如何锻炼小孩的思维能力

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如何锻炼小孩的思维能力范文第1篇

关键词： 少先队课程 校本课程 校园情景剧

一

有很多人认为：少先队戏剧表演教学无非是教小孩子们进行一些训练，再加上一些音乐的组合，然后再创作编排一些有趣的动作给他们跳跳，全当做做游戏、锻炼身体。难道少先队戏剧表演教学仅仅如此吗？其实这是一种误解，少先队戏剧表演教学可以培养队员的形象思维能力。

首先，在少先队戏剧表演教学中，培养队员的形象思维能力是符合队员年龄特征的。少先队戏剧表演教学的对象是广大少先队员，我们常说“因地制宜，因材施教”，少先队员这一年龄段在认识世界方面正处于从感性上升到理性的过程之中，其中又以感性认识为主，他们对周围事物的认识往往从直观的画面、感观的形象入手，而戏剧表演被称为“可视的音乐”、“流动的雕塑”，形象是戏剧表演的灵魂，因此，戏剧表演教学为队员形象思维能力的培养提供最便捷的条件，现在社会上不少有眼光的家长，让孩子在业余时间学习音乐、舞蹈、美术等艺术，这是符合队员教育的规律，对培养他们的形象思维能力是大有裨益的。

其次，少先队戏剧表演教学本身需要形象思维，事实上在戏剧表演教学中，常用打比方、讲故事、虚拟、夸张、风趣、变形等方法以达到与队员们沟通的目的。例如，我们要给孩子们排音乐剧《超级女生》，可以先给他们讲“马小跳、路曼曼、安琪儿”的故事，让他们理解故事情节、趣味，引起他们的兴趣，再教他们各自扮演适合的形象，启发他们想象：马小跳是什么样子的呀？走起路来是不是一蹦三跳？他的神情是怎样的？这样引导启发他表演，这样的教学往往达到事半功倍的效果。

同时从小孩的角度看，他们的眼睛总是看着有趣、形象生动的东西，不爱那些枯燥、抽象的概念，你和他们讲道理，行不通，且你吃力，他们也不爱听，他们感兴趣的是美丽的小花、可爱的小鸟、色彩绚丽的飞舞的蝴蝶，所以，当我们教给他们知识时他们有选择地接受。你讲得生动有趣，他们就容易接受，在这个过程中，他们不自觉地运用形象思维进行筛选。

二

那么在少先队戏剧表演教学中，如何培养队员的形象思维能力呢？

1.在把握故事形象中培养队员的形象思维能力，每一个作品中都有其具体形象，而形象的设计必须为表演者理解与把握。所以当设计队员戏剧表演形象时，要充分考虑队员视角的特点，这样才有利于他们进行形象思维、发挥想象，更好地体悟人物的内涵和性格特点。比如一些动物、植物或一些少先队世界里的人物形象，就不能设计得像成人舞蹈那么具有丰富情感和矛盾冲突。又如同样是老人，在成人的眼中一定是经历很多风雨沧桑，内心很丰富。而在小孩眼里，他只会是慈眉善目、和蔼可亲的，我们在设计表演形象时一定要符合队员的形象思维特征。

当我们设计好形象后，不要急着排练，而应该给队员们讲一些这个形象的基本常识，通过一切手段让他们长知识，为他们进行形象思维打好基础。 戏剧是各种艺术的综合表现，有美术、文艺、音乐、灯光、声韵。所以更易于感动人心，而少先队戏剧同样具有此种力量。因为队员心灵纯洁，易受感动，所以对他的启发更大，而剧中的是非曲直最易影响队员判断是非的能力，促使其发展出公平正义的美德。剧中人物的行为会对队员产生示范作用，如标准的队礼、谦恭的礼貌、勇敢的行为、同情心的表现。精细入微的动作是引起队员模仿的动机。

2.在动作中培养队员形象思维能力。戏剧形象要靠动作塑造，所以要设计好队员戏剧表演动作就必须遵循队员的思维特征，要坚持简洁明了、生动形象的原则，队员的形象思维是直观的，他们不会费多大劲，拐弯抹角地理解，小鸟就是展翅飞，小兔就是蹦着跑，小苗就是发芽生长，小朋友就是活泼可爱，他们不会想其他的事情，动作的设计不宜太繁琐，一大堆动作表现一个东西，不如精选一些简单的有代表性的动作反复，这样才符合队员的形象思维特征，也容易长握，否则在舞台上蹦跳半天，孩子们也不知道在干些什么，那岂不可笑？

