篮球教学步骤

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇篮球教学步骤范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

篮球教学步骤范文第1篇

篮球运动是学生十分喜爱的一项体育运动项目,它不仅具有独特的健身性、竞技性和娱乐观赏性等特征,还在于它是培养学生团结协作,攻守对抗的集体运动项目,能培养学生优良的道德品质。随着体育教学改革的不断深入,根据教学大纲的要求,篮球课的教学应使学生在原有的基础上较系统地学习和掌握篮球运动的基本理论知识,基本的技战术方法,使其不仅具备一定程度的组织能力,又能参加院系各级举办的多种形式的篮球竞赛,从而推动学校篮球运动朝着健康的方向发展。为此,在具体的篮球课教学过程中,要依据体育教学理论和教学规律,针对不同层次的教学对象,在有限的教学时数内,运用最佳的教学方法,结合篮球运动的教学规律,充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性与自觉性,最大限度地利用有限的场地、器材设施和各种教学设备,运用简洁而实效性的学习方法,运用各种教学手段,提高学生学习篮球技术的兴趣。经过刻苦努力学习,掌握所学的篮球运动理论知识和技能,有效地提高篮球课的教学质量,提高学生的篮球运动水平,丰富校园文化生活,改善学生健康水平。

二、重视篮球课的教学质量的措施、手段与方法

1.运用系统化程序化的教学模式和手段,制定完善的教学计划和方案。在教学计划中,要分清教学内容的层次、重点和难点。以篮球运动最主要的动作和最关键的技术为教学重点,形成一个教学中心,围绕其开展教学,循序渐进。教学计划以教学大纲为基础,以单元计划为实施步骤,扎实稳固,不赶进度,在课时教案中,要以单元计划为基础,在实施教学计划过程中应突出计划中必须完成的重点教学内容,使学生通过重点教学内容的教学熟练掌握所学的技术。

2.充分利用一切教学手段和机会,提高学生对学习篮球技术的兴趣。利用篮球运动宜开展的特点,在课前让学生提高温习要学的教学内容与主要教学方法及具体练习形式。在教学中要尽可能的增加学生做练习的次数与时间,并掌握适宜的运动量和练习强度,根据不同的教学内容,采用不同的教学手段和方法来完成不同的教学任务,使学生在教学课中用最佳的精神状态完成练习的量与强度。然后来刺激肌体对所学技术产生效果反映,使学生在练习中尽快地形成完善的技术轮廓,产生动力定型。同时课后给予学生一定量的作业,以巩固和加强所学的技术,这样才能有效地延伸和拓展教学的时限和场景,形成一个不断环式教学结构,有利于学生学习和掌握所学的知识。

3.充分发挥教师在教学中的主导作用,提高教学质量。教师在教学中要坚持精讲多练的原则,示范动作要规范,设计、使用的练习方法要简明有实效,并充分利用有限的场地和器材,大量地采用分组练习法、循环练习法、兴趣法来刺激练习量和强度。通过增加学生的练习次数和时间达到学习和最终掌握动作的目的。教学过程中,教师的教学始终是主导作用,采用积极有效的巡回式辅导,用语言或手势提高学生的练习准确度,并适时地采用集中、单组、单人进行纠正学生的错误动作,确保学生做练习的密度在80%,组织学生定期按时地观看与教学内容相关的影像资料,变单纯的语言讲授为生动而有试听效果的音像教学。

4.提高学生认识,确保篮球教学的顺利进行。要不断地加强对学生学习目的和学风的教育,以自身的优良形象及过硬的专业技术感染学生,形成良好的学习气氛和练习环境,使学生养成自觉锻炼的习惯。在日常的教学过程中,逐渐学会和掌握规范的技术动作,战术运用的方法及常规而简洁有效的教学步骤和手段,为提高学生专项基础,全面促进身体素质的提高打下扎实的基础。此外,还要经常组织学生参加各种形式的教学比赛,检验教学过程中学生所学的技战术的效果,检验教师的教学质量,同时也可以在比赛中锻炼学生实践能力和实际组织竞赛的工作能力。

