记忆力思维敏捷训练方法

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记忆力思维敏捷训练方法范文第1篇

实际上，语文听力训练，在语文教学中占有重要的地位。多年来，因受“应试教育”影响，许多中小学语文教师只重视多读多写，而语文听力教学却长期没有得到应有的重视，因而导致学生在听的能力上存在着许多弱点，影响着学生知识的获取和人际交流及思辨能力的提高。具体表现为：有些学生听老师讲课，漫不经心，似听非听，不知教师所云；有些学生听课，往往只能抓住片言碎语，而不能把整堂课的内容完整记取下来；有些学生听老师讲话，往往会在某阶段产生思维“停顿”，以致前后内容连接不起来；有的学生听老师讲话，往往“走神”产生无控制的联想，以致丢掉后面听课内容等等。所有这些听力上的问题，如果不能有效解决，就会影响学生语文能力的提高，阻碍素质教育的进程。

听力是一种迅速而高效地捕捉有用信息的能力，包括准确记忆、迅速理解、敏捷判断诸项能力。听是学生学习语言最基本的途径之一，一个善于听的学生，他就会源源不断地吸收大量的信息充实自己，学习效率就会比较高。而不善听的，却往往事倍功半，十分费力。因为语言的使用与人的思维与人的智力发展是密切相关的。听，是人对语言材料的感知，这种感知，绝不是大脑听觉系统机械地操作，它包括对传导于听觉器官中的语言信息的全部内容的记忆和理解，也就是说，在耳听的同时，还需要心记、脑想，没有思维的配合，听就无法进行。可见，听须与想配合。反过来，进行“听”的训练，将使学生具有更敏捷的理解力，更迅速的反应力和更缜密的思维力，从而使说、读、写能力得到相应的提高。

培养训练学生“听”的能力，笔者认为应从三方面实现突破。具体目标要求是：①集中注意力。要求听别人讲话时，精神高度集中，不走神，控制联想。②提高记忆力。要求记住所听到的内容，并做出相应的反映，或以各种形式再现所听到的话。因为记忆是理解、想象、思维的基础。③训练和培养学生“听”的能力，增强理解力是关键，要求听得准确、清楚、完整，抓住要领，辨别语调、语气，对语言进行分析、综合，努力听出各种语气所包含的意义和感情，并做出评判、鉴赏。总之，训练“听”力，就是要充分利用听觉器官，培养和发展学生的认识能力。

培养和训练学生听力的途径方法很多。如：听课、听广播、听朗诵、听报告、听力竞赛等等。侧重培养听力的课堂训练方法，常见的有听写、速记、记要、追记、听后复述、听忆评判、提问等多种形式。

目前针对中小学语文教学实际及学生年龄特征、心理特点，实践中我主要侧重从以下几方面训练。

第一，强记性听力训练。有些中学生有一种不良的习惯，在听讲时往往似听非听、漫不经心，然而改变学生记忆淡薄的毛病，是进行强化记忆的听力训练。一是听记复述。这是一种最基本的听力训练方法，目的是提高学生有意注意和强记能力，要求学生在听完材料（录音或教师朗读）之后，在限定的时间内机械复述材料，根据训练的要求和限定的时间可口述。二是听忆答卷法。要求学生听完两遍材料后，在限定的时间内，通过材料的记忆，书面完成阅读材料的问卷。

第二，情趣性听力训练。听课时，笔者发现有些学生缺乏耐心，对听讲提不起兴趣，这也是造成听力障碍的主要原因。要改变这一情况，提高学生有意注意力、激发学生听觉兴趣是很重要的。苏霍姆林斯基说过：只有学生对其内容产生兴趣，带着一种高昂的情绪，专心致志地去听、去思考，学生才可能听清老师所讲的内容。因此，教师要培养学生听的兴趣，可定期组织演讲评比会，散文、诗歌等文艺作品的欣赏活动，从而调动积极性，训练学生听觉器官，使学生在陶冶情趣中提高听力。

第三，理解评判性听力训练。有些学生听讲时，不能有效地伴随思维，话听完，却不知对方所云，要改变学生听力模糊的状态，笔者认为应对学生加强评判性听力训练，目的是提高学生的判断能力，改善学生的思维品质。训练时要求学生听完两边材料后，在限定的时间内，通过对材料的综合判断来评判材抖，提出自己的看法和见解。可指导学生运用角色辩论方式、比较法等培养评价意识，从而提高听觉的判别力。

记忆力思维敏捷训练方法范文第2篇

【关键词】小学生；计算能力；提高

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？本文就这个问题，谈谈自己一些粗浅认识。

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养学生坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天总是利用早读等小块空余时间做一页的口算题卡。一张卡片的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、切实加强学生口算训练

