学校图书馆管理总结

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学校图书馆管理总结范文第1篇

紧张而忙碌的一学期工作已结束，回顾图书室这半年来的各项工作真是深深的感到几多忙碌，几多辛劳，几多汗水，几多收获。

我担任学校的图书管理员工作，我的工作任务是负责图书的入账登记、整理修补图书报刊、师生借阅登记。学生教科书的征订与发放、教师教学使用书的管理与发放、整理保管循环使用书。学校报刊的订阅与保管。同时还担任代课、值周工作等。这学期学校新上了一个图书登记的输入软件系统，所有图书进入微机管理，我完成了10200册的图书输入，对新进的图书，采用科学的方法进行分类、编目与整理，完善排架，更新导引标识。做好图书借还、整理及破损图书修补工作。热情地为每位师生提供最便捷的服务。由于这项工作急又繁琐，有时中午也不休息，很好的完成了我的各项工作任务。积极向学生推荐他们喜爱的读物和新到书刊，对他们在阅读过程中遇到的知识障碍或思想障碍热情指导和帮助，以满足学生的需求，激发学生的读书热情。

我一直在思想上严于律己，时时以一名教师的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，在思想上、工作上积极主动。还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，平时经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们。当然在工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。我在做好各项工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。具有强烈的事业心和高度的责任感。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。现在社会对教师的素质要求更高，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己贡献。

学校图书馆管理总结范文第2篇

【关键词】职业学校 图书馆 反思性 管理

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0026-01

职业学校图书馆的管理具有其自己本身鲜明的特点，在建设中，要求图书馆管理者不断与时俱进、不断改革创新，而这种不断创新需要职业学校图书馆管理者具有反思的管理思维与心理特质，并运用于管理实践中。

一、学习性反思――职业学校图书馆管理反思性的理论之维

创新与反思需要不断学习，将学习化建设贯穿于反思性管理的理论建构中。学习性反思包括：

（一）强迫学习性反思：为了进一步提高职业学校图书馆管理者的管理素质，需要树立强迫学习、不断充电的理念，树立学习愿景，作为强迫学习的理论目标，列入管理计划和管理考核目标中，把强迫个人学习与强迫组织学习有机结合，使得学习习得的新内容变为职业学校图书馆为职业学校学生提供高素质的教育与高效率的信息传播服务。

（二）主动学习性反思：强迫学习并非学习性反思理论建构的最终目的，学习性反思的更高层次在于培养图书馆管理者的主动学习习惯和学习自觉性、主动性。要打造学习文化、营造学习氛围、克服学习恐惧、形成学习习性，就要将反思性学习推进到主动学习的境界，实现“以学习服务于组织、以学习服务于师生、以学习服务于学校、以学习服务于企业、以学习服务于社会”的理想目标。

（三）创新学习性反思：创新是职业学校图书馆发展的核心灵魂、是实现图书馆职能提升的不竭动力。只有通过创新性学习反思，通过创新学习方式和模式、创新学习内容和机制、创新学习评价和对策，才能不断将职业学校图书馆的反思性管理推上新的阶段，也才能取得学习性反思的实效性，牢牢掌握学习知识、学习本领、学习意识、学习愿景的关键，克服学习缺陷、减少学习失误、开发学习潜能，从而以自己本身的创新带动知识创新、服务创新、管理创新、职能创新。

二、建构性反思――职业学校图书馆反思性管理的实践之维

理论只有为实践服务、并推动实践的发展，才能真正完成理论的目的、实现理论的价值。实践性反思管理包括：

（一）诊断定位阶段反思性管理。即在反思性管理开始的起初阶段，要正确估计、诊断、定位，正确认识管理中存在的关键问题，以及反思性管理中可能显现的优势、劣势、机会、威胁，把优势打造成为图书馆的管理品牌、把劣势转化为优势、把握管理机会、消除管理威胁。一个好的职业学校图书馆建设理念，必须首先通过正确方法、通过诊断和定位，提供反思性管理的坚实基础。

（二）具体实施阶段反思性管理。在正确对职业学校图书馆了解情况、定位和诊断、发现问题后，就是通过具体实施阶段来解决问题。在这个阶段中，要探求职业学校图书馆反思性管理的本质、摸清规律、探索方法、建章立制，不仅要对图书馆管理的短期建设反思做出理论研究，也要针对于其长期建设打造合理明确的规章、制度、体制、机制，以求得反思性管理的长期目标的实现。

