法学专业总结
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法学专业总结范文第1篇
但我知道我不会总是那个曾经永远长不大的孩子，因为我发现自己的视野将愈加远倾。也许出生于南方的我与好动行事有着某种潜在的情结，自幼便爱出远门的我在姐姐的邀请下在回家后的第二天便踏上了前往广州的远方之旅。
一切对我来说都是那样的陌生，一路的景观早已在我的心中留下了深刻的印象，使我不禁被广州那种敢为人先的士气所折服。经历一天的旅程之后终于到达了中山市东凤镇的同乐工业园，刚到这里时就被各家企业的面貌和气派所吸引，工业园到处是各种产品生产的现代化企业。姐夫说现在这里主要集中了广东省的各种家用电器的生产，于是带我参观了他所工作的地方--中山市今友电器有限公司，并且也是公司的重要股东之一。这是一家主要生产煤气热水器和电热水器的公司，在工业园内也算是一个较巨实力的企业，其所生产的电热水器不仅占据了中山市的几乎全部市场，在广东的各大商场超市都能见到其产品的陈列和销售，其所自制研发的乐声牌电热水器不仅具有自动记忆的功能，甚至还有人体感应的自动电脑遥控，这在国内同行中已处于先进水平行列，因而产品得以在东南亚也极受宠爱。
第二天一大早吃完早餐我便和姐夫早早就到企业的生产车间所在地，我们到达时正好快到上班时间。只见工人们一个个身着整齐的工作制服，在生产流水线上开始了他们各自的环节工作。车间里设备放置非常整齐，生产有序，都实现定置管理，工作环境非常好，卫生、整齐、明亮。于是在姐夫的引导下我对整个的车间马上有了整体的了解。整个车间被分为了两个部分，靠南部的厂房主要是生产原来企业一直保持优势的煤气热水器的生产。这里的流水线上一排排整装的热水器正在包装运往公司的仓库。这里还集中了厂里的配气室，配电室以及核心的检测仪器，因而是整个车间生产的核心地段。工人们正在自己的生产线上组装着一台台的热水器，每一道生产工序都有其专门的检测仪器，并且在出厂前必须经过加水测试以及高温情况下的定性检测。据统计产品的生产合格率一直在98.5%以上，这不能不说是一项令人非常可喜的业绩，也是金友电器倍受市场青睐的最坚实的基础和源泉。接着我在姐夫的指引下来到了产品检测科处，只见一整整齐齐的一排排热水器正在进行水温的检测及调控处理，这也是整个生产过程的最后环节，从其重要性也可看出其是最核心的程序环节。检测仪器上的各项指标在一排排红色的数字显示下立刻能对产品的性能作出准确无误的反应。厂里的技术员小孙随即说为了保证产品的质量及生产的效率不断提高，公司正在打算斥资100多万元从德国引进一批新的机器生产设备，尤其是检测仪器将全面实现自动化操控。
在接下来的日子里，姐夫让我作为其助理在旁边处理一些企业的许多日常事物。这是我第一次参观这么现代而切实就在眼前的公司，而且亦早就想到社会去践行一下平日所学课堂知识，于是这对于仍在大学上课的我来说当然是一个难得的机会。对于姐夫的安排自然不敢有丝毫懈怠，每天一大早我就起来先来到办公室将其认真用心地整理好相关文件。我所接触到的第一项大的业务要属将一批急需的电热水器送往广州沙溪国际批发市场，这是整个广东省最大的国际批发市场，在这设立门户的外企也不下上千家，其重要地位可见一斑。姐夫将负责将这批货物送到沙溪并负责直接接收帐单，这是一项几十万的合作生意，于是一大早我边和姐夫随货车的前行直往目的地。这是一家在当地小有名气的电器销售公司，并且是外资公司因而其职员大都直接使用英文交流。这也是姐夫选中我前去的原因吧，作为英语和法律双学位的我也早就有所准备，在见天之前就查阅了产品的许多英文表达，因而在此次的生意合作中我相当充当了翻译的任务，因为公司也尚未引进正式的翻译工作人员。在此次的合作中主要就产品的质量及售后服务方面进行了全面细致的交谈。在开始的翻译过程中还有一些紧张，但由于我对相关事务已早有所准备，加上平时在课堂上和外交所学的商务谈判的技巧及对外国人情的了解，马上在我的翻译中就找到了自信，并且还为姐夫出了个很好的注意，初处合作先尽量双方之间相互让利才能为今后的长远合作打下良好的基础。于是最终双方合作非常成功，双方签定了长久合作的意向书。初战告捷，心中不禁有一种从未有过的成就感，没想到自己在课堂上的学习在这真碰到用处了。姐夫也赞扬我表现非常不错，但要想将来有一番大的成就，还必须在学校了扎扎实实地打下基础，大学是一个真正培养你将来行事处物的态度及能力的场所，听了姐夫的话自是一番思考，在大学我所应该做的和应该掌握的为人处世之理，社会更是一个试金炉，在这你的所学以及为人之理将会展现出你自己真正的自我。