口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

四、培养学生的估算能力

培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

五、鼓励学生使用简便算法

简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，将一些计算由繁变简，由难变易。简便计算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便方法的教学力度。另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。记得有一位教育家说过，一个人13岁以前的记忆力是最好的，他在这一阶段可以记住很多东西，虽然这其中有一些他并不知这为什么这样，怎么会这样，但这些并不成为影响他记忆的障碍，这些知识中的未知原因将会随着他年龄的增长、见闻的增多而破解。因此，要注意发展学生的记忆力，特别是13岁以前的记忆力。中、高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性，一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。我对此进行的强化训练主要内容有：①在自然数中1～10每个数的平方结果； ②个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法；③一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100，0.25= ，0.75= ，0.125= ，0.375= ，0.625= 等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。

参考文献：

[8]吴国勤，如何培养小学生数学学习的情感[J]教育科学研究，2001，（03）

[3]李梅芳，浅谈小学生学习数学兴趣的培养[J]广西教育学院学报，2004，（S2）

记忆力思维敏捷训练方法范文第3篇

少儿时期是学习音乐的最佳年龄段。对少儿音乐素质的培养,应着重从以下三方面人手。

一、少儿音乐感受力的培养

音乐感受力包括音乐听辨能力、音乐记忆能力和形象思维能力。音乐的感受能力是在音乐实践活动中,人们对音乐作品产生审美知觉的过程中所表现的情感状态,是获得相应情感的体验,是审美感受的一种特殊能力。

要加强音乐对听觉能力的训练。人们的一切音乐活动都是通过听觉进行的,所以说,音乐艺术也是一种听觉艺术,离不开听觉的感知、体验和校正。正如马克思所说:“只有音乐才能引起人们的音乐感觉,对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没意义。”这就说明音乐活动要靠具有音乐听觉能力的耳朵来进行,训练感知音乐的耳朵是从事音乐活动所必需的,这就要求培养者在训练方法上从基础上训练。开始由听辨学唱音的高低、长短、强弱、节奏变化,到学唱简单的歌曲和视唱简单的乐曲,由易到难,由简单到复杂地训练,逐步提高少儿的听觉能力。

音乐的听辨力和记忆力是感受音乐的重要条件,要在培养这种能力的基础上启发想象与联想,获得音乐所表达的形象,激发对形象的情感体验。这种形象思维活动和情感活动,能使少年儿童进入音乐所描述的意境,进一步理解音乐的内容,音乐在他们记忆中也就留下了深刻的印象,联想和想象能够提高音乐感受能力。

在培养少儿想象和联想能力的过程中,不仅能提高音乐感受力,更能强化知识技能的掌握,这些知识技能又能促进感受力的发展,使之由感受简单形式和浅显内容的音乐,逐步发展到能感受较复杂形式和有一定深度内容的音乐。

二、少儿音乐鉴赏力的培养

音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格及各种情趣、色彩等的能力。鉴赏力建立在欣赏能力的基础上,也就是说除了良好的感受力外,还要有一定的艺术修养。这种修养也就是所谓的艺术素质,包括知识、技能技巧掌握的程度,对音乐作品的理解、分析、综合判断的逻辑思维的能力。通过教师多次的示范演奏,完成学生的思维过程。首先让学生有一个完整的第一印象,在第二遍演奏之前提出问题,通过反复欣赏,使学生能够对作品乐曲的体裁、形式、风格进行分析,了解乐曲的表现手段和创作特点,提高对作品情感的理解能力和评价能力,从而培养少儿的艺术趣味和鉴赏能力。

三、少儿音乐表现力的培养

音乐是表演的艺术。音乐表现力通过表演者与演奏者的演唱、演奏,生动地反映出作品的内容和表演者的表现技巧和创作才能,提供给欣赏者一个美好的享受。这一表现力也是表演者的二度创作。而要培养少儿音乐表现力,必须在演唱、演奏、表演活动中启迪他们的音乐想象和创作才能,而音乐想象和创作才能必须通过一定的演唱、演奏和表演去表现。

1.音乐的演唱、演奏及表演技能技巧和情感的训练。

音乐是声音的艺术,也是技术性较强的艺术,是通过一定的技能技巧所产生的各种艺术审美及表现的综合效

转贴于

果。所以在少儿启蒙教育中技能技巧的训练,是一个中心任务。在器乐演奏中两只手相配合地有节奏动作,十分协调,通过反复训练,领会情感和强弱的对比。由于少儿的模仿力较强,可塑性大,经过反复练习很快就熟练了。在熟练的基础上,便形成了第二创作,达到了艺术表演的升华。

