大三上学期个人总结

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大三上学期个人总结范文第1篇

伟大决定的动力来源，我想是院运会。院运会事前准备实在不足，院运会当天毫无班级可言，所以事后我对这次组织不善是相当愧疚的，也是这件事的管理不善让我真正进入了班长的角色。

这个星期，我一直就围绕着心理剧场还有秋游在忙。先说秋游，我星期一晚上第一次走访每个宿舍问大家想去哪里，原本打算私下定地方选了金星农庄，后来有人反对，于是又多出了两种选择：大夫山和男生宿舍！最后，经历了三晚的宿舍走访，投票决定去男生宿舍大火锅，这次秋游游得很“远”嘛！不过，让人高兴的是：秋游在本周五进行！！如果是下一周，就得又被占用一个星期六，不爽中的不爽，当然，班长没有选择权，但是决定周五举行而不在周六举行的刹那我窃喜！下面我简明扼要总结一下本次秋游活动。

秋游活动

基本信息：

1. 主题：男生宿舍打火锅

2. 地点：716男生宿舍

3. 时间：xx.10.28晚上6.30到11.20

4. 当中节目：吃火锅，唱歌，聊天，玩幸运筛子罚喝桶装齐康水

5. 收费：20/人，仅包食材（饮料不计）20*16=320 (实收款额).

6. 大伙出席情况：604五个606两个607一个608两个605三个716六个 一共：20位

7. 活动反响：整体是非常成功的！

8. 备注：超人参与同时超支，故班费拨款90元。饮料由本人荣誉赞助（珠江啤酒夏桑菊王老吉）。

活动开展流程：周一至周三意见收集确定主题时间地点，周四详尽策划加收钱，周五买食材，在宿舍“备战”

本次活动经验教训：

经验：

1. 民以食为天，我们吃出了感情！

2. 用心聆听，多听民意就有多收获。

3. 有话好好说，不行说到行，所以人数可以达20人。

4. 多记录，好记性不如烂笔头，用张纸把东西写下来，一清二楚。

5. 幸好有调动气氛的刺激性活动，下次活动继续发扬！！

6. 把男生宿舍的卫生搞好了，大伙超开心，我很安慰。

7. 主席开会回来把我们留下的东西全包了，吃得很开，我表示很受鼓励。

教训：

1. 众口难调，没那么简单，别人说的话，仔细听一听，自己做决定。（歌词）不可能追随每个人意愿。所以不必太纠结。

2. 下次可缩短收集意见方式，走访宿舍是必须的，但是一晚就好了，三晚自己累，也影响人家宿舍同学的正常休息。

3. 买食材的教训：下次再打火锅，不能没有面筋没有豆腐没有好脆皮肠！不能不处理好饺子！（那天最后都变成肉馅了，皮都破了。）

4. 地点：这是伟大的尝试，对很多同学来讲也相当新鲜，but有下次呢，确实煮东西就还是在正规地方吧，那天在宿舍气氛很好，但是地方实在好窄啊。

5. 下次记得门禁是10.30，那天阿姨很生气，男生以后很难做人了……

作为组织人之一，我的感想：

这次活动组织起来虽然很累，但是真的很快乐。

我快乐的是让同学们有了一次温馨的聚会，那天大家笑得很开，把我的心也笑开了花；我快乐的是虽然自己不懂煮菜但是还会搞卫生，终于把男生宿舍的地板刷得亮堂堂，感觉很有成就感；我快乐的是大家吃完火锅，还继续有兴致玩骰子，我敢说，没有参与第二轮的绝对少了很多很多的乐趣。罚喝水的过程看到了大伙的天真烂漫，大伙的童心未泯还有大伙的浓浓情意。

这是多难得的机会啊，我们有多久没聚在一起了！我们有多久没有对自己身边最亲密的同学笑过了，大闹过，欺负过了？都大三了，还这么有激情，真是不容易。

大三上学期个人总结范文第2篇

关键词：校企合作；订单班；合作管理机制

基金资助：本文系新世纪教改工程2010年一般B类资助项目“高职高专校企合作订单式培养优质模式的实践探索与研究”（课题编号2010JGB193）阶段性研究成果

中图分类号：G4

一、导言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，描绘了未来十年我国教育事业改革发展的绚丽蓝图，《教育规划纲要》别强调了职业教育的重要性，要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也提到，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。