（三）预后评价阶段反思性管理。实践是检验真理的唯一标准，理论的正确与否靠实践来验证，而实践的效果需要科学的评估或评价来完成；对于职业学校图书馆管理效益的评价作出后，更加亟需反思性管理的跟进，即不仅要注重“行”，更要注重“悟”，这就是反思性管理在预后评价阶段的精髓所在。通过对于解决问题的反思性管理，能够对以后职业学校图书馆的服务、发展、经营和建设提供合理决策与建议。

三、制度性反思――职业学校图书馆反思性管理的文化之维

根据职业学校图书馆反思性管理的学习反思性管理与实践反思性管理的理论要求，职业学校图书馆从自身特点出发，积极进行管理建构。

（一）进行制度反思性管理的学习文化建构。

怎样实现职业学校图书馆的学习性反思管理？可行的途径是文化反思的建构。对于职业学校图书馆来说，具有存贮信息资源量大、信息专业性强、管理质量高、学生学习性强的特征，这就要求职业学校图书馆管理者通过强迫学习、主动学习、创新学习来推动管理者通过素质提升来遂行管理任务。反思性学习的文化建构是学习性反思管理的决定性环节。

首先，要通过强迫学习反思性的文化建构，使管理者跟得上时代与科技的发展，当代知识信息成倍增长，职业技能知识与理论专业知识日新月异，落后于时代就会被淘汰，如果图书馆管理者不能够实现学习知识信息的与时俱进，认识到自己的不足并进行反思，无疑，管理效益也会大打折扣。面对职业学校学生对于专业知识、专业实训技能的渴求与需要，需要图书馆管理者自己不断加码、自我加压，通过强迫学习形成与学生的信息“对接”。

其次要通过主动学习反思性的文化建构，图书馆管理者要对于学习热情、学习方法、学习模式、学习机制主动反思，在强迫学习的自我加压中逐渐形成对于科技知识的主动摄取、吸收以及超前了解，管理者绝不能仅仅满足与管理者的角色，还要通过主动学习性反思形成“信息资源提供者、知识学习教育者、学习方法指导者、科学文化传播者”等多重角色意识。

第三，要通过创新学习反思性的文化建构。学习有质量优劣、效果好坏、效益高低之分，创新学习是优质量、好效果、高效益的学习反思性管理方式与理念。创新学习的内容很多，例如图书馆管理者的学习文化体制建构、团队学习模式建构、学习人才资源合理分配机制等等。在创新学习中，要以文化建设作为学习反思性管理的最大动力，用职业学校管理文化的软实力来完善、推动职业学校图书馆的建设。

（二）进行理念反思性管理的制度文化建构。

在实践性反思管理的不同实施阶段采取正确的模式建构，是完成职业学校图书馆反思性管理的前提与基础。

首先，在诊断定位阶段要采用深入调查研究，利用SWOT模式，即优势（Stregth）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）的诊断模式，并利用优势（Stregth），优化结构、合理配置、团结成员、培育团体、形成特色、带动学生；发现劣势（Weakness），找出差距、反思忧患、系统思考、整合力量；发现机会（Opportunity），利用契机、开辟道路、完善体制、优化机制；避免威胁（Threat），化不利为有利、勇于挑战、挖掘潜力、优胜劣汰等等。

其次，具体实施阶段要统筹兼顾，既要对于实现管理者的个性发展与管理才能的培养展开反思性管理，也要着眼于集体、组织、团队的整体发展与管理才能的培养；既要提高管理者的管理才能，也要发展管理者的服务能力，还要提高对于师生的服务能力。形成全方位、多层次、广角度的实施目标与实施方案。

第三，要在预后评价阶段开展科学评价、总结经验、吸取教训。通过反思性管理，突出评价整体性和综合性，开展反思性管理的多维化、立体化评价模式，促进全面发展；实现评价主体多元化、层次化，既有教师、又有学生，既有上级、也有同级的评价主体的共同参与；实现评价方法多样化，又有问卷调查、又有具体访谈，既有客观评价，又有情感评价；既有他人评价，也有自主评价。通过实践反思性管理实施，对于管理起到导向和监督作用，实现反思性管理向自主化、个性化、多样化发展，实现合作、探究、发展。

