篮球零基础教学

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篮球零基础教学范文第1篇

散打是运用武术中的踢、打、摔等攻防技法进行徒手格斗对抗的竞技体育运动，考验格斗者双方的体、智、技术和心理素质的综合能力。作为竞技对抗类项目在普通高校开设公共体育课深受诸多大学生的欢迎，大学生通过练习散打能够强身健体，防身自卫，磨练意志，传承民族文化；然而散打以防身自卫、实用性强的优势吸引了大学生学习兴趣，也是散打走入高校的最直接动力。但就目前来看，散打教学在高校的普及中仍面临一些问题，因此针对普通高校大学生身体条件以及对散打零基础的特点，进一步完善散打教学的发展。

一、武术散打文化的传承

“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，武德是武术的一部分。在注重素质教育的当下，德之教育尤为关键，武术所蕴含的“武德”也为高校道德教育提供了良好的素材。高校的散打体育课中，教师往往缺乏对学生的武德教育和散打理论的传授，甚至学生连武术中的“抱拳礼”都不知道，造成学生对散打运动的盲目喜爱。“武德”在很大程度上可以通过课堂行为规范来实现，如行“抱拳礼”进行师生间的问候、学生之间的武艺切磋等。

散打教学中应将武德教育、散打精神和专项理论融入其中，注重安全意识的培养，以此进行道德规范和行为约束，培养学生良好的习武观。随着散打练习群体的不断壮大，强化对传统文化的教育，也是未来散打推广与发展的需要。

二、巩固提高散打教学师资力量

学校的散打师资力量、教师的专业水平与教学质量都有着紧密的关联，是影响教学效果的最直接因素。而目前高校从事散打教学的并非都是散打专业教师，大多由武术、跆拳道、拳击或者其他体育教师兼职，专业教师的缺乏影响了散打教学质量的提升。高校行政管理部门应积极支持民族传统体育课程的发展，吸纳优秀的散打专业教师，组织各种师资培训，教师综合素质考评，教学技能比赛，支持散打课程的开发工作。散打教师也要不断提高自身的专业技术和教学能力，拥有扎实的专业基础，才能正确的示范动作、活跃课堂气氛、展现散打运动的魅力。

三、配备散打教学的硬件设施

大部分高校没有为散打公共体育课程配备相应的硬件设施，使得散打教学发展面临困难。场地和器材是开展体育教学的基础和保障，散打本身存在一定的危险性，因此在教学中需要配备专业的散打训练场地、沙袋、脚靶、手靶、拳套、护具等器材，保证学生训练期间的安全。然而，多数的散打课都是在操场或篮球馆内进行，场地器材的缺乏不仅限制了教师的授课内容，也直接影响了学生的学习兴趣。教师只能根据有限的硬件设施教授基本的散打技术，像对场地器材要求较高的摔法和较强的对抗性技术根本无法进行；完善的散打教学场地和器材是进行教学的基础与保障，也是展现散打运动魅力的物质基础。因此，高校应配备独立的训练场地、沙袋、脚靶、护具、拳套等器材，保证学生上课期间的安全。

四、完善散打教学体系

完善的教学体系能更好的帮助高校散打教学的发展，目前还没有统一的散打教学大纲和教材适用于普通高校的散打公体课，散打课的教学模式多延续了体育院校的竞技散打课，教学模式的单一和教学内容的专业化并不适合散打零基础的普通大学生。在教学过程中，受场地限制、课程时数、防止运动损伤等因素的影响，真正涉及到的攻防技术、摔法技术、实战练习太少。单一技术的练习多于实战练习，导致了教学内容的枯燥，违背了散打运动的精髓。

基于散打的专项特点，高校应开设一学年的课程保证充足的课时数，且每学期不少于18学时。课程内容的安排可分为“初级课程”和“进阶课程”。第一学期的“初级课程”学习基本的步法、拳法、腿法技术，第二学期的“进阶课程”是在初级课程的基础上学习摔法、攻防技术及条件实战等。学生通过一学年的系统学习，能够熟练掌握散打中的常用技术及基本运用能力，更充分地体验散打的魅力。