校企合作订单班正式在这样的时代背景下，在许多高职院校中迅速发展起来的。所谓“订单班”，就是指由合作企业提前（一般毕业前1～2年）在学院的对口专业或相关专业中，通过双向选择重新组成的班级，该班按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，毕业生将提前（一般毕业前1年）进入企业工作。订单班由于是按照学院和企业的双方要求，在互惠三赢的基础上建立的，它既有效促进了高职院校毕业生就业率和就业质量的提高，同时为企业培养了忠诚可靠的人才。

然而对于高职院校来说，有没有独具特色、机制完善的校企合作，将决定高职院校的前途命运。因此，校企合作是职业教育开启技能人才培养之路，也是当前职业教育发展的瓶颈。而打造高质量、高水平、深合作才是校企合作的精髓。本研究即从广西经贸职业技术学院开展校企合作办学实际出发，总结该校校企合作的经验和思路，提出深度校企合作的对策与建议。

二、广西经贸职业技术学院订单班特点

笔者所在的广西经贸职业技术学院，一直非常重视校企合作，已经在多个系部建立了稳定的校外实训和实习基地，笔者所调研的是工商企业管理专业与深圳人人乐连锁商业集团共同成立的校企合作订单班——“人人乐商场管理定向班”（2010级），编入该班的学生必须通过笔试、面试等考核环节。双方协议定向培养商场管理技能人才，双方共同商订该班的专业教学计划和课程教学大纲。集团公司不定期派企业高管和相关技能专业人士参与教学活动，编入该班的学生在入学的第二年，即与深圳人人乐连锁商业集团股份有限公司签订实习和就业协议，在校学习两年后直接进入公司属下企业进行带薪顶岗实习。

具体来说，是采用“1+1+1”的模式，第一个“1”，即第一年与工商企业管理专业的其他同学一样，学习基础课和专业课；第二个“1”，即第二年融入由校企双方共同制定的课程，并安排企业相应人员授课，在这一阶段，企业可以按照自身的人才培养目标和方向，开设相应的课程，让订单班的学生在毕业前就开始接触企业，接触将来的工作内容，为之后顺利进入企业实习打下坚实的基础。第三个“1”，即在第三年，订单班的学生全部进入企业事先预留的岗位，进行顶岗实习，并获得与同级员工一致的待遇。

通过以上描述，可以看到，“人人乐商场管理定向班”将有2年的时间与企业共同管理该班学生，即第二年的在校学习和第三年的企业顶岗实习，所以如何共同管理好订单班的学生，是一个非常重要的问题，这将决定着订单班学生的毕业质量和就业能力。

三、广西经贸职业技术学院校企合作管理的建设思路

人才合作管理重在合作，怎样合作才能更有利于双方的共抓共管呢？笔者认为，首先要清晰人才合作管理的目标，即培养出既符合高职院校要求，又符合企业人才要求，既要具备扎实的工作能力，又要具备一定的未来可持续发展能力的学生。基于这一目标，人才合作管理的建设思路应该从以下三个方面展开：

1、树立先进的订单班管理理念，并做到双方人才培养理念的统一。

订单班的学生既是高职院校的在册学生，又是企业为自身培养的储备人才，所以要培养好订单班的学生，就必须要做到双方的理念统一。

首先，对于学院来说，不能认为订单班是企业培养自己的人才，所以就希望企业能抽出更多的时间，甚至能像教师一样去带这个班级的学生，这显然是不现实的；其次，对于企业来说，也不能认为既然还是学生，就应该更多地由学校来管理，自己只负责某些课程的授课任务即可，这显然也是不可取的；最后，对于订单班的学生来说，学院和企业都应该灌输给学生一个鲜明的理念，企业订单班不是过去计划经济时代的包分配，不是一个萝卜一个坑的对岗就业，而是一种新型的合作制人才培养模式，是高速发展的企业为将来的战略目标实现所做的人才储备，表现优秀的可提前转正、定级、晋升，表现不合格的同样可以淘汰。

2、企业和高职院校联合成立人才共管的机构，完善制度，并配备适合的人员。

目前高职院校的校企合作模式，很多都停留在基础合作的浅层次，只是校企互访，相互培训或授课等，而校企深度合作有赖于稳定的校企合作平台，这就需要校企双方在深度访谈和沟通后，建立一个校企合作订单班培养的专管机构，这个机构可以设置在学院里，企业安排专人负责相关事务的联络，甚至可以到学院的专管机构来办公。当然，除了专管机构这个“体”以外，“制”也很重要，必须要由校企双方出台相关的政策措施，以保证校企沟通、合作培养、学生发展等方面事务的顺利开展。

