生物教学总结与反思
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生物教学总结与反思范文第1篇
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0104-01
有反思才会有进步。高中生物的教学也是一样，老师应该适应新课改的步伐，不断地去反思自己教学中存在的一些问题，尝试着去采用先进有效的教学理念以及教学方式，让生物的课堂教学收到实效。而在教学中，反思其实是一种态度，也是一种方式，是对自己以前教学的回顾与评价，也是对往后教学的展望与设计，更是在教学中的从各个层面而激发的自我教学意识的觉醒。在高中的生物教学中，老师有效的进行反思，对于课堂教学质量的提高以及学生学习能力的增强都有着重大的影响。那么究竟在新课改下，教学反思包括哪几个方面的内容呢？
一、重视准备工作，做好课前反思
在每上一节课之前老师都会有一个备课的过程，在高中生物的教学中也是一样。很多时候老师觉得备课就是一个简单的备课，他们很少会去对教学进行真正的思考，只是根据教材来进行备课。其实这是一种不好的备课习惯，因为从科学的教学理念来讲，备课在教学中扮演着一个重要的角色，因为备课的过程也就是对整个教学过程的一个简单的把控，很多时候教学的过程也是根据备课的内容来进行。所以在反思理念指导下的生物教学，老师首先要做好准备工作，做好课前的反思。
在具体的实施中，老师首先要仔细的研究教材，去设想在上课的过程中学生们可能会遇到哪些问题，然后再针对自己所设想的这些问题进行一些简单的对策的思考；其次，在备课的时候，老师还需要对以前上课中存在的问题进行反思，总结出经验与教训，在这次的备课中尽量做到那些问题的解决；再次，老师还需要在备课的时候仔细考虑学生的实际学习情况，进行合理的设计教学组织，在讲到哪个知识点的时候需要进行怎样的提问，在学生有了回答的时候应该如何去总结等等，让所有的教学都在一个可控的范围内进行，让老师的课前反思做到有的放矢。
二、采取有效教学措施，做好课中反思
如果说课前的反思是一个准备工作，那么课中的反思就是一个具体实施的工作，而课中的反思往往会直接对学生的学习产生影响。所以在高中生物的教学中，老师要针对教学的内容以及自身的一些教学行为等做好课中的反思。一般来讲，课中的反思主要包括下面的几点：
（一）对学生学习内容的反思
对学生学习内容的反思，也就是对学生所要学的东西的反思。一般来讲，在高中生物的教学中，为了能够调动起学生学习的积极性，会在课程学习的时候先用问题的方式引进学习的内容，让学生通过问题的发现、分析、解决慢慢地理解所学的内容。比如，在学习有关呼吸作用的知识时，老师可以先围绕动物、植物等的生长进行有关呼吸问题的提问，让学生明白什么是有氧呼吸，什么是无氧呼吸等等。
（二）对学生学习能力的反思
高中生物的教学重点其实也是学生学习能力培养，因为只有当学生的学习能力提高了，学生的生物知识水平也才会得到提高。比如，在进行有些生物实验的时候，老师可以专门设置一些遗漏掉，让学生去发现实验中存在的问题，从而思考着解决。比如在进行叶绿体色素的提取实验中，学生可能会发现用于实验的菠菜的毛细吸管很容易被划破，这时候他们会思考能不能换成其它的蔬菜进行实验，或者是换个工具等。
（三）对学生学习情感的反思