教师根据普通大学生身体条件以及散打零基础的特点制定散打教学大纲和计划，在教学模式和教学内容上都要区别于竞技散打。课堂中，教师加强动作讲解与示范及陪练，注重攻防技术训练，限制性的模拟条件实战练习，都能激发学生的学习兴趣，从而使散打更容易普及，更适合普通高校体育课的学习宗旨。

五、完善散打考核标准

大部分高校的散打体育课考核标准都是由任课教师在参考部分竞技散打考核内容后制定，其考核模式多采用技术技能和身体素质为主，传统的考核方式较为单一，缺乏对武德、技术运用和战术执行的评价，原因可能是普通高校的散打课以单学期课程编排，受课程学时的限制学生无法全面掌握散打技术和运用，也不能满足学生最初学习散打的初衷和兴趣。

篮球零基础教学范文第2篇

[关键词]小场地教学比赛；高中体育；足球选修课

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0054-01

随着我国新课改的深入，很多高中日渐注重学生的C合素质，在教学过程中开设足球选修课。但是，由于教学条件的限制，很多学校的足球选修课多以技能训练为主，实地比赛机会较少，并未达到预期的教学效果。因此，在具体教学中必须采取有效措施提高足球选修课的有效性，其中小场地教学比赛模式作用明显，既能缓解学校运动场地有限的难题，又能激发学生的学习兴趣，最终推动足球教学有效开展。

一、小场地教学比赛有利于激发学生的学习兴趣

小场地即小于国家规定的比赛场地，在高中体育教学中，为了缓解场地有限造成的不便，诸如足球等教学内容多选择小场地教学比赛的模式，充分利用羽毛球场或者篮球场等开展具体教学，以提高教学效果。此外还可在标准的足球场中开设8片小场地，即便50人的足球选修班也可保证每个学生均参与其中，进而提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣。例如利用小场地教学比赛的模式组织学生进行学习，使得学生在比赛中领会足球运动与教学的乐趣，改变了很多学生认为体育是副科，不必用心学习的思想误区，进而提高足球教学的效果，推动学生全面发展，满足了新课程标准提升学生综合素质的要求。

二、小场地教学比赛有利于提升教学效果

高中阶段的足球选修课面向全体高中生，很多高中生为零基础，对足球运动和技能并不了解，同时他们在抢夺过程中很容易发生事故，导致他们在比赛或学习中兴趣不高。将小场地教学比赛模式应用于足球选修课中，推动了教师教学思维的转变，从而有效地增强了教学效果。例如在小场地教学比赛模式中，教师采取分组的形式，在教学前对学生进行技能测评，按照学生实际水平进行分组，通常6～8人为一组，并且保证互相对抗的两个组中人员总体水平接近。在具体比赛时，教师在每组中任命一个学生作为教练，主要负责本队的日常训练和比赛。此外教师在比赛中要及时发现学生的问题，有针对性地给予相应的指导，并针对学生的实际水平制定具体战术，保证学生在比赛中提高自身的技术水平。教师在日常教学也可针对组内每个学生的具置进行战术传授。同时，在小场地教学比赛中，教师应改变原有的考核方式，综合考查学生在比赛中的技能发挥情况、战术运用能力和临场应变能力，以此实现对学生综合素质的考核，推动了学生的身心健康发展，提高学生的社会适应能力。

三、小场地教学比赛有利于培养学生的团队合作精神

篮球零基础教学范文第3篇

汉语学习攻坚战 语法语音要先学

对外汉语专业是隶属中文系的，较之汉语言文学专业，对外汉语专业在课程设置上对“语法”更有倾向性，侧重点放在语言学的学习上，特别着重发音与语法的学习。

对外汉语，首要的目的就是教会学生说汉语，所以《现代汉语》课程中的发音部位与发音方法一节，对于对外汉语专业的学生显得尤为重要。与普通语文教师不同，对外汉语教师将来面对的很可能是零基础的学生。他们不像中国的孩子，在牙牙学语之时已经基本掌握了口型和发音，他们是要忘掉自己原本的发音习惯，重新调整舌头和嘴巴之间的关系，在不断磨合中协调发音的各部位。因此，作为他们的老师，我们就得从技术性和生理性结构解析的角度，将汉语的发音原理解释出来，让他们有规律可循。汉语是世界上最美也是最难学的语言之一，那时我们总是戏称学汉语的外国人上辈子都是折了翼的天使，我们的任务就是把他们的翅膀在这辈子“捋直溜”了。