记忆力思维敏捷训练方法范文第4篇

关键词： 《现代汉语》教学 思维训练 方法

《现代汉语》是高等院校中文、文秘等专业的主干课程，也是一门实践性很强的专业基础课。由于其内容丰富，概念繁多，知识结构复杂，多数教师在教学时，其着力点往往放在知识的讲解和传授上，结果不仅导致教学方法陈旧、呆板，而且导致学生感觉的枯燥、乏味。如何改变这种被动的教学局面？我认为，必须从转变教学思想入手，把教学的着眼点从单纯的传授知识转移到发展学生智力，特别是发展学生的思维能力上来，让学生在思维的训练中能动地学习现代汉语知识。

一、思维训练在现代汉语教学中的意义和作用

思维是“地球上最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造，都离不开思维。忽视思维训练，就知识讲知识，学生的思维受限，当然听得枯燥无味，学得消极被动。长此以往，不仅学生的智力得不到发展，知识的掌握也会障碍重重，少慢差费。学生的学习过程，实际上就是“接受信息―加工信息―存储信息―输出信息”的思维运作过程。所以，知识的接受、理解、掌握、运用都离不开思维。发展智力、培养能力更需靠思维的训练来进行。这不仅仅是因为思维能力是智力的核心，智力范畴中的其他能力（如观察力、记忆力、注意力、想象力等）也与思维密切相关。没有思维的观察是盲目的，没有思维的记忆是机械的，没有思维的注意是散乱的，没有思维的想象是模糊的。同时，我们还要注意到，现代汉语知识主要是抽象的理性知识，而理性知识又多以概念的形式反映事物（语言）的本质和规律的，必须通过思维才能正确地理解、掌握它们，所以，重视思维训练，使学生的思维能力不断提高，不仅有助于学生整个智力的发展，而且能使学生获得进一步系统掌握现代汉语知识的条件和武器。可以说，学生的思维愈发展，其学习探求知识的兴趣就愈浓厚，其掌握知识技能的过程就愈顺利。例如，同是教“元音和辅音的区别”，以前我从传授知识的角度着眼，根据教材内容设计出如下表格让学生记忆。

表格语言简明扼要，内容对比明显，学生固然也能当堂记下，但这种设计，没有提出问题让学生思考，学生知其然不知其所以然，时间一久，或混淆或完全忘记。为了提高教学的时效性，我尝试从发展智力的角度，即从思维训练入手，让学生阅读教材内容，并提出如下问题：为什么说气流受阻与否是辅音和元音的区别?辅音和元音中的各表象之间有无内在关联？然后引导学生展开讨论。学生在积极的思考和热烈的争辩后得出答案：气流受阻与否直接规定了声音的特性，所以说是最主要的区别；发音过程中各自呈现出来的一些表象之间内在关系紧密，以辅音为例，正是因为辅音发音时，从肺部呼出的气流在发音器官的局部受的阻碍，所以受阻碍的发音器官感到特别紧张；要冲破阻碍，呼出的气流必然增强；气流一强，声门大开，气流从声门冲出，声带来不及颤动或偶有颤动，所以发出的声音一般不怎么响亮。这种精心设疑，引导学生对问题进行由表及里的深入思考，最后得出结论的教法，满足了学生探求知识的需要，不仅调动了学生学习的主动性，而且训练了他们的逻辑思维能力，更使他们弄清了概念的本质及其内在联系，使他们在理解的基础上牢固地掌握了现代汉语知识内容。

二、结合知识教学的思维训练方法种种

如上所述，现代汉语知识教学必须把思维训练特别是思维能力放在首位，并把它和知识教学紧密结合在一起，因为思维能力训练不能凭空进行。如果单纯地为传授知识而传授知识，教和学的关系就变成了知识的授受关系，反映到教学方法上就会表现为照本宣科的“满堂灌”、“填鸭式”教学。反之，如果从发展智力、培养学生思维能力的角度着眼――因为思维是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系列化过程实现对感性材料进行加工并转化为理性知识和解决具体问题的――教学方法就会随思维方法、思维内容的复杂多样和思维品质的丰富多姿而不断地有所调整，有所改进，有所创新。这些方法，笼统地称为“思维训练法”，具体说来，常用的有以下几种。