生物跟自然、社会等联系紧密，是一种自然科学。所以在学习的过程中很多时候都会涉及到情感的交流。而在高中生物的教学中，老师也要注重对学生学习情感的反思，让学生在生物的学习中树立正确的环境观以及生态观。当然在课堂教学中，老师也要对学生的情绪反应做个良好的掌控，对于忧郁沉重的部分要尽可能的避免，让学生在一种轻松的环境中学习。比如，在讲到人与自然资源之间的关系的时候，老师可以用轻松的语调讲述以前大自然眉毛的风景，然后再过渡到现今的社会，让学生在情绪的变化中感知生物学习，让他们懂得可持续发展道路的重要性。
三、完善课后反思，总结经验教学
在高中生物的教学中，老师除了要做好课前的反思以及课中反思之外，还要做好课后的反思，因为课后的反思往往是对自己教学效果的一个评估，也是老师对于教学经验的总结。一般来讲，在课后的反思中主要包括下面的几个方面：
（一）总结课堂教学经验
在高中生物的教学中，课堂教学难免会有一些地方被遗漏，也难免会出现一些问题。所以这就让课后的反思变得更加重要。所以，老师应该在课后要做好经验的总结。例如在学习“生物的个体发育”这一概念时，学生好像都掌握了，但是有些学生却将“生物个体发育”和“生物个体的生长”两个概念混淆了，其实，个体生长和发育是两个既有联系，却存在着本质区别的两个概念，个体生长主要是指细胞数目的增多和体积的增大，而个体的发育则指的是生物体的发展过程。
（二）记录成功之处
生物教学总结与反思范文第2篇
[摘要]新一轮课程改革对于我们教育工作者来说，即是一种机遇，也是一种挑战。将学生的综合发展作为新课改的核心理念之一，要求学生要有主动学习的积极性与参与性，这就要求我们要对传统的课堂教学方式、内容以及教学行为进行反思。本文中，笔者将分析高中生物教学中存在的问题，并针对这些问题，就关于新课改下高中生物教学相关方面，提出了自己的几点思考。
[关键词]新课改；高中生物教学；思考
一、高中生物教学中存在的问题
虽然，高中的生物课程作为高中课程的重要组成部分，但是在教学的过程中却存在着许多问题。比如说，一些生物老师仍旧将教学的重点放在知识的记忆上，而忽略了对学生的兴趣与学科思维的培养；还有一些甚至没有科学的知识观与教学观，这些教师虽然也希望能够与学生有更多的交流，但是常常在未能提供有效解决问题途径的情况下，无法组织一个有效的讨论与交流等等。以下，笔者将对主要存在的几个问题进行更细致的分析论述
（一）教学的探索缺乏创新性，学生未能有效参与进来
高中生物教师在教学的探索的过程中缺乏创新性，也就是过于程式化，作为教学主体的学生却未能有效参与进来。教师在教学的组织探索过程中，比较明显的问题有探究程式化，其出现的主要原因是由于教师过于追求每个步骤的完整性，从而使讲课的过程像走马观花一样，没有达到预想的教学目的；还有一个比较突出的问题，就是教师因为对探究问题的抓不准，从而使探究点发生了偏离。
实例：某位教师想在一节课中对细胞的结构的进行讲解，而教师在进行授课时，只是一直照本宣科，或者叫同学进行阅读，这样对于学生来说，只能对细胞的相关知识进行死记硬背，对于记忆与学习效果都是极差的。
（二）未能有效组织学生合作学习，合作学习效率低
学生在学习的过程中，虽然是最为个体而独立，但学生之间合作学习更能够增强学生的学习效果。由于教师观念上的一些错误，虽然只是形式上满足了新课改的要求，也安排学生进行合作学习，但是却没有达到预想的效果。在合作学习过程中，学生可以通过相关知识的讨论与想法交流，使学生可以更全方面认识自己的观点，增加学习效果。高中生物教学过程中的合作学习更是少之又少，教师很少组织学生的合作学习，也没有让学生有效参与进来。