3、双方共同加强人才培养的理念宣贯、发展评估和质量监控，确保订单班质量。

人才培养既然是校企双方的义务，那么对于订单班的质量，校企双方也同样要重视，订单班的质量保证，除了以上的2点以外，双方共同对人才培养的理念宣贯、发展评估和质量监控也非常重要，按照我院人人乐商场管理定向班的经验，理念宣贯、发展评估和质量监控要从大一就开始，具体用下表1阐述。

表1各阶段人才合作培养的理念、评估与质量监控

学期阶段 合作阶段

（1+1+1模式） 理念宣贯 发展评估 质量监控

大一上学期 第一阶段

（学院基础课程） 了解企业文化 对企业文化及其影响机理做深入了解 开展案例讨论和考察考核，以检验学生掌握知识情况

大一下学期 熟悉企业岗位和相关制度 对企业岗位设置和工作任务以及制度建设内容有所了解 校内实训模拟，小组团队意识培养，期末考核

大二上学期 第二阶段

（企业课程融入） 岗位基础课程 按照岗位基本要求，开设一些理论性和常识性课程 通过课堂训练、基本知识解答、期末考试来综合监控

大二下学期 岗位专业课程 基于岗位知识需求，开设一些实践性强的课程 通过模拟训练、实践考核与理论考核相结合的方式监控

大三上学期 第三阶段

（在岗实习） 基层岗位轮岗 主要是通过知识学习和具体岗位结合，融理论和实践性一体，让学生全面掌握知识和能力 让学生掌握基本的操作能力，并将知识融入到具体的工作当中，加深对工作的认识

大三下学期 针对性岗位的培养 根据学生兴趣和本领与企业实际，进行具体岗位的培养 对实践操作能力进行全面考核，并撰写实习报告，指出问题，提出对策

四、高职高专校企合作班学生的人才合作管理保障措施

1、学生职业人意识培养

第一，要充分肯定学生的每一点成绩，帮助学生树立职业人必须的自信意识。肯定他们在专业学习与实习过程中的取得的每一点成绩，树立他们的自信意识。第二，大胆采用实习小组的形式，培养学生的协作意识。可以根据学生不同的学习情况灵活地进行分组，通过学习或实训任务的协作完成让学生增加协作意识。第三，鼓励学生积极动脑，培养学生的创新意识。在学习实训过程中鼓励引导学生自己动脑筋、想办法，创造性地解决问题，并结合一些拓展性的任务，让每个人最大限度地发挥自己的主观能动性。

2、以企业需求为导向，合理设置专业和课程

高职高专校企合作办学要全面贯彻落实工学结合的办学理念，以经贸类高职院校为例，应瞄准经贸行业就业市场需求变化，开展市场调研。准确把握经贸类就业市场对各类人才的需求情况，准确定位培养目标。结合经贸类学校的办学条件和办学特色，进行专业设置和调整。第一，应使专业布局与就业需求相吻合，既符合高职高专院校的办学定位，又能够适应合作企业需求的技术人才。同时，各专业应建立有企业相关人员参加的专业建设委员会，负责组织审定专业教学计划。教学计划以应用为主旨，来构建学生的知识、能力、素质结构。第二，在知识结构上，以“必需”、“够用”为度，不盲目追求基础理论的完整性、系统性以及专业知识的“高、精、尖”，强化课程的针对性、应用性、实践性，突出高职高专特色。建立以能力培养为主线的、满足企业用人单位需求的、与社会行业需求相适应的专业人才培养方案。第三，从课程体系设置、课程内容调整、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用，由高职高专院校和企业共同完成人才培养工作，这样可以培养出受企业欢迎的“用得上、留得住、有后劲”的高职高专人才。

参考文献：

1.教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].教高[2006]16号文件

2.吕健伟，韩宝军.试论高职学生职业意识培养[J].教书育人：高教论坛.2009年第3期：12-14页.

大三上学期个人总结范文第3篇

在如此竞争激烈的环境中，如何帮助学生通过学习掌握必要的知识和技能，顺利就业或自主创业，则是高职高专院校应当考虑的首要问题。现依据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）精神，以及汽车行业发展趋势对人才的需求，针对《汽车维修企业管理》课程从课程设置的背景、教学内容的确定、教学模式的转变等方面进行探讨。

