学生的主体能力，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。

2、注重任务的人文性和趣味性

以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而任务活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平，尽量贴近学生生活和经验，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。另外在任务活动的设计还应承认学生个体知识和能力积累的差异，设置任务的不同难度以适应不同学生的需要。再者，学生年龄和心理特征决定了学生完成任务的直接兴趣就是任务“有意思，有趣”。因而，任务活动的设计要围绕激发兴趣原则。

实验动物科学研究范文第5篇

本课题的研究目的是提高物理教师的科研意识、科研能力，提高教学效率，探索在减轻教师负担的前提下，培养研究型教师的新途径或新模式。参与课题的人员包括26位物理教师，具有一定的代表性。全体物理教师以研究者和被研究者的双重身份参与课题研究；通过问卷调查了解参与教师研究现状及要求。

二、“小课题”研究计划

备课过程中运用科研思路去解决的“小课题”切入角度：教学难点突破好方法；精练哪些习题既有助于学生对知识的理解又有助于能力提高；辅导资料中部分问题存在争议的分析解决；关于新课改教材中某点不足的思考；演示实验改进方法；教学设计新思路；怎样出好一份测试卷；一类物理问题的解法或教学策略；一个概念的理解；什么样的课才算优质课……

三、课题研究实施过程

成立了课题管理委员会，组织科研过程。针对组内教师对教育科研方法认识不足的问题，经课题管理委员会商议，由北师大专家为全体参与科研教师做“科研方法培训”讲座。

高一年级在备课组长的带领下，备课过程中完成了4个“小课题”的研究。高二年级的第一个研究“小课题”是怎样出一份有效的选修3-2模块考试试卷。第二个研究小课题是在同步教学中，针对教材中的“测单摆周期最佳位置”进行质疑研究。随着教学进度不断前推，“相对论”一章很快成了备课内容。其中“时间相对性”类问题是学生理解的难点，如何帮助学生渡过这一难关，组内教师在讨论过程中，利用模型突破了这一教学难点，并将研究成果整理成文。

初二年级参与课题的过程中，考虑到一方面参与教师要研究小课题，另一方面，组内教师交流中都普遍感觉让学生去提前预习、思考，培养学生的自主学习能力很重要。经商讨，组内教师决定以网络预习为共同研究小课题，进行实践研究。组内所有参与的教师同时还同步对多个教学“小问题”进行了分析，包括典型问题解析、网络资源整理等，并以电子稿资料形式保留了下来。

四、课题研究的结果与讨论

教师的科研意识和能力：通过在结题过程中和参与教师的交流，大家明显对科研已经没有的恐惧。从统计数据及现实情况分析，绝大部分教师的科研意识和能力确实得到了提高。极少数教师认为自己的科研意识和能力没有提高，根据教师个人问卷分析来看，原因主要是教师对课题本身信心不足，为此投入较少造成！

研究计划的可行性：问卷中90%的老师认为“该计划可以提高教师科研意识与能力”。总的来说该研究计划是可行的，一定程度上能够在减轻教师负担情况下，提高教师的科研意识与能力。如果以后进一步进行研究，在专家指导方面还要下功夫。

教学效率：教学效率的提高是提高科研意识与能力的出发点也是归宿点。“就您个人而言，在本次参与研究过程中有哪些收获？”这一问题，老师回答有很多：“多阅读很多书籍”，“注意积累资料”，“深入研究教学资源”“科研意识增强，科研能力有所增强；资源共享，分享到其他老师的小课题成果，收益匪浅；看到其他老师的优点和长处，成为自己不断要求进步的动力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系统化研究问题的方法；对一些具体的物理问题有了深入的认识；增进了与同事之间的交流与合作；培养自己的问题意识；学会站在更高的角度去看待自己的教学”……

课题研究过程的组织、管理：首先，帮助联系专家进行研究方法、研究方向等的指导工作。最好能有物理学科专家、教法专家从不同角度对研究进行指导。应该定期组织交流，将成果固化。其次组内教师成果可定期共享，使得组内成员对研究进展有整体性认识，从而互相启发，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、结论与建议

课题研究的结论：

从本课题研究过程初定计划、改进计划再实施，至课题的最后结题过程分析来看，在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究模式可行。本课题研究结果认为：在备课组活动过程中同步寻找“小课题”进行研究的模式，对大部分教师能够实现减轻负担情况下，提高科研意识、科研能力及教学效率。

进一步推进“该课题研究”的建议：

1 注重专家在行动研究过程中的指导作用

对于参与课题研究的绝大部分教师而言，对自己的研究过程是否科学、研究方向是否可行都存在疑问，甚至研究结论是否准确都需要专家的指导。为此，如果“行动研究”继续的话，建议课题管理委员会能够帮助联系专家指导上应多下功夫。

2 及时进行科研方法培训

一线教师教学经验丰富，但对科研很多人还都是感觉自己是门外汉，甚至感觉科研遥不可及，为此，应在课题研究之初，就请专家进行科研方法的培训。培训内容应贴近教师教学实际，最好能有范例同步呈现。一方面有利于大小教师的科研神秘顾虑，另一方面，教师最初也有了可模仿的榜样，为迈出科研第一步打下基础。

3 定期固化、共享组内教师研究成果