实例：某高中生物老师进行了组织了一场合作学习，提出了一个授课内容相关的问题，令学生进行讨论，学生虽然有发出声音，但是却没有进行真正的合作学习。
（三）师生之间没有深度的交流
新课改要求，将学生的综合发展作为教学的重点。学生的学习过程，也是学生与教师之间的交流的过程，学生在与老师交流的过程中获得学文与知识，接受教育。尤其是生物这门学科，是学生在以前学习内容从来都没有的全新内容，生物老师不能与学生之间进行有效交流，就大大增加了学生学习生物的难度，没有达到生物的教学任务与教学目标。
实例：许多高中的生物教师，上课铃响之后来，下课铃响之后就走。授课时，只是一味地讲解授课内容，没有与学生过多的交流，授课之外就更是几乎没有，教师与学生之间的交流相当匮乏，不利于教育效果的达到。
二、新课改下高中生物教学的思考
新课程全方面进行改革的形式之下，高中生物的教学应该是怎样的，笔者将对这个问题就一下几个方面提出自己的看法，论述如下。
1、坚持以学生为教学主体
任何的教学都要以学生为主体，生物教学也不例外。在教学过程中，重点努力提高学生对生物学科的学习兴趣，将学生的生物学科思维的培养作为主要目标之一。在生物的学习过程中，生物教师要为学生营造这样一个学习环境与学习氛围——轻松、愉快、和谐的气氛，为学生的生物学习搭建一个平台，也给学生一个可以自我展示的舞台。教师在教学过程中，使学生理解到生物科学对于社会乃至人类的发展有怎样的作用与意义，让学生能够从生物科学的角度去认识人类的发展过程与了解生产、生活等的相关科学，使学生能够全方面发展。
2、增加教学方法
传统方式的教学方法必须要进行改变，教师在教学过程中对教学方式进行不断的推陈出新，不断探索创新，比如可以采取学生授课的方式，这样既可以增加学生学习的动力，又可以使学生思考问题的能力得到提高；或者是讨论教学，在上课的过程中针对某个问题，让学生进行讨论，并总结发言，使学生之间的交流得到了增加，同时又提高学生对问题进行总结的能力，也使增强了学生敢于发言的自信心。
3、对学生进行鼓励教学
学生的学习过程，很容易情绪化。没有那个学生喜欢被老师斥责与批评，在教学过程中，对学生进行鼓励教学，可以提高学生学习的积极性。这就要求高中生物教师，多注意学生的情绪变化，积极鼓励学生，这样更容易激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生发挥他们的想象与提高问题的思考能力。
4、课后进行总结与反思
高中生物教师应该在课后对每节课都要进行总结与反思。只有总结，才有发展与进步，总结与反思是发展的前提，也是发展长远性的关键。教师在每堂课的讲授过程中，肯定有许多好的地方，也有需要改进的地方，这就是需要教师在总结与反思之中发掘出来，从而使教师的教学更加趋于完善。
三、结束语
总之，在传统的高中生物教学过程中，存在着一些问题，而在新课改的形式之下，高中的生物教学更面临着更多的考验与挑战，传统的教学必须要进行改革，高中生物教学的发展要靠每位高中生物教师共同努力探索与探究。
参考文献：
[1] 陈卫红. 新课改高中生物教学反思创新探究 [J]. 教育教学论坛，2011（16）.
[2] 丁亚军. 浅谈新课改背景下提高高中生物课堂效率 [J]. 新课程学习：学术教育，2011（09）.