1.课程设置的行业背景

汽车工业具有产业链长、就业面宽、拉动消费能力强的特性，在国民经济建设和社会发展方面发挥着重要的作用。其中，汽车维修检测服务行业在汽车工业销售利润构成占比近60%，市场发展潜力巨大。目前，全国汽车维修行业有一、二类企业30多万家，从业人员近300万人，且每年都在以20％左右的速度快速增长。但随着高新技术产品和装置在汽车上的应用和普及，汽车产品及其维修技术高科技含量的不断提高，汽车维修工作的生产对象和生产方式的变化，汽车维修行业对人才的需求正从注重数量向注重高素质、高技能转变。具有一定的专业理论水平、能在汽车维修生产过程中独当一面，解决技术、质量、业务等问题的人才是当前最为紧缺的人才。汽车维修业高技能人才不足的现象近年来日益严重，极大地制约了汽车维修行业的正常发展，同时也严重影响了汽车维修质量和客户满意度的提高。另一方面，从管理学角度来看，企业规模越大、人员越多，就越需要企业管理，毕竟是三分技术七分管理。为此，针对现代汽车维修企业具有服务性工业企业的特征，有必要在汽车维修专业中开设《汽车维修企业管理》相关课程，目的在于不仅培养更多“懂管理的技术维修人员”，同时也培养更多“懂维修技术的管理人员”。

2.教学内容的确定

《汽车维修企业管理》课程的内容涉及企业管理、财务管理、人力资源管理、企业文化建设等诸多方面，内容繁多且与实际联系紧密。如何能让学生调动学习的欲望，对课程产生兴趣，是首当其冲的问题。著名科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”因此，我们首先需对《汽车维修企业管理》的教学内容进行精心地挑选。课程开设的时间是大三上学期，正处于学生就业的转型期。学生最关心的事是毕业出去后能找到什么岗位，能从事什么样的工作。于是，我们抓住学生关注的焦点，结合课程大胆地把教材中一些可有可无的理论删去，把一些不必讲很深的理论简化，取而代之的是与学生今后所从事的工作息息相关、紧密联系的知识和技能，突出内容的实用性、新颖性。譬如我们在开始汽车维修企业概述的内容学习时，首先对学生抛出一个问题，要求学生假设自主创业就其所要成立的汽车维修企业的类型，规模以及需要具备的设备、设施、人员素质等条件进行相应讨论，最后通过一两个典型案例把当前汽车维修企业实际成立中的管理规定和管理方法进行总结。通过此类“任务驱动，案例导引（贯穿）”的方式对课程内容进行合理地重组、优化，从而形成一套具有综合、全面、专业针对性的课程体系。

3.教学模式的改变

传统的教学方式过于强调教师的讲授，教师的任务仅仅是“授人以鱼”而非授人以渔。这不仅严重地束缚了学生的个性和创新能力的发展，难以体现学生的知识迁移应用能力，更无法适应现代社会的发展。为了改变这种状况，我们摒弃传统教学模式中教师的主体地位，转变教师角色。教师从“传道、授业”的讲解员转变成创造学习情境，引导学生自我加工信息知识的“解惑”者。充分利用江苏地区汽车产业发展的有利条件，组织学生到汽修企业实地考察观摩、进行维修企业典型案例的剖析并邀请知名企业家来学校开设讲座，为学生针对性地开展创业意识教育、创业项目指导和企业经营管理培训，不断强化学生的职业技能和从业素质的培养，着力提高学生就业率。采取“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”的课堂设计，凡是能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作总结的，尽量让学生作总结。无形中将学生由被动接受知识的灌输对象变为信息加工主体，知识意义主体。经过以上整合，以讲授为主的教学格局被彻底打破，传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、认同性”向“主动性、独立性、独特性、问题性”的现代学习方式转变，学生不再死记硬背、接受机械训练，取而代之的则是学生积极主动的参与、探究、总结。

大三上学期个人总结范文第4篇

通过设计院的实习，了解建筑师的基本工作程序、工作方法、职业素质要求，毕业后能更好适应市场的发展和社会的要求，同时，也是检验学生在校的学习下的成果，弥补课堂学习之不足，提高综合设计的技能，以达到专业培养的目标。

1. 了解设计院的工作程序，建筑师的基本工作内容和工作方法。

2. 了解设计院不同专业相互合作方式，学习建筑师的职业素质、及协调能力。

3. 结合实际工作，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案和建筑施工图的绘制。

二、实习内容

1. 了解设计院的工作和程序，建筑师的基本工作内容和工作方法，了解设计院的不同工种的基本工作内容和合作方式。

2. 了解有关建筑设计的法规、规范、标准。结合实习工作，在实习单位的指导老师的具体安排下，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案或建筑施工图的绘制。

3. 能熟练运用cad进行图纸的改良。

三、实习心得、体会

三年的大学生活接近尾声，在即将踏入社会，面对竞争激烈的社会环境前，社会实践对我么来说是必不可少的重要环节，这是正式工作前的一次大阅兵，同时也是理论与时间相结合，并锻炼我们动手能力的大好机会，为未来的工作打下坚实的基础。