三、结论与建议

1.建立完善的考核制度是教学环节最佳的方法和手段。考核标准的建立,应根据多年来学生学习和掌握教学计划中的内容为基准,采用科学的方法来检验学生通过学习能否真正达到教学大纲中的要求,同时也要考虑学生潜在的技能和未来拓展的能力评价。

2.根据实际情况制定教学计划和教学方案。根据本校操场、器材和学生的实际情况,根据篮球运动的特点及其运动的规律,筛选可行的教学内容和教学方法,用科学先进的教法措施,突出篮球课的教学重点,触类旁通,有效地完成教学任务。

篮球教学步骤范文第2篇

关键词：篮球；录像教学；摄像反馈；投篮；技术教学；教学效果

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）07-0039-03

目前的研究大都支持了在体育教学中使用录像教学法对体育教学有促进作用的观点，由此说明使用录像教学的效果要优于传统教学方式。但是，大多研究者没有就此领域进行更加深入的探讨，其中有一个很重要的专题较少涉及：录像教材、摄像手段组合对教学效果是否能明显优于单一的录像教学仍有待探讨。

本研究拟对录像教学与摄像教学反馈、语言反馈对篮球技术教学效果的影响进行探讨，求证录像教学与摄像反馈的教学手段组合在篮球投篮教学的优越性。

一、研究目的

通过10周的篮球技术教学实验，对录像教学结合普通语言反馈以及录像教学结合摄像反馈的效果进行比较，旨在达到证实录像教学手段的组合对篮球教学更加科学有效研究的目的。

二、研究对象与方法

1.研究对象

广州市培英中学2015级篮球选项班三班和五班的男学生。

2.研究方法――实验法

2.1实验对象与分组

培英中学15级篮球选项班（三班和五班）共70名学生，从中选出60名男学生为实验对象，选择方法：

a.通过调查，剔除本学期参加校男子篮球训练的学生（以及曾入选校篮球集训队的学生）。

b.将所剩学生随机分成两个班：实验班和对照班。

c.对两个班的投篮水平进行差异性检验，如有差异再次进行随机分组，直至两个班的投篮水平无显著差异。

2.2实验工具

（1）飞利浦智能电视机，苹果5手机、华为手机、手提电脑、IPAD。

（2）实验软件：会声会影12、狸窝视频全能转换软件，硕鼠视频下载软件。

（3）《体育系列教学片：篮球》共50集。

互联网+、云计算、大数据不断地改变着我们的世界，科技的进步可以让我们用低成本且便捷的方式提高我们的教学质量，如今手机摄像功能的强大，视频编辑软件操作的简化，“摄像教学”在当今社会已算不上“高科技”，在手提电脑的协助下，完全可以在体育课中使录像和摄像教学常态化，摄像反馈是课堂优化的有效手段。

三、教学步骤

1.第一、第二次课对照班的教学步骤

a.课堂常规及带领全体学生做热身运动，用时7分钟。

b.观看黄频捷主讲的原地单手肩上投篮动作教学录像，用时5分钟。

c.模仿练习：学生原地成基本姿势站立，按照示范动作，反复做单手肩上投篮的模仿练习，用时3分钟。

d.原地对投球练习：学生两人一组一球，相距3m左右，均采取单手肩上投篮进行对投练习，练习中互相检查、监督投篮动作，用时5分钟。

e.学生10人一组进行“进退投篮练习”，教师在篮框垂直投影点和罚球线之间每间隔1.53m设置一个投篮点，学生从离篮框最近的一个投篮点开始练习，进球后就向后退一格进行投篮，投篮不中则留在原地或前进一格（当不在离篮筐最近的投篮点时）进行继续练习，用时20分钟。

