如何提高授课能力

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如何提高授课能力范文第1篇

关键词：物理实验；动手能力；自信心；教学改革

物理是一门实践性非常强的学科，教学中应该不断创新教育过程，改变教育方式，不能拘泥于传统教育上的条条框框，应该结合物理教学的工作重心，把握不同学生的年龄特点，充分开展物理教学工作，培养学生的课外动手制作能力。激发学生的学习兴趣最重要的就是将枯燥的传统教育形式转变为多元化的形式，改变传统的教学方法，以激发学生对新鲜事物的求知欲望，然后将学习动力转化为学习知识，更好地帮助学生提高课外动手制作能力。

一、消除心理障碍，帮助学生增强自信心

在多年的物理教学实践过程中发现，提高物理成绩速度慢的主要原因有两个方面：首先，就是一些学生对于学好物理缺乏信心，受到很多的误导，学生认为很难记住一些物理公式，并且缺少练习或者实践应用。其次，就是在学习物理的过程中缺乏良好的学习方法，由于学生在课堂上或者课后怕表达出错或者被人嘲笑等，在自尊心的影响下不敢和同学或者老师交流学习物理过程中遇到的困惑。对于这些学习中遇到的问题，我们可以借助一些有效的教学方法来解决，例如，在“力的相互作用”的教学中，老师首先可以通过对两个物体的受力分析，让学生明白两个物体之间的相互作用力是相等的。对于学习能力比较强的学生，教师可以适当地提高教学目标，能够让这些学生有更好的发展机会，健康成长。另外，由于目前的物理教学过程中，很多普通的教学实践案例都是采用视频课件的演示方法，很多学生都不了解具体的试验操作流程，导致一些学生只能停留在理论的学习上，具体的实践操作能力较低。所以，物理老师应该多采用具体的实践操作加强学生的实践操作能力，用视频课件讲解理论知识，让学生了解具体的思路，更好地增强学生的动手能力。

二、改变传统教学模式，采用多元化的物理教学理念

当前，我国对学生的物理教学一般都是采用传统的教学模式，而这种传统的教学模式一般都是以老师在课堂上授课讲解为主，在课堂上学生听取老师讲解，通过做课堂笔记，然后在课后做一些相关的练习。通过这种传统的教学方式，一方面学生讨论的机会比较少，同学与同学之间、老师与学生之间、老师与老师之间等缺乏交流的机会。另一方面在传统的教学方法中，物理教师在课堂教学过程中面对“大班式”的教育方式，不能有针对性地了解每一位学生的学习情况。在当前我国采用大班级授课的课堂上，学生一般很少有发言机会，所以，教师有时候需要把握好恰的时机创造一些机会，使学生在课堂上能有充分的表达机会。

三、培养学生的探究能力，拓宽发展渠道

在物理课堂教学中，不断培养学生主动探究能够使学生的大脑处于活跃状态，这样能够更好地帮助学生提高学习兴趣和拓展思维，从而促进学生实践能力和创新能力的提升。在教学课堂中培养学生的探究能力时，应该加强对学生具体的操作过程的指导，加深学生的印象和感知能力。例如，在学习如何求解不规则石块的密度时，老师可以让学生先探究“先测体积后测质量”和“先测质量后测体积”，在物理实践课堂动手探究这两个实验方案，加强实验探究能力，最终找到测量不规则石块的密度最好的方案就是“先测量质量后测量体积”。这种具体的实践操作课程，可以让学生充分地动手实践，每个学生都参与到教学中。在具体的物理操作实践课程中可以让学生自己观察思考或者小组交流讨论，提高大脑思维的活跃程度，然后启发学生思考如何具体实践操作，最终达到提高学生逻辑思维能力的目的。

在社会的不断进步过程中，对于人才的需求也趋于全面化。所以我们在教授学生物理知识时不能仅仅停留在表面上，更应该让学生多动手实践操作，理论联系实际，更好地培养学生的课外动手制作能力。

参考文献：

[1]卢厚元.在物理实验中培养学生的物理思想和动手能力[J].郧阳师范高等专科学校学报，2001（6）：33-36.