在这里所见到的一切都让我觉得新鲜，作为一个尚未接触社会太多的我来说这里有许多在课堂上所无法接触到的东西。公司的经营管理各部门的设置就让我发觉要想真正管理还一个企业远不是所想象中的那样简单。光下设的采购部，销售部，财务部，质量检测部，业务接待部...就让我觉得其运转的协调对于整个公司的影响之重大。接下来我所遇到的另一个任务是和姐夫去托运公司收回一笔45万远的帐单。由于距离广东省的许多市区来说直接运货过去相对较远，原因而公司选择了有中介托运公司将货物承担发放到指定的定货地点，并可由其代收货物之帐单，这样公司只需负每台8元的手续费即可将货物发放到指定的客户手中，从而大大减轻公司的运输费用。其所代收的帐单也需缴纳万分之一的手续费作为托运公司的盈利所得。我和姐夫花了将近一个小时的时间来到了位于佛山市的顺德区的天翔货物托运有限公司，在出示了结算帐单凭证之后提款之事马上办了起来，姐夫说我们厂算是这里的大客户了，每天都有近百台的热水器从这里运到汕头.湛江.深圳.珠海等地。不一会儿手续就办好了，使我不得不惊叹这里的工作效率之高，也难怪广东省的经商行业在全国一直是走在了先进的前列水平。由于保险箱内的现金支付不足，托运公司采用了10万元的支票支付的方式，回去后公司可用自己的帐户到银行直接兑换现金。虽然在高中的课本上就早已接触到支票的支付功能，但真正接触到还是第一次，于是姐夫问我对支票除了这些之外还了解多少，我把我在课堂上所学的知识一一讲了出来，支票可以暂缓公司因现金紧缺而与银行签定的可以直接兑换现金的有效凭证，而姐夫所讲的却是我从未听说过，支票最好不宜折叠...这些都是平时想都未想之事，这次的出来真的见识了不少，也学到了许多，然让我所学最大的是我发现了自己的许多尚未知道的东西，也使我返校后的学习有了更为清晰的目标和想法。还有广东人的办事之效率以及其敢为人先的士气，我想这将使我以后的学习中有所思考，这与广州多年来取得的巨大发展成就自然也有深刻的联系。
由于我学的英语专业双学位，最后我选择了对处理对外贸易的进出口部进行相应的了解。这是一个刚成立不久的部门，运作机制相对来说还有待提高，尤其是其中的管理体制。由于这里的产品全要出口销往海内外，目前主要集中为中南亚市场，其各项手续的办理相对较为麻烦，需报关，报检，办理出口手续。进出口部的工作，人员大都是年轻人，25岁左右，待人热情，有朝气，由于业绩并不令人那么满意，也有牢骚，有怨气.也许都是年轻人容易沟通，再加上我不是公司正式员工，没有正经事就帮忙兼跟随学习，了解了不少人情世故，如何和顾客打交道，如何与机关人员打交道等。
我也能看出了进出口部存在的一些问题，于是在我快要离开之时也向姐夫谈了一些自己的看法。
一，这里的工作人员大都是刚刚毕业的大学生，因而对自己的工作缺乏必要的经验。
二，这是一个刚刚成立不久的部门，年轻人各个又都有自己的想法，因而在一些问题上很难在短时期内达成一致的意见，势必影响到该部门的行事效率。
三，按劳分酬的原则体现也不明显，大家的工资所得趋近一样，难以调动起员工的积极性。
四，在安排的人员上大有任人唯亲的嫌疑，大都为各大股东的亲属。
我想这些问题如果解决了，对将来企业的发展将大有裨益。所以在离开公司的时候我大胆的向姐夫提了出来，姐夫也认为我的想法在很多方面都具有可行性，并说公司将可能在不久将这些问题提到公司的议程上去。
法学专业总结范文第2篇
一、深入学习专业知识
俗语说“要给学生一杯水，老师要有一桶水。甚至要成为一眼泉。”那么要给学生一桶水，教师一定要有一缸水，或者是成为一口井。人对知识的记忆是会遗忘的，而且知识是在不断更新的。所以有一句名言说得很好：人要“活到老，学到老。”因此我要利用课余时间继续深入学习高中教材和大学教材，并且订阅了《生物教育》、《中学生物教学参考》等专业性强的杂志，了解最前沿的学习动态，力争使自己做知识上的先锋。
二、深入研究新课程理念下的教学方法，提升自己的教学技能。
读有关新课程理念的书，如《新课程下教师怎样教学》、《走进新课程》、《人民教育》等书，并记笔记，写体会，多读、多记、多思考、多反思、多实践，使学到的知识对自己的教学有所指导。同时，积极参加学校组织的四杯赛活动。多听课，多评课，取人之长，补己之短。
三、搜集网上的教学素材，积累，实践
法学专业总结范文第3篇
关键词：后方法 语言教育理论 自我反思 自主性
一、引言