f.在随后的篮球课中，每次都在投篮技术练习时进行语言反馈，纠正学生的错误动作，贯穿整个练习过程。

g.带领学生做放松运动及总结点评学生表现，用时5分钟。

h.经过一段时间的教学后，投篮技术逐步由原地单手肩上投篮过渡到运球急停跳投教学。

2.第一、第二次课实验班的教学步骤

陈了“f”教学要求不同，其他教学要求均一致。

f.在随后的篮球课中，每次都在投篮技术练习时进行摄像反馈，纠正学生的错误动作，贯穿整个练习过程。

实验班将第三、四节技术课出现问题的学生（各小组进退投篮法连续五个投篮不中的同学以及结合教师的经验判断，这作为一种诊断性评价和分组的依据，技术好的学生可回归原来的练习小组）。在新的练习场地的底线篮板两侧桌子上放置两台用带有手机夹的三脚架支起来的800万像素的手机，用于拍摄学生练习的过程，安排两名学生看护手机，练习结束后将所拍摄的技术动作导入带有USB数据功能的电视机中，让学生将自己的动作与正确的技术动作对比，引导学生观察，主动地发现存在的技术问题。

在此后的课中将学生分为5组，每组6人，在每个篮球场底线篮板左侧放置两台摄像机用以监测学生的表现，教师在巡回指导过程中如发现问题，可直接将手机的录像回放给学生观看，并指出问题让其改正。在这段时间另外一台手机仍在正常拍摄，不影响教师对学生练习情况的录像收集。如果有条件可用IPAD拍摄，效果会更好。为了减轻教师的工作量，同时带动学生的积极性，教师可以让学生准备拍摄器材和布置场地。

四、实验结果分析与讨论

1.实验结果

1.1实验对象投篮成绩平均数（表1）

（1）实验对象实验前投中次数平均数

实验班定位投篮平均数为3.07个，实验班跳投平均数为3.60个，对照班定位投篮平均数为2.94个，对照班跳投平均数为3.72个。

（2）实验对象实验后投中次数平均数

实验班定位投篮平均数为4.80个，实验班跳投平均数为5.83个，对照班定位投篮平均数为3.93个，对照班跳投平均数为4.73个。

1.2实验对象考核达标成绩的比较

（1）对照班实验前后进球均数差异性比较（表2）

经过了十周的录像教学，对照班的学生的“定位投篮”成绩和“跳投”成绩都有了显著的变化，得到了提高。

（2）实验班实验前后进球均数差异性比较（表3）

经过了十周的录像教学，实验班学生的“定位投篮”成绩和“跳投”成绩都有了显著的变化，得到了提高。

（3）对照班与实验班实验后进球均数差异性比较（表4）

经过了十周的录像教学，对照班和实验班进行“定位投篮”和“跳投”技术达标考核，成绩都有了显著的变化，得到了提高。

2.分析与讨论

2.1发挥教师的能动性，提高学生的积极性，使师生关系更为融洽

实验班录像教学与摄像教学综合使用符合课程改革后的《体育与健康》课程理念，使教师的角色和作用更加多元化，更加全面关注学生的认知、身心和行为表现。

实验班进行教学时，教师需要对学生进行投篮摄像反馈，将学生课堂上练习的录像进行剪辑以及对学生的练习情况进行评价，在这个过程当中，教师实际上完成了对课堂教学的又一次回顾。

实验班教学过程中更能体现现代建构义理论所倡导的学习观：注重学习过程的情境性、互动性、建构性，强调学生用自己的大脑去发现知识。

如今的高中生信息化水平相当高，我在课上充分地利用了他们这个优点，让其中的几位佼佼者参与到摄像以及编辑视频中来，他们都表现出了极高的热情，跟老师不停地讨论同学们各种“怪异”的投篮动作，在播放录像过程中，聚精会神地比较自己的动作与标准动作的差异。在同学们练习的过程中我还特意地安排了一名拿着摄像机到处走动的同学，让他拍下我们全班同学练习过程中的精彩瞬间，有了“摄影记者”的存在，同学们的练习热情就更加高涨，卯足了劲，期望着自己有机会“上电视”，从此营造了一个教师信任学生，学生爱戴老师的良好教学氛围。