在着手编排动作时，我会先放一段音乐告诉他们今天要表现什么，让孩子们充分发挥想象，即兴的、随意的，从中提取号的动作，加工后再教给他们，这样对孩子们的形象思维能力大有好处，同时便于孩子们理解和接受。例如我在编排表现春天里的小树，这样表演时，孩子们有的把手伸出来表示树枝，有的左右摆动，表现风吹树枝，有的双手慢慢打开，如树枝上的小芽，甚至会模仿小鸟在树枝上蹦跳。我从队员们十分随意的动作上获得灵感，编排一个兴趣盎然的音乐剧，小队员们在舞台上表演得十分投入，获得观众的好评。

我们从中提取一部分好的素材加工后，成为规范的动作再教给他们可以事半功倍。孩子们即兴表演有的是下意识的，经过我们精选出来后在教给他们时应当具体讲解给他们听，这是表现什么？那是表扬什么？这应在什么样的情绪里，那在什么情绪里？把他们的形象思维规范统一起来，这样整个表演的基调或风格、情绪就固定。

如何锻炼小孩的思维能力范文第2篇

一、改演示实验为师生共同完成或学生分组实验

杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”其实，不仅我国的小孩如此，就是我国的中学生在国际奥林匹克竞赛中，理论成绩总是居于优势，可实验成绩往往落后于其他国家。其主要原因是：中学教材中安排的实验本来就不算多，一些教师常年不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，有的干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。鉴于此，教育工作者应努力通过动手做的实践活动，来培养学生的创造实践能力。具体做法可将一些演示实验改为师生全做实验或学生分组实验，比如，乙烯的实验室制备和性质实验以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，培养了良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太低或温度太高会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考，设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。反应液颜色的变化及乙烯使酸性KMnO4溶液、溴水褪色的实验，培养了学生的创新观察分析能力。分组实验更能给学生提供人人参与，自己动手的机会。在此过程中，成功者从中获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中获取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知，培养创新精神和实践能力的过程。

二、改验证性实验为探索性实验

验证性实验是通过已学到的化学知识用实验来论证其准确性，学生处于被动接受知识的状态，而探索性实践是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识的一种实验，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。比如，在学习Cl2的性质时：

首先设疑：Cl2能否溶于水？Cl2能否与水发生反应呢？若能，生成物是什么？

实验探索：（1）在两瓶颜色相近的氯气中任取一瓶加入少量水，充分振荡后，与另一瓶氯气比较其颜色，其水溶液与蒸馏水的颜色比较，可得出什么结论？（2）在氯气中分别加入①AgNO3：溶液和稀HNO3，②NaHO2溶液，③蓝色的石蕊试液，分别看到什么现象？结论如何？（3）将纯净干燥的Cl2通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸又观察到什么现象？说明什么？

科学分析：（1）加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水溶液颜色变成黄绿色；（2）①产生白色沉淀；②产生气泡；③先变红后褪色；（3）干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色。

结论：氯气能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl2一部分与水反应产生C1－，H+，HCIO。干燥的C12：不具有漂白性，起漂白作用的是HCIO。

变验证性实验为探索性实验，活跃了学生的思维，激发了主动积极探索的热情，增强了自信，激活了创新能力。

三、开展实验设计激发创新意识

实践是创新的摇篮，实验设计了一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程，通过学生自己思考设计实验，既培养了学生动手动脑解决问题的能力，又培养了学生的发散思维能力和创新设计的能力，教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读，查找一些实验小窍门，实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中进发出创造的火花。经过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。

如何锻炼小孩的思维能力范文第3篇

关键词：课堂教学；历史思维；实效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-282-01

初中学生正处于儿童期向青年期转变的过程中，被称为“心理断乳期”。这个时期学生有强烈的求知欲望，学习态度积极，同时有很强的参与意识，创新欲望强烈，但学习持续时间不长，遇到困难容易灰心，思维活跃，但不能深入，抽象思维能力差。根据这些情况，提高初中历史课堂教学的实效性，可以从以下几个方面入手。