总之，对于职业学校图书馆管理的理论性反思、建构性反思、制度性反思，是图书馆管理者做好管理、服务、教育、经营工作的应有之义，也是学校、企业、社会、国家发展的需要。

学校图书馆管理总结范文第3篇

一、小学图书馆管理现状

不少人认为学校图书馆（特别是中小学校的图书馆）的工作只是简单的借书、还书，并将图书馆当做一个安置即将退休或不能在一线教学人员的部门。而且，很多学校图书馆的工作人员文化素质较低，不能将学校图书馆的作用更好地发挥出来，致使图书馆管理混乱，制度不健全。一些图书馆基础设施条件差，馆舍拥挤狭小，房屋破旧，设备简陋，图书陈旧而不能及时更新。特别是小学图书馆，硬件设施差、藏书少、可阅读性差、不符合小学生阅读能力等问题尤为严重。据调查，因房屋设备问题，有15%的中小学图书馆不能向学生开放，41%的中小学图书馆没有学生阅览室，28%的图书馆没有教师阅览室。这些充分表明小学图书馆面临着改革创新的挑战。

二、根据时代要求和科学发展观来改革创新

1.图书馆开闭馆时间

很多小学图书馆工作人员的上下班时间是跟着学生上课时间走的，学生们上课，图书馆工作人员也上班，学生们下课放学，图书馆工作人员也下班。这样图书馆只能给部分教师提供服务，而没有起到为学生服务的作用。既然图书馆是为学生和教师共同服务的，那么就应当科学制定图书馆的开闭馆时间，可根据图书馆的实际忙闲时间段制定工作时间。例如：非节假日、非周末时间，学生们需要上课，教师们需要授课，那么这段时间内可以适当少安排工作人员上班。在节假日、周末时间段里，学生有充分的时间来这里学习，教师需要备课、查阅资料等，这段时间内需要安排较多的工作人员上班，以满足学生、教师的需要。所以，在图书馆的开馆和闭馆时间上应进行改革，以最大化地发挥图书馆的作用。

2.图书馆的藏书

很多学校为了宣传、招生等目的，建设了图书馆，并简单选取一部分书籍刊物作为藏书，却并没有考虑这些藏书能起到什么作用，只是单纯地作为摆设。或者是有的图书馆工作人员在选择藏书时，并不懂得如何藏书以及藏书的目的，盲目收藏了五花八门但是对学生和学校教学用处不大的图书，致使图书馆不能更好地为师生服务。

在为学生服务时，应当根据学生的认知能力、学习内容和兴趣爱好进行选择，并能引导学生的人生观、价值观，以开拓、创新的理念指导学生扩大视野、开拓思维，促进学生全面发展，要搜集有益于学生身心健康的多种书籍资料，而不只局限于课堂进行藏书。由于小学生的认知能力和阅读能力是有限的，所以在选择藏书时，要注重书籍的可读性和注解等功能。

在为教师服务时，应根据学校教学内容，以帮助教师教书育人、合理备课、科学研究为主要目的进行选择，使图书馆的书籍资料能帮助教师进行课堂授课，准确、及时地为学生拓展学习内容，以及为教师进行科学研究提供大量有用的资料。

现在师生之间传授知识的载体也发生着日新月异的变化。图书馆藏书不能只有书籍、报刊等形式，而应根据时展的潮流，增设一些影音资料，如录音带、录像带、光盘等电子资源。这类资源能直观、生动形象地将内容呈现给读者，易于理解、吸收、记忆，而且方便携带、复制和保存。有条件的学校，更可以增设电子阅览室，以丰富师生的阅读途径。

3.工作人员的安排

很多小学图书馆管理制度不健全，只配置了借还书以及整理图书的工作人员。师生在选书、查阅时，只能盲目地自己搜索，浪费时间和精力，最后可能还没有收获或只获取了少量的信息资料。因此，在图书馆的队伍建设上，首先图书馆管理人员应不断提高自身的职业素质，要具有系统的图书情报知识，掌握图书馆管理的常规工作和技能，能熟练地进行图书分类排架，并将归还书籍资料还原归位。

图书馆不能只设立图书管理人员，更应增设图书借阅指导人员。对这部分工作人员的要求较高，他们应熟悉党和国家教育方针及图书管理规定，熟悉本校教师和学生的实际要求，了解馆内藏书的分类、内容以及各种图书资料的主题思想和主要内容，以便能准确、及时地指导师生选取书籍资料，还能根据师生需要推荐图书。这部分人员需要具有较高的文化水平和素养，有一定的逻辑思维和分析能力。在为学生服务时，能根据学校教学内容以及学生的学习能力、认知理解能力进行合理分析，推荐合适的书籍资料，为学生答疑解惑、开拓发展学习内容，促进学生全面健康成长。在为教师服务时，能根据各学科教学内容、教学疑点难点、科研课题合理推荐书籍资料，帮助教师完善教学内容，解除教学疑点难点，给教师的科研课题提供有用且详细的资料和信息。