2.2有助于教师的因材施教和成长

摄像反馈教学是基于建构理论建立起来的教学手段，即“学生为主体，教师为主导”，教师不再是只关心中等水平的学生，可以全面地了解每个学生的差异。在摄像机的帮助下，教师成了过目不忘的“能人”。本次教学在第三次课中利用进退投篮法将技术动作较差的同学进行特别分组，利用录像和摄像教学法，先让他们通过观看正确的投篮技术动作，在练习过程中通过摄像手段将同学们的投篮技术动作记录下来，通过慢放、定格等播放技术与正确技术动作进行比较，引导其发现技术动作存在的问题，建立正确的动作表象。

运用录像教学结合摄像反馈教学的最大特点是，教学过程中既能通过教学录像看到动作优美、标准规范的技术动作，又能使教师和学生及时看到自己的学习或教学过程，也有助于教师课后对学生整体学习情况的把握，“录像教材”分担了教师传授知识的压力，更有助于教师成为学生成长的引导者、组织者、管理者。

2.3有助于调动学生的视觉、听觉学习器官，充分利用信息获取渠道和增强记忆保持

本次投篮教学实验在教学设计时充分地利用了视觉直观教学对于学生快速获取知识的规律，每个练习场地使用两台摄像机，一台摄像机用于同学们练习过程中自行观看投篮技术动作以及教师巡回指导，另一台摄像机则保证录制练习的全过程，充分利用课前的录像播放、课中的摄像回放这两种直观的教学手段。

人获得知识的主要途径是通过视觉和听觉，人类获取的信息有超过80%来自视觉，10%左右来自听觉，录像教学正是利用了视觉是人类获取知识的生理特点，彻底改变了以往主要依靠教师的语言“满堂灌”的传递信息的方式。实验生理学家赤瑞特拉另一项研究表明录像教学与摄像教学综合使用符合人类信息器官收集外界信息的生理特点，故非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2.4有助于形成刺激与反应连结，实现技术动作的泛化、分化、自动化

动作技能的形成经历泛化，分化，自动化三个阶段。录像教材的技术动作的准确性、标准性、优美性有助于学生建立正确的动作概念，加快泛化向分化阶段的过渡。摄像反馈得到学生肘外摆、弧线低、球旋转等练习情况，与录像教材标准的技术动作相比更能发现学生所存在的问题。

投篮录像教学与摄像反馈相结合，从学生认识和操作两个方面进行直观性地优化教学，促进投篮动作的分化，减少错误动作的出现，再经过大量具有形象反馈的练习，最终达到投篮动作的自动化，使学生能够快速地掌握投篮技术。

五、结论

1.在投篮教学中，录像教学结合普通言语反馈及录像教学结合摄像反馈都能有效地提高学生对技能的掌握，缩短动作技能掌握的时间，取得良好学习成绩。

2.录像教学结合摄像反馈比录像教学结合普通言语反馈更能提高学生对技能的掌握，更能缩短动作技能掌握的时间，取得良好学习成绩。

参考文献：

[1]杨磊.现代教育技术在山东省高校体育教学中应用的研究[D].天津大学，2008.

[2]祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987：41.

篮球教学步骤范文第3篇

整个环节中，教师始终以微笑和表扬性语言肯定学生的创想与回答。学生在教师不断地鼓励与表扬中充满了自信，并不断地享受着成功的喜悦。以下是为大家整理的篮球运动教学案例参考资料，提供参考，欢迎你的阅读。

篮球运动教学案例一

教学目标：

一、通过本节课的学_，让每个学生在“玩中学，学中玩，玩中创”感受到愉悦，

在愉悦中初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

二、通过游戏发展学生的上肢力量，培养学生认真、负责的积极态度，团结协作的团队精神。

三、让学生在特定的情境中通过观察、体验、掌握学_的方法，使学生热爱体育运动，并能够乐意接受教师的指导，从而体验成功。

教学重点和难点：双脚起跳，用力向前上方跃起，上下肢协调配合。

教学程序：

一、导入新课

师：同学们你们见过青蛙跳吗?他们是怎样跳的呀?你们原地学学好吗?

学生：原地学_青蛙跳。

师：今天我们要学_的立定跳远跟我们刚才青蛙跳的姿势很相似，这时候我们就一起来学_立定跳远好吗?