（一）自学发现法。为使学生“学以自得”，达到“自能读书不待老师讲”（叶圣陶语）的目的，我在教学中把一些较易理解的内容或课内或课外布置学生自学，并在课堂上提纲挈领地归结，让学生掌握系统的规律性的知识。同时，让学生反复读、反复想，提出所发现的疑难及模糊不清的问题。如在学习“轻声”时，有的同学提出：“轻声也是一种声调，但为什么又说普通话中只有四种声调？”在学习“动词”时，有的同学提出：“‘游泳是一项体育运动’中的‘游泳’在这里是动词还是名词？”“动态助词‘了’附着在动词之后表示动作已经完成，那么‘他哭了’中的‘了’是动态助词吗？”这些问题是语音和语汇教学中的一些难点，不经过反复阅读、反复思考难以发现。教师适时加以点拨，就会收到拨云开雾的效果，促使学生更加积极地进行思索。孔子曰：“学而不思则罔。”如果课堂上一味地由老师讲，学生对知识是听懂的而不是读懂，长此以往，学生思维的主动性就会渐次泯灭；而运用自学发现法，学生思维的主动性就会崭露头角，而且思维的成果就多少带有创造性了。

（二）比较辨析法。这是一种最常用的思维训练方法，适合于现代汉语教学的各个方面。在现代汉语知识教学中运用比较辨析法，就是以语例作为基础，引导学生积极思维，让学生通过对语例的观察、分析和综合，即通过“作比较、辨异同”这一手段，使学生作出准确判断，得出结论。它的好处在于：由于比较是一个感性认识向理性认识发展的过程，它合乎人们认识事物的规律，因此，可以使学生逐渐加深对语言的概念和规律性的认识，有效把握它们的基本特点。这样，获得的知识容易记忆、巩固和掌握。同时，它又能较大程度地调动学生学习的主动性和积极性，培养他们探索知识的能力和正确的思维方法。比较有性质比较、类型比较、数量比较、层次比较等。如“同音词与多义词”是词的性质比较，合成词里的“重叠式”与单纯词里的“叠音词”是语素数量上的比较，“把字句”与“被字句”是句式类型的比较。单句和复句是句子内部的层次比较，等等。用什么方式比较什么，要根据知识的内容和思维当时面临的任务加以确定。常用此法，学生的思维就会逐步变得精确、灵活，并具备一定的批判性。

（三）讨论法。设置开放性的问题，引导学生展开讨论，让学生开动脑筋，在认真观察语言现象的基础上各抒己见，畅所欲言，也是发展学生思维、培养学生自己解决问题能力的好方法。如副词的归类，可提问：“有人主张把副词放在实词里，有没有道理？”合成词的辨析，可提问：“合成词能否用‘添加虚词(和、的、地、得等)法’进行分隔展开？”单宾语句和双宾语句的区别，可提问：“请问，表示‘取得’意义的动词（如：买、借、要、收、租等）能像表示‘给予’意义的动词（如：给、送、教、派、告诉等）一样带双宾语吗？”这些问题带有一定的探究性质，并且大都没有现成的答案，学生乐意思考和讨论。如此，可以促使学生多角度、多方面地去认识问题、分析问题、解决问题，而且便于相互启发、开阔思路、集思广益，寻求尽可能满意的答案，培养学生的求异思维能力。

（四）类比法。即由此及彼，让学生去思索和感悟。如在划分多重复句和句群时，学生往往搞不清内部的结构层次关系，教师可以在帮助学生弄清分句或句子的个数后，让学生先找出第一重，即最根本的层次。学生感到困难时，教师可从生活中举例，如，你是一个记者，到一个人数众多的大家庭里去调查，要弄清辈分，先要找到年龄最长的一对，然后一辈一辈地往下找，直到找完全部。多重复句和句群的划分也是一样，先找出谁和谁是一对，然后从最大的层次往下捋，直到全部找完。学生由此得到启发，划分起来就变得相对容易了。

（五）动态生成法。句子既然是由词、短语逐步扩展而来的，因此，与其静态的对各种类型的短语和句子进行语法分析，倒不如根据短语和句子的内部规定让学生创造生成。具体做法是：先让学生根据老师的要求由词组成各种类型的短语（名词性短语、动词性短语、形容词性短语、主谓短语等），再由简单的短语根据要求组成较为复杂的短语，最后根据要求生成各种类型的句子（名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句等）。以此类推，一重复句、多重复句乃至句群都可依据各自的内部规定让学生自行建构。这样以创造性地生成短语、单复句、句群为手段，活学活用语法，最终在实践中掌握现代汉语语法的方法，不仅语法知识掌握得牢固，而且学用结合，对培养学生的造句能力大有裨益。同时也特别能训练培养学生的思维品质，即思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、创造性、逻辑性、批判性等。

另外，还有一些方法，如“形象暗示法”、“举一反三法”、“引申扩展法”等，也都是一些训练思维、发展智能的常用方法。但无论使用哪种方法，都不能脱离发展和提高学生思维能力的具体途径，即全面地培养学生的思维品质。顺着这个目标去训练，并且做到教学得法，持之以恒，久而久之，学生的智力发展就会有保障，且知识的理解、掌握、运用也变得驾轻就熟。

参考文献：

［1］张念宏等.教师手册［M］.档案出版社，1986：196-197.