4.举办各种活动，促进图书流通

现在的学生甚至有些教师对我国的历史了解甚少，不能将悠久的民族文化发扬光大和流传下去。图书馆可根据传统节日，如端午节、中秋节等，或一些特定的纪念日举办相关的读书活动，让师生通过读书了解节日的来历，了解历史和国情，激发学生的读书热情和学习兴趣，帮助提高自学能力，扩大视野，丰富思想。还可以根据学校教学内容和教学进程，定期开展各学科教学研究之类的研讨活动，促进教师之间的交流，搜集各学科教学的不足之处或疑难点，为下一步的教学集思广益，提供更多、更好的教学资料和经验。

5.新书、好书推荐信息的

现在很多学校的师生获取图书馆图书信息的渠道很单一，只有到图书馆查阅浏览时，才知道是否有新书，不能及时掌握图书馆的各种动态。因此，图书馆可以针对不同需求的师生定期推出新进书籍、文献的推荐目录和图书导读，并公布在学校公告栏或校园网等教师和学生容易获取的地方。还可以根据各学科教学内容、教学进度推荐相关书籍，使教师和学生能及时获取新的信息、新的教学经验和知识。

6.做好后期服务工作

图书馆的后期服务工作不仅仅是将还书整理归位、修补破损书等。为了让读者参与到图书馆的管理建设当中，提出合理化建议，完善管理制度，还应增设读者交流平台，这主要是为教师做好服务。可以让教师留取借阅书籍的有用信息，如填写借阅感受等，并将此类信息归类整理，给后续借阅人员提供参考，以节省时间。对学生可以通过写读后感等方式提高他们的写作能力和总结归纳能力，并让学生提供自己感兴趣的内容，以及期望借阅的书籍等信息，进行归类总结，掌握学生的思想动态，为教师教学提出合理化建议。同时以此为基础进行馆内藏书的补充和确定侧重点，例如小学生读物应包含图画、拼音注解等内容。

三、改革创新所需要的支持

1.经费保障

图书馆管理经费是很多学校遇到的最大难题。但是很多学校图书馆负责人都找到了自己的解决办法。除了一部分来源于学校的教育经费外，拉赞助、搞募捐、与书店联合促销等都是值得借鉴的方法。还可以发动学生将自己家里已经读过的图书捐献给学校图书馆，或以图书馆为纽带，学生之间相互交换图书，形成换读模式，例如举办图书“跳蚤市场”等。

2.学校教师配合

教师教学时，努力激发学生的求知欲望，启发教学，让学生养成自己动手查阅资料的自学习惯。平时的课外作业不宜太多，别让学生把精力都投入到家庭作业当中而忽略了阅读。

3.家长配合

家长要给孩子营造一个良好的读书环境，并且指导孩子读书，最好能参与孩子的借阅活动。一是为孩子把关，二是指导孩子读书，及时纠正孩子的错误读书习惯，使学生热爱读书、健康读书。

四、结束语

合理化、科学化管理小学图书馆是时代的要求，我们要通过图书馆管理方法的改革创新，更好地发挥图书馆的教育功能、服务功能。以“让教师轻松教学，让学生快乐学习”为宗旨，遵循以人为本、服务为先的创新理念，不断学习新的管理经验和方法，使小学图书馆在为师生服务的过程中最大化地发挥作用。让教师把图书馆当做教育学习的好帮手，让学生把图书馆当做学习的好伙伴，这样图书馆才能在新时代的竞争中立于不败之地，从而不会被淘汰。

参考文献

[1] 施建国.中小学图书馆管理[M].杭州：浙江文艺出版社，2008.

[2] 任德明，任西慰.怎样办好中小学图书馆[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3] 杨小青.浅析中职学校图书馆管理模式创新[J].内江科技，2012（11）：190.