设计意图：一个生动学_情景的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动参与学_活动，在轻松愉快的环境中达到事半功倍的教学效果。此活动还让学生达到了热身的效果，充分调动了孩子们的学_体育兴趣，为下一步学_新知奠定了良好的基础。

二、学_新知

1.启发引导：在教学过程中，我首先以“请你跟我这样做”的形式引导学生利用拼板进行跳跃练_，然后提出问题：利用你手中的拼板想想还能有其它的跳法吗?鼓励学生积极创想各种跳跃的方法，激发学生的学_兴趣。学生经过个人、结伴、小组的积极讨论、交流与实践创想出了各种跳跃的方法。之后，通过学生的展示引出本课的学_内容“立定跳远”。接着，请学生尝试模仿并鼓励其能跳得远。这样，在教师的启发引导下学生对立定跳远动作有一个初步的概念。

2.设疑探究：接下来教师所要做的就是让学生进一步掌握动作要领，此时教师设疑：怎样跳才能跳得远?并请一位动作好且跳得远的学生展示。学生以四人小组通过观察——思考——实践——讨论——交流从而归纳出“两手用力摆，两脚用力蹬，全身协调用力”的动作要点。学生在教师的引导下主动参与整个学_过程，在解决问题的实践过程中，通过自身的感受和体验，既掌握了动作要领又培养了学生的自主探究意识，同时也让学生体验到了探究的乐趣。

3.提高发展：在学生掌握了动作要领后，教师提出：你能跳多远?组织学生强化学练，进行分层练_，让每个孩子都尝到成功达到喜悦。之后教师鼓励学生挑战老师，激发学生的斗志，让有能力的学生得到进一步的发展。

4.教学评价：整个环节中，教师始终以微笑和表扬性语言肯定学生的创想与回答。学生在教师不断地鼓励与表扬中充满了自信，并不断地享受着成功的喜悦。

三、整理放松

1、教师和学生一起做放松操。

2、教师小结

教学反思：

在立定跳远的教学中，我参考了网上的一些资料，通过实践，我发现，按照以下四个步骤进行教学，能快速提高学生立定跳远成绩，起到事半功倍的效果。

一,重点学_起跳前的上下肢预摆技术,发展上下肢的协调性及下肢力量.

要求做到两臂以肩关节为轴,前后放松摆动,与下肢配合协调;分别介绍四种预摆方法:直腿摆臂;腿屈伸摆臂;屈腿摆臂;前后展屈体摆臂.学生任选一种适合自己的方法进行练_;教法采用多次重复预摆;负重预摆;小幅度立定跳远;诱导性练_等.

在体育比赛中,身体任何部位的赛前紧张必定会对技术水平的发挥产生不利影响.在这个阶段重点对立定跳远起跳前的预摆进行了教学,强调以放松协调为主,目的就是消除起跳前用力部位的紧张.便于起跳时肌肉的快速发力,以提高运动成绩.

二,重点学_起跳蹬地技术,发展下脚爆发力量.

要求做到"两快"即臂前摆快,制动快;蹬地快."三直"即髋,膝,踝三关节伸直;起跳时,重心前移,放在前脚掌上,上体前倾,两臂由体后向前上方迅速摆出,迅速蹬地,完成起跳.此时身体已充分伸展开,教法采用向上跳;向前跳;听信号,肌肉急剧收缩一次再迅速放松;跳深;立定跳远等.起跳蹬地是整个立定跳远技术中最关键的环节.包括起跳角度,用力方向,摆臂路线,上体动作,它的合理运用直接影响到起跳效果.

三,重点学_腾空技术,发展腹肌,髂腰肌及下肢爆发力素质.

要求大腿紧贴身体;起跳后,大腿上抬找身体,两臂由前向后摆,团身紧;教法采用屈腿跳;原地双脚跳上80-100cm高的跳箱;跳篮架;立定跳远等.

四,重点学_落地技术,提高完整技术的动作质量,发展下肢爆发力.