[2]孙佳微.初中物理课堂上学生动手能力的培养[J].理科考试研究，2015（10）：61-62.

如何提高授课能力范文第2篇

【关键词】兽医；服务；畜牧业

1.兽医服务对畜牧业发展建设发挥的重要作用

随着现代化社会的飞速发展，人民物质文化生活水平显著提升，进一步体现出生活需求、经济建设、实践发展方式的更新转变。为此，现代畜牧行业的发展及其同兽医服务的相互作用、影响效能，需要我们用辩证思维研究思考，重新审视。即兽医服务不仅应符合新时期畜牧业建设发展要求，发挥巩固基础建设以及保障作用。基于畜牧安全生产建设科学目标，更新服务模式，优化养殖生产环境、动物疫病防范能力。还应科学发挥对畜牧行业的持续推进作用，加速畜牧业现代化提升进程，令其具有良好的应对疫病风险问题，创设优质食品安全环境服务水平。同时畜牧业应遵循时代特征，促进养殖模式科学变革，向区域集中、更新流通方式转变，为兽医服务创设良好的环境氛围，进而实现共赢发展与快速提升目标。由此可见，兽医服务对畜牧业发展建设发挥了重要作用，可满足其安全经营发展需求，丰富资源建设，降低污染影响，保护生态平衡，促进行业产品优质安全，并营造良好的发展环境。为此，我们应深入探讨如何优化提升兽医服务能力，进而全面促进畜牧业发展方式的科学转变。

2.兽医服务与畜牧业方式变革存在的现状问题

目前，我国兽医服务行业由于没能跟上畜牧业快速提升步伐，令其服务水平、能力显著滞，因而体现了一些不良现状问题。首先市场对于动物产品的广泛需求无法与养殖健康能力水平相适应，该现象与长期的粗放经济发展模式不无关系。同时现代化工业社会的快速发展令人们防疫需求持续丰富，而由于兽医基础建设有限、发展能力不足，因而呈现出不适应矛盾现状。究其原因，体制改革不完善、结构队伍建设不全面、配套制度不充分、基础设施不完备、资金投入力度有限等造成了该矛盾问题的激化与扩充。三聚氰胺事件、瘦肉精问题的频发反映出畜牧业存在的安全生产漏洞与隐患问题，进一步令社会大众对动物产品的综合安全性关注度显著提升，从另一侧面则反映出行业监管效能有限的不良问题。这与我国分散控制、多头管理、条块分割布局、执法管理人员素质有限、权责不清具有直接关系。由我国预防动物疫病宏观层面来看，虽然相关投入持续增长，然而却体现出了持续性不足、结构不科学、缺乏长效机制、投入方向不明确等问题。

3.提升兽医服务能力，推进畜牧业科学发展转变

3.1优化兽医防疫系统，促进畜牧业发展方式科学转变

新时期，兽医防疫系统应科学符合畜牧业建设发展需求、现实特征，强化基础建设，提升设施投入力度，完善乡镇兽医站设置，进而创建覆盖全面、服务水平、工作能效显著的基层防疫系统。同时应持续完善兽医实验室发展建设，做好各级体系巩固与功能标准定位，进而促进软实力、硬件系统综合水平提升。再者应逐步完善新时期兽医行业队伍发展建设，促进体制更新，提升执业人员与官方人员的综合管理速度，强化对其的法规法律基础教育与专业素养建设，进而优化提升整体队伍实力水平，创建专业、系统、全方位、多层次、业务技能水平优质的兽医团队，进而为畜牧业现代化生产发展方式的科学更新打下坚实的基础，提供完善保障。