一、激发学生的兴趣，调动学习的积极性和主动性

俗话说“兴趣是最好的老师”。历史学科是一门人文学科，思想性较强，同时具有很强的趣味性。如何激发学生对历史课的兴趣，这就要求教师必须采取有效的教学方法。

1、歌谣记忆法，激发学生学习历史的积极性

读初中时的中古史年代歌谣至今仍记忆犹新：“唐尧禹舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国西东晋，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”后来，自己当上了历史老师，第一堂历史课就把这首年代歌谣教给了学生，出乎意料的是大部分学生用了几分钟就把歌谣记住了。我很是欣慰，第一堂历史课就能激起学生强烈的求知欲，这是一个好的开始。之后在讲到相关历史知识点时，我也会想方设法给学生既好记又顺口的歌谣。如在讲到八年级上册第四课《》时，为了让学生知道是哪八个国家，我用了谐音法：“因祸得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奥）”，学生很快就记住了。采取这样的方法，能让他们在歌谣中学习，在学习中歌唱。学生学习历史的兴趣大大的提高，同时学习的积极性也得到了大幅度的提升。

2、利用图片激发学生学习兴趣

北师大版的历史教科书可以说是图文并茂，而且还是彩版的。学生一拿到教科书就迫不及待地翻阅起来。他们被教材的图片深深地吸引，同时就会去看相应的内容。历史插图涉及政治、经济、文化等各个领域，表达了文字难以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发他们对历史的深刻思考。如讲到八年级上册第七课《维新变法运动》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一个就是光绪帝，学生对这幅照片最感兴趣，有的说光绪帝像一具“僵尸”，有的说像一小孩・・・・・・学生们边说边笑，众说纷纭，由此课堂讨论的氛围达到了。学生在笑声中学习，在学习中快乐地成长。再如，讲到《图说》中有一幅照片“过草地”，一看到这幅图片，学生马上就主动地展开了联想，他们结合看的影视片和前课学过的内容，热烈地讨论开了。课堂气氛十分的热闹，就是这一幅图，学生就把相关的知识点都融会贯通进去，达到了这堂课的预期效果。学生学习历史的积极性和主动性在兴趣中得到了提高。

二、锻炼历史思维，提升学习能力

在教学过程中，要求学生在理解和记忆知识的同时还要注意培养思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要使学生了解解题思路，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，从而提高历史课堂教学的实效性。

1、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式。教材上的结论，有些只是“一家之言”。因此，课堂首先就要营造师生平等交流、共同研讨的民主气氛，鼓励学生破除迷信，畅所欲言，容忍学生对教师、对教材说“不”，给学生自主探究的空间自由。鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲 “的爆发”一课时，可以组织学生进行讨论。讨论中启发学生“该不该去重庆？”，教师最后归纳总结。这样，学生对国共两党对于战争的态度这一问题有了较深刻的认识。在讨论中，同学们增强了各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。

2、逆向发散性思维。逆向发散性是指在思考和解决问题过程中思维的指向与题目意义的方向相异或相反的思维方法。平时归纳整理出来的一些经验和方法在应用时会形成一定程度的思维定势，对学生解决问题有积极作用，但也容易在情景或规定性发生变化时造成误判。善于运用逆向发散思维，不仅能够有效避免思维的失误，而且在解决问题时能全面深刻地看待和评价问题。学生在思考问题时不仅要从整体上逆向思考，而且要从局部去思考，这有利于培养学生发散性思维能力。许多历史事件的发生都有原因的，是历史合力的结果。因此历史事件往往就是逆向思考的契入点。

如何锻炼小孩的思维能力范文第4篇

体育既能强身健体，而且还是一个国家、一个民族兴旺的重要基础与标志，能反映国家的综合实力。纵观当下，肥胖、近视的儿童越来越多，情况也越来越严重，究其原因，主要是因为体育锻炼时间太少，体育形式比较枯燥无味，很难调动小学生的积极性。因此，如何激励学生主动参加到体育活动中来，一直是我们考虑的问题。而创新性地进行体育趣味教学，则是本篇文章需要探讨的话题。