大三上学期，我有幸在教育建筑设计院实习，在这段实习期里，我进一步了解了建筑的深刻内涵，从书面的理论水平攀升岛与实际结合的新的高度，同时，对具体设计流程，平面图，立面图，剖面图以及效果图的要求规范都有了更深层的体会，空间概念也逐渐明晰，对未来有了新的定位，这段实习经历在我未来的建筑设计生涯中将发挥不可替代的作用。总结这几天下来的收获，真的很大很大。

从报到的那天起，我所感觉到的是设计院人性化的管理和每位员工的敬业精神。平时5点下班，可同事一般都7点多才下班，都在忙着画图，加班工作已经是设计院的常事了。记得一位企业家说过，当一个企业的企业文化能够在每位员工身上解读到时，这个企业就是一个优秀的企业。

因为有了这些感想，在设计院实习的每一天我都有一种紧迫感，从一名未出社会的大学生最终成长为一名成功的建筑设计师，我不仅要学习专研技术，更重要的是学习一种敬业精神，努力做到高效、自律、求实、创新，把自己融入到一个大团队中去，学习与同事交流沟通，组织协调，认真负责，增强自己的集体荣誉感，因为一个集体的成功就是每个员工的成功。

对于工作的方式方法和为人处事我同样深有体会，我还有很多不懂的地方，身上还透露着浓厚的学生气，要想最终适应社会，还有许多要学的。

第一：真诚待人。我刚来报到时，遇到很多新的面孔，由于和他们未熟悉，所以不敢和他们说太多的话，而且对工作未曾了解，开始觉得不太适应。后来我慢慢发现，只要真诚待人，虚心请教同事，他们也很乐意和我交往，还教会我一些技术。由此我深感真诚的重要性，在公司里不但要学会如何做事，而且要学会如何做人。正确处理同事之间的关系是非常重要的，它会关系到你能否开展工作。孤芳自赏并不能说明你有个性，过于清高是很难融入大集体的。

第二：不要偷懒。刚来的时候，积极性很高，每天都在画图，连午休时间都用上了，周末加班也是家常便饭，偶尔晚上也会在所里待到深夜。有几次早晨上班迟到，影响了院里的正常秩序和部分工作的正常交接，院长开会时提出了这个问题，教导了我们，把我从松懈里又拉了回来。从此我时刻提醒自己，来这里是来实习学东西的，不是来玩的，不能因为个人原因影响工作的正常运行，理由是偷懒者用来安慰自己的。在学习的领域里，只有勤学好问才能走向成功。

第三：:勤学好问。刚来到单位时，我对很多方面都未熟悉，在学校掌握的理论知识缺少实践的指导，很难派上用场，有些想法很不切实际，难以实施，这些和乌托邦式的教学方式有着必然联系，这种情况下就需要我勤学好问，不懂装懂并不能显示自己的聪明，相反会带来工作上的很大不便，甚至给人骄傲自大的印象，因此我要做的是以别人已有的实际经验填补我的知识真空，经验对于新人来说是很重要的，不过能学到东西才是最重要的。我感谢那些热情帮助我的同事们，在我需要的时候无私的指导我，为我提供相关资料，为我指点迷津，在我有错时及时地指正，帮助我成长，搀扶我走过人生的重要一坎。没有他们，我不可能顺利完成我手头上的项目，没有他们，我不可能如现在般对未来充满自信。

第四：严守规范。做实际项目不同于在学校得模拟演练，牵涉到施工、经济效益、安全等实际问题，设计过程中不能想当然，查阅设计规范是个不可缺少的工作，尤其是对于大型公共建筑，必须严格遵守规范，在此基础上的个人发挥方可万无一失。作为新手，在这方面常常忽视，因此，必须抽时间给自己补补课，同时时刻保持严肃的态度。

大三上学期个人总结范文第5篇

（上海第二工业大学经济管理学院，上海 201209）

摘要：针对应用型本科管理类专业实践教学存在的问题，以上海第二工业大学为例，提出了实践教学改革的思路：关键是要准确定位应用型管理类专业实践教学目标以及合理设计实践教学内容体系。并就如何保障实践教学的有效实施提出了相应的措施建议。