综合英语是英语专业学生的一门主要课程，主要目的在于使学生在学习过程中获得综合英语技能、提高语言意识和获取人文素养。一直以来，国内的教育家及教师对于如何有效地进行综合英语教学进行了探索，总的来说，这样的探索基于国外流行的教授语言的方法和理念，在教学上或是跟从国外流行的教学方法，如交际法、任务型教学法、语法翻译法、直接法、暗示法、听说法等，或是试图从教师中心（teacher-centered）、学生中心（student-centered）、语言中心（language-centered）和学习中心（learning-centered）某一个方面找到“一套理论上统一、能适用于广泛的语境和学习者的课堂步骤”（郑玉琪，陈美华，2007：33）。从笔者的个人经验及对周围同事的观察，被多数教师接受的教学法有交际法、任务型教学法以及多媒体―网络化教学法，教学过程多遵从以学生为中心的原则。然而，在实际的教学中，不少教师却会有这样那样的困惑：在一个班级行之有效的教学法在另一个班级却不奏效、在一个单元行之有效的教学法在另一个单元却不奏效、以学生为中心有时并不能实现等等。所以在这个有多种教学法可供选择的时代，教师依然不能找到一种万能的、可适合各种语境的教学方法，可见万能的教学方法并不存在。而后方法理论则印证了万能的教学方法确实不存在，它的内涵在某种程度上为综合英语教学提供了新思路。
二、后方法观及其研究现状
从“方法”到“后方法”是二语/外语教学研究的一个巨大转变，甚至被认为是过去十五年来二语/外语教学研究三大显著转向之一。后方法教学观是“后现代主义”思想在二语/外语教学上的反映，其所奉行的理念与“后现代主义”思想不无关系。
国外最早对后方法进行研究的是语言教育专家Stern（1983，1992），另有Pennycook（1989），Prabhu（1990），Allwright（2000，2003）等学者分别从不同角度阐述后方法教学思想。而对后方法语言教学研究最为著名的是美国应用语言学教授Kumaravadivelu，他认为“后方法”语言教育理论具有三个参数：实用性、特殊性和可能性，并提出十大“宏观策略”（macrostrategies）：“最大化学习机会”“最小化感知失配”“提高学生自主性”“促进协商式互动”“激活直观启发”“培养语言意识”“情境化语言输入”“综合语言技能”“确保社会关联性”“提升文化意识”，并在后方法领域逐渐深入（Kumaravadivelu，1994，2001，2006）。国内近年来有不少人对后方法进行了研究，束定芳、庄智象（1996）认为外语教学要对“传统外语教学方法和教学内容进行反思”，但他们没有提及后方法这个术语;陶健敏（2007）对“后方法”语言教育理论进行了述评，认为正确认识这一理论有助于外语教师实现个人教学理论和实践的突破;郑玉琪、陈美华（2007）提出了“后方法”时代的英语教学一系列教学原则;郑玉琪（2014）通过定量和定性研究论证了教师角色的重要性;董金伟（2008）探讨了后方法视角下外语教学特征与要素;邓志辉（2008）结合教师赋权增能理论强调尊重教师个体的主观能动性与自主性等等。
概括起来说，他们的研究或是从理论层面或是理论结合实际对传统教学、传统教师角色等进行反思，以期后方法理论对外语教学起到一定的启示作用。本文的目的也是探讨后方法理论对外语教学的启示，由于现有的研究很少涉及英语专业的综合英语教学，所以笔者拟结合自己教授英语专业基础阶段综合英语的经历，从后方法视角对英语专业基础阶段综合英语教学进行思考。
三、我校英语专业基础阶段综合英语教学现状
综合英语课程是英语专业学生的主干课程，在当今对英语专业课程进行改革的背景下，许多课程被删减甚至去除，而综合英语课程一周则至少有4节课时，因此对于英语专业学生而言其意义不言而喻。综合英语的主要目的在于通过综合技能训练及篇章讲解分析，使学生准确灵活地运用语言能力，了解英语国家的文化、历史等知识、具备一定的人文素养，并形成一定的思辨能力，可以说，综合英语课程是英语技能类课程中的素质教育课。那么综合英语的教学现状是如何呢？笔者在此对我校英语专业基础阶段英语教学现状作简单介绍。
（一）教材使用
目前采用的教材是何兆熊主编，上海外语教育出版社出版的综合教程第2版教材。基础阶段共有四册。第一册14单元涉及的话题分别有亲情、科技与教育、礼仪、疾病、独生子女、做人准则、帮助他人、节日、地方介绍、人物、宗教、语言、心理问题和教育。第二册14单元涉及的话题分别有帮助他人、成长、运气、英语语言、战争、学生、全球变暖、快乐、牛仔衣的起源与发展、宽恕、儿童良好品性的重要性、名人介绍和婚姻。第三册14单元涉及的话题分别有初入大学的尴尬、工作、汽车、快乐、谎言、写诗歌、爱、知识、食物、写作、学生、团队职责、时间安排和家。第四册14单元涉及的话题分别有激励人们不要放弃、个人空间、网络、核武器、朋友、民族归属感、人物、医生与病人、个人成长、城市生活、地震、种族歧视、婚姻和米奇、唐老鸭。总体来看，第2版教材比第1版教材较为理想，涉及话题较广，但也有些问题。如传递英语国家文化类的话题虽有一些，但更有不少文章类似于心灵鸡汤类的散文，很温馨但欠缺深度;有些话题安排不符合学生具体情况，如第三册第一课讲初入大学的尴尬;“帮助他人”“快乐”这样的话题不止在一册中提到，容易让学生厌倦。有的文章比较老，没有紧跟时代的发展。另外从语言难度层面上看，第二册、第三册梯度较小。