一、增加趣味性的方法

首先要先为学生营造良好的教学氛围，提高学习的兴趣。在体育教学中，要想建立融洽的师生关系，让学习氛围变得更加和谐，教师首先需要调整的就是摒弃“填鸭式”的教学方法。在上课之前，多和学生交流，多观察，总结出学生最喜欢的运动，在体育课上给予他们正确的指导。此外，也要建立有序的课堂，要提高教师言辞的趣味性，培养学生对体育项目的兴趣，让学生都喜欢上体育课。

其次，开展竞赛活动，增强学生兴趣。尽管小学生的年龄较小，但是他们的好胜心都比较强，喜欢去竞争。体育教师就可以利用学生的这一特点在体育课上适当开展竞赛活动，使课堂气氛更为活跃。这样做有助于提高学生的参与兴趣，还能有效完成教学任务。在设置竞赛活动时，教师要结合学生的身心发展特点，寻找出适合他们的竞技项目，并且给予创新，让学生们都能在竞技活动中感受到体育精神。

二、加强思想教育，启发思维能力

游戏最大的特点就是思想性很强，将游戏贯彻其中也是利于创设趣味性教学的。教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子在开展活动时需要以游戏为基本的。”由此可知，小学体育课也要关注学生的生活，积极利用周围环境与社区资源，关注课程各领域的有机整合，以此来促进校学生整体、和谐、主动、健康发展。

小学体育课程游戏化的提出，也让教师在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径等方面进行了深入的思考与实践。游戏教学也有利于启发学生的积极思维，有利于培养学生智力。例如，在教学《冲过火刀网》这一游戏时，多启发学生想一想，如何投中活动目标，如何有效躲避投来的球。这些应变活动都有助于培养小学生的思维能力，同时在锻炼学生们的智力等方面都发挥着积极作用。

三、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂

小学生的好奇心强，爱玩，但是忍耐性差。尤其是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，既枯燥无味，又会让学生对体育课产生抵触。基于此，体育教师要和学生们一起活动，用小学生理解的言语与他们展开交谈，多设计一些既有参与性，又有乐趣的活动，让学生们在活动中都能体会到运动的快乐。比方说，多引导学生做一些与之相关的运动与锻炼，让每一位学生都能在体育课堂上真正有所学、有所用，有效了解，并且掌握相关的学习内容，创建有效教学模式，提高学生的综合素质。

例如，在体育课堂教学中，教师要不断引导学生参与到体育器材的练习与锻炼当中，让学生在体育器材的有效辅助下都能进行锻炼，这样也能保证学生的有效参与和实践，既有利于学生学习多种锻炼方法，又调动了他们参与运动的积极性，而且还能培养小学生的锻炼意识。

四、组织学生开展活动竞赛，进而提高学生合作、竞争意识

小学阶段的学生具有好动、贪玩等特点，而且也喜欢争强好胜，所以，体育教师在实际教学过程当中，可以适当引入竞争，以此来推进教学进程。采用这种教学方法，一方面能够提高体育课的教学质量;另一方面还能培养小学生良好的竞争意识，有利于提高他们的集体荣誉感。在实际教学当中，教师需要结合教学目标，设置和小学阶段学生身心发展规律相符的竞技体育项目，指导学生展开活动竞赛，营造好的竞争教学氛围，鼓励学生都能参与其中，提高体育教学效率。教师也要多站在学生的角度上看问题，在参与体育活动过程当中，让学生都能深刻去感受体育学科的魅力，进而树立自信，在今后的生活、学习当中都有勇气去克服困难，在活动中还能增强学生的集体荣誉感。

例如，在实际教学中，可以组织学生进行“三组赛跑”，以两人为一小组，让学生用绳子将相邻的两条腿绑扎起来，在五十米跑道上赛跑，最先到达终点的小组则为获胜方。教师在这一活动中，要分配好任务，选出一部分学生负责计时工作，另一部分学生要维持活动的秩序，保证竞赛活动能够顺利进行。通过建立这种教学方式，既能活跃体育课的教学氛围，又能让每一位学生都能积极主动地参与到实践活动当中，既能培养学生之间的合作意识，又能提高体育课的教学效率。