［2］杨秋泽等.现代汉语［M］.齐鲁书社，2000，5.

［3］陈家麟等.学校心理教育［M］.教育科学出版社，1995：110-111.

记忆力思维敏捷训练方法范文第5篇

经过历时一年的技术鉴定，法国热尔省农产品储藏中心最近确认，由法国和美国两家企业""

联合生产的强紫外线发生器对农产品保鲜具有很好的效果，并建议予以推广。

强烈的紫外线照射能够破坏人体内脱氧核糖核酸结构，导致人体罹患皮肤癌。法国卡莱

纳公司和美国马克斯韦尔公司的科学家正是由此得到启发，决定联合生产强紫外线发生器，利

用紫外线能够改变脱氧核糖核酸结构的特征，对农产品进行强紫外线照射，通过破坏残留的细

菌、病毒、酵母菌等微生物的脱氧核糖核酸而达到杀灭它们的目的，使农产品得以长时间储存、

保鲜。

据介绍，强紫外线发生器的关键技术是要使用氙灯发射出紫外线占20％的强光，强度比

自然光高出两瓦多倍。与普通的热处理和电离处理方法不同，紫外线光照处理不会使农产品

出现氧化和变色。另外，由于光照只能及农产品表面，对深层没有任何破坏作用。

据悉，法国已决定在农产品加工、储藏领域中广泛使用强紫外线光照保鲜技术，首批强紫

外线发生器将于近期在部分企业中正式投入使用。有专家表示，除用于农产品保鲜外，强紫外

线发生器还可进一步推广到空气净化和水处理等其他领域。

16．法国决定广泛使用强紫外线保鲜技术的主要依据是：

A．法国卡莱纳公司的技术鉴定

B．美国马克斯韦尔公司的技术认定

C．法国热尔省农产品储藏技术中心的技术鉴定

D．法国卡莱纳公司与美国马克斯韦尔公司的科技实力

17．强紫外线发生器使用农产晶长时间储存、保鲜的途径是：

A．对农产品进行强紫外线照射，进而破坏农产品中的微生物

B．对农产品进行长时间、高强度紫外线照射，破坏农产品中所含细菌、病毒、酵母菌等

微生物的脱氧核糖核酸

C．利用高强度和紫外线照射来破坏残留在农产品表层的细菌、病毒、酵母菌等微生的

脱氧核糖核酸

D．利用高强度的紫外线照射，改变残留在农产品中的细菌、病毒、酵母菌等微生物的脱

氧核糖核酸

18．选出下列有关紫外线保鲜技术优点叙述有误的一项：

A．让农产品在不发生氧化的状态下长时间保鲜

B．让农产品在原有营养成分不受任何损失的情况下保鲜

c．让农产品的储存、保鲜时间较之其他保鲜方法更长

D．不会改变农产品的原有外观色彩

19．下列有关文意叙述正确的一项是：

A．法国在农产品加工、储藏领域中已广泛使用了强紫外线光照保鲜技术

B．强紫外线发生器使用氙灯能发射出纯度很高的紫外线强光

C．首批强紫外线发生器将于近期由法美两家企业联合开发出来

D．强紫外线发生器除能保鲜外，还能进行空气净化，处理污水等工作

20．下列最适合作本文标题的是：

A．法美两公司研制出新的保鲜方法

B．法国推广强紫外线保鲜新技术

C．保鲜技术通过鉴定

D．紫外线保鲜方法简介

阅读下列文字，完成21—25题：

线性和非线性本来是数学名词。所谓线性是指量与量之间的正比关系，用直角坐标形象

地画出来，是一根直线。在线性系统中，部分之和等于整体，描述线性系统的方程遵从叠加原

理，即方程的不同解加起来仍然是解。非线性则指整体不等于部分之和，叠加原理失效，非线

性方程的两个解之和不再是方程的解。对于处理线性问题，已经有一套行之有效的方法，例如

傅里叶变换、拉普拉斯变换等等。然而对于非线性问题，长期以来科学家往往束手无策，只能

具体问题具体分析，无统一方法可循。

线性和非线性物理现象的区分一般有以下三个特征。首先从运动形式上有定性区别，线

性现象一般表现为时空中的平滑运动，并可用性能良好的函数表示。而非线性现象则表现为

从规则运动向不规则运动的转化和跃变。其次，从系统对外界影响和系统参量微小变动的响

应上看，线性系统的响应平缓、光滑，往往表现为对外界影响成比例的变化。而非线性系统中