关键词 ：应用型本科；管理类专业；实践教学改革

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2015）22-0206-03

一、引言

著名管理学家彼得?德鲁克指出：“在人类历史上，还很少有什么事比管理学的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为激烈的影响”。由此可见，学习管理之于大学生尤其是管理类专业大学生的重要意义。然而，作为应用型本科高校，在培养管理类专业人才过程中，如果只关注管理理论的学习，而不重视管理实践的操作训练，恐怕难以达成有效的人才培养目标。因为管理作为一种实践，其主旨不仅在于知，更在于行。为此，我们在实施管理专业人才的培养过程中，开展了管理专业实践教学的改革和探索，并将一以贯之地推进改革，从而使实践教学不断地得到加强和完善。

二、管理类专业实践教学存在的问题

1.实践教学资源缺乏、资源投入相对不足

一般应用型高校，由于招生规模不断扩大，由原来的一个专业几十名学生扩展到多个专业几百甚至上千名学生之多。这样使得专业实验设备和实践场地相对不足，且设施较为落后，其更新的周期又较长，因而不能满足日益扩展的管理类专业实践教学之需要。

2.实践教学计划安排、教学组织管理不到位

在新建的应用型高校，一般还没有建立一整套有关经济管理类专业实践教学的规范制度及质量评价标准。且由于对教师的实践性教学缺乏统一的规范大纲要求，带教老师可能各自为政，对学生的要求也可能宽严不齐。因而实践教学的计划安排、教学实施和教学管理也就可能产生松懈甚至不到位等情况，这些问题致使实践教学质量难以得到有效地保证。

3.教师多半缺乏实践经验

应用型高校大多由专科学校、成人高校或民办院校等转制、合并或升格而成。根据教育部的一项关于应用型高校师资状况的抽样调查显示：“65.8%以上的教师属于‘三门’（中学门——大学门——应用型高校门）教师，其中有企业实际工作经历的教师占教师总数不到22.2%；即便是发达地区（如北京），该类院校专业教师当中也仅有25.75%的人获得有关职业资格证书。调查资料还显示曾经有过下厂锻炼经历的也仅占教师总数的23.9%。另外，根据浙江省的一项调查资料显示，应用型技能型院校教师队伍中‘双师型’教师所占比例不到15%。”可见，新建应用型院校的师资缺乏实践经验和现场操作技能较为普遍。而这恰是直接影响实践教学顺利开展以及教学质量提升的关键性因素。

4.学生对实践教学缺乏积极性和主动性

现今的大学生绝大多数是独生子女，被冠以“90后”甚或“95后”的称谓。他们特立独行、好奇心强，但从小在溺爱的环境下成长，吃苦耐劳的毅力不够大，团结协作的精神也可能不够强，一旦遇到什么挫折，其承受能力是脆弱的，欠缺的，经不起风吹雨打。因而对这些大学生管理起来难度较大，有的学生受到这些不利环境因素的影响，缺乏学习和实践的积极性和主动性。

5.实践教学的教材、参考资料非常缺乏

目前各院校在管理类教材的选用上各自为战，有的用自编教材，有的甚至没有教材。纵观当前市面上的此类教材大多内容空泛，没有特色，质量好、水平高的精品教材更加缺乏。与之相配套的适用性实践教学教材、指导书尤其难于寻觅。

三、实践教学改革的思路

1.准确定位管理专业实践教学目标

为什么要开展实践性教学？其目的是什么？这是我们要思考的问题。总的说来，希望通过实践教学，使学生在专业技能方面得到系统的训练，为今后的学习和工作培养严谨务实的作风和创新的思维能力。同时，通过实践使学生熟悉管理各专业的运作流程，为毕业后从事相应专业活动打下坚实的基础。要按照应用型人才培养的规格，根据管理学科专业对知识结构、能力结构的需要，围绕教学的总体要求，结合学校自身的优势和办学特色来准确定位实践教学目标。以下是本校（上海第二工业大学）管理类专业实践教学目标（培养能力）层次及其内涵的基本定位，如表1所示。

2.精心设计实践教学体系内容

对实践教学有了目标定位后，接下来就可结合上述五种能力的培养，科学合理地设计实践教学内容，建立比较完善的实践教学体系。以下是我校管理类专业实践教学内容体系。

将实践教学内容分为课程内实践（实验）教学；专业认知实践教学；专业基础实践教学；专业综合实践教学、毕业实习与毕业设计（论文写作）教学四个阶段。

（1）第一阶段——课程内实践（实验）教学阶段。该阶段是实践教学的最基本环节，随相关课程分布在各个相同或不同学期当中。这个阶段也就是专业基础知识巩固和基本能力培养阶段，随相关课程理论教学同步进行。通过课程实践（实验）对相关的理论知识进行消化和巩固，并通过课程实践（实验）、课内互动讨论与案例分析启发，培养学生利用基本理论知识解决实际问题的基本能力。