综上所述，小学是促进学生成长成才的重要时段之一，同时还是学生实现成长进步的有效基础。作为一名小学体育教师，在实际教学时，要积极创新，多创设一些趣味性足的模式，让丰富多彩的体育课堂处处充满活力，充满欢乐，让小学生都能在学习时得到欢乐，在增强体质的同时，还能锻炼身体，加强体育锻炼意识。体育课趣味化教学模式的建立是每一位师生共同努力的方向。在此，笔者相信，只要采用科学合理的方法作为指导，一定能真正实现小学体育课的趣味化教学。

如何锻炼小孩的思维能力范文第5篇

初一时，由于学业不算太紧，为了提高小金的口语能力，妈妈通过外语培训机构为她聘请了外教。“从初一到初二这两年里，我接触过很多不同国家的外教，包括美国、英国、加拿大、新西兰等。”在“洋家教”界，小金也可以算是“阅师无数”。

小金成绩一直十分优异，但是因为对自己要求严格，所以她也时常感觉到压力很大，“比起学校老师来，我更喜欢洋家教。和外教在一起时没有应试的压力。”这是在记者的采访中小金反复说到的一句话。

“他们教会我的，绝不仅仅是如何发音。”

“外教和学校老师上课的方式是完全不一样的。”小金为记者揭秘外教上课时的情况，“为了让我能尽快适应，刚开始时他们的教学方式和学校里的老师差不多，会参照着辅导课本上的内容教学，并且在课余时间及课后和我交流都是用中文。到后来我们师生之间渐渐地熟悉起来，我的英语水平也提高一些后，外教就会和我进行全英文的对话教学，而且教学内容也脱离书本讲话题，变成一些即兴的生活中的话题，比如怎样和人相处、如何应对社会中一些突发事件等等。但他们不会专门每节课都和我谈论这些，因为我们之间的交流都是即兴的，话题很广泛，且不为应试而学习。”

刚开始的教学也算是循规蹈矩。可是渐渐地，妈妈发现洋家教和小金的上课内容不仅仅只是纠正发音，练习阅读这么简单了。“他们为我上的口语课，不只是教我口语而已，他们更注重拓展我的思维，他们教会的我，绝不仅仅是如何发音。外教给我上课时，没有应试的压力和枯燥，让我很有兴趣。”

“洋家教把我当朋友，而不是学生”

“我很喜欢我的外教们，是因为他们不仅仅单纯锻炼我的口语，更会教我一些生活中的经验，引导我的思维，让我变得更加成熟，使我能够比同龄人更加全面思考问题。”小金认为，与外教相处时，师生的关系变得更加平等，可以毫无顾忌地谈天说地，让她有种受到尊重的感觉，“和学校老师比起来，我与外教之间的相处模式更像是两个彼此平等的朋友，所以我感觉更轻松更自由。”

因为是纯粹的拓展思维和发音培训，所以也没有一个严格的验收标准，效果好不好全凭孩子自己来“找感觉”，这一点倒是让小金的妈妈比较担心。不过语言这种东西相对其他学科来说更直观，所以，妈妈觉得，听孩子英语说得流不流利，看她能不能听懂电视里的英文，也就算是一个验收标准了。

“虽然没有一个硬行的验收标准来衡量外教的教学效果，但是我自己感觉与外教相处的这两年里，我学到了很多，也成长了很多。”小金说道，“要不是因为后来上了初三，面临升学压力，不得不把重心转移到学校的课程和考试上的话，我真想继续学！”

出镜学生：小金女 15岁 成都七中实验高一学生

学习时间：2年

家教成本：一周一次，200元/小时

方式：一对一教学

家长意见：“我秉着提高孩子英语口语能力的想法给她请了外教，可是真正学习以后，我发现他们给孩子更多的是思维模式的培养。中西方两种截然不同的文化理念灌输给孩子以后，会有什么样的结果，我很忐忑……”

TIPS妈妈有“问题”

解惑专家

中国青少年研究中心少儿所长 孙宏艳

Q：语言外教锻炼的其实是孩子的口语和思维能力，这些都没有一个硬性的验收标准，我们家长怎样才能知道，通过这些训练，自己的孩子是否真的得到了提高呢？

孙宏艳：确实不好衡量，现在也没有一个比较权威的机构在管理家教的事务，所以基本上在这些方面完全是看家长的感受，可能也要求家长对自己为孩子选择的学习内容做一定的了解和学习吧。