参量的极微小变化，在一些关节点上，可以引起系统运动形式的定性改变，在对外界激励的响

应上，则表现为出现与外界激励有本质区别的行为，比如周期驱动的非线性振动系统可以出现

驱动频率的分频、倍频形式的运动，而不仅仅是重复外界频率。第三，反映在连续介质中的波

动上，线表现为色散引起的波包弥散、结构的消失，而非线性作用却可以促使空间规整

性结构的形成和维持，如孤子、涡旋、突变面等等。

自然界大量存在的相互作用是非线性的，线性作用其实只不过是非线性作用在一定条件

下的近似。

21．对“线性”描述错误的一项是：

A．线性在直角坐标系中表现为一根直线

B．线性是非线性在一定条件下的特例

C．人们通过傅里叶变换，拉普拉斯变换等方法来解决线性问题

D．线性作用在自然界中极其少见

22．对非线性描述错误的一项是：

A．对非线性来说，量与量之间不存在正比关系

B．对于非线性问题，科学家完全没有方法可言

C．非线性作用包括孤子、涡旋、突变面等

D．非线性系统对外界的响应，既不平缓，也不光滑

23．不能用来区分线性和非线性物理现象的一项是：

A．参量的极微小变化，在一些关节点上，可以引起系统运动形式的定性改变

B．表现为时空中的平滑运动，并可用性能良好的函数表示

C．出现驱动频率的分频、倍频形式的运动

D．量与量之间成反比关系

24．分析有误的一项是：

A．线性和非线性是数学概念借用到物理现象上

B．叠加原理不能应用于非线性方程

C．傅里叶变换、拉普拉斯变换都是数学方法

D．非线性现象是线性现象的进一步变化和发展

25．下列描述符合原文意思的是：

A．非线性系统中参量极微小变化，往往表现为对外界影响成比例变化

B．线可以促使空间规整性结构形成和维持，而非线性却表现为色散引起的波包

弥散，结构的消失

C．线性现象一般表现为时空中的平滑运动，非线性现象表现为从规则运动向不规则运

动的转化和跃变

D．线性作用与非线性作用是毫不相干的两种作用

阅读下面一段文字，完成26-30题。

现在说到砖石建筑物，这里面最主要的是塔。也许同志们就要这样想了。“你谈了半天，

总是谈些封建和迷信的东西。”但是事实上，在一个阶级社会里，一切艺术和技术主要都是为统

治阶级服务的。过去的社会既是封建和迷信的社会，当时的建筑物当然为封建和迷信的社会

服务的；因此，中国的建筑遗产中，最豪华的、最庄严美丽的、最智慧的创造，总是宫殿的庙宇。

欧洲建筑遗产的精华也全是些宫殿和教堂。

在一个城市中，宫殿的美是可望而不可及的，而庙宇寺院的美，人民大众都可以欣赏和享

受。在寺院建筑中，佛塔是给人民群众以深刻的印象的。它是多层的高耸云霄的建筑物。全

城的人在遥远的地方就可以看见它。它是最能引起人们对家乡和祖国的情感的。①

在佛教未到中国之前，我们的国土上已经有过一种高耸的多层建筑。物，就是汉代的“重

楼”。②秦汉的封建主常常有追求长生不老和会见神仙的思想；幻想仙人总在云雾缥缈的高

处，有“仙人好楼居”的说法，因此建造高楼，企图引诱仙人下降。③佛教初来的时候，带来了印

度“翠堵坡”的概念和形象——一个座上覆放着半圆形的塔身，上立一根“刹”竿，穿着几层“金

盘”。后来这个名称首先失去了“翠”字，“堵坡”变成“塔婆”，最后省去“婆”字而简称为“塔”。

中国后代的塔，就是在重楼的顶上安上一个“翠堵坡”而形成的。④

26．以下不属于中国建筑中“塔”的特征的一项是：

A．佛塔应该是寺院建筑的一种，是为封建和迷信服务的

B．为了让全城的人在遥远的地方就能够看见，塔修成高耸人云的建筑

C．塔是中国固有的建筑形式，只是在佛教传人中国以后有一些发展罢了

D．塔的形式也反映出人们对的向往和追求

27．以下不属于“塔”的成因的一项是：

A．秦汉的封建主常常幻想成仙、遇仙和长生不老

B．佛教带来了“宰堵坡”这一概念和具体的形象

C．由于口语传承中概念和语音的变化，使“翠堵坡”变成了“塔”