学校图书馆管理总结范文第4篇

随着网络信息技术的深入发展，互联网技术和通信技术开始广泛地应用到社会生活的方方面面。对于小学图书馆管理来说，数字化管理是促进图书馆提高服务水平的方式之一。本文将主要针对当下中小学教育中图书馆的数字化管理进行分析和讨论，并提出相关建议，仅供大家参考。

【关键词】

小学教育；图书馆管理；数字化管理；建议

一、现阶段中小学图书馆数字化管理的状况分析

本文通过对广州市的七间中小学图书馆管理的实际情况进行一系列的走访调查，结合相关文献资料的查阅，将其管理现状从以下几点进行分析：

（一）图书馆访馆人数减少

随着网络信息技术的不断发展，家长为了更好地满足学生的学习需要，会给学生购买一些平板电脑和手机等电子设备，学生们可以从网络上进行书籍的阅读和资料的查阅，这也直接导致了读者去图书馆进行阅读和借书的人数大大减少。“快餐式”的阅读模式逐渐开始在学生中盛行，进而导致传统的阅读模式开始逐渐淡出人们的视野，如何为学生建立科学合理的阅读模式也就成为现阶段中小学教学中面临的一个非常重要的问题。

（二）图书馆查找书籍方式繁琐

本文通过相关调查研究发现，虽然现阶段大多数中小学中图书馆内有很多的藏书，但是由于在书籍查阅的时候没有科学合理的方式，导致学生和教师在进行书籍资料查阅的时候由于方式繁琐，严重浪费了学生和老师的时间，长此以往，学生会逐渐失去图书馆进行书籍借阅的热情，大大降低了中小学图书馆的使用性。

（三）图书馆里人员综合素质相对较差

本文通过对现阶段中小学图书馆管理的现状进行调查分析发现，大多数图书馆的管理人员都是学校的退休人员，他们往往没有经过专业的图书管理方面的培训，没有从根本上胜任图书馆管理员这一职位。

（四）网上信息资源的整合方面，文献数据库方面不足

本文通过对现阶段中小学图书馆的管理现状调查分析，发现中小学图书馆在网上信息资源整合方面欠缺；缺乏学科文献数据库；电子资源库的不足将直接导致图书馆数字化管理方面发展迟缓，对于学生和教师资料的查阅也是非常不利的。

二、中小学图书馆数字化管理的概述及意义

（一）中小学图书馆数字化管理的概述

所谓的图书馆数字化管理主要指的是在现阶段的图书馆管理中运用现代化多媒体数字信息资源，将传统的文字信息通过数字化的模式进行存储，其能够最大限度地实现整个图书馆管理的信息化，为用户提供更为便捷、快速的服务。对于数字图书馆来说，其并不是传统意义上的图书馆实体，并不是为用户提供传统阅读服务的工具，其主要是为用户提供更为便捷的查询服务等等，是一种信息的共享，让人们能够在何时何地都能快速地获取知识，为用户提供更好的服务。

（二）中小学图书馆数字化管理的意义

随着现阶段我国经济的飞速发展，对于现代化的综合性人才的需求也变得更为迫切，为社会培养出更多社会主义现代化建设的人才成为现阶段相关教育部门的主要任务。对于中小学的教学来说，其作为一个学生学习和成长的关键时期，对其进行良好的教育和为其提供更为便捷的学习服务成为现阶段中小学教育中的重要内容。在中小学图书馆中进行数字化的管理模式是时展的必然趋势，能够最大限度地帮助学生和教师之间实现资源的共享，提高图书馆的服务水平。具体来说，在中小学图书馆中实现数字化管理模式之后，学生和教师无论身处何时何地都能够进行相关资料的查阅，网络中大多数的信息是无序的，数字化的图书馆管理模式还能够整理出读者所需资料的作者、标题和关键词等内容进行检索，用户只需要输入若干关键词就能够查询到自己想要找的内容，满足了学生的日常学习需要和教师的工作需求。除此之外，对于老师来说，随着素质教育在我国的全面推进，传统的教学模式已经不能适应当下的教学需求了，现代化的多媒体教学模式和创造性的教学方法成为时展的必然需求，这也从另一方面加大了教师日常教学的工作量，需要教师花费大量的时间去进行研究和琢磨，但是教师在进行日常教学资料的准备方面就已经花费了大量的时间，往往没有更多的精力去进行现代化的教学方法的研究。通过数字化的图书馆管理模式之后，可以大大的节省他们在文献资料查阅上的时间，这样的话教师可以节省出更多的时间来进行创造性教学和与学生之间进行沟通和交流；对于学生来说，采用数字化的图书馆管理模式之后，在家中也可以进行文献资料的查阅，还可以及时地将好的内容分享给其他同学和教师，大大提高了他们的学习积极性和主动性；对于学生家长来说，实行数字化的图书馆管理模式也能让家长更加便捷地了解到学生日常学习的情况，以便于在课后对学生进行有效的辅导。