（2）第二阶段——专业认知实践教学阶段。这个阶段也称为第一个短学期（时间为6周）。安排在大一下学期结束前的3周和大二上学期开始后的3周。教学方式和内容主要有：①经济学专题实验；管理学新进展、管理理念与应用；经济管理案例分析与讨论；市场主体行为的相关法律知识和应用；模拟法庭与案例分析、点评；邀请相关领域的校内外专家为各专业学生作报告，涉及内容有经济热点、管理难点和专业前沿问题观察，行业发展趋势以及对人才的需求；企事业岗位对应用型人才的要求等。②各种系统软件操作训练。包括企业财务系统、物流供应链系统、商业银行业务运作模拟系统、企业信息管理系统等实际应用软件，由专业老师示范并进行实时操作训练。③由带教老师带队前往企业参观学习，以增强学生的参与认同感。本阶段的实践目的主要在于使学生明确学习目标，加深学生对专业基础知识理解和掌握；增强学生参与热情，培养其协调、合作能力，为今后的努力方向作准备。

（3）第三阶段——专业基础实践教学阶段。这一阶段集中在第二个短学期（时间为6周），安排在大二下学期结束前的3周和大三上学期开始后的3周。教学形式和内容主要有：①专业基础知识与技能训练。内容包括：企业市场营销策划模拟练习；金融实务与发展趋势分析、银行信贷管理与风险控制模拟训练、有价证券投资与证券市场模拟操作；国际贸易实务操作训练；会计基础、会计核算软件的操作训练；创业计划模拟实践、专业发展与就业现状分析等。②社会调查与市场信息收集。规定学生需深入企业、社区或乡村，就有关民生、民意方面的热点、疑点问题进行、考察和调研，旨在体察民情，了解民意，关注民生，发现问题，剖析问题并提出解决问题的方法建议；要求学生对有关信息进行收集与整理、应用统计方法进行解析，并要求撰写社会（市场）调查报告。此阶段的实践教学目的主要在于注重学生的基本操作技能培养，使其掌握修读专业所涉及的基本专业能力。以便让学生将来带着自己所学的知识和掌握的专业技能走向社会，了解社会，服务社会。

（4）第四阶段——专业综合能力和创新能力培养的实践教学阶段。本阶段集中于第三个短学期（时间为6周），也就是大三下学期结束前的3周和大四上学期开始后的3周。教学内容主要由各系（一般由专业负责人牵头）根据培养目标设计实践内容并上报学院，再统一布置安排。此阶段是培养学生对专业知识进行综合运用的实践教学环节，是一个非常重要的专业技能综合培养阶段。这一阶段的实践教学，其主要目的在于使学生对本专业的多门课程知识进行融会贯通，培养学生对专业知识的综合应用能力。例如，以“信用管理”专业为例，可以让学生分成若干小组，以小组为单位组建虚拟公司，综合运用所学专业知识进行企业运作摸拟练习；还可以利用erp软件，进行投资模拟练习等。其他专业同样可以开展类似的模拟训练，以此来帮助学生理解和掌握专业知识体系。另外，在这一阶段结束后，接着就引导并积极鼓励学生到企事业单位从事一项调查研究或岗位实习活动，目的是增强学生对社会、对企事业单位的了解，增强感性认识。更为重要的是锻炼学生的沟通能力、协调能力以及对理论知识的灵活运用技能，从而培养学生的专业素养和创新能力。与此同时，还要提醒学生注意收集和积累与毕业论文相关的数据和资料，为最终完成毕业论文的撰写任务奠定坚实的基础。这个阶段的实践训练对学生后续完成毕业论文以及求职都有积极的促进作用。

四、落实实践教学环节的措施建议

1.合理制定实践教学计划并确保落实到位

首先，由系主任（或专业负责人）牵头根据实践教学大纲要求、以及各专业的具体情况制定实践教学计划，其中必须明确实践教学的目标、要求、内容、时间、进程和考核方法等，经学院分管领导审核批准后实施。其次，教师要加强实践现场指导，应根据不同性质的实践教学要求千方百计引导学生投入实践训练，努力培养学生的实习热情及合作意识；鼓励学生积极交流和研讨，锻炼动手、动口技能；并布置实践作业和撰写实践报告。再次，带教老师要做好实践教学检查与总结工作。应按时检查学生实践笔记、实训报告和实习心得，并做好实践教学后的总结工作——及时总结实践教学的经验、教训，对存在的问题和不足提出改进意见和措施等。