要求重心低,小腿前伸;落地技术应在落地前就做好准备.此时应为团身紧,大小腿夹角大于90度,以脚跟先着地之后迅速下蹲缓冲,两臂前摆;教法采用向上轻跳迅速团身在空中全蹲,静止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速还原成全蹲;立定跳远踏线(距离等于成绩十脚长).腾空和落地技术在教学时强调团身紧,重心低,小腿前伸目的就是延长空中身体向前运动的时间,使身体移动距离增大,以提高成绩.

在立定跳远数学过程中,针对初中学生的生理和心理特点,采用以技术性为主的教学方法,着重掌握起跳,落地两个重要环节,并适当发展下肢的爆发力素质,对提高立定跳远成绩能够达到事半功倍的效果.

篮球运动教学案例二

一、学情分析：

1、小学三年级学生模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。

2、三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练_，学生都有很大的兴趣，特别是将练_项目融入游戏中学生们更容易接受。

3、三年级几个班的，班级凝聚力、荣誉感强，学生乐学，爱好运动，而且大部分学生运动能力较强。

二、教学目标以及教学重点、难点：

1、认知目标：通过本节课的学_使学生掌握队形变化的口令及要领，理解短跑、跳跃的动作概念以及动作要领。

2、技能目标：

A、学会接力跑，力争有90%左右的学生能独立完成， 发展学生的速度素质和下肢力量;

B、通过游戏，练_跳跃以及短跑技术与速度 ;

3、情感目标：通过本节课的学_培养学生顽强的意志品质，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心健康发展。

本课重点：

A、队形变化时的要领，调动学生的积极性;

本课难点：队形变化后的秩序;

三、教学方法运用：

1、教法：根据本课内容的特点，首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学_兴趣，使学生积极主动地去学_。另外，还采用了游戏法，在轻松愉快的氛围中激发学生，以及采用讲解法和练_法，通过教师的讲解和学生的练_，使学生更快更好地掌握动作要领。

2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学_法、对比学_法和小组合作学_法。首先让学生在尝试练_中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，及时纠正学生在练_中出现的错误动作。从而促进学生主动积极地参与练_，提高学生学_的自主性。

四、场地与器材：

足球场

五、教学过程：

(一)导入(9-12分钟)：

1、常规教学(1-2分钟)：

1)体育委员整对集合，师生问好;

2)宣布本节课的教学内容;

3)安排见_生;

2、对列队形练_-二列横队变四列横队(4-5分钟)

教学步骤：

1)教师讲解二列横队变四列横队及四列横队变二列横 队的动作方法及要领;

2)教师做完整示范;

3)教师口令指挥学生练_，排头到排尾。进行队形变化练_。

组织队形：四列横队—二列横队相对

3、游戏：“贴膏药”(4-5分钟)：

方法：各组左右间隔两步，围成一个圆圈，另外从参加者中选出2人做领头人，一人追，一人逃，逃者与追者均可在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身体任何部位，则追者与逃者角色互换，但如果逃者贴在任何一组人的前面，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而这一组的最后一人成了新的逃者。

组织队形(同上)

通过上述练_，集中学生的注意力，使学生全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。而且为主教材内容的出现，作好了充分的准备。

(二)展开(19-20分钟)：

1、30米击掌接力跑(5-6分钟)：

教学步骤：

1)教师示范，学生尝试性练_;

2)学生分组进行练_;

3)教师启发，学生总结跑时的感受，怎样才能跑得最快 ;

组织队形：学生分为四组进行练_，二路纵队为一组。

2、游戏: “障碍过关” (13-15分钟)

方法：游戏分两个部分，中途设置两个障碍，一段障碍单腿跳过二段障碍蛙跳通过，通过二段障碍后快速返回，与下一个队员击掌，游戏继续进行。直至所有队员全部通过站好队伍，游戏结束

教学步骤：1)教师讲解、示范游戏规则，见_生做中途裁判;

2)教师口令，学生进行游戏;及时纠正学生在练_中出现的错误动作 ;

3)游戏结束，教师启发学生总结游戏心得;

组织队形：同上。

(三)延伸(5-7分钟)：

1、游戏：“抱团数数”

方法：1)教师提示，并示范游戏规则;

2)教师口令指挥学生练_。

2、 放松操

方法：

1)教师讲解示范动作，学生练_ ;