D．佛教的信仰和追求，使人们想有一种高耸人云，引人注目，令人产生丰富想象和联想

的建筑

28．对原文第一段内容的理解，正确的一项是：

A．中国的砖石建筑物，最主要的是塔

B．在一个阶级社会里，一切艺术和技术都是为统治阶级服务的

C．塔的价值，完全表现为封建迷信的上

D．中国和欧洲的建筑精华全是些宫殿、庙宇或教堂

29．根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是：

A．在阶级社会里，关于佛教的文学作品和绘画作品也应该有很多精品

B．在一个有着悠久历史和人文积淀的城市里往往保存着较完美的宗教艺术品

C．凡有佛教传人的国家，都一定会有塔这种建筑

D．从“塔”这个概念的产生，可以知道，通过对佛教中一些音译术语的研究

30．“佛教进入中国以后，这种新的建筑形式在中国固有的建筑形式的基础上产生而且发

展。”一句应填回的地方是：

A．①B．②

C．③D．④

阅读下面短文，完成31-35题。

鲤鱼们都想跳过龙门。因为，只要跳过龙门，他们就会从普普通通的鱼变成超凡脱俗的龙

了。

可是，龙门太高他们一个个累得精疲力竭，摔碰得鼻青眼肿，却没有一个能够跳过去。他

们一起向龙王请求：?尊敬的殿下，请您把龙门降低一点吧!如果连一条鲤鱼都跳不过去，这龙

门不等于虚设了吗?”

龙王不答应，鲤鱼们就跪在龙王面前不起来。他们跪了九九八十一天，龙王终于被感动

了，他们都兴高采烈地变成了龙。

不久，成了龙的鲤鱼们发现，大家都成了龙，跟大家都不是龙的时候并没有两样。于是，他

们又一起找到龙王，说出自己心中的疑惑。

龙王笔道：“真正的龙门是不能降低的。你们要想找到真正龙的感觉，还是去跳那座投有

降低高度的龙门吧。”