2.采取“请进来，走出去”的办法，提升实践教学水平

“请进来”就是根据实践教学的阶段性要求和特点，有计划地邀请各个层面的行家里手进校作报告、与学生面对面交流，甚至让行家们直接走进课堂，与专业课教师相互配合共同完成教学任务。这种方式能实时地将外界（企业界）信息直接输入课堂，因而能有效地把实践教学融入理论教学当中，使学生一下就拉近了理论与实际的距离，起到事半功倍的效果。此外，还可提供各种优惠政策，加大兼职教师的比例，从企事业单位聘请既有丰富实践经验，又有专业技术特长的工程技术人员或高级主管来担任实践教学的指导工作。“走出去”就是学校（学院）应制定若干政策，积极鼓励、支持和引导教师参加社会实践工作，不断提高实践教学水平。例如，安排教师到企事业单位挂职或担任助理工作，教师在贡献自己智力和知识与的同时，也在不断吸收企业的经验和技术，从而促进自身技能和教学水平的提高。另外，要积极鼓励教师加强与企业的合作交流，并应企业之需努力开发和承担企业研究课题，以课题为载体，促进教师与企业的互动联系。

3.加强校内外实践教学平台建设，努力改善实践教学条件

校内的实践教学平台（基地）建设，应按照“统一管理、资源共享、提高效率”的原则，对已有的实验室，如会计实验室、工商管理实验室、国际商务实验室、物流实验室等，要加大资金投入进行改造和整合，以满足实践教学发展的需要。另外还应创建一些新的实践平台，例如：大学生科技创新实践平台——以学生申报科技创新项目为载体，以科技创新竞赛为助推器，来培养学生的实践能力和创新能力。校外实践基地是学校联系社会的桥梁，是大学生动手能力和创新意识培养的非常重要的场所，但凡每一个学校进行应用型人才培养都离不开企业的参与。校外实践平台（基地）的建设关键是通过双（多）赢的合作机制使企事业单位愿意且能够参与进来，并由企业提供适当的资金支持及实践岗位，学校利用技术、人才优势为企业进行一些技术难点攻关、项目咨询服务和人员培训等工作。这样不仅学校改善了实践教学条件，也为企业提供优秀后备人才支持。

4.积极鼓励学生主动参与实践教学活动

具体做法有：（1）鼓励学生建立与专业相关的社团。专业教师要有针对性地指导学生成立各种与专业有关的团体，可采取一定的激励机制激发学生主动参与，尽量吸收更多的学生加入社团。这种方式较之学生被动地接受安排效果要好得多。（2）开发学生实践实训项目。通过参与可培养学生的创新意识和创新灵感，还可促使学生深入社会、企业进行调查研究，以达成实践锻炼的目的。（3）开展丰富多彩的课外实践活动。通过组织开展形式多样、内容丰富的课外实践教学活动，一方面可以营造良好的实践教学氛围，另一方面可以提高实践教学的质量。这些课外实践活动包括：课程兴趣小组，学科知识竞赛、创业计划比赛，假期社会调研等。学院（校）还应想方设法为学生创造有利条件，鼓励他们参加更高层次的实践活动，比如省、市乃至全国性“大学生课外科技作品竞赛”、全国“挑战杯”大学生创业策划大赛等，以此来激发学生的求知欲望，促进其实践技能不断得到提高。

5.加强实践教学管理和质量监控体系建设

实践教学的根本目的是培养学生的各种技能，造就专业合格人才。那么，人才技能的培养提高离不开教学质量监控这一重要环节。因此，我们在实施实践性教学时，应把质量意识和质量监控与评估贯穿于整个实践教学的全过程。首先，加强实践教学质量监控制度化建设。如建立教学督导组听课制度、学生评教制度、校内外信息反馈制度等，以此有效地指导和调控整个教学过程。其次，加强实践教学质量监控常态化建设。通过定期教学例会、召开教师、学生座谈会，教学通报等形式将各种问题和措施及时反馈到有关单位、部门和个人，形成一个操作方便、良性循环的常态化教学质量监控和评估机制。第三，加强实践教学质量监控体系化建设。例如，形成由教学院长牵头，系、专业负责人和专业教师齐抓共管的多层次、全方位的组织体系，以保证实践教学真正取得实效。

参考文献：

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[2] 汪敏生，宇，邓晓荣.应用型技能型高等院校教学的另类思考[M].攀登高地的探索，上海：上海科技教育出版社，2008.8.

[3] 魏文静.本科专业“五三一”实践教学体系探索[M].攀登高地的探索，上海：上海科技教育出版社，2008.8.

[4] 张洪田.构建开发式实践教学体系 培养工程应用型人才的探索与实践[J].中国大学教学，2011（8）.