3.2完善兽医监督管理系统，促进动物产品实践生产方式变革

为提升动物产品综合可靠安全性，应强化全过程兽医监督管理，由源头入手，引入健康、环保养殖理念，提升畜禽综合免疫能力，降低各类预防药品的应用与不良成分残留。同时应完善管控机制方式，创建由农场至餐桌的实时监控体制，进而实现官方兽医对畜牧、动物产品经营、生产、市场流通等各个流程的综合控制。再者应创立完善的行业管理体制，推行添加药品成分管控机制、分级管理标准与问题召回管理制度。为拓宽行业流通规模，应优化创建动物产品质量水平安保体系、制定服务、出口支撑标准，进而创建集成、全面流通的防疫检疫管理体系，激发动物产品核心价值，实现优质增效目标。

3.3引入创新兽医服务技术、强化政策支撑，扩充兽医服务实践领域

为促进畜牧业持续健康发展，应引入创新兽医服务技术，引入完善消毒、防疫、保护措施，构建全面防御屏障，降低对各类药物的过分依赖。同时应扩充高科技研究投入，强化微生物、免疫技术、生态手段、预防疫苗的科学研发，引入天然环保材料、有益种群，降低动物药品毒害性，提升安全能效水平。为推进畜牧产业化方式更新，应强化政策支持，完善补贴、补助，通过科学总结、全面评估创建扶持计划，完善良种项目、动物疫病防护区域系统、精品动物产品研发基地的创建，进而实现良好的产业化管理效益目标。伴随养殖环境的不良发展，应提升保护意识，明晰兽医权责，降低畜牧业污染环境不良作用。兽医人员应主动探究创新防控手段、技术，降低环境压力，引入无公害光电、物理手段确保养殖畜牧同生态环境的平衡协调发展，进而实现共赢目标。

4.结语

总之，针对兽医服务重要作用、实践发展中畜牧行业、兽医服务建设存在的问题，我们只有制定科学有效的服务管理策略，才能全面提升兽医综合服务水平，促进畜牧业发展方式的科学转变，并创设良好的经济效益与社会效益。　[科]

【参考文献】

如何提高授课能力范文第3篇

观课是观课者凭借眼、耳、手及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，用观察的方法研究课堂教学的一项教研活动。但实践中很多年轻教师不知怎么观课，使得观课的效能相对较差。实践表明，观课要讲究方法，要围绕课堂教学的几个关键点进行针对性的观察与记录，才能取得良好的观课效果。提高年轻教师的观课能力既是青年教师课堂教学能力提升的紧迫需要，更是青年教师实现可持续发展的现实需要。

一、看设计的精妙性

课堂教学设计是年轻教师最欠缺的一种能力，因此，年轻教师观课时要有目的地看授课教师教案设计的规范性，创新性；看教学目标、内容、方法、手段、场地、器材的选择与使用的系统性、优化性；看主教材的教深、教透；看教学比赛与游戏等辅助教材的显性、隐性功能；看教学各环节设计的严谨性；看知识点、能力点、关键点的衔接与把控的严密性。看教学设计置身于单元教学体系内针对学生发展的现实起点与可能起点，来研透目标、吃透教材、把准重点和摸准难点。如看急行跳远教学时，应有意识地看授课教师针对助跑、踏跳、腾空、落地等技术环节，如何解决助跑的节奏性、稳定性、准确性；如何解决助跑与踏跳的衔接问题；如何突出起跳的速度、力度、角度的难点突破，为自己今后的田径跳跃类教学提供可借鉴的经验。

二、看组织的严谨性

教学组织是安全、高效完成教学任务的最关键环节，是教师课堂教学能力的重要体现，年轻教师看课堂教学既要看教学效果，更要看教学过程的组织与把控。要重点看教师对每个环节、每个层次、每个步骤、每个流程的精心、精细设计与严密、严谨的组织与调整；看教学过程中学生主体作用的发挥与发展，看本次课安全因素、德育因素的关注与挖掘；看针对学生、场地、器材进行分组教学的形式与操作，是分组不轮换或分组轮换？是两组一次轮换还是三组两次轮换？如一同课异构课中，弯道跑分组练习中，一年轻教师采用同一起跑线，女生跑1道，男生跑2道。而另一教师采用同一起跑线女生跑1、2、3道，男生跑4、5、6道。虽然形式差不多，但学、练、赛的效果却截然不同。