（二）教学形式、手段
多数老师采用交际法或任务型教学法，注重与学生互动，尝试以学生为中心的教学。以讲授一个新单元为例，教学过程主要包括课初的学生报告、教师与学生评论、教师的总结及导入新的背景话题、学生围绕相关话题讨论并发言、教师点评、教师介绍新的单元内容及写作、修辞手法、教师介绍文章大体框架及讲解语言点、组织学生对相关话题讨论或辩论、课文结束及教师总结、附加讨论、完成练习。所以这样的过程基本是教师的讲解与学生的讨论、发言相结合。教学手段包括电子教案、板书、视频、网络平台等。教学形式与手段看起来不算单一，但是不少教师会有本文第一段列举的困惑。
（三）学生自主性
虽然每个班都有少量的学生学习主动而积极，但多数学生学习不具备自主性。课前一般不会主动地去预习课文，课上习惯于听教师讲和记笔记，而不会主动地去寻找学习机会。笔者通过与其他教师交谈的方式做了一个粗略的调查，几乎80%的学生不会在课堂上主动向教师提问，而在教师安排的group-discussion中，有些学生根本不发言，自己放弃学习机会。因此整体来看学生虽然是在学习，却是缺乏热情、缺乏自主性的学习。尤其到了二年级下学期，因为要考专四，心思更不在课本上，没有什么自主性。
四、后方法理论对英语专业基础阶段综合英语教学的启示
（一）使用素材多样新颖、具有丰富文化内涵及有梯度的教材
根据Kumaravadivelu的十大宏观策略，尤其是“确保社会关联性”和“提升文化意识”策略，教师必须对教育环境及社会、政治、经济环境具有敏锐的洞察力，孤立于社会的外语教学是不可取且没有意义的。教师的教学不应只是语言教学，还应是文化教学，即让学习者理解和认同目标语群体的文化、思维方式、价值观念等。因此适合英语专业基础阶段综合英语课程的教材应该是素材丰富的，紧密联系社会、政治、经济、科技发展的，具有丰富文化内涵的，且在语言难度上具有一定梯度的教材。
（二）教师进行自我反思与提高
根据Kumaravadivelu的十大策略，尤其是“最大化学习机会”“最小化感知失配”“提高学生自主性”“促进协商式互动”“激活直观启发”“培养语言意识”“情境化语言输入”“综合语言技能”的策略，教师应尽可能地向学生提供学习机会，在课堂上学生与学生之间、学生与教师之间进行有意义的协商互动及合作，教师对学生的、学生对教师的、学生对课程的充分了解可避免理解偏差，教师可以设计一些有意义的课堂活动来对学生进行直观启发，引导学生注意语言的形式、结构、特点，通过情境化的语言输入，提高学生的综合语言技能及文化意识。
因此在教学中，教师要经常反思自己，不能被某一种特定的教学方法牵住鼻子，而是要根据自己的经验，针对不同的学生与教材，灵活使用不同的教学形式，经常思考自己在课堂中的角色，并能够扮演不同的角色。做到这点很不容易，需要教师具有语言储备、角色储备、文化储备、方法储备等等，因此教师需要不断提升自己。
（三）培养学生学习的自主性、合作性、批判性
根据Kumaravadivelu的十大策略，要想教学成功进行，培养学生学习的自主性、合作性和批判性也至关重要。教师可通过语言灌输、设计活动、安排任务的形式逐渐让学生养成课前好好预习、课上通过提问及积极参与课堂活动等形式获取学习机会，在与同学的共同讨论及完成任务过程中培养与别人的合作能力，主动获取并加工知识并对问题作出批判性思考。
五、结语
后方法理论不致力于寻找某种特定的方法或模式，而是从更广阔的视野，寻求新的教学理念和途径。本文从后方法语言教育理论角度对英语专业基础阶段综合英语教学作出了思考，希望其具有一定的借鉴意义及实践意义。
参考文献
[1] 郑玉琪，陈美华.试论“后方法”时代的英语教学[J].外语与外语教学，2007（10）：33-35.
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[11] 束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[12] 陶健敏.Kumaravadivelu“后方法”语言教育理论评述[J].语言教学与研究，2007（6）：58-62.
[13] 郑玉琪.后方法时代外语教学中教师角色的调查与分析[J].外语电化教学，2014（1）：59-64.
[14] 董金伟.后方法视角的外语教学：特征与要素[J].外语教学理论与实践，2008（1）：8-12.