31．鲤鱼整天都想跳过龙门，把自己变成龙，是因为：

A．龙具有超凡脱俗的本邻

B．龙能兴风降雨，统治天地

C．龙力大无比；能飞能走

D．龙既有角，又有鳞

32．鱼一个个跳得精疲力竭，鼻青眼肿，却跳不过龙门，是因为：

A．鱼不可能成为龙

B．龙王不想让鱼跳过

C．龙门实在太高了

D．鲤鱼的弹跳能力太差了

33．龙王不愿意答应鲤鱼的请求降低龙门，是因为：

A．龙门不可能降低

B．龙王不想让鱼变成龙

C．龙门降低了就没价值

D．所有的鱼都会变成毫无实际本邻的龙

34．鲤鱼变成的龙发觉自己跟过去没有两样，是因为：

A．鲤鱼虽然变成了龙，但没有龙的感觉

B．大家都成了龙，没有什么区别，

C．这种变化毫不费力，也就没什么意义

D．龙的地位和身份随着龙数增多已经消失了

35．真正的龙门是不能降低的，是因为：

A．龙门是神圣的

B．龙门是变成真龙的标志

C．龙门降低后跳过去的就不是真龙

D．龙门降低就毁坏了阅读下面短文，完成36—40题。

不能说生活有条理就产生记忆，但是，可以大大提高记忆效果。譬如想记住某些数字、名

称或一个故事，必须选择一定的顺序，然后始终按照顺序去记忆。

在回忆时，仍然必须按照同样的顺序。如果每天养成把经常用的东西放在一个固定地方

的习惯，能避免浪费时间!井井有条是我们在复杂的日常生活中最基本、最不可缺少的优点之

一，人人都应该知道这一点。

然而，随着人变老，许多高龄人有严重的精神错乱趋向。这是因为，老年人和疲劳过度的

人感知迟钝，脑子不好使；思维活动困难，很难集中注意力，思考能力及判断能力差。另外，他

们还在时间和空间概念上出现局部定向障碍，表现冷漠或情感不一致，甚至大脑出现某种迟钝

现象。由于上述情况，记忆力必然受到严重影响。

专家界有许多记忆能手。了解这些杰出的人物如何取得惊人的记忆效果非常有益。例

如，伊诺迪是最著名的记忆专家之一，他研制出一张很大的方格数字表，把提的问题同方格中

某一点联系起来，从而能够立即回答有关规则最难的问题。

亨利·埃曾在他的一本关于记忆的论著中讲到了这些记忆能手的一系列奇迹，其中出类拔

萃的是吕克博士(C·E米勒的研究对象)。这位家只听一遍，经过一百六十七秒钟的“沉思”，能

重复出一串六十位的数字。他只思考一百三十七秒钟，就能倒背出一串五十二位数字。他本

人解释记忆数字的诀窍，例如，回忆86219数字时，他立即想到219是73的三倍，而13的对数

则是1．86。因此，这些记忆专家运用事先背得滚瓜烂熟的有条理的规则，怀着对这类活动的

极大兴趣，并不断训练这种独特的高超技艺，从而取得了丰硕的成果。

应该指出，正如亨利·矣所说，这些记忆奇才在智力发育正常的人中间极为罕见，并使人目

瞪口呆，而对智力发育迟缓的人来说则更是难以想象。

亨利·埃在他的著作中列举了一系列的病例，有些人的智力程度低得吓人，以致被视为傻

瓜和。

因此，人的记忆程度与智力之间不存在的任何关系。但是，各种思维活动，龙其是记忆，绝

对需要井井有条，要养成有条理的习惯，并且始终如下。

能使用我们上面讲的记忆方法吗?当然能。但要充分认识到，这仅仅是一种方法，无论怎

样，这种训练方法对提高敏捷的思维能力绝对不会产生任何作用。

36．为什么说“井井有条”是人们的一大优点?选出理解不当的一项：

A．生活中养成“井井有条”能节省时间

B．“井井有条”可以大大提高记忆的效率

C．“井井有条”便于回忆或记住某些该记的东西

D．生活有条理可以产生记忆力

37．下列说法不正确的是

A．第三段的例子是为了说明：老年人记忆力差，而“井井有条”则有助于记忆

B．一位老人出门买菜，回家时找不到家门了，如果没有其他原因，很可能是他在时空概

念上出现了局部定向力障碍

C。伊诺迪、亨利·埃、吕克这三位都是记忆能手

D．倒数第二段的“智力”实际上指的是人的逻辑思维能力、形象思维能力以及适合判断

能力等

38．第4、5两段的例子不能说明的一项是：

A．记忆需要训练并有其独特的训练方法

B．记忆需要井井有条

C．记忆的技艺神奇高妙

D．记忆与智力有关

39．不符合文意的一项是：

A．井井有条的习惯的培养对任何人都是有好处的

B.井井有条的训练方法对提高思维能力不会产生任何副作用

C．无论是正常人还是，他们的记忆程度与智力并无关系

D．记忆有条理的规则、保持兴趣、不断训练，是记忆专家成功的秘诀

40．下列哪个题目最适合本文：

A．亨利·埃关于记忆的论著B．井井有条

C．记忆与智力成正比D．记忆专家伊诺迪

阅读下面短文，完成41~45题。

遗传性疾病是因体内某种基因缺乏、基因缺欠或突变所引起的。如果能对其中病态基因，

进行补偿，替代可修，就能在治疗遗传性疾病方面取得很大的进展。因此，现代医学诞生了一

个新科目。

目前可行的是将患者细胞所需要的基因与适当的载体重组，转移于受体细胞(靶细胞)内，

转移基因既有表达功能的外源性基因在受体细胞内表达并产生前所未有的基因产物，从而达

到治疗遗传性疾病的目的。它也是基因替代与修复奠定了基础。

将生殖细胞(受粗卵)作为靶细胞的基因治疗有根治效果，可在当代及患者后生殖的后代

中免除遗传性疾病，但目前不能应用于人类，因为它能抑制某些基因遗传，一旦失控，哪怕只有

一例，也为传统的人伦观念所不允许。将无遗传观念的体细胞作为靶细胞则是可行的，但疗效

报告中不会贸然出“根治”的字样。

更重要的是选择目的基因，它是补偿缺欠基因的外源正常基因，通常取自正常供体细胞基

因组DNA或人工合成DNA的片段。供转移的目的基因必须结构完整，转移后能随细胞分裂

而复制或分裂。

这两个选择是治疗遗传疾病的第一步。

41．文中“一个新科目”是指：

A。基因替代B．基因治疗

C．遗传治疗D．遗传替代

42．准确概括目前治疗遗传性疾病的新作法及其目的的是哪一项：

A．用正常基因修复病体基因，以改善变异基因的功能

B．用正常基因替代变异基因，以改善遗传基因的功能

C．将有表达功能的外源性基因转移到靶细胞内，以补偿缺损基因的功能

D．将外源性基因的表达功能转移到靶细胞内，以替代缺损基因的功能

43．“疗效报告中不会贸然出现‘根治’的字样”的重要原因是：

A．治疗后，很难抑制患者病态基因的遗传

B．治疗后，很难抑制患者后代的病态基因

C．这种治疗不能对后代的病态基因进行改造

D．这种治疗只能对患者的病态基因产生影响

44．文中这“月个选择”是指：

A．选择转移基因与供体细胞基因组

B．选择载体重组与正常基因

C．选择体细胞和外源基因

D．选择靶细胞和目的基因

45．第二段中“它”指代的是：