三、看教法的创新性

新课程强调教法与学法指导。年轻教师看课要重点看授课教师从学生的现实起点与可能起点来突出教法的适应性和主体性，量体裁衣，优选活用教、学、练、赛的方法为教学过程的具体展开中，为学生设定与生成更多新的起点；看教法的常教常新，多样、灵活，优化组合；看体育骨干的作用是否充分得到培养和发挥。看教法给学生创设广阔的轻松、愉快的气氛中给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，让学生自己去选择、去尝试、体验成功。年轻教师要注意看授课教师自然亲切的教态，沉着自然的表情举止，准确流畅的讲解，规范、漂亮的示范；看教师课堂应变的及时、高效；看对学生学练评价的客观、准确等。年轻教师尤其要注意观察与学习基本功突出的教师的课堂教学，通过借鉴快速提升自己教法的有效性。如武术基本功组合教学中，年轻教师可学习教师采用的口诀化讲解，看教师示范时的“点、面”结合。如“马步架打”，教师采用镜面示范两脚开立的距离和脚尖正对方向，以及架打臂要成半圆和冲拳要平的动作要求；教师采用侧面示范，让学生看清马步的挺胸、塌腰，膝盖不能前跪而超过脚尖和冲拳臂肩要成一直线的要求。

四、看负荷的精准性

体育课是典型的身体实践活动，负荷的准确性、安全性、适切性是体育课堂学练的重点和难点的。年轻教师对体育教、学、练、赛的量与强度的设计与调控能力是一个明显弱点，因此，年轻教师看课时，应重点看授课教师在量与强度的设计，根据不同类型学生的技术、技能、身体素质水平，依据学生个体差异，分层设计出有弹性、开放性的练习，通过因材施负、因人而异，以满足不同类型学生的需要。观课教师要善于观察授课教师是怎么通过观察学生的学习态度、练习中的体态、练习后的面部表情、脸色变化等，通过观察法、询问法，测量法等对练习的时间、距离、间歇、次数等进行量度和强度的优化，从而学习与借鉴，帮助自己不断提升负荷设计与调控的能力。

五、看器材的功能性

体育器材是提高教学有效性的载体，是师生进行体育教学活动不可或缺的器具。年轻教师看课时要注重看有经验的老教师对场地、器材的设计与运用的目标性、功能性、经济性、实效性。重点学习、借鉴授课教师如何合理地利用现有的场地、器材，获得最大限度的教学效果的创新设计与操作。如“一球多用”、“一绳多用”、“一垫多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“组合运动”等。如采用跳绳进行单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳；“以绳代杆”；“以绳代线”、“以绳代球”、“以绳做操”等。如授课教师巧妙地把肋木、体操凳、垫子、跳箱、健身操等组合成“体操”联合游戏，让学生在上面爬、滚、翻、走、跳、跑，使这些没有生命的器材变得生机勃勃，也使得课堂教学充满活力和效率。

六、看帮护的严密性

再好的教学只要出现任何安全事故，都是失败的，保护与帮助是预防伤害事故的有力保障。帮助与保护能力是年轻教师较差的一个课堂教学环节。年轻教师看课时，要重点看授课教师针对难度较大、危险性较高的学练活动（单、双杠、垫上运动、支撑跳跃），教师合理运用接、抱、托、顶、送、挡、拨、搓、推、拉、提、扶、按等方法，对学生实施重点性的帮护；看教师对体质较弱、胆子较小的女生，异性学生进行针对性的帮护。看授课教师有意识地培养和使用异性小老师，协助教师帮护好学生进行学习与练习，避免伤害事故的发生。如学生在进行前滚翻起立时，不能快速站立起来教师采用在体操棒或手臂上捆绑上篮球或拳击等专用保护海绵等实施的帮助方式，值得年轻教师学习与借鉴。