2)教师巡视指导;

3)教师对本节课进行小结;

4)师生再见;

篮球运动教学案例三

学_阶段：水平二

学_目标：提高学生的反应能力，在游戏中提高奔跑的速度，进一步学_投掷方法。

学_内容：实心球短跑

重点：知道实心球的投掷的方法和在练_中提高短跑的速度

难点：在练_中提高跑的速度

学_步骤：

一、有趣的小游戏

教师活动：1.提出小游戏《长江、黄河》

2.把同学们分成两队

3.组织游戏

学生活动：1.明白游戏的方法和规则

2.按要求分组

3.积极的投入到游戏中去

组织：

二、合作探究、掌握技能

重点：知道实心球的投掷的方法和在练_中提高短跑的速度

难点：在练_中提高跑的速度

教师活动：1.提出进行短跑的练_要求

2.自主进行柔韧的练_

3.组织进行让距跑的练_

4.组织进追球跑的练_

5.提出实心球练_的要求

6.组织小组进行徒手的练_

7.组织小组进行投掷绳结的练_

8.组织进行集体的实心球的练_

学生活动：1.自主的进行柔韧练_

2.努力，认真要追上前面的同学

3.进的努力追上滚动的球

4.积极的作好专项准备活动

5.在徒手和绳结的练_中掌握投掷的用力顺序和动作的方法

6.积极的进行实心球的投掷练_

组织：

三、放松身心

健美操：(自编)

组织：成四列横队，散开---走

1、课后小结2、安排回收器材3、师生告别

场地器材：

篮球教学步骤范文第4篇

队列队形练习：蹲下,坐下,起立

授课

时间

授课班级

教学方法

讲解、练习法

教学辅助

学校操场

授课人

赵芬

教

学

目

标

知识与能力

养成良好的体育锻炼习惯，对体育课表现出学习兴趣

过程与方法

形成正确的身体姿势，发展速度和平衡能力

情感态度与价值观

在体育活动中尊重他人，建立和谐的人际关系。

教学重点

培养学生的安全意识

教学难点

让学生通过队列队行练习，有更严明的组织和纪律。

教学过程

二次备课

教学步骤

教 学 活 动

开

始

部 分

1、体委集合整队，报告人数；师生相互问好。

2、检查学生服饰，安排见习生。

3、宣布本节课内容。

组织：

教法：讲解法

要求：精神饱满、队伍整齐安静

准

备

部

分

1、学生绕篮球场节奏跑3圈。

2、徒手操；

（1）扩胸运动（2）振臂运动 （3）体转运动（4）体侧运动（5）腹背运动（6）腿步运动 （7）曲腿跳

组织：

× × × × × ×

× × × × × ×

教法：

1；教师组织；巡回指导

2；体委口令；学生练习

要求：

1动作协调2模仿生动3正确规范

基

本

部

分

一、蹲下,坐下,起立

1、蹲下与起立

口令下达:蹲下, 起立动作要领:

听到"蹲下"的口令,右脚后退半步,前脚掌着地,臀部坐在右脚跟上(膝盖不着地),两腿分开约60度,手指自然并拢放在两膝上,上体保持正直.蹲下过久可以自行换脚.听到"起立"的口令,全身协力迅速起立,右脚靠拢左脚,成立正姿势.

2、坐下与起立

口令下达:坐下, 起立

动作要领:听到"坐下"的口令,左小腿在右小腿后交叉,迅速坐下,手指自然并拢放在两膝上,上体保持正直,听到"起立"的口令,上体微向前倾,全身协力迅速起立,左脚靠拢右脚成立正姿势