三、对现阶段我国中小学图书馆数字化管理的相关建议

本文通过对现阶段我国中小学图书馆的管理现状进行分析，并结合数字化图书馆管理模式的参考资料的查阅，将其相关建议总结为以下几点：

（一）制定合理的数字化管理目标

由于全国各个地区的中小学在实际的发展中情况大不相同，图书馆的管理情况也存在着非常大的区别，因此在对其进行数字化的管理模式的应用的时候，相关部门也应该从实际情况出发，制定出最符合学校图书馆管理现状的目标。现阶段在我国的中小学图书馆数字化管理模式中，最为关键的就是要强调“以人为本”，从学生和教师以及图书管理人员的实际需求出发不断对学校图书馆进行完善，使其能够更好地满足学校日常教学的需要。

（二）简化资料查阅程序

通过在中小学图书馆管理中引进现代化的数字化管理模式之后，能够大大简化传统查找资料的繁琐性，从根本上减少了查找资料所需要的时间，大大提高了学生的学习效率。本文通过对现阶段数字化图书馆管理模式的深入分析发现，为了更好地进行数字图书馆资源库的建设，各个学校在进行文献资料的搜集工作时，都会将全国各个地区的中小学教学中所涉及到的参考工具书进行收录，同时也包括教育部门所制定的课外阅读书籍以及符合学生学习实际需求的相关的音频资料和视频资料，更加进一步丰富了学生日常学习和课外阅读的需要。

（三）不断提升图书馆从业人员的综合素质

现阶段在我国中小学图书馆进行管理工作的从业人员综合素质相对较低也是阻碍其发展的重要原因，在引进现代化的数字化管理模式之后，必须对图书馆的从业人员进行业务知识的全面培训，为了更好地推动数字化的管理模式。相关中小学院校还应该聘请一些图书管理学专业毕业的人才来从事图书管理工作，从根本上提升整个图书管理队伍的综合能力，进而更好地为全校师生提供更为优质的图书馆服务。

（四）网上信息资源的整合方面，丰富文献数据库

丰富图书馆的电子资源库对于提升中小学图书馆的服务水平也有着重要的促进作用。进行数字资源收集，从教师和学生的需要，有针对性、有侧重有选择性地去收集人文、科技、教育、艺术等相关网站信息，将这些网站按学科分类并且分级放在图书馆主页，方便读者查阅相关信息；建设学科教育资源库,利用网络资源对每个学科建设导航库，把原本分散的、各自独立的资料整合在一个导航系统里，减少读者的检索时间；丰富数字资源库,通过购买电子书和电子期刊从而丰富学校图书馆的电子资源库，并且充分利用好网上免费资源，读者可以通过手机或平板电脑等电子终端在任何有网络的地方通过账号登陆学校图书馆电子数据库，阅读自己感兴趣的电子资源，可以利用上下班时间坐车时间或其它等待的空闲时间进行碎片阅读，增加图书馆电子资源库的利用率；在充分利用网络上的免费电子资源同时注重对其知识产权管理进行严格的保护。

（五）建立起严格的经费保障机制

本文通过对广州市若干所中小学图书馆数字化管理的现状进行调查走访发现，很多学校虽然在其管理中引进了现代化的数字化管理技术，但是由于其长期的经费不足导致整个技术在使用的过程中频频受到阻碍。本文认为应对数字化技术进行实时的更新，特别是在相关数字化技术的硬件和软件方面升级，应建立起严格的经费保障机制，保障专款专用。

四、结语

本文通过对广州市中小学图书馆进行数字化管理模式进行分析和讨论，提出若干建议，希望能对未来中小学图书馆的科学管理起到一定的建议作用，进一步提升中小学图书馆的服务水平。

作者：郑景林 单位：广东实验中学

参考文献：

[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）[J].中国教育技术装备，2013（1）.

[2]伍革新.基于关联数据的数字图书馆资源聚合与服务研究[D].华中师范大学，2013.

[3]《中国教育技术装备》2013年总目录（一）[J].中国教育技术装备，2013（36）.

[4]《中国教育技术装备》2014年总目录[J].中国教育技术装备，2015（1）.

[5]韩光.中小学图书馆信息化建设中的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.