七、看游戏的适切性

体育游戏既是一种体育教材，也是一种教学方法，更是一种教学手段。年轻教师经常运用体育游戏来辅助教学，但游戏运用的目的性与针对性相对较差，因此，年轻教师看课时，要重点看授课教师的游戏是如何从学生的立场来设计或“嫁接”，是如何围绕教学重点、难点、衔接点等来挖掘和改造体育游戏与比赛。学习与借鉴授课教师从游戏的针对性、安全性、主题性、融入性、严谨性、创新性等方面来设计与组织教学游戏；如武术基本功中的上步弓步架冲拳或推掌练习“看谁做的时间长”；进行“左弓步冲拳——弹腿冲拳——马步右冲拳——右弓步冲拳——弹腿冲拳——马步左冲拳——右弓步冲拳”组合练习，“看谁做得好”的比赛，既能提高练习的趣味性，又能有效提高学练效果。

八、看机智的精彩性

体育课堂教学的空间性、运动性、组织教学的复杂性、练习的不可测性等，使活动中经常会出现师生意料之外的偶发事件。教学应急机智是课堂教学组织管理策略的重要手段，但也是年轻教师比较欠缺的能力之一。年轻教师看课时要重点看教师处理偶发事件的机警迅速、因势利导做出适度、适当的应急处理。看授课教师巧妙地运用教育机智把偶发事件融入教学活动之中，化解为课堂教学新的教育契机，让事件“发于偶然”，“收而自然”；发于“意外”，“收于精彩”。

九、看细节的亮丽性

成功的教学必定离不开精彩的细节。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。很多年轻教师在课堂教学设计与实践中不重视教学细节的设计与生成，使得课堂教学缺乏生成的精彩。年轻教师看课要注意看授课教师学练细节的创新、看彰显教师教学个性、教学特色的细节。如教师的语言，示范、纠正、帮护的时机等都是值得关注的地方。如广操体操、武术基本功组合、武术套路练习中，既要看教师变化示范位置的细节，也要看授课教师如何把体育骨干安排站在队伍的前、后、左、右或四个角的位置上，学生在练习时，可保证每个方向上都有示范动作，这样既增加了学生练习时间，提高了练习密度，又有利于学生练习动作的完整性、连贯性，更有利于提高动作质量。

十、看效果的显著性

教本质是学，年轻教师观课既要观教师的“教”，更要针对性地关注学生的“学”，上得好的体育课，教师总能因势利导，使学生从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练地学习与提高。年轻教师观课时应重点观察授课教师是如何提高学生参与活动的态度，看学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等；看授课教师如何提高学生参与的广度，参与学练活动的人数、形式、时间等；看如何提高学生参与学习与练习的深度，学生练习时的积极程度，运动技术和运动技能的掌握程度，注意力集中状态，看学生按要求进行练习或改变方式、方法；学练中师生关系融洽，配合默契，教师的教、学生的学、练、赛的效果明显等。

授课是一种有创造性、艺术性的劳动，年轻教师应带着尊重、学习的心境，用心灵充分去感悟，用欣赏的眼光去研究、分享；去观、去品、去悟，从中借鉴出适合自己教学特点与风格的营养，丰富自己的教育、教学策略，不断提升自身的业务能力。

参考文献：

[1] 缪梅珍.中小学课堂体育游戏的设计与运用浅析[J].体育师友,2013.5

[2] 李莉.体育课堂教学设计的着力点[J]. 中国学校体育, 2009 .8.

如何提高授课能力范文第4篇

关键词：高中英语；教学设计；理念与策略

一、高中英语课程整体教学设计的现实意义

1.高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要做出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。

2.高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保

证。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，综合语言运用能力包括：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。因此，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。

3.高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则。根据语言学科的特点和二语习得理论，语言在本质上具有整体性。语言是由语音、词汇、语法、语用组成的不可分割的整体，其整体性表现为语言作为社会现象和言语这种个体现象的整体统一，知识能力和语言应用能力的整体统一。