法学专业总结范文第4篇
法学人才培养模式始终是法学教育的核心。目前我国法学人才培养模式主要有四种：法律职业型人才培养模式、实践型人才培养模式、双学位型人才培养模式和“2+2”型人才培养模式。本文关注的是应用型法学人才培养模式。独立学院包括很多地方院校，很多都开设有法学专业，这些院校的法学专业本应以培养应用型法学人才为唯一任务，但在人才培养模式上，这些院校通常简单复制母体高校或传统法学人才培养模式，大都没有形成自己的人才培养定位及体系。
一、应用型法学人才培养模式之研讨与界定
（一）本文研究的前期工作情况
2008年下半年以来，我院先后承担了广东省高等教育本科教学改革项目“民办独立学院人才培养模式研究与实验”、广州市高等学校教育教学改革项目“‘校、所、院’联合培养应用型法学人才的探索与实践”和广州大学教学改革项目“应用型法学人才培养体系研究”。课题任务下达后，我院组成了应用型法学人才培养模式研究课题组。在两年多的研究期间中，课题组主要开展了以下工作：1．对法学专业学生进行了教学方法的问卷调查分析课题组设计了课题研究的调查问卷，内容包括学生对未来法律职业的选择倾向、学习目标、课程教学关注点、教师授课态度、教师授课方法、案例教学法开展情况等，调查对象是广州大学松田学院法学专业2008级本科生。通过对回收问卷的分析，课题组认为：学生对法学课程的现行教学方法有所肯定，主要体现在对教师授课语言的生动、授课思路的清晰度等表示肯定。此外，对现行法学课程的教学方法在微观上提出比较有针对性的意见，包括对板书的要求，对案例选择的要求等。针对问卷回答，课题组认为，未来法学专业教学方法的改进意见主要有：努力改变学生在纯理论讲解过程中的被动接受的地位；丰富纯理论教学方法的教学形式；改进案例教学方法，区分案例教学与实例教学；改进多媒体教学方法，注重多媒体教学与传统教学手段的结合；改进实践教学方法，建议学院加大法学实践教学投入力度，尽快帮助法学专业设立法律诊所，引入诊所教学模式。2．对全案例教学模式进行了研讨并形成了共识课题组组织了法学专业全体教师进行了完善法学应用型本科人才培养模式的研讨。通过研讨，形成了在大三年级全案例教学课程的共识，并将这些共识纳入广州大学松田学院2009级法学专业人才培养方案之中。具体而言，就是在2009级法学专业人才培养方案中设置了三门全案例教学课程，即民商经济法实务课程、刑事法实务课程、国际经济法实务课程。这三门课程都开设在司法考试之前，每门课程都将由两到三位具有实务经验的教师联袂开设，由他们在开课的前一学期共同研讨，编写教材或讲义，要求授课教师结合司法考试注重案例分析的特点，将案例教学法贯彻课程教学全过程。3．对法学专业主干课程理论教学模式进行了研讨课题组组织法学教师对刑法学、民法学、法理学、民事诉讼法、刑事诉讼法等法学主干课程的理论教学模式进行了研讨。通过研讨，课程组认为，这些课程对法学人才的基本素质培养至关重要，因而需要在人才培养方案的制订和执行中给予充分的重视。因此，在2009级人才培养方案中，民法学和刑法学都被分成两个部分，即民法学（1）、（2），刑法学（1）、（2），每个部分各占54学时，整个民法课程和刑法课程各占108学时，其余的主干课程，都加大到54学时。在课程教学环节，要求主干课程必须由富有经验的教师来长期承担，所使用教材必须是全国精品教材，所使用讲义必须经过教研室主任审阅。4．对法学专业实践教学环节进行了研讨课题组组织了法学专业全体教师对法学专业实践教学环节进行了深入的讨论。通过讨论，课题组初步形成了结合松田学院学生特点的法学实践教学环节设计构想。具体而言，包括以下几个方面：组织具有实务经验的教师编写专业实训、诉讼法课程实训的讲义；继续完善模拟法庭的教学活动，每年组织由教师指导的模拟法庭活动5次以上；将法政系现有的辩论赛改造为法庭辩论赛，积极联系法官、律师等实务人士来校指导；积极筹备法律诊所的建设，希望能在增城市区设立法律服务中心，将实际案例引入教学之中。在以上调查研究和讨论的基础上，我们形成了初步的研究结论，希望能对应用型法学专业人才培养模式的探索有所帮助。
（二）应用型法学人才培养的模式定位
法学人才有应用法学人才和精英法学人才之分。法学应用人才是指熟练掌握法律职业技能，精通法学基础知识，专门从事法律实践的法律人才。毫无疑问，独立学院的法学人才培养目标，应该定位为培养具有扎实学科基础的应用型法学人才。为此，我们将法学人才培养目标定位为：一是使学生具备从事法律实务和理论工作的基本能力，二是使学生具备适应并服务于变化的社会的基本能力，三是使学生具备在法学或相关专业进一步深造及终身学习的基本能力。为实现这一培养目标，我们还确定了应用型法学人才的培养规格：1.具备较高的政治素质和良好的身心素质，具有较强的自信心、进取心、事业心和社会责任感，具备良好的道德修养、敬业精神、团队精神和创新精神。2.掌握法学及其各个分支学科的基本理论和基本知识。3.掌握法学的基本分析方法，对法律思维方法有初步把握。4.熟悉我国法律、法规、司法实务和相关政策。5.了解国内外法学的理论前沿和法制建设的发展趋势。6.具有运用法学知识分析问题和处理问题的能力。7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的法学教学和研究的能力。8.英语基础良好，具有较强的听、说、读、写能力；熟悉计算机应用，具有较强的操作能力。