图1

× × × × × ×

× × × × × ×

教法：1）讲解、示范

2）教师口令统一进行

3）分组练习

要求：1）模仿老师做出完整动作

2）动作协调正确

3）教师巡回指导

4）重点：先迈左脚

结

束

部

分

1、集合

2、放松、讲评

3、归还器械

4、师生再见组织：

要求：站队做到快、静、齐

教

篮球教学步骤范文第5篇

一、唐山市篮球课程教学现状

当前，唐山市高职院校篮球课程的教学，已经陷入以“教师为中心”的传统体育教学模式当中。学生在课堂教学中以学习掌握技能为主，为了强调技术上的规范化和标准化，同时为了提高学生掌握组织篮球竞赛活动的能力，篮球教学模式长期以来都比较单调。换句话说，传统教学模式依循这样一个过程，即“教师讲解与示范――学生练习――教师纠正错误动作――学生掌握技术动作――进行教学比赛”枯燥的教学过程。这种传统的运动技能教学模式被很多人认为是可靠的，并行之有效的，因此，很多年来，这种模式被一代一代的传承下来。诚然，这种教学模式也不是一无是处，它在一定程度上能提高篮球教学的效率，并在一定范围内保证了教学质量。应该说，从理论上来讲，这种教学模式不是完全没道理的，它是符合运动技能掌握规律的，甚至可以避免学生走弯路，使学生从学习开始就有了一个明确的方向和目标。但是，这种教学模式的弊端，在新时代环境下，已经越来越明显和突出，它基本上是靠教师单向灌输和学生被动接受的模式来开展教学活动的。

二、如何选用篮球课程教学模式

教学组织方法与手段的运用是否合理，是成功地完成教学任务的关键，为此，探讨与选择最优化的教学方法与手段是重中之重。随着体育教学改革的发展，体育教学实践的需要，新的教学思想层出不穷，借助多门学科的研究成果、技术和方法，构建了许多新的教学模式，出现多种体育教学模式并存的发展趋势。一些先进模式被引进体育教学，先后出现了“发现学习模式”、“导学式教学模式”、“情景教学模式”、“合作教学模式”、“小集团竞争模式”等。任何一种教学模式，只能适合于特定的教学情境，每一种教学模式，都有其自身的优点和不足。不同体育教学模式不是相互排斥的，而是相互取长、借鉴、补充，发挥着各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择体育教学模式的广阔余地。高职院校篮球选项课程的课时设置一般为一个学期36个学时，其教学内容主要包括了基本技术、战术配合、篮球裁判员的培养和篮球理论教学。

(一)启发式教学模式为主，其他教学模式为辅。

篮球教师在教授篮球的基础战术、整体战术配合和篮球裁判法阶段，应该选择以启发式体育教学模式为主，并辅以其他相关的教学模式。什么叫启发式体育教学模式呢?具体来说，启发式教学模式的特点有：1、重视学生在学习过程中的主观性，学生不再是一个被动的接受者，而是一个积极的探研者；2、强调学生自觉思维能力的发展，重视发挥学生的主体作用；3、能够培养学生科学思维和创新能力；4、改变了传统的“以教师为中心”的局面，教师成为学生的启发者和指导者，并给学生提供了一个优良环境。篮球教师在教授基础战术的时候，可以让学生进行课前预习，先了解下一堂课要讲授的基本知识和概念，然后在课中结合教师所讲的内容，进行战术的练习，这样，就不会出现练习完后仍然不知道自己在学习什么战术，头脑处于一片混沌的状态，学习起来比较费神费力，效果还不好。在整体战术教学阶段，教师可选用情景教学模式。

(二)传统运动技能教学模式为主，并渗透其他教学模式。

在教授篮球基础技术的时候，我们应该选择传统运动技能教学模式为主，并渗透其他教学模式。我们知道，高职院校篮球选项课程主要是要教授篮球技术。它的目标是通过科学、完整的技术教学达到掌握系统的运动技能，因此其体育教学过程应当要符合运动技能形成的规律、要遵循学生掌握运动技能的规律、并与学生认识事物的规律相吻合，这样，才能使学生在较短的时间内掌握较正确的篮球技术。因此，我们应该采取传统的运动技能模式，它能充分发挥篮球教师的主导和指挥作用，按技术结构和技能形成的规律进行有序教学，并合理的安排教学步骤，使学生掌握较为正确和细致的技术动作，为今后的教学打下扎实的基础。但由于该模式相对比较单调，缺乏趣味性，学生的积极性、兴趣和热情不易被调动起来。因此，我们要融合其他的教学模式进来，取长补短，相得益彰。