关于语法，大家在高中语文课上也早有接触，汉语中有许多其他语种都没有对应的特殊语法，比如“把”字句、补语、情态补语、“得”字情态补语，要把这些规则一清二楚地传授给喜欢随性的老外们，可真不是件容易事。上“把”字句一课时，我没有直接告诉学生“把”字句的固定句式，而是将一本教科书递到一名叫元庆的学生手中，然后问大家：“你们可以用汉语说一说我刚才的动作吗？”学生很积极，有的说：“你给一本书元庆。”有的说：“你和元庆给一本书。”还有的说：“你给元庆一本书。”答案五花八门。我把他们的答案一一写在黑板上，然后告诉他们，在汉语里有一种提取宾语的特别句式，用这种句式表达后，你们的汉语会更加地道。老外对“地道”一词非常敏感，他们是人人争做“中国通”的，我看到他们的胃口完全被吊了起来，才在黑板上写出“主语+‘把’+宾语+V=‘把’字句”。学生们看后恍然大悟，纷纷对应着固定结构将自己之前造过的句子套用进去。这样，最简单的“把”字句句式，他们就掌握了，接下来的确认型“把”字句、使用型“把”字句便都迎刃而解。

和谐相处的教学艺术

《对外汉语教学概论》是对外汉语专业的一门重要的必修课，用心体会每一节课后，你会感悟到对外汉语教学不只是单纯地传道授业解惑，要与外国学生和谐相处，简直是一门行为艺术。

来自意大利的小男孩Tommy酷爱足球，把踢球作为生活的一部分，并且引以为豪，我也很佩服他的足球精神。一次他跟我聊天，问起：“足球是哪个国家发明的呢？是英国吗？篮球我知道是美国。”听到这个问题，我很激动，虽然中国足球落于人后，但是我多想告诉他关于中国古代的足球文化。于是我自信而沉着地说：“足球发明于中国。”“不可能！绝不可能！”Tommy很不高兴，好像我侮辱了足球。本来我要跟他解释足球诞生于哪个朝代，但是我明白，跟一个知之甚少的孩子争辩历史，只会被他牵着鼻子走。于是我说：“这只是你的想法啊，I don’t care。”接着便回到了上课的内容。他知道我不相信他，且他的好奇心已经被充分地激发出来，课后他自然会去查证，或者等到他学到关于足球的这段历史，自然会明白。作为老师，和谐的课堂气氛才是最重要的，需要你用智慧把握。

越南实习趣味多 第二外语更重要

对外汉语专业的实习期较长，刚进入大三下学期，我们专业就在其他学院同学艳羡的目光中浩浩荡荡开赴越南了。精通汉语，熟练英语，初学越南语的我们，满怀斗志要在越南开始3个月的异域实习。事实上，虽然英语是官方通用的国际语言，但在非英语国家，真正可以和你用英语交流的人寥寥无几。何况，欧美国家的孔子学院还在教师劳动协议里明文禁止使用英语授课。所以，学好大学时候你所选择的第二外语和尽量使用简单的汉语会成为你职业生涯的第一道考验。

在国外的生活是有限的又是无限的，有限在教学资源，无限在于思维与互动。学生年龄是参差的，水平是参差的，学习态度也是参差的，你根本没空理会如何能在菜市场购得新鲜水果，怎样用你的小智慧去管理这个大班级才是第一等头痛事件。上课第一天，秋禾踩着铃声边打电话边进教室，我说：“秋禾，下次上课你要早点到，差点迟到了。”第二天，秋禾依旧踩着铃声边打电话边进教室，我说：“秋禾，今天还是很晚哦，差点没迟到。”秋禾停下脚步，转过来问我：“老师，为什么昨天你说我差点迟到了，今天又说差点没迟到，我到底是迟到还是没迟到呢？”我只得先放下备好的课文内容，把同一种情境的不同表达解释给所有同学听。