二、高中英语课程在课堂教育教学中应坚持的整体设计原则

根据高中新课程目标的要求，我们应该遵循以下六个原则：面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础；有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力；关注学生的情感，全面提高人文素质，确保宽松、民主、和谐的教学氛围；有利于发挥学生的创造力和想象力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；运用课程资源，生成性、创造性地完成教学任务。

三、高中英语课程整体教学设计的策略

1.就高中英语模块而言，高中英语课程整体设计的策略是：分析模块教学的总体需求分析学生的现有水平与实际特点确定模块的授课与学习目标选择教学资源选择授课与学习策略制定模块教学方案实施教学方案评价反思教学效益。

（1）分析英语模块教学的总体需求。就是要进一步明确必须让学生学习24个话题中的什么内容；哪些内容需要整合以及如何整合；哪些内容需要删减以及如何删减；哪些内容需要补充以及如何补充；哪些知识、技能、策略等内容是模块中的重点与难点等。

（2）分析学生的现有水平与实际特点。明确学生的现有水平以及与课标中应该达到的水平差距，特别是学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的差距，有利于今后学生在模块中的整体学习效果。

（3）确定模块的授课与学习目标。写出学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的具体目标。

（4）选择模块教学资源与选择授课、学习策略。提前确定模块已有的教学信息量，需要补充的信息量与信息源。接着就是提前解决授课与学习的策略，教学中的媒体的运用、教法与学法的运用与优化，教师与学生的互动，学生间的学习活动等。

（5）制订模块教学方案。模块的教学方案一般有两种方式：教案、学案式或导学案式与流程图式。

（6）实施教学方案与评价反思教学效益。在实施教学方案后，应及时针对模块教学目标评价学生的学习效果。

2.就高中英语模块中的单元课堂而言，高中英语课程课堂整体设计的策略是：必须让学生学习什么？

（1）确定单元课堂教学目标。在模块课程教学目标之下，一般应该从三个方面考虑设计课时或课堂教学目标。即就是，语言知识认知方面；语言技能、学习策略方面；情感态度与文化意识方面。

（2）选择单元课堂教学资源与选择实施授课、学习策略。

①选择课堂教学资源主要指以下三个方面。a.确定课堂教学信息量。b.明确课堂教学信息源。c.列举出实现该课堂教学目标需要的言语技能、语言材料、语法能力、师生互动与生生活动等。

②选择实施课堂授课、学习策略。a.其方法有：问答式媒体选择法与流程图媒体选择法。b.选择与实施授课、学习方法。c.确定教学结构。如，如何导入？层次上如何过渡？课中师生与生生间的互动或活动如何展开？如何结尾？

3.评价反思单元教学效果。一般可以采用两种方式在学生层面来评价反思教学效果：

（1）教学效果。

（2）教学效率。

如何提高授课能力范文第5篇

关键词：中医护理学；教学方法；中医学理论体系

《中医护理学》是我校护理专业大一学生的必修课程之一，它是一门专门为护理专业学生编写的、理论性很强的关于中医学理论知识的基础课程。由于中医学与现代医学无论在理论体系还是在临床实践上都存在较大差异，护理学专业的学生要想在短短一学期18周内（我校为64学时，其中包括实践课程4学时）学习并且熟练记忆中医学知识，是非常困难的。针对护理专业学生对中医学理论体系一无所知的具体情况，该如何组织教学，帮助同学们尽快了解和掌握相关中医学理论知识呢？

一、对教学内容的分析处理

要上好一门课，授课教师首先对所教内容要做到了如指掌，其次要对所用教材内容进行正确处理。具体来说，就是事先做好授课计划，分配好每节课所上内容，确定各章节的具体授课时间、教学内容的重难点等，以及所需穿插的临床案例，以此来保证，达到自己的授课目的，最大限度地完成授课目标。那么，在授课时如何具体实行呢？笔者认为，需尽量做到以下三点。