生物教学总结与反思范文第3篇
关键词：概念；生物教学；考纲；重点难点
中图分类号：G633.91
经历了几届高三的一二三轮复习，在和学生的互动学习中，越来越体会到高中生物教学中概念的重要性。生物学是一门自然科学，是在大量生物现象、实验的基础上总结出来的普遍规律。一个生物学概念的形成，是在感知的基础上，通过比较、综合、归纳等抽象思维，把事物的一般本质属性抽象出来给予定义，然后再推广到同一类事物上去的过程。（词典给出的解释是：人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。）
1、概念是考纲要求的折射
考试大纲是我们教学的指挥棒，一切的教学活动都以落实考纲为最终目标。例如：人教版生物必修1《分子与细胞》第二章第3节遗传信息的携带者---核酸，概念：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。考纲要求：1、核酸的结构和功能。2、实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。概念指导我们“核酸是遗传信息的携带者”，那么什么是遗传信息？遗传信息通过什么体现出来？遗传信息的特点是什么？和其他的细胞内物质有什么不同？要了解这些，就必需透视核酸的结构。学生也只有在逐步了解其结构的化学元素、基本结构单体、单体的种类、核苷酸链的平面结构、核苷酸链的空间结构后，才能够准确把握核酸的结构特点，才可能进一步讨论核酸的功能。概念的后半句“核酸与遗传、变异和蛋白质的合成有关”，那么核酸与遗传、变异之间有什么联系？不同的生物之间这种关系是相同的吗？核酸与蛋白质之间的关系如何？元素组成、基本单位、链接方式、合成场所、结构多样性原因的分析有何联系与区别？我们明白了这些，自然也就掌握了核酸的功能。落实考纲，概念是最好的支撑。
2、概念是教学内容的梗概
教师落实教学内容的工具一是教材，二是有关的教辅资料或资源，教材是教师组织教学活动的主要依据，也是学生落实学习活动的主要基础，是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图，而吃透教材应该从概念着手。例如：必修一第6章《细胞的生命历程》第2节《细胞的分化》中，教学内容的梗概是这样设计的：细胞分化及其意义（包括概念、特点、意义和实质）――细胞的全能性（包括概念、全能性差异比较和全能性表达的条件）。分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定差异的过程。生物个体发育过程都会发生分化，所以具有普遍性和持久性；最后致其发生稳定性差异，所以具有稳定性和不可逆性。继而学习分化的意义在于1、分化是生物个体发育的基础。2、分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。因为是稳定性差异的过程，所以实质即为基因的选择性表达。教材所呈现的教学内容是静态的，是不能开口说话的，有时只能呈现“结果”。教师不是要简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将这一“结果”变化为可以使学生参与的教学活动过程，那么就让教学内容的落实从概念的解读开始！
3概念是教学重难点的提示
教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的物理思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。也是学科课程标准规定的内容，应理解、掌握的内容。《染色体变异》教学重点：染色体数目的变异；教学难点：①染色体组的概念。②二倍体，多倍体和单倍体的概念及其联系。③低温诱导染色体数目变化的实验。教师如何依据考纲的重难点，结合自己学生的实际情况确立自己教学的重难点，这是实现有效教学的根本。高三的复习，教师要尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有知识的基础上，同化所学的东西，构建生物学知识框架，形成基本的解题能力。其实我们都有这样的感受：教学不宜空讲知识，高三复习尤其不宜照本宣科，枯燥分析，机械的从课本到课本，从理论到理论，这样的复习是弱效的。
染色体变异的概念：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。染色体数目的变异可以分为二类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。对比重难点和概念，不难发现二者是一致的，从基本的概念分析到具体内容的延展，这样的课堂是紧密相连的，也是有效的。
4、概念是课堂教学的总结
好的课堂小结能够起到画龙点睛的作用，指导学生把新旧知识联系起来，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在。那么该如何做生物教学的课堂总结呢？以3中的《染色体变异》为例：在学习染色体结构的变异（4种）、染色体数目的变异（1、染色体组2、判断单倍体、二倍体和多倍体3、特点4、人工诱导法），对比概念，来个总结也是很不错的。
5、概念是教学反思的基础
生物教学总结与反思范文第4篇
一、勇于教学探索，创新教学方法