学校图书馆管理总结范文第5篇

在社会经济高速发展的今天，人的阅读能力被视为重要的、高价值的能力，人们普遍认为阅读能力是学习成就的主要表现，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件。阅读是学习的基础，是成功的基石，为人的终身发展奠基。

中小学加强图书馆建设，特别是加强书香校园建设，培养学生的阅读习惯、阅读能力，让学生终生受益，是学校工作的重要内容。

书香校园建设包括师生读书所需的配套硬件设施设备、书刊资料建设、学校读书环境建设、读书活动的组织与评价等。其中，配套硬件设施设备、书刊资料建设、学校读书环境建设是书香校园建设的基础和保障。笔者就中小学书香校园环境建设与装备提出建议。

一、建设理念

（1）改变学校图书馆现有建设模式，变常规的藏、借、阅分离为藏、借、阅一体化建设与管理模式，方便师生学习与管理。

（2）创新学校图书资源建设方式，变注重总量达标评价为注重更新的评价模式，激励师生共建共享。

（3）变学校师生阅读定区域、定时间的单一模式为校园内随时随地阅读的开方式、多样化阅读模式，满足各类学生的需求及个性化阅读。

（4）创设多样化校园阅读物质载体和多元化阅读文化氛围，为学生阅读提供优良环境，提高他们的阅读兴趣。

二、建设内容

1.重构图书馆阅览室

革新和改造现行标准下的图书馆阅览室建设标准与方法，重新构建以学生为本和符合中小学生阅读方式的图书馆阅览室。其基本框架如下：

（1）将藏书室与阅览室有机融合，形成藏书与阅览功能区域相互融合，书架与阅览座位相互协调，师生取还方便、闲适阅读，具备举办小型会议、进行一般接待等功能的开放式、多功能的图书阅览室。

（2）将传统纸质图书的阅读条件与现代网络多媒体数字阅读条件有机整合，形成具备传统阅读与网络阅读两种方式相融合的物质环境和基础条件，即建成优质的纸质图书阅览室与数字图书阅览室。

2.构建学校阅览室

创设全方位、多元化的图书阅读环境，利用学校图书馆、教室、公共走廊等区域，打造阅读环境，使校园处处可读书，时时能读书，形成学校阅览室。阅览室不再是狭义的图书馆专用室，而是一个广义的读书空间，实现学校即阅览室。其基本框架如下：

（1）建立班级图书柜。以班级图书角建设为核心，配置与班级文化相协调、有特色的图书柜和计算机终端，将一定数量的图书、期刊存放到班级，开通网络端口，通过班级进行管理，实现开放式阅读环境建设。

（2）建设学校公共阅览室。在校园内具备建设阅览条件的公共空间、走廊等地，配置公共图书架柜、计算机网络终端和有特色的、舒适的阅览桌椅等，放置一定量的图书、期刊，开通网络端口，建设可随时随地阅读的环境。

3.打造阅读文化氛围

创设良好的读书环境，营造“潜移默化、润物无声”的书香氛围，将学校的每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落布置成传承经典的文化场所。

可在校园中张贴读书标语，设置阅览橱窗。利用黑板报、学习园地及教室、走廊等布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的书香氛围。

4.创新图书管理模式

让学生参与管理或自主管理图书，实现借阅的开放性和自主性。创新管理模式，以让图书被学生充分阅读为目标，注重图书管理的效益与效果，修订图书馆工作的管理办法和评价办法，减轻图书馆管理人员的工作量，使图书管理工作不断趋向实用和方便学生。其基本框架如下：

（1）废除现行的一些不实用的管理与考核方法，形成基于学校阅览室的图书阅读管理办法与考核办法。

（2）建立以图书班级管理和学生管理为核心的管理团队，让学校图书馆管理人员成为班级图书管理与学生管理的管理者与领导者，形成图书馆管理、班级图书管理、公共区域图书管理人员网络。

三、学校阅览室功能定位

书香校园环境建设体现的是一种全方位、多元化的校园阅读立体模型，主要由4个部分（区域）构成，让书香文化渗透到校园的各个角落。

1.图书馆

图书馆是面向全校师生提供图书、报刊、音像、数字化资源等文献的检索、查询、阅览、借阅等服务的主要区域，是书香校园建设的核心内容和基础构成，其应该满足以下功能：

（1）能够为读者提供书、刊、报、数字化资源的综合；

（2）能够满足班集体开展阅读活动和开设阅读课的需要；

（3）能够满足小型会议、教研活动、教学研讨、集体备课等教学、教科研活动的需求；

（4）能够满足传播图书馆文化、介绍图书馆资源、培养信息利用技能的需要。

2.班级图书角

班级图书角是以班级为基础，利用班级空间合理设置图书柜、配置图书，为本班学生提供就地、便捷的图书、报刊阅览环境，并利用班级电子终端和宣传专栏给学生提供查询资料、展示自我的读书平台，是书香校园建设的重要构成部分。