（一）明确教学目的，突出重点难点

简单来说，当我们在授课时必须要明确自己在说什么，清楚教学流程，不能想到什么就讲什么，否则学生就会不知所云，听得云里雾里，上课听得再认真也难有收获。那如何确定教学目的和要求呢，那就要求我们必须根据学生实际情况，在熟练掌握教学大纲的要求和教学知识深度、广度的基础上，进行授课。同时，在授课时可通过反复强调的方式来突出重难点。只有掌握了重难点，才能把握中医学知识的主要脉络和精髓，进一步学好中医学知识，提高学生的中医学理论体系的自学能力，并为系统理解中医学理论实质打下扎实的基础。那么，具体该如何实际授课呢，可通过板书分析、多媒体播放回放等方式对重难点内容进行讲授。特别是一些难以理解的知识点，可采用分割法，将难点分步骤一点点地进行讲解，这样可以对难点进行各个击破，从而帮助学生们更好地理解。

（二）权衡轻重，删繁就简

在授课时，牢记只需要对教材中重要内容，或重、难点的内容讲深讲透，在授课时间上对重难点知识的讲授给予充分保证，用多样化的手段如结合示意图、投影、形象演示、多媒体教学及临床示教等给予强化，使学生不仅能正确理解所学的内容，而且对之印象深刻，记忆犹新。对一些不太重要的内容可一言带过或简单介绍，或让学生自学。对于那些刚走上教学岗位的年轻教师，就更要学会对教学内容进行大胆删减，放下“不讲不放心”的顾虑，需知受课程内容和教学学时所限，要想教学效果好，授课内容必须既要有轻重，又要详略得当，这样还能在一定程度上培养学生的自学能力。

（三）反复考虑教材的深度及广度

对于中医学内容的学习、掌握需遵循循序渐进的规律。所谓广度、深度不仅是指全面的中医学知识，还要让学生们真正做到融会贯通，即能将书本上的理论知识运用到临床实践中去。换言之，光靠死记硬背是学不好中医学知识的，必须学会举一反三，将中医学知识和其他相关学科知识相联系来学习。自我分析和自学能力是医学生今后走上临床一线所必备的能力，只有具备了这些能力，在面对形形的病人、各种各样的疾病时才不会束手无策、慌里慌张，真正做到将所学的理论知识运用到临床实践中，才能成为一名真正优秀的医务工作者。在授课时，应注意培养学生的自我分析和自学能力，教会他们如何用丰富而宝贵的中医学知识造福全人类，解除人类的病痛折磨。

二、对教学方法的思考运用

（一）临床实践与日常生活相结合

中医学的显著特点之一在于它来源于日常生活而后通过不断总结形成一门医学理论体系，在授课时，可用一些常见的生活现象举例，如阴阳学说，可用四季变化来举例，既形象生动，又能加深学生印象，提高教学效果。

（二）多形式授课

先概念后内容是教材编写的惯常模式，但如果照此顺序授课往往显得枯燥无味。对此，可转化教学形式，采取课堂提问、多媒体演示、案例讲授、讨论教学、实验教学等多种形式进行教学。

（三）教授记忆方法

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，中医知识的记忆对于护理专业学生来说是件头疼的事，死记硬背往往很快就忘记，在授课时，可以传授一些行之有效的记忆法，如汤头、方药歌诀、经络穴位歌等。

三、对教学形式的调整改良

（一）巧举例子

众所周知，中医学理论体系比较抽象，对我校非中医专业的护理专业学生而言，在学习时就比较难以理解和记忆。对此，在授课时应尽可能地用日常用语来阐述，以便于学生理解。如阴阳依存理论，在教学时可以通过课件以黑白坐标轴的方式表示阴阳的消长变化及其对人体的影响，更加直观形象地帮助学生理解阴阳学说在临床中的应用。

（二）结合临床实例教学

中医内科学有许多病名比较难以理解，在授课时可以换成熟知的西医病名，以便于学生学习记忆。如在讲解八纲辨证等中医辨证方法时，可采用案例法。具体来说就是将疾病发展的不同时期的中医病名用西医病名（如疾病的前中后末期）相对应来讲解，这和学生们所熟悉的西医知识更契合，使学生们能更好地理解运用所学知识，并获得了更好的教学效果。