二、应用型法学人才培养模式之实施———教学方法的调查与分析
（一）2008级法学（1）、（3）班的调查问卷及分析
1．调查问卷及调查结果汇总（1）大学毕业后，你最想从事下列哪个职业？A．法官B．检察官C．律师D．法学教师E．公司法务人员F．行政机关公务员G．其他法律工作H．非法律工作选项ABCDEFGH人数3715081428百分比5%12%26%0%14%25%4%14%表1第1题调查结果汇总（2）你认为大学期间完成下列哪个目标对你来说是最重要的？A．考研B．司法考试C．英语通过六级D．培养社交能力E．其他选项ABCDE人数1381071（毕业）百分比2%67%18%12%2%表2第2题调查结果汇总（3）你认为目前的法学专业课能否吸引你的兴趣？A．非常感兴趣B．感兴趣C．有一点兴趣D．无兴趣选项ABCD人数635133百分比11%61%23%5%表3第3题调查结果汇总（4）一节法学课你能够保证多长时间是注意力比较集中于课堂内容的？A．45分钟左右B．30分钟C．20分钟D．10分钟E．其他选项ABCDE人数7251492百分比12%44%25%16%4%表4第4题调查结果汇总（5）你认为是什么原因影响了你自己或者你的同学对法学专业课的感兴趣度降低？A．法学专业课内容太抽象、太理论，比较枯燥B．法学专业就业前景黯淡，使人丧失学习动力C．自己不适合学习法律，入错门D．教师授课方法无创新，不能吸引学生的兴趣E．法学专业课太难，让人生畏难情绪选项ABCDE人数3617102018百分比63%30%18%35%32%表5第5题调查结果汇总（6）下列哪种法学专业课的授课方法是你平时上课最常见的？A．理论教学法：由老师讲授理论知识，简单举案例，学生被动接受知识B．案例教学法：由老师选择适合的案例，根据该案例对相关知识点进行阐述，举一反三C．互动式教学法：在课堂上，老师选择合适主题或论题，由学生进行和教师之间的互动式学习，学生不再是被动接受知识，在课堂中具有主动性D．课堂讨论式教学方法：选择相关论题，或者有争议案例，将学生分成若干小组，分组讨论，各组首先形成统一意见，最终将各组意见汇总，在课堂上形成统一意见，教师在整个过程中只是起到一个主导作用选项ABCD人数372611百分比65%46%1.5%1.5%表6第6题调查结果汇总（7）第6题所列各种教学方法，哪些是你最期待在课堂上见到的？选项ABCD人数1372725百分比2%65%47%44%表7第7题调查结果汇总（8）如果对当前的法学课程的教学方法提出改进意见，你的意见是？本题为自由作答，学生回答情况汇总如下：A．对法学专业术语难理解记忆的，教师能够用浅显易懂的语言解释B．对于难懂的知识点，教师能够用案例帮助理解，最好多使用司法考试真题C．讲课不要照本宣科，应该用自己的语言来讲解，保证课堂生动、活泼D．将课堂的知识与实践生活相结合，使学生对实践中的法律问题能够思考E．课堂中所举的例子最好具有代表性、实用性F．能够有同步练习，巩固对课本理论知识的理解G．课堂最好能够有互动，需要更多的讨论，对不同意见分组讨论，教师进行点评H．可以使用多媒体教学，如视频等I．不要在期末考试的时候划范围，这样会打消一部分学生的积极性J．对刚接触法学专业的学生，设置学前教育课，使学生对法学专业本身的特点有更清晰的理解K．推荐适合法学专业学生阅读的课外书籍L．注意法学专业课程讲授的绪论教学，使学生一开始就对该门课程产生兴趣M．纯理论教学的结果就是，教师在课堂上讲的时候学生理解了，但是课后很快就忘记了，原因就是这种教学方法无法让学生印象深刻，期望用尽各种方法真正调动学生在课堂上的激情，加深记忆N．对讲授问题指出重点和难点，课后能给学生留下一些问题来思考O．法学知识点太多，讲授速度过快，希望能放慢速度，更有利于学生吸收消化P．课前15分钟形成基本知识框架，课程结束前10分钟对本节课内容进行回顾，每章结束后配合练习题2.调查问卷试题设计目的及调查结果分析通过第1、2道题的回答，对所调查学生对法学专业课程学习的动力进行摸底，验证法学专业课在学生心目中的地位是否重要。有足够的学习动力，如果没有客观原因的强大影响，我们认为学生是应该能努力完成法学专业课程的学习的；反之，如果动力不够强大，学生不学或不爱学法学专业课就很正常了。