生物教师在实施教学时，要结合教学实践探索出适合自己的教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，从教育教学方面讲，就是在教学过程中激发学生的学习动机和兴趣，使学生在内心深处产生学习和探究的动力，从而能够积极投入学习，最终实现教学目的。生物这一学科相对于数学、英语这样的学科来说，不被学生所重视。在这样的情况下，如何教导学生，激发他们的学习兴趣，使他们学好生物学知识，学会生物学的方法和技能，获得成功和自信，是我们一线教师所要思考的重要问题。高中生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等；另一方面还要重点学习新课改实验中涌现出的优秀教师的教学方法。针对不同的模块、不同的章节知识，应采用不同的教学方法或几种教学方法相结合，做到因材施教，有的放矢。有效的教学方法选择要做到：一要能激发学生的学习动机，引发问题的生成；二要联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验；三要有益于诱导学生深入思考，迁移、运用所学概念、原理；四要方法灵活多样，使学生掌握科学的生物学学习方法。例如，对于高中生物教材中那些基本概念、事物名称、科学事实等陈述性知识，可以通过讲解、阅读、示范、演示等直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学，显得更为经济、有效，如基因的概念、生物进化观点等；对于复杂的生命本质、生理过程、科学规律的学习，应倡导探究性学习，如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”“探究影响酶活性的因素”“探究植物细胞的吸水和失水”等。
二、构建轻松和谐的教学氛围
良好的课堂环境是提升高中生物教学质量的基础，教师应该营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，这是提高生物教学有效性的保证。新课程改革特别强调教师角色的转变，倡导构建民主、平等、和谐的师生关系，创设师生互动、生生互动的有效交往的课堂教学环境，鼓励教师走下讲台，走近学生，用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任地点头沟通师生情感；用的动作、赞美的语言给学生力量；用幽默、比喻、广告词、谚语、诗歌等点燃学生学习的热情，给课堂注入活力，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。例如，在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”这个实验时，有的老师就开玩笑地说：“病毒DNA注入大肠杆菌后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把人家的大房子给拆了，真是一个没有良心的家伙。”风趣的语言博得了学生的开怀大笑，在学生的欢笑声中，为计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。
三、及时进行总结，完善生物教学
有效的教学总结是探索生物教学方法的有效手段，也是提高生物教学质量的重要方法之一。教学反思是教师对自己教学的得失进行较深入的思考和总结，以改进以后的教学方式，提高教学质量。反思的撰写没有固定的模式，往往是由感而发，以自己喜欢的方式记录，可以是对教育教学过程的反思，也可以是对教学中师生的感觉、教学中灵感的闪光点与不当之处的记录。反思是教师提升专业素质、提高教学质量的重要资源。反思贵在持之以恒，其目的在于发展和改进。拥有了反思的品质，就拥有了更多的教学智慧。提高高中生物课堂教学的质量，一直是教学研究和实践的热点，这不仅与教师的表达能力、教师的感染力和人格魅力有关，也与和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等诸多因素有关。在生物教学过程中，教师只要不断探索、反思和总结，尽可能地发挥教学中的积极因素，就可以使自己的教学水平和教学质量不断提高。
四、培养学生分析问题的能力
生物教学总结与反思范文第5篇
调整。
一、科学的思想观念
想要搞好高中生物的教学工作，我认为应该抓好预习、听课、复习、练习四个环节。学生学习生物时，首先要转变其观念，要让学生认识到高中生物无论从知识的深度还是广度上来说，都与科学发展的理论与实际以及日常生活密切相关，并且在高考中占有一定的分量。教材里各个章节之间并不完全是层层递进的关系，因此学生刚开始学习时，可能会感到比较抽象，这时一定不能有畏难情绪。
二、科学的设计与策略
课堂教学重在准备，做到有备而教、教而有思、思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的原则，要有较强的预见性，能设想出解决各种问题的策略和方法。这就需要对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况认真探究，才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教学组织。包括提问设计、组织形式，反馈策略。③总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案，都需要进行教学评价、自我反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
三、科学的方法做指引
高中生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识，而此时学生已经学过有机化学。因此要提醒学生提前预习功课，以免从一开始就落于人后，并要求学生预习时动笔画出不理解的地方，提醒自己上课要特别注意，使听课更有目的性。预习、复习、练习相结合，不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到；各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，做到温故而知新。