（1）有一定量的图书、期刊等供学生随时随地取阅，有网络终端，能满足学生便捷地进行网络阅读、自主学习、检索与查询的需要。

（2）有读书专栏，为学生开展专题学习、研究性学习提供交流、互动平台；能展示交流学生的学习成果，培养学生的读书兴趣与热情。

3.校园书吧

校园书吧是合理利用校园公共区域所设置的开放式读书阅览区域，面向全校师生，随时随处提供图书、报刊、网络资源等资料的查询与阅览的服务区域。

校园书吧能为全校师生、家长创造开放、宽松并兼有休闲功能的课余、课外读书环境与条件，让全校师生、家长能享受读书，能与学校进行信息交流。

4.读书文化、读书交流平台

读书文化、读书交流平台是利用校园公共区域所设置的读书宣传橱窗、展板、标识等，或利用学校公共服务平台，如广播、电视、网络等，引导师生读书，开展读书活动，展示师生的读书成果，营造浓郁的读书氛围。

（1）传播中国、世界文化，让师生随时随处感受文化的浸润，提高人文修养，学习文化知识。

（2）展示、宣传、交流读书成果，激励学生读书、学习、求知、奋进。

（3）营造深厚的书香文化气息，展现学校办学思想，彰显学校文化与办学特色。

四、书香校园环境建设建议

1.学校图书馆

学校图书馆的建设参照当地教育行政部门制定的图书馆建设标准，核心是把藏书室与阅览区域融为一体，把传统纸质图书、期刊的阅读与数字图书的在线网络阅读功能有机整合。学校图书馆的馆藏图书应以年增长图书的情况作为评价图书数量的主要指标，而非学校的馆藏总量。学校图书馆的馆藏图书不应以存放在藏书室、排列整齐为重要工作评价指标，藏书室的图书在强化管理的前提下，应尽量推到学生手中、班级图书角、公共区域。

2.班级图书角

班级图书角的建设，要根据教室场地大小进行科学设计。要符合班级整体环境布局，合理设置，方便管理，有利于班级学习。班级图书角应建在通风、干燥、避光处。图书柜要有特色，尽量与计算机网络终端融为一体，与读书专栏墙整合协调。

基本内容包括：书橱（柜）、报刊架、计算机终端、读书宣传栏、图书、工具书、报刊。其中，书橱、报刊架可以合二为一，整体设计，书橱（柜）应具备储藏班级图书角所有图书和报刊的功能。计算机终端根据需要选配。图书可来自学校图书馆的集体借阅，也可由学生推荐自带，用于交流。

3.校园书吧

校园书吧，其本质是一个有特色的、有文化气息的小小阅览室，建设应符合学校整体环境布局，应具备良好的阅读空间和舒适的阅读环境，通常设置在校园内通风、安静、避光处。

基本内容包括：书橱（柜）、报刊架、阅览座位、计算机终端、触摸式学习终端、读书宣传栏、图书、报刊。其中，计算机终端、触摸式学习终端为选配。

4.读书文化、读书交流平台

多形式、多手段地利用学校的走廊、墙壁以及景观区域和活动场所，利用各种载体形式（如展板、壁画、橱窗、雕塑等）打造校园读书文化。

可因校制宜设计打造学校的文学长廊、艺术长廊、科技长廊等。文学长廊可介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及文学家故事等，以提高学生的文学修养。艺术长廊可布置名家书画、学生优秀书画习作等，提高学生的艺术鉴赏水平。科技长廊可介绍学科知识，拓宽阅读面，提高学生综合素养。

可设置学校图书阅读橱窗和学校读书专题网站，配置好学校广播、电视、网络等相关设备，为学校读书活动的开展提供平台支持。

五、书香校园环境管理

（1）学校对书香校园建设要有长远的发展规划，有检查、有评价、有总结。要有学校领导分管，并在经费上予以保证。应实行校长领导下的图书馆馆长、班主任负责制。

（2）学校应根据书香校园的管理需要合理设置岗位。班级图书角应实行班主任监管下的学生自主管理，要明确一定数量的班级管理员负责日常管理。校园书吧应配备管理员1～2名，可由教师与学生共同承担。班级图书角和校园书吧的计算机终端，应定期升级和维护。

（3）建立健全图书馆、班级图书角、校园书吧等区域的各项管理制度和岗位职责及效益评价机制。所有制度按规定上墙，并严格执行。

（4）学校图书馆、班级图书角等应有每学期阅读计划、活动总结和开展阅读活动的相关文字、图片资料以及业务工作的资料档案。有条件的学校可以根据学生阅读情况，制定有学校自身特色的课外阅读必读书目和选读书目。