通过第3、4题，对调查对象法学专业课上的基本表现进行调查，第3、4题的结果直接反映出学生的课堂真实情况。通过第5、6、7题，对法学专业课的真实授课方法进行调查，验证目前的教学方法是否是学生最需要的。通过第8题的设问式调查，反映了学生对法学专业课教学方法的真实要求。第1、2题汇总结果分析：该班学生具有学习法学专业课程的基本动力，并且在大学期间整体上学习目标是非常明确的，近70%的学生把通过司法考试视为大学期间的第一目标，以及超过60%的学生把法律职业作为将来的选择就是很好的证明。第3、4题汇总结果分析：对法学课程感兴趣的占72%，上课一节课45分钟注意力保证在30分钟及以上的占56%，首先在这两个数据中出现了落差，有近16个百分点，也就是说，即使在对法学课感兴趣的同学中，这种兴趣还是无法调动其学习的努力程度。其次，有近28%的学生对法学专业课不太感兴趣，也许有人认为这个数字不是很高，但是这份调查问卷只是针对大一的学生，是在他们对专业课还存在各种幻想的阶段，到了大四，这个数字会不会发生变化呢？结果不难想象。第5、6、7题汇总结果分析：影响学生学习兴趣的原因按照由大到小的顺序排列如下，法学专业课内容太抽象、太理论，比较枯燥65%﹥教师授课方法无创新，不能吸引学生的兴趣35%﹥法学专业课太难，让人产生畏难情绪32%﹥法学专业就业前景黯淡，使人丧失学习动力30%﹥自己不适合学习法律，入错门18%。教师的授课方法原因占据第二位，虽然与其他原因相比是很接近10的，但也说明目前的法学教学方法是存在问题的。第6、7题直接验证了上述结果，教师最常使用的教学方法并不是学生最期待在课堂上见到的，可能有人认为法学教育只能以干瘪的理论教学为主，甚至有人认为大学的其他专业也是这样。这种想法是错误的，打个不恰当的比喻，如果把学生比喻成大学所生产的产品，大学教育至少应该知道现在社会需要什么特点的产品吧？如果把学生比喻成从大学购买知识的顾客，大学教育至少也应该根据顾客的需要，满足顾客的基本需求吧？不考虑社会真实需要，不考虑学生的真实需要，这正是当前高等教育的一个致命问题。第8题调查结果分析：所有教学方法的改进都不能盲目，同时也没有一种在任何法学课堂上都可以适用的教学方法，学生的意见告诉教师，教学方法不应该是单一的，应该是多样的，教学方法也不是固定不变的，必须根据授课对象的不同、授课内容特点的不同进行相应的调整。
（二）2008级法学（1）班的调查问卷及分析
问题：请针对法学专业的教学提出你的意见或建议。反馈意见：1.肯定意见。A．继续保持授课的生动语言，B．授课思路清晰，C．所举案例生动，D．语言具有感染力，E．喜欢听案例分析。2.改进意见。A．希望板书再清晰些，能够看到本节课的基本知识结构图；B．知识点最好用案例讲解，所用案例希望是司法考试中的案例，或者是社会热点案例；C．将每章节的重点、难点告知学生；E．能听到课外知识。3.调查问卷汇总分析。学生对法学课程的现行教学方法有所肯定，主要体现在对教师授课语言的生动、授课思路的清晰度等表示肯定。此外，对现行法学课程的教学方法在微观上提出比较有针对性的意见，包括对板书的要求，对案例选择的要求等。根据这些反馈意见，我们在具体的授课过程中积极进行了采纳，获得了良好的效果，学生也对此表示认可。我们认为这种由任课教师进行的对授课方法的调查是非常必要的，其价值体现在能够第一时间知晓学生的真实反映，对适当的教学方法予以保持，对不适当的教学方法进行改进或者避免。
法学专业总结范文第5篇
关键词：法学;教学方法;思考
教学方法，是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采取的工作方式。教学方法是联系教师与学生的重要纽带，是教师完成教学任务的必要条件，也是是提高教学质量和提高教学效率的重要保证。对于法学教学而言，正如哈佛大学校长Charles Eliot曾指出的：法律教育需实际解决的问题并非是教什么，而是如何教[1]。不断革新教学方法，是法学教育的持久的目标之一。
一、法学专业教学方法概述
世界范围内，主要有两种法学专业教育模式：大陆法系国家的法学教育模式和英美法系国家的法学教育模式[2]。大陆法系国家的法学教育模式以演绎教学法为主，遵循从一般到特殊、从抽象到具体的思维形式和规律，以讲授法为主；理论扎实，分析严密，条理清楚；但条文罗列，内容枯燥，易脱离实际。美法系国家的法学教育模式以归纳法教学方法为主，法律推理遵循从特殊到一般、从具体到抽象的规律；结合实际，具体灵活，但缺乏理论体系的严密性。目前，两种教育模式出现了融合的发展趋势。
我国受传统文化和大陆法系国家的法律思维模式的影响，法律法学教育模式不同于英美法系国家，教学方法以演绎教学法为主。随教学方法的融合，法学专业上也出现了综合性的趋势。在保留传统的讲授法的同时、案例教学法、模拟法庭教学法、科研教学法、诊所式教学法、多媒体教学法等都不断引入，反映了法学专业高等教育的不断探索和创新，利于提高学生的专业素质。
二、影响法学专业教学方法选取的要素分析在教学中，使用恰当而高效的教学方法，是提高教学质量的关键，也是\"教学过程最优化\"的核心要求[3]。教学方法多种多样，具体又如何选择恰当的方法呢？选择教学方法应系统论原则和多元化原则。引进和采纳任何新的教学方法都不能脱离实际。选择法学专业教学方法应与教学目标、课程设置、教学计划、教学内容、学生心理状况、教师个人综合素质、教学环境等结合后，综合考虑。因而须坚持系统论原则。它要求在选取专业教学方法时，要注意法学教育的整体性，注意内部不同要素间的有机联系，遵循一定内部结构和规律，注意其动态变化。
另外，本质上而言，教学方法是辨证的、具体的。一种教学方法能有效地解决一些问题，但没有适用一切的教学方法。在选择教学方法时，还应坚持多元化原则，它要求专业教法方法的类型与特性上应体现多样性的特点。
影响法学专业教学方法选择的主要因素如下：1.我国法学专业的教学培养目标我国法学专业教学的培养目标决定了教学的内容、方法等。我国法学教育的总目标是培养高素质的应用型法学人才，这一特殊目标决定了法学专业教育必须\"宽口径、厚基础\"[4]。一个不具有宽厚的人文和法学理论基础的人，很难具备法律工作者应有的职业良知和素质，更谈不上具备法律思维或准确地运用法律规范调整社会冲突。所选用法学专业教学方法应是达到培养目标的有效途径。
2.法学专业教学的内容教学内容是教学最根本最主要的组成部分，也是完成培养目标的主要载体和重要保证。教学内容是具体化的教学目标。根据不同的学科、不同章节的内容可采用不同的教学方法。如内容以抽象的系统理论为主时，可以讲授法为主，辅之适合的案例分析和讨论。应用性较强的内容，可以案例法为主，由学生事先阅读案例材料，组织学生讨论，强化学生的独立思考、分析推理和表达能力。因此，不同的理论学科和应用学科及实体法和程序法等具体可选择不同的教学方法。包括采用小组讨论、班级讨论、布置作业、学生自学、练习法、举办模拟法庭及多媒体辅助教学、远程教学法等等。 3.学生的主体地位法学专业学习是提升的法学整体素质的认识活动，需要感知和记忆、思维和想象的参与及非智力因素的促进。选择法学专业教学方法时，应与大学生的年龄特征、所处年级、知识储备水平、技能等状况相适应，利于开发学生的学习潜能。\"人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、性格、情绪等熔成的最复杂的合金，不了解这一切，就谈不上教育。\"通过教学过程中，学生的听、看、想、说、做等，培养学生主动探索专业知识的精神。爱因斯坦说过，\"兴趣是最好的老师\"。可用板书提示、创设情境、知识迁移、实验观察等方法，促进知识内化，发展学生的能力。正如孔子所言\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者\"。
4．法学专业教师的主导地位作为一名教师，应具备两种素质：丰富的学识和良好的教学方法。要取得良好的教学效果，教师亦需充分发挥主导作用。每个教师的专业知识储备、教学特长、思维能力与学生的交流能力等综合业务素质各有差异，并非人人能擅长使用任一教学方法。作为法学教学工作的具体实施者，每个教师应根据自身的条件、教学内容和学生的状况，创造性地选用恰当的教学方法，有序地组织教学活动，才有利于实现教学目标。选用教学方法时，教师应扬长避短。口头语言能力较强者，可选用讲授法；口头语言能力较弱者，可选择演示法、讨论法等。因而，教师的教学特长和运用某种方法的实际可能性，也是选择教学方法的重要依据之一。
5.法学专业教学环境院校的教学设施、设备，人文环境等也应是选择法学专业教学方法考虑的主要因素。设置法学专业即证明院校有能满足法学专业培养的基本条件，但各院校的法学图书资料、教室、模拟法庭、专业活动中心、多体设备等硬件设施和专业师资、学习、科研研氛围等人文环境均有差异。如综合类院校、专业院校和独立法学院所具备这些法学专业教学环境各不相同。具体选用教学方法时，也应这些实际出发，考虑学生的知识面、专业水平等才具有针对性。
三、法学专业教学方法的有效实施法学专业教学是有目标、有计划的整体。
不同的教学方法，也会影响到整体教学效率的高低。实际中，每种教学方法实施，应依据其自身的特性、必备的条件和适用场合选择，这样才能在教学过程中发挥不同的作用，以达到最佳组合。因此，确定法学教学方法，并非是非此即彼的简单选择，而是多元化的结果。在专业教学过程中，法学专业的教学内容在不断发展、相对无限，而时间上又有限制；同时，始终存在教师与学生、效率与平等、规模与质量、知识与能力、统一与个性等因素之间的相互作用和影响，必须全面考虑，甚至应具有应变性。应尽量根据法学专业教学的具体情况灵活选选择高效的方法来完成教学